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高中历史式教学模式论文


高中历史探究式教学模式的探讨 摘要:高中历史课程标准指出:要改变过去在课程实施中的被 动学习、死记硬背、机械训练的学习方式,促使学生主动参与到学 习中去,充分发挥学生的学习积极性,培养学生探究问题的能力, 提高学生的创新意识和实际操作能力。本文从高中历史教学实际出 发,探讨高中历史探究式教学应注意的问题,并提出教学策略。 关键词:高中历史;探究式;教学 中图分类号:g623.4 新课程标准强调在学科教育中开展探究式教学活动,这是一种新 型的教与学方式。在探究式教学活动中,学生自主学习和合作讨论 的方式占据主导地位,学生将学习知识与身边实际相比较,为学生 提供质疑、讨论、自由表达的机会,同时,学生通过小组讨论、集 体活动等方式解答疑难,并将自己所学的知识运用于实际。 一、实施探究式课堂教学应注意的问题 (一)探究内容的选择要适合 新课程标准下,探究式教学是值得倡导的一种方法,但是不能滥 用,并不是所有的教学内容都适合采用探究方式。选择探究方式的 前提是教学内容要具备探究的空间,选择多层面、多角度,易于拓 宽学生视野的问题,激发学生的学习欲望,让学生在探究交流中提 升能力。 (二)课堂探究要注重实质,避免流于形式 在课堂探究中使用讨论式教学、小组合作教学等形式,容易步入 表面热闹而内容空洞的误区。 有的探究活动讨论时, 教师提出问题, 学生分组讨论,教师很快会说停止,各组选代表发言,教师归纳总 结,指出正确答案。整个过程迅速接过,转入另外一个教学环节。 这样的探究流于形式,很多学生都没有真正地参与进去,表面上看 来讨论得热火朝天,实际上达不到预期的目的。 (三)课堂探究中要注意丰富手段 探究式教学提倡探究过程的开放性,随着科技的发展和教学资源 的丰富,探究空间的开放性也越来越开放,学生在探究过程中可以 突破课本、课堂的局限,利用网络、图书馆、调查访问、实地考察 等方式广范围地搜集资料,再筛选有用信息。因为网络比较方便快 捷,所以很多学生在搜集资料时,偏向于选择网络,而忽视其他的 探究方式, 造成探究手段的单一, 不利于学生全面探究能力的培养。 二、探究式课堂教学策略 (一)在质疑中发展学生的探究能力 高中历史教师要鼓励学生敢于质疑,引导学生发展质疑的能力, 告知学生不能完全相信教科书,要用科学的眼光辨析知识,总结问 题的结论时,要仔细思考,合理推断,用于说出自己的观点。比如, 通过组织学生探究“慈禧是否归于顽固派”这个问题,引发学生的 质疑, 让学生认识到自己以前对慈禧的评价可能是片面的、 不对的。 这样,学生原有的认知与新知之间产生矛盾,会激发学生的探究兴 趣,培养学生的质疑能力和探究精神。再如,讲授“鸦片战争”这 节时,可以给学生设置悬念:如果林则徐的虎门销烟不存在,鸦片 战争还会不会发生呢?这个问题一提出,学生就议论纷纷,有的说 会发生,有的说不会发生,并说出了其深层原因所在。通过这样的 层层剖析,课堂气氛完全被调动起来,学生讨论后,师生一起来分 析鸦片战争的深层原因,收到了较好的学习效果。 (二)从史料学习中发展学生的探究能力 历史材料涉及的范围很多,有文字记载、图片、文物古迹等,如 果没有这些历史材料,历史教学也就无从谈起。高中历史是为了让 学生了解历史,拓展视野,不是进行历史研究,学生通过历史史料 构建历史观念,总结历史经验,探索历史发展规律。历史教学中, 引导学生拓展历史知识,也就是引导学生找寻史料,从史料中寻求 结论,这就是说验证论从史出这个规律。要求我们必须从身边现有 的史料中,比如教科书、生活实际等中去探究历史规律,了解和

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