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《把栏杆拍遍》教案


普通高中语文课程标准实验教科书——《现代散文选修》

把 栏 杆 拍 遍
一、教学目的 1、了解辛弃疾成为爱国词人的历程,感悟其丰富的精神内涵。 2、体会联想在再现历史人物形象中的作用,学习运用联想来表达自己的感受。 3、比较,拓展,进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。 二、教学重点 体会联想在再现历史人物形象中的作用,学习运用联想来表达自己的感受。 三、教学难点 文章较多地引用了辛弃疾本人的词作,具有很强的说服力,这是本文的一大写作特点。但也 可能给学生的阅读带来一定的困难 四、教学方法:讲读法、讨论法 五、教学课时:3 课时 一备 第一课时 一、导入 这是一篇带有人物评论性质的文章,揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士 成为爱国词人的过程及原因。 二、资料链接 1.作者介绍 梁衡,1946 年生,山西霍县人。1968 年毕业于中国人民大学。长期在基 层当记者。曾任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、 全国记协常务理事。 主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全 国优秀科普作品奖;1996 年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口” 》 获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征 、 、 文优秀奖。有散文三篇《晋词》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学 、 教材。主要著作有《新闻三部曲》 卷)《数理化通俗演义》 卷) (3 、 (2 、散文集 《名山大川》《人杰鬼雄》 、 。 2.辛弃疾介绍 辛弃疾(1140—1207) ,南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南) 人。出生时,山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋,历任 湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间,采取积极措施,招集 流亡,训练军队,奖励耕战,打击贪污豪强,注意安定民生。一生坚决主张抗 金。在《美芹十论》《九议》等奏疏中,具体分析当时的政治军事形势,对夸 、 大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论,作了有力的驳斥;要求加强作战准备,鼓 励士气,以恢复中原。他所提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到主和派的打 击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩胄当政,一度起用,不久病 卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上 层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术 风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏 辛”《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐?京口北固亭怀古》《水龙吟 。 、 、 ?登建康赏心亭》《菩萨蛮?书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱 、 负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》 。今人辑有《辛稼轩诗文钞 存》 。 二备

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三、阅读指导 这是一篇带有人物评传性质的散文,作者为我们塑造了一个叱咤风云而又 命途多舛的爱国词人辛弃疾的形象,揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为 爱国词人的过程及原因。文章较多地引用了辛弃疾本人的词作,具有很强的说 服力,这是本文的一大写作特点。但也可能给阅读带来一定的困难。阅读时, 可以采取观其大略的方法,不求对这些词作过细过深的理解。 学习本文大体可分三步进行: 第一步,初读课文,了解辛弃疾由一个爱国志士成为爱国词人的过程,了 解他的词作及其本人在文学史上的惟一性和独特性; 第二步,再读课文,体会联想对表现辛弃疾形象的作用; 第三步,向课外拓展,引导学生通过联想表达自己的思想感情。 文章的第一段是全文的总起,它告诉读者,全文要探索的是辛弃疾怎么从 一个爱国志士成为爱国词人的,以及这个过程是如何决定了他的词、他本人在 文学史上的惟一性和独特地位的。这是文章要告诉读者的主要问题。抓住这个 问题,就抓住了理解文章的关键。 在引导学生理解文章时,要注意抓住辛弃疾的“欲为朝廷痛杀贼寇,收复 失地”的抱负和这种抱负不能实现的悲愤、忧愁心情,以及这种抱负和心情在 词作中的反映。 四、自读思考 1.辛弃疾南归后为什么“只能笔走龙蛇,泪洒宣纸,为历史留下一声声悲壮 的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲”? 2.为什么说“辛弃疾的词不是用笔写成,而是用刀和剑刻成的”“不是用墨 , 来写,而是蘸着血和泪涂抹而成的”? 3.从文章所引用的词中,看出辛弃疾得的是什么心病? 4.辛弃疾在带湖别墅闲居时的心情是怎样的? 5.辛弃疾的词与其他文人的词相比,其独特性表现在哪里?为什么有这样的独 特性? 6.哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国词人的? 讨论以上问题,可以结合勾画关键语句进行。如果能画出以下关键语句,课文 就不难理解了。 五、作业布置 1、说说辛弃疾其人 2、理解文中辛弃疾的词作 3、完成自读思考题 六、教学反思

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第二课时 一、检查作业 二、问题探讨 1.辛弃疾南归后为什么“只能笔走龙蛇,泪洒宣纸,为历史留下一声声悲壮 的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲”? 提示: “南归之后,他手里立即失去了钢刀利剑,就只剩下一支羊毫软笔, 他也再没有机会奔走沙场,血溅战袍……” 2.为什么说“辛弃疾的词不是用笔写成,而是用刀和剑刻成的”“不是用墨 , 来写,而是蘸着血和泪涂抹而成的”? 提示: “时隔千年,当今天我们重读他的作品时,仍感到一种凛然杀气和 磅礴之势。 ” “他本来是以身许国,准备血洒大漠、马革裹尸的。但是南渡后他被迫脱 离战场,再无用武之地。像屈原那样仰问苍天,像共工那样怒撞不周,他临江 水,望长安,登危楼,拍栏杆,只能热泪横流。 ” “我们今天读其词,总是清清楚楚地听到一个爱国臣子,一遍遍地哭诉, 一次次地表白。总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。 ” 3.从文章所引用的词中,看出辛弃疾得的是什么心病? 提示: “他只有一块心病,金瓯缺,月未圆,山河碎,心不安。 ” 4.辛弃疾在带湖别墅闲居时的心情是怎样的? 提示: “一个正当壮年又阅历丰富、胸怀大志的政治家,却每天在山坡和 水边踱步, 与百姓聊一聊农桑收成之类的闲话, 再对着飞鸟游鱼自言自语一番, 真是‘闲愁最苦’‘脉脉此情谁诉’” , 。 5.辛弃疾的词与其他文人的词相比,其独特性表现在哪里?为什么有这样的独 特性? 提示: “真正的诗人只有被政治大事(包括社会、 民族、 军事等矛盾)所挤压、 扭曲、拧绞、烧炼、锤打时,才可能得到合乎历史潮流的感悟,才可能成为正 义的化身。诗歌,也只有在政治之风的鼓荡下,才可能飞翔,才能燃烧,才能 炸响,才能振聋发聩。 ” 6.哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国词人的? 提示: “历史的风云,民族的仇恨,正与邪的搏击,爱与恨的纠缠,知识 的积累,感情的浇铸,艺术的升华,文字的锤打…… 如地壳内岩浆的滚动鼓 涨,冲击积聚。“他并不想当词人,但武途政路不通,历史歪打正着地把他逼 ” 向了词人之道。“说到底,才能和思想是一个人的立身之本。 ” ” 三、小结课堂 辛词“是在政治的大磨盘问磨出来的豆浆汁液” ,这是由特定的历史背景 和他本人的追求所决定的,也是他的词不同于他人作品的独特之处。 宋朝特定的历史背景和个人特殊的人生历程,再加上才能和思想,成就了 一个千古爱国词人——辛弃疾。 四、布置作业 找出能表现“辛弃疾的词不是用笔写成,而是用刀和剑刻成的”“不是用 , 墨来写,而是蘸着血和泪涂抹而成的”的词句。 五、教学反思

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第三课时 一、主旨揣摩 文章为何以“把栏杆拍遍”为题?你认为辛弃疾“拍栏杆”时心情如何? 请简要分析。 1、宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载,一个“与世相龃龉”的刘孟节, 他常常凭栏静立,怀想世事,歔欷独语,或以手拍栏杆。尝有诗日: “读书误 我四十年,几回醉把栏杆拍” 。所以, “栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄 心中说不出来的抑郁苦闷之气。 《水龙吟》 (朗读,感悟) 2、作者读懂了这位爱国词人在痛拍栏杆时一定想起了当年的拍刀催马, 驰骋沙场的英雄之势。 《破阵子》 (朗读、感悟) 而如今自己被迫脱离政治,只许旁观,不得插手,更不得插嘴。空有一身 力,空有一腔志,空有一颗爱国心,又能向何处使呢?唯有痛拍栏杆,把栏杆 拍遍,才能发泄出郁积已久的悲愤之心。 (板书:悲愤)所以,我们今天读其 词,总能清清楚楚地听到一个爱国臣子一遍遍地哭诉,一次次地表白,总忘不 了他在夕阳中扶栏远眺,望眼欲穿的形象。 3、作者花了六年时间解读辛弃疾,还原出一个普通而真实的辛弃疾。让 我们感受到辛弃疾一颗炽热的爱国心在其悲愤的血肉之躯中震颤,跳动、呐 喊…… 作者为辛弃疾造像,最贴切的题目就是“把栏杆拍遍” 。在词人把栏杆拍 遍的振聋发聩的声响中,我们读出了辛弃疾真实的复杂的心情:不满、愤懑、 焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼……(板书)在空有一腔报国之志,在被抛弃 的感叹和无奈中,他一股脑地注入诗词,化作诗词,给我们留下了一首首用刀 和剑、用血和泪铸成的词作。 《摸鱼儿》 (朗读,感悟) 4、辛弃疾在痛拍栏杆时,内心积聚的复杂情感如地壳内岩浆的滚动鼓胀、 冲击积聚,化成忧心如焚,百感交集的人间愁绪。 《丑奴儿》 (少年不识愁滋味) 二、归纳文章的写作特色 1.联想和想象丰富 本文揭示的是古代文学大家的心路历程,仅靠占有史料和作家本人的作品 是不够的,还必须要有大胆的联想和想象。本文作者就是这样。或由辛弃疾的 事迹,联想到他的词作;或由他的词作,联想到他所处的时代、他的事迹和内 心世界等等。 例如,在第三段简要述说了辛弃疾南归的遭遇后, 就联想到他的 《破阵子》 《水龙吟》两首词,引述下来并加以评说,把一个热切盼望重返沙场痛杀贼寇, 而又壮志难酬的爱国将军的悲愤形象展现在读者面前。接着,又自然联想到一 个问题:辛弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢?作者引用了辛弃疾本人的话,并 且概述了有关辛弃疾的事迹以及朝廷的心态,揭开了其中的谜底,这就是他太 爱国家、百姓、朝廷了,只要一有机会就真抓实干,时刻准备冲上前线去,这 就让主和苟安的朝廷心烦,惹来诽谤,皇帝对他也就时用时弃。 再如,由"弃疾",联想到他忧国的心病,联想到他表达这种忧思的词作。 总之,作者通过联想和想象,把辛弃疾由爱国志士到爱国词人的心路历程 展现了出来。 二、 练习讲解 1、比较可以使人物的性格更加鲜明、突出, 《把栏杆拍遍》是如何运用这一手 法的?作者列举了哪些历史人物?又是从哪些方面着眼去比较的?

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明确:对比手法是作家们常用的艺术手法之一,梁衡也不例外。他在本文中就 多处运用了对比,使人物形象更为鲜明突出。 第一处运用对比是在引用了《破阵子》之后,作者先将它与岳飞的《满江 红》比较,认为只有《满江红》可以与之媲美,然后又用杜甫的“射人先射马, 擒贼先擒王” ,卢纶的“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”与之对比,认为“这些都 是旁观式的想像、抒发和描述” ,从而突出了辛词的“凛然杀气和磅礴之势” 。 第二处对比是将他与陶渊明、白居易的从政经历对比,他认为辛弃疾“对 待政治”“不像陶渊明那样浅尝辄止,便再不染政;也不像白居易那样长期在 , 任,亦政亦文” 。因为“对国家民族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火 热的心;他有一身早练就、憋不住、使不完的劲” 。他“不计较‘五斗米折腰’ , 也不怕谗言倾盆” 。所以“随时局起伏,他就大忙大闲,大起大落,大进大退” 。 第三处对比是将辛弃疾的豪放与苏东坡的豪放作比较。苏辛都是豪放派的 代表人物,因此文学史上是将“苏辛”连称的,但梁衡却在同中见出异来,他 认为: “苏的豪放仅止于‘大江东去’ ,山水之阔。 ”因为“苏正当北宋太平盛 世,还没有民族仇、复国志来炼其词魂,也没有胡尘飞、金戈鸣来壮其词威” 。 而“真正的诗人只有被政治大事(包括社会、民族、军事等矛盾)所挤压、扭 曲、拧绞、烧炼、捶打时才可能得到合乎历史潮流的感悟,才可能成为正义的 化身。诗歌,也只有在政治之风的鼓荡下,才可能飞翔,才能燃烧,才能炸响, 才能振聋发聩” ,而辛弃疾的诗正是这样的诗。 第四处对比是将辛弃疾的婉约词与柳永、李清照的婉约词作比较,他认为 “柳、李的多情多愁仅止于‘执手相看泪眼’‘梧桐更兼细雨’ 、 ,而辛词中的 婉约言愁之笔,于淡淡的艺术美感中,却含有深沉的政治与生活哲理” 。这些 都是很有见地的精辟之语。 这些比较有作品内容的比较,有人物遭际的比较,有作品风格的比较。这 些比较的对象,看似大同,实有小异。能看出同中之异的才是真正的高手。 三、小结课文 这是一篇带有人物评传性质的文章,揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士 成为爱国词人的过程及原因。 文章较多地引用了辛弃疾本人的词作,具有很强的说服力,这是本文的一 大写作特点。 本文揭示的是古代文学大家的心路历程,仅靠占有史料和作家本人的作品 是不够的,还运用了大胆的联想和想象。 四、作业布置: 拓展延伸:辛弃疾、苏轼、岳飞词作风格比较 五、教学反思

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