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说课标说教材八年级英语下


“说课标、说教材”

说课稿

----八年级下册英语
各位老师: 大家好!很高兴今天能够参加学校组织的说课标、说教材活动。我今天所 说的教材是新目标英语八年级下册。对于本册教材,我将从说课标、说教材和说 建议三大方面分别展开论述: 一、说课标 :分为课程标准和内容标准两个内容 1、本学科的课标总体要求:三个目标、四个任务和五个标准 三个目标即以培养学生的语言综合运用能力为总体目标,以培养学生的语 言知识,语言技能,情感态度,学习策略和文化意识为具体目标;以促进学生个 性发展为根本目标。 四个任务即以培养学生的学习兴趣, 培养语言综合运用能力, 培养创新能力和培养跨文化意识为任务。五个标准即语言知识、语言技能、情感 态度、学习策略、文化意识。 2、本学段英语学科的内容标准:概括为听、说、读、写四个部分 首先, “听”要求学生能听懂接近正常语速且学生熟悉的话题的语段,识别 主题,获取主要信息,并且能听懂简单的故事情节发展,理解其中主要任务和事 件和根据连续指令完成任务;其次, “说”要求学生能根据提示给出连贯简单的 指令, 能引出话题进行几个回合的交谈,能在老师的帮助下或根据图片用简单的 语言描述自己或他人经历, 能在教师的指导下参与角色扮演,能使用正确地语音 语调。再次, “读”要求学生能连贯流畅地朗读课文,能读懂说明文等应用文体 的材料,并且能从简单的文章中找出有关信息,理解文章大意,能根据上下文猜 测生词的意思, 能读懂简单的个人信件, 能运用词典工具书帮助阅读理解。 最后, “写” 要求学生能正确使用标点符号,能用词组或简单句为自己创作的图片写出 说明, 同时能够写出简短的文章并能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和 修改作文。 二、说教材 1. 教材的编写意图和编写体例 本册教材的编写意图分为五个方面:(1)面向全体学生,注重素质培养;(2)整
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体设计目标,体现灵活开放(3)注重过程评价,促进学生发展;(4)突出学生主体, 尊重个体差异(5)采用活动途径,倡导体验参与。 在编写体例上,本册教材每单元分为 SectionA、SectionB、Self-check 三部分。 其中 SectionA 部分目的在于让学生夯实基础,SectionB 部分是拓展和综合,Sel f-check 着重复习及提高。SectionA 部分主要介绍和学习本单元的基础语言知识 (包括语法) ,进行核心词汇和核心句型的练习,并设计一些简单的任务,通过 任务的完成,达到初步运用基础语言知识的目的。SectionB 部分是知识的扩展和 综合的语言运用, 主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能 力,并注意培养和发展学生的学习策略。Self-check 供学生自我检测本单元所学 的语言知识之用。 教材采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一 套循序渐进的生活化的学习程序。它采用“语言的输入——学生的消化吸收—— 学生的语言输出”为主线编排的。 2. 教材的内容结构 这是本册教材的知识树:全册分为 10 个单元。单元之间,以一个话题为 线索相对独立而不孤立;单元内部采用任务型教学模式;整册教材线条清晰,循 序渐进,相互融合,相互渗透。 3. 教材的特点 本册教材具有拓展性、发展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性 的特点。 4. 知识的技能的整合 语言功能项目上 Units1.2.3.4 重点在于学习请求建议和许可;句型上 Unit6 重点学习 unless, as soon as 及 so...that 连词的用法;Unit7 是比较级、最高级的 用法;时态上:Unit2 复习一般将来时的用法,Unit5 学习过去进行时;而最后的 Unit8.9.10 重点学习现在完成时的用法。 三、说建议 1、在教学中所出现的问题及建议: 1. 词汇教学问题:教材选材新颖容量大、信息词汇量较大,从八年级下半年开 始出现两极分化现象。

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建议:

A、对单词进行区别性教学。对生词表中黑体字重点词汇分别要求;

B、重视音标教学,要求每一名学生过好拼读关; C、教给学生必要的记忆单词的方法。 2. 跨文化意识教学:文化内容与真实生活的巨大差异造成学习障碍和理解困难。 建议:A、上课时可适当补充西方文化内容; B、让学生事先收集整理有关的资料,做好相关内容的预习; C、课外适当布置有关西方风土人情、历史、地理和宗教文化等内容的阅读内容, 扩大学生的知识面。 3. 教材的整合与递减:每单元的内容太多 而时间有限 。 建议:应注意对教材的整合与增删。Section A 是《新目标英语》的基础,也是 取舍的底线, 是学生必须掌握的目标任务; 可以根据学生的实际情况, 对 Section B 进行调整,达到分层教学的目的; 4. 充分挖掘和利用材料:教材图文并茂,有利于学生的听说训练和提高。但可 供学生阅读的文本极少学生的输入量不足,课堂上笔头的练习不够,出现“说” 功不错, “写”功不好。 建议: 教师可充分利用和挖掘听力的文本材料。不仅可改编为听力的各种练习, 而且还是很地道的口语素材, 也可改编为短文供学生阅读,同时也是背诵的好素 材。 2、教学过程中的评价建议: ( 1) 体现学生在评价中的主体地位。 ( 2) 注意评价方法的多样性和灵活性。 ( 3) 注重形成性评价对学生发展的作用。 3、课程资源的开发与利用 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此,在英 语教学中,要合理有效地使用课内资源,包括英语教材、录音、光盘、相关学习 资料等,还要积极利用其他课程资源,特别是学校的图书馆、班级壁报,教学课 件和一些英语学习网站。 在教学中要充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏并引 导学生向课外延伸,多听英文歌曲多看英文读物。要知道,学生学习,兴趣最重 要。因此要激发学生学习兴趣,调动学生学英语的积极性,使学生乐于学,在乐

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中学。 我认为理想的高效英语课堂可以总结为五个词:开放,体验,合作,探究 以及和谐。只有做到了这些,才能真正实现高效的英语课堂。 以上是我这次“说课标、说教材”的全部内容,如有不足之处,还请各位老 师提出宝贵意见。最后,谢谢大家的倾听。Thanks for your listening!

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