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班级管理中“差生”转化工作


班级管理中的“差生”转化工作 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,班主任在学生全面 健康成长的过程中起着导师的作用。但是,因为班主任工作辛苦、 繁杂、责任重大、工作难做,特别是一个差生较多的班级,班主任工 作就更困难、责任更大。但笔者认为,只要全身心地投入去做,也一 定能做好。下面就如何做好“差生”转化工作与各位同仁切磋。 一、何谓“差生” 所谓“差生”一般指的差生,即学习差,纪律差,严重的个别“差生” 道德品质也差,但主要是学习差。 “差生”的特点从形式上表现为不 愿意学习,甚至厌恶学习。而学习差的学生也并不是什么都差,有的 学生动手能力较强,爱劳动,热心帮助别人做好事等等。劳动积极分 子,学习雷锋先进个人往往出自这些学生。 学习差、纪律差甚至道德品质差,它们之间是互相关联的。学习差 的学生其内心深处又都有盼望学好的因素,希望自己能成为学习好 的学生,经过老师一次又一次的教育激励,自己一次又一次地下决 心,订计划,一次又一次地努力、奋斗,但是由于方法不当,学习成绩 总是上不去,因此怀疑自己不是学习的料,勇气越来越小,欲望越来 越低,学习的主动性、积极性不断受到冲击。课堂 40 或 45 分钟对 于好学生来说是短暂的,而对于“差生”真是好漫长,好漫长呀,有 时候就不甘寂寞,找点“事”干吧。和周围学生说句话,或许是问没 有听懂的问题,又怕老师发现,干脆写个条子吧,如有个大个子男生 写给校运动队的女生,问“什么是勾手投球?”又问“什么是三步上 篮?”等等,女生一看条子感觉不回答不够意思,写吧?一时又写不清 楚,这样以来,“差生”没听课,想学的也没学成,违犯了纪律,害了 自己也影响了别人。有时候没有机会和别人说话自己找开心,上面 老师讲下面画五子棋,或打游戏机或看课外书等等。一旦被老师发 现免不了受一顿教育,那就只好陪坐,别人听一节课,他陪着坐一节 课,实在是无聊,只有盼望快点下课,下课铃一响,就不顾一切地往 外冲,追赶打闹好不痛快。问题又往往出在追赶打闹上,不是碍着了 这个,就是冒犯了那个,上课铃响了还没玩够,或者这时才想起去而 所,因此迟到的往往又是这些“差生” 。上课听不懂,自习课写作业, 问了这个问那个,又是不守纪律的学生。课外作业更是无法完成。 可是为了应付家长、老师的检查,于是就抄作业,甚至有的“差生” 不惜牺牲经济利益,只要让我抄就行,想尽一切办法向老师交差。这 样的恶性循环导致“差生”的学习、纪律越来越差,对待老师的批 评教育总是虚心接受,坚决不改。虽然绝大多数“差生”能够认识 自己,下决心改好,有几天确实表现不错,作业按时完成,课堂纪律 明显好转,但是因为个人控制能力差,屡改屡犯。有个别“差生”认 为管理他的班干部,教育他的老师总爱找他的别扭,就是看他不顺 眼,因此采取对付态度,于是出现打架、骂人、扎自行车带、拔气门 针、编外号等等不良行为。为了避免老师的批评,家长的指责,于是 谎话连篇。对待这样的“差生”更需要花费大气力进行引导,教育。 二、对待“差生”,首先从老师本身不能歧视他们,不放任自流。 要爱护他们,关心他们,做他们信任的人 ﹙一﹚深入了解、真诚理解 俗话说“一把钥匙开一把锁” 。要做好“学困生”的转化工作,就 必须了解“学困生” 。首先:要深入了解造成这些学生落后的原因。 学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生“双差”的原 因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的 家庭情况,才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。 其次,学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学 生不同

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