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初三语文教学工作总结(精选多篇)

初三语文教学工作总结(精选多篇) 第一篇:初三语文教学工作总结 初三语文复习教学反思 刘利玲 初三的语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目,尤其 是复习阶段,教学任务比较重,时间紧迫,学生的复习旧课程的兴趣 和积极性也要把握和激发。作为初三语文教师,如何最大限度地在初 三提高学生语文成绩,在中考中让学生取得优异成绩,是一个既现实 又严肃的话题。在这里我就自己在初三语文教学中的一些做法谈几点 自己的看法,不足之处欢迎批评指正。 一、 调整情绪,以饱满热情轻装上阵。 课堂上,教师的情绪必然影响学生。上好一堂课的前提就是教师自己 情绪要好。上课前一两分钟,教师一定要以轻松的心情,饱满的热情, 灿烂的微笑踏入教室。我常有这样的经验,微笑着进入教室,学生也 微笑着并主动向我打招呼,并很快影响一大片学生,课堂上,学生回 答问题积极主动,整个教学过程轻松又高效;反之,我如果情绪没调 整好,板着脸进入教室,正玩耍的学生马上热情下降,静静回到座位, 其他学生也惴惴不安,犯了错误或自认为犯了错误的学生整堂课就会 六神无主,胡思乱想,整个教学过程必然沉闷而低效。所以,教师作 为一堂课的主导者,一定要调整好情绪,以积极的一面面对学生。 二、精心备课,当好语文课堂的“专科全书”。 作为初三的语文教师,首先要认真钻研教材,在归类好知识点、能力 点的前提下,准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点 进行深入浅出的解剖,发挥“导”的作用。比如现代文的文学常识,常 用易考的字词拼音和解释,重点句子及段落的理解等,文言文的通假 字、古今异义词、活用和一词多义现象、特殊句式甚至成语典故等, 教师要在课前做好梳理总结。其次是“消化”步,即让学生练习。复习 的重点课文每课可做一两张 10 至 20 分钟左右的小试卷,重点知识在 练习中巩固加强,也可做分册复习资料,在练习中巩固。最后是“反 馈”步,即用多种形式进行检查,如学习组长或课代表按老师要求对 同学的知识掌握情况进行检查,教师也可针对学生的问题再进行个别 辅导。总之,教师当好语文的“专科全书”,复习知识的梳理准确而全 面,随时为学生排惑解难。 三、针对中考出题模块,全面复习又花样翻新。 中考的试卷模块近些年都比较固定,所以有针对性的复习才可以达到 事半功倍的效果,同时复习方式灵活新奇更能让学生保持恒久的热情 与动力。 1、拼音、字词、成语、文学常识和诗词名句的复习。 这几类知识要求学生准确掌握,熟记于心,半点马虎不得,半点含糊 不得。如何让学生高效又准确地掌握呢?我的做法是先在班上做全面 复习,学生自主记忆。然后让学生采用排除法,即把难记的、易混的 知识用彩色笔标出或誊写在纠错本上,再对这些知识重点攻克。这样 采用蚕食政策,最终把知识点完全掌握。在这个过程中,学生可以综 合采用各种有效的记忆方法,如和同桌互相听写考察,如学习小组的 听写或集中学习,交流感受和经验,如梳理分类法,如用联想记 忆法等。总之,在整合知识的过程中掌握,在梳理知识的过程中巩固。 2、现代文的复习。 现代文的复习分两类,一是实用文体,二是文学作品类,全是课外文 章,其中实用文体包括说明文、议论文;文学作品类包括散文和小说。 教师首先要让学生认真读文,认真看准并理解选择题题干的要求,要 求通读全文来理解归纳信息以及对文章内容和写作特色的理解归纳 能力。在复习训练中,这些小细节教师要重点强调,因为不少学生丢 分恰恰在这些细节上。 对于现代文阅读,中考一般有个规律,如实用文体的考查:①整体把 握文章的主要内容;②筛选信息,概括要点;③运用文中知识对相关 实际问题进行分析推断;④联系实际,对文中观点作出自己的判断; ⑤结合上下文理解文中关键语句的含义;⑥体会和分析实用文体的语 言特点。如文学作品的考查:①整体把握文学作品的内容、情感、形 象;②理清作者思路和作品线索;③揣摩作品中的精彩细节;④品味 作品中富于表现力的语言;⑤初步欣赏作品的写作写作技巧和艺术特 色;⑥领会作品的内涵,从中获得有益启示;⑦对作品的思想情倾向, 联系背景作出自己的评价。 3、文言文的复习。 文言文的复习关键还是熟悉并掌握常用实词虚词的意义和用法,这种 能力需要在学习过程中长期的积累和练习。首先教师在课堂中要对知 识点梳理归类,如通假字、古今异义词、活用现象和 4 大特殊句 式(变式句、省略句、被动句和判断句)。其次就是学生的理解掌握, 教师要结合课文例句让学生有直接的印象,这有利于学生理解和掌 握。再次就是通过课内外的文言文练习,教师要有意收集叙事类的短 小文言文,这样有利于让学生由浅入深、循序渐进地掌握文言文的知 识。 4、作文的复习。 中考前作文的训练也是复习的重点。各种中考复习资料对作文的复习 有系统的介绍,我在复习时还是按中考复习资料的作文复习步骤进行 介绍分析。我这里谈谈我的一些操作方法。 在复习的前期,学习完作文复习资料某一板块后,我会相应给定作文 题目,并做好文体要求(一般要求以记叙文为主),然后让学生就给 定的作文题目和要求在 5 至 8 分钟内思考他的写作思路(包括立意、 事件或事例以及写作思路等),学生思考成熟后向同学介绍。这样可 以集思广益,以集体的智慧拓宽写作的思路并激发其他同学的创作的 灵感,甚至丰富和完善其他同学的作文。再之后就是全班写作(有时 不写,只为讨论某一作文题目的写作思路和写作方法),写好收齐作 文后在第二节作文课上以小组为单位,让学生交换改作文(以作文评 分标准来改,写上该生作文优缺点,评改作文者要签字),以 10 分钟 为限。10 分钟后各组推选出优秀作文供全班评价和学习。在复习的 后期,我就倒过来,先写作文,再讨论,然后改、评优秀作文。总之, 我以这种方式训练学生写作,提高了他们创造热情,最终让学生的写 作技巧提高了,写作能力也加强了。 我认为,初三的语文复习,只要教师肯总结反思,肯借鉴创新,是可 以达到短期收获的效果的。 第二篇:初三语文教学工作总结 初三语文教学工作总结 教育的

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