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初中信息技术总结性评价试题的设计


第1 8 卷 第 6 期 2016 年 12 月 宁波教育学院学报 JO URNAL OF NING BO INSTITUTE OF EDU CATIO N V oi.18 No.6 Dec.2016 初中信息技术总结性评价试题的设计 马 龙 (宁波市江北外国语学校, 浙 江 宁 波 315020) 摘要: 随着浙江省新课程改革的深入推进, 信息技术课程不仅纳入到高考项目而且也越来越受到重视。 总结性评 价在信息技术学业水平测试中的主体地位以及其评价标准也须逐步提高。 试题匮乏、 质量低下的问题显得日益突出。 高 考改革的不断深入也在促进着初中阶段信息技术的发展革新, 本文针对总结性评价试题设计的策略进行深入的分析和 探讨。 关 键词 :信息技术; 总结性评价;试题设计 中图分类号: G623.58 文献标识码:A 文章编号=1009-2560(2016)06-0133-02 作为基础教育课程改革的必要部分,课程评价改革也是指导新课程教学有效实施的重要监测指 标, 在新一轮课程改革的实施中, 建立健全促进学生发展的评价体系日趋重要, 而总结性评价在该评 价体系中占主体地位。 虽然信息技术教育已经开展多年, 但在总结性评价试题的编制和积累上还存在 着相当多的不足。比如近几年我们区开始使用网络考试系统进行期末信息技术测评, 系统题库中的题 目都由老师自行添加, 虽然经过校对、 修改, 但限于资源以及能力的限制, 题库的质量仍然有待提高。 因此如何编制出更为高效的总结性评价试题是实现改变被动学习、 机械记忆, 注重过程性评价和发展 性评价这一要求的前提条件。 1 强调实践过程,体现应用价值 教师在编制试题时要避免死记硬背式的静态知识考查, 强调实际操作过程, 要让学生在解题时积 极调用已有的知识经验, 在脑海中回顾操作步骤, 模拟计算机操作。 例 1 :王 强 和 M ik e 分别是宁波和新加坡两所姐妹学校的学生, 经过友好交流访问后, 两位同学变 成了好朋友, 经常通过电子邮件来联系。当王强给 M ik e 发送电子邮件时, 如 果 M ik e 没有立即接收, 那 么, ( 1)说 说 M ik e 在收邮件之前, 邮件存放在哪里? 说出理由。 ( 2)说 说 M ik e 接收王强的邮件必须遵循 的步骤。( 3 ) M ik e 收到的邮件只有文本没有附件。他担心邮件含有病毒, 你认为这可能吗?为什么? 点评:本题由浅入深, 综合了邮件服务、 电子邮件收发以及病毒安全的相关知识, 具有实际的应用 价值。 学生在作答时, 大脑必须调出已经内化的知识经验, 通过回忆或想象, 重新构建出完成操作的详 细步骤, 才能解题。 强调实践过程的总结性评价的目的不仅仅是让学生理解和记住一些事实性的知识,而要帮助学 生能够学以致用, 提高学生分析和解决问题的能力, 启发学生不断创新, 从而体现技术的应用价值。 2 贴近学生经验,创设生活情境 在操作层面, 学生能够灵活运用各种技术操作去解决在生活和学习中遇到的问题, 才算是达成教 学目标。 因此通过高度真实性的操作任务或技术实践活动更能考察学生的信息技术操作能力。 命题不 仅要考察信息技术学科基本内容, 还要通过信息技术与课程整合的方式, 紧密联系学生的学习和生活 实际, 让学生学会解决问题, 不断提高学生全面的信息素养。 在试题的题目设计上不仅要凸显人性化, 使情景贴近生活, 也要采用形象易懂的语言。 只有来源于 生活的题目, 才能具有亲和力, 也更有助于学生思维的发散。在评分标准上, 要对学生个性化

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