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倾听的意义


倾听的意义
倾听能力,是人对有声语言的感知和理解能力,而不 仅指听力(听辨力) ,它往往包含着复杂的智力活动,与 听者的知识水平,智力素质,生活阅历,为人修养等有着 密切联系。因此,倾听能力不是天生的,是完全有赖于后 天的培养和训练。倾听训练对发展学生智力具有特殊的意 义,重视倾听能力的培养是发展学生智力的需要。倾听训 练从本质上说也就是思维的训练、智力的训练。在平时的 教学活动中,不难发现,学生不会倾听、不善倾听现象十 分普遍,例如,注意力不集中,抓不准主题;和他人交谈 时缺少耐力,目光游移不定;课堂之上,不管是听教师讲 课还是与别的同学探究问题,因为心不在焉,结果信息接 收失误,影响了对知识的理解掌握和与他人正常的语言交 流。可见,倾听能力偏低,会导致学生学习生活和交际活 动的失常。所以对学生进行聆听训练是十分必要的。

倾听能力的培养策略:
在语文教学活动中,如何培养中高年级学生的倾听兴趣,训练、提高 学生的倾听能力呢?我从以下几方面谈谈自己的做法。 一、教师倾听 榜样示范 小学生的向师性强,老师的一举一动都会引

起他们的注意。所以要求学生倾听别人的发言,教师就得先做到这一点。 无论学生说的好坏与否,甚至是语无伦次,我们都要专心去听,并在此基 础上进行适当的点拨。课后与学生谈心时,也要耐心听取学生的讲话,不 轻易打断他们。这样一来,既达到了课内相互交流的目的,又给学生营造 了良好的倾听氛围。 二、 注重倾听态度和习惯的培养。 在倾听的训练中,要始终贯穿倾听态 度和习惯的培养。倾听时要求学生态度要谦虚,要积极,要有礼貌,尊重 他人的劳动成果。要求学生养成“五心”的倾听习惯。即倾听时做到:一 要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说 的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的 话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会 评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言 的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见 时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见 时不能盲从,要有选择地接受,做到“说” 、 “听” 、 “思”并重,相互促进。 三、结合学科特点,利用多种方式进行倾听能力专门训练。 在平时的语

文教学活动中,教师应通过创造训练契机,拓宽训练渠道,构建训练空间, 有意识地做好学生的倾听训练。

强化倾听训练的途径:
1.常规型训练。因为我们现在仍然是以课堂教学为主,所以,聆听训练 也不能离开课堂教学这块主阵地。用现行的语文教材作为我们进行聆听训 练的材料,能够最直接地进行聆听训练,因为在教材中,只要我们利用, 每一册都分布着一些聆听的训练点,比如教材中的课堂听讲、回答问题、 复述课文、讲故事等。在课堂上,首先要针对本课课文设计聆听内容,特 别是一些基础知识,如字词、文学常识。其次,还可以通过诵读、讲解、 提问、回答、小组讨论、课前发言等形式进行聆听训练。再次,单元知识 听测。以前侧重读写教学的时候,每学完一个单元,往往都要搞一个小测 验,内容大致包括以下几个部分:要求掌握的生字、解词、填空、判断正 误等,在这个过程中,听测的难度逐渐加大。这主要是对学生对话语的辨 别、判断能力进行训练,在这样的听辨训练中,要求学生集中注意力并发 挥联想、想象,联系自己所学知识解答各类题型,学生思维的敏捷性、开 阔性、灵活性可以在训练中得到极好的锻炼。 2.提高型训练 (1)结合阅读教学训练倾听能力。 一般在阅读教学中有 意识地穿插以下几种倾听能力训练。 ①边听边记:主要方式有听记课堂 笔记,听记课文、录音、广播,听记竞赛。侧重于训练学生倾听的注意力, 记忆力。 ②听后提问:主要方式有教师口问学生口答或笔答,或者教师 讲述材料,学生听后提问。往往在用提问法、讨论法开展阅读教学时常用, 侧重于训练学生倾听的理解力。 ③听后描述:主要方式有听后详述、概 述、综述。侧重于训练学生倾听的理解力,筛选力。 (2).结合写作教

学训练倾听能力。 写作教学重点在于训练学生“写”的能力,如果能与

“倾听”能力训练结合起来,能很好地以“听”促“写” ,增加写作的趣 味性。 ①边听边记:作文指导中,教师提供给学生选用的材料,不要印 发而是教师讲述,学生听记。 ②边听边改:教师宣读一篇有毛病的作文, 让学生听后指出毛病并提出修改意见。亦可把学生分组,让每组组员依次 宣读自己的作文,其他组员听改。 ③边听边评:类似于听改操作,不过 侧重于对作文的评析。 ④边听边感:可以让学生在听故事,录音新闻, 音乐作品,影视作品等之后,谈感想或写感想,使学生的倾听能力得以综 合运用。 (3).结合口语交际教学训练倾听能力。 新教材中大量增加了 口语交际内容,在教学中一般由我先设计好一个言语情境,由学生参与表 演,在实际的环境中训练他们的聆听能力和说话能力,穿插进行如下几种 倾听能力训练。①传话训练。这是孩子们最喜欢的游戏之一。要想获得胜 利,每个人都必须高度集中注意力,认真倾听,才能保证传话无误。②抗 拒干扰:安静的环境有利于倾听。但生活中的交际场合往往是嘈杂的。所 以可以安排学生隔几排座位互相进行对话,让学生在嘈杂的环境中倾听, 学会抗拒干扰。 3.实践型训练 比如说利用课前精彩展示,让学生听记,听述等。集会时

让学生做会议记录。学校组织的一些朗诵、演讲、辨论等比赛,都要求听 记并写感想。尽量利用各种实践活动培养学生倾听的好习惯,让各项倾听 能力得以综合运用。课外时间演练。现实的社会是一个开放的社会,我们 的课堂也应该是一个开放的课堂,作为实践性最强的聆听训练更应该是开 放的。课堂固然是聆听教学的主阵地,但课外更是学生聆听训练的广阔天 地,所以,我们还应该将我们的聆听训练向课外延伸。我给学生布置课外

听力的训练作业 ,让他们收听新闻,听记故事或听别人讲述一些其他的 事件, 第二天再到学校讲给大家听; 我们还可以充分利用现代化电教手段, 从广播、电视、网络上收集资料,制成聆听教学的课件,放给学生听,将 课外的内容引入课堂。这样做,既能拓展学生的视野,又能使聆听材料更 为规范,在一定程度上弥补目前聆听训练材料的不足。我们也可以在课外 开展听记、复述、听后表演等多种竞赛性的活动。或将聆听训练与参观访 问游览等活动结合起来,不仅丰富学生的学习生活,也可极大地激发学生 聆听训练的兴趣。 苏联教育家苏霍姆林斯基说: “只有学生把教育看成

自己的需要而乐于接受时,才能取得最佳的教育效果。 ”任何教学活动的 开展和教育愿望的实现,都必须以充分发挥学生的主观能动性为前提的。 学生倾听水平的提高和良好倾听习惯的教育养成也不例外,教师应注重学 生倾听乐趣的培养,把练学倾听转化为学生的内心需要,这样,倾听训练 方能取得事半功倍的效果。教学生学会倾听,使学生善于倾听乃至乐于倾 听,也是一个循序渐进的过程,教师要满怀信心、持之以恒地抓好学生的 倾听训练,不可产生一蹴而就、急于求成的想法。以上只是我的一些粗浅 的想法与做法。在实践运用中还需认真探索研究,使其更完善,更具体。 我想只要教师在教学中充分重视倾听能力的训练,训练中目标明确,要求 具体,形式新颖,生动有趣,指导有方,那么学生的倾听能力肯定会逐步 提高,课堂教学效率也随之提高。

本学期科研课题:

倾听

负责人:刘华

参与人:全体五年级学生


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