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集体备课1-地球的运动


第二节“地球的运动”第 1 课时

教学目标:

知识目标 1.知道地球自转和公转运动的基本规律。 2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。 3.初步了解现实生活中需要具备时差知识。 4.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。 5.知道五带的界线及各自的特点。 能力目标 1.学会用地球仪演示地球的自转和公转。 2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。 3.初步学会绘制简略的地球公转示意图, 培养学生的空间想像能力和动手能 力。 德育目标 通过地球运动的学习, 使学生认识到世界上的物质是运动变化的,探索事物 运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法, 对学生进行辩证唯物主义教育 和无神论教育。
教学重点: 1.地球的自转及地理意义、公转的方向和周期。 2.理 解地球自转产生的两大地理现象:昼夜更替、东西方向的时间差。 教学难点: 理解地球自转产生的两大地理现象:昼夜更替 、东西方向的时间差 教学方法: 讲授法 、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪 课时安排:

第一课时

地球的自转和公转规律

地球自转的地理意义——昼夜更替

第二课时 教学过程

地球公转的地理意义——季节变化; 五带划分。

第 1 课时 [导入新课] “坐地日行八万里,巡天遥看一千河” ,这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的 诗句。人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?原来地球不是固定不动的, 而是始终在运动着。 赤道的周长约 4 万千米,在赤道上每天随地球自转一周正好 是八万里。从本节课开始,我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。 板书 第二节 地球的运动

[讲授新课] 设问 察。 演示 提问 生答 过渡 教师用三球仪演示地球的运动。 从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式? 一是围绕地轴自转,二是围绕太阳公转。 大家说的很好, 下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有 地球是如何运动的呢?请同学们先看一个演示,大家要注意仔细观

哪些规律。 板书 活动 一、地球自转和公转的规律 1.投影展示地球自转和公转比较表(见板书设计) ,并指导学生画到

笔记本上。 2.引导学生认识球体旋转,必须绕轴转动,并用地球仪演示,得出结论:地 球自转的旋转中心是地轴。 3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转,引导学生观察地球自转的方向,得出结 论:地球自转的方向是自西向东。然后指导学生用手中的小地球仪(没有地球仪 的学生可将课本卷起来,一端标出北极,另一端标出南极代替地球仪)自己或以 小组演示,也可让部分学生上讲台进行演示。 5.让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东? (每天 太阳的东升西落现象) 进而引导学生根据日常生活体验得出结论:地球自转一周 所需的时间是 24 小时(一天) 。

6.组织学生讨论 “我们为什么感觉不到地球在运动?”教师可启发学生坐火 车或汽车的时候, 当车行驶很平稳, 又不看车外只看车内时的体验得出结论。 (由 于我们也随着地球转动,因而并不感觉到地球在运动) 过渡 通过演示、观察,我们知道了地球在自转运动时的规律。那么,地球

在公转时, 围绕什么旋转?公转的方向是否和自转的方向一致?公转一周需要多 长时间? 活动 1.指导学生阅读课本 P11 第一自然段,并把得出的结论填入表格中。

2.组织学生阅读课本 P9 阅读材料“是天转还是地转” 。 过渡 通过演示、观察,同学们对地球自转和公转的规律归纳的很好。下面

我们来看看地球自转时会产生什么现象?有什么意义? 板书 演示 二、自转的地理意义 1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生,让学生观察能否看到

南北美洲?为什么?(不能,因为地球仪是一个不透明的球体)教师同时指出, 地球也是一个不透明的球体。 2.教师用手电筒作光源(太阳) ,照射在地球仪上,让学生观察产生什么现 象。 (朝向太阳的半球为昼,背向太阳的半球为夜)然后教师指出这种昼夜现象 是在地球仪不动的情况下产生的。那么,假如说地球也不自转,是不是也会产生 这种昼夜现象呢?(是的,地球不动,同样会产生昼夜现象) 3.继续演示, 教师慢慢自西向东转动地球仪,让学生观察昼半球和夜半球发 生什么变化?(昼半球不断变成夜半球,夜半球不断变成昼半球)然后教师进一 步指出: 这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化,说明地球上产生昼 夜更替的现象是地球自转的结果。 朝向太阳的半球——昼 板书 昼夜更替

背向太阳的半球——夜 活动 1.让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约,然后演示观察,当北京

是傍晚时,纽约是什么时间?(早上)并看课本“畅畅和姨妈的问候” ,思考在 同一时刻,为什么会有时间上的差异? 2.让学生带着上述问题继续演示。指导学生先在地球仪上同一纬线上做了 3

个标记, 然后自西向东慢慢转动地球仪,观察 3 个标记从夜半球进入昼半球的顺 序有什么特点。 引导学生认识相对位置偏东的标记,要比位置偏西的标记先进入 昼半球,也就是说,在同纬度地区,偏东地点要比偏西的地点先看到日出,显然 在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些, 使学生知道地球的自转还使地球上不同 经度的地区产生了时刻的差异。在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。 练习 (见备课资料,教师可根据时间组织学生进行反馈练习)

[课堂小结] 投影展示板书设计, 总结新课,并强调地球自转是地球上产生昼夜更替的基 本原因, “更替”二字是关键。 板书设计 第二节 地球的运动

一、地球自转和公转的规律 1.自转——绕轴旋转——自西向东——一天 2.公转——绕日旋转——自西向东——一年 二、地球自转的地理意义——昼夜更替 活动与探究 1.通过查资料或上网等方式,搜集能够证明地球自转的方法。 2.地球上产生昼夜现象的原因是什么?地球上产生昼夜更替现象的原因是 什么?假设地球不自转,能否产生昼夜更替的现象?如果能产生,那么,需多长 时间昼夜更替一次?


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