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高中数学教与学的几点尝试[1]


必须从学生的实际出发, 调整课堂结构, 改进教学方法, 使各个层次的学生在课内学有所得, 各展其长, 充分发展个性。 教师的教法必须根据学生的学法而定, 教师的教是为了学生的学。 在教学过程中应因人而异,因材施教,实施分层教学。 分层教学就是把全班学生按知识基础和认知水平分几个层次, 然后根据各层次学生的情 况设计授课内容和目标进行教学,它包括教学目标分层,教学过程分层,课堂提问和练习分 层及课后作业分层。实施分层教学,要创设良好的教学环境,重要的是要优化师生关系,使 课堂中有一个师生真诚友好的学习环境;教师要真正了解学生心理,尊重学生个性,使学生 对数学产生浓厚的兴趣,有了兴趣,学生才会主动的去学。再者,分层教学不仅使成绩好的 学生更优秀,更有发挥潜能的空间,而且也使基础差的学生觉得有东西可学,一节可下来自 己也有所收获,有一种成就感,从而不会觉得枯燥无味,厌恶数学,也不会对数学产生畏惧 的心理。这样使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步的开拓,使他们心理平衡, 互相帮助,互相促进,积极向上,从而达到预期的效果。并且分层教学充分体现了学生的主 体作用和教师的主导作用,课堂教学充分调动了学生的学习积极性,实施分层教学,因材施 教,有利于发展学生的思维。实施一段时间后,各层次的学生都得到了进一步的发展,尤其 是后进生和优秀生,优秀生更优,后进生也有某些进步。对成绩有进步的学生要及时表扬, 评价以鼓励为主,使其享受成功的喜悦,更加增强自信心;而对变差的应多加以关心,多作 引导,使其重燃希望之光。 当然,学生成绩的好坏不仅与教师的教有关,而且更离不开学生自己的学。因此,教师 更应教会学生怎样学习,帮助学生掌握学习方法,培养学生的学习能力。使得学生在学习中 善于思考,善于联想,善于对比,善于总结。 一、善于思考 学生在整个教学过程中始终是认识的主体, 引导学生积极参与课堂教学, 学会发现问题, 提出问题,养成善于思考的习惯,这样既能充分体现学生的主体地位,又能促进学生的认知 结构。紧抓相关知识,通过层层削析思考,逐步引导学生掌握解题的实质,强化思维训练, 形成独立的求知能力。 二、善于联想 联想是由一个事物想到与其相关的另一个或多个事物的思维过程, 是一种由此及彼的思 维方法。一旦让学生掌握了联想的方法,就能举一反三,触类旁通,起到事半功倍的效果, 比如平面问题与立体问题的联想 ,“数式”与“图形”的联想等。 三、善于对比 有比较才有鉴别,通过对相近或相似知识的比较,了解它们之间的共性和个性,从而加 深对知识的理解和掌握。 特别是把容易混淆的概念, 相近的问题进行搜索, 整理并加以对比, 许多问题往往可迎刃而解。 四、善于总结

总结包括对知识一类问题的解法及思想方法的归纳。 学生在学习过程中往往不善于对所 学知识进行系统性地小结, 机地记忆, 并且在解题过程中为做题而做题, 根本不去归纳方法。 那么教师在讲解过程中应引导学生学会作总结, 使知识形成网络, 便于抓住重点, 掌握规律, 并掌握数学的思想方法及解题方法。 课堂教学是教与学的双边活动,学的真谛在于 “悟”,教的秘诀在于“度”,课堂上,教 师应把学法指导渗透到各个教学环节中去,使课堂教学成为学法指导的主渠道。只要这样, 才能不断提高教学质量,让学生终身受益。


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