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“自主教育”下的德育创新管理初探

“自主教育”下的德育创新管理初探 摘要:柏拉图说:“教只能给予推动,使学生自己去找到必需认识的东西。”在当下提倡的 “自主教育”体制下,如何在原有的德育管理工作基础上,促进德育创新管理模式的形成, 成为了当下小学德育老师急于摸索的问题。本文基于“自主教育”体制下的德育创新教育问 题,结合实例进行阐述, “自主教育”下的德育创新管理遇到的不同学生的问题并积极寻找 突破瓶颈。 关键词:自主教育;德育创新;管理 前言 苏霍姆林斯基说过:“每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。”对 于小学德育老师来说, 最大的心愿就是能够为学生的健康成长进行保驾护航, 抓住不同学生 的特点来进行德育教育,可以起到事半功倍的效果。同时,制定严格的德育教师导师制度, 针对一些有心理健康问题的学生, 或者是学习跟不上的学生进行跟进教育, 也能够促进德育 工作的顺利开展。 一、“自主教育”下的德育创新管理之以真心换取信任 很多老师在不经意间都散发出教师的“威严”,一副高高在上的样子拉远了和学生的距 离。 德育老师想要拉近和学生的距离, 获取学生的信任, 首先就需要以一种平易近人的姿态, 放下“师道尊严”的架子,把学生当成自己的朋友,心平气和地以朋友的身份与其交谈。这 个过程也许是曲折的,开头会遇到学生的排斥,畏缩,抵抗,但是次数多了,学生就会渐渐 打开心扉,学生和老师的关系开始融洽起来。随着交谈次数的增多,学生会更加愿意和德育 老师说心里话。用真心换取的信任,得到学生的信息都是最全面最真实的,比用教师的威严 进行询问,得到的信息要可靠的多,小王就是一个实例。 小王是一名注意力不集中的三年级同学, 各科成绩都比较差, 经常抄袭作业是各个老师 都反映的问题。从多种渠道了解了小王的家庭情况之后,我了解到小王是一名留守儿童。父 母都在外打工,小王和年迈的爷爷奶奶生活。爷爷奶奶都不识字,对小王的作业辅导等都帮 不上忙,小王因为害怕没有完成作业被批评,所以抄袭作业。在和小王的交流过程中,小王 表达了自己因为课堂上听不懂,所以感觉课堂乏味无趣,经常和前后座窃窃私语。在和小王 的沟通过程中,我可以感受到他还是热爱学习的,小王学习成绩落后的原因之一,是缺乏辅 导。我和小王的语数英老师进行沟通,轮流给小王补课,经过一段时间,小王的学习成绩明 显进步了。在课堂上的自我控制力也有所增强,注意力集中了,作业也认真了,不抄袭了, 有什么不懂的问题,也会主动跑过来问我或者其他的老师了,再也没有抄袭作业的情况了。 二、“自主教育”下的德育创新管理之以爱心抚慰心灵 孩子的精神世界具有其自身的特点。小学生在心理发展上正处于由不随意性向随意性过 渡的时期。很多小学生表现出“幼稚”或者“成熟”的行为,都和他们的生活环境和学习环 境有很大的关系。小学生的情感活动丰富,但易冲动,易转化,稳定性较差。这样也导致了 小学生容易出现做事情虎头蛇尾,难以坚持到底的情况。小学生的意志发展水平较低,情感 脆弱,个性中的兴趣、能力、性格等在良好的环境和教育影响下正在形成。小学生德育创新 管理,要基于小学生的心理特点,以爱心抚慰心灵。 小林是一个沉默寡言的女生,小小的个子,有一双明亮的大眼睛。小林上课经常走神, 学习成绩下滑的很严重。在和她的父母沟通之后得知,小林的父母离异了,原本不爱说话的 小林变得更加沉默, 生怕引起其他同学的注意。 尽管这样, 还是有一些知情的同学会嘲笑她, 说她是爹妈不要的孩子。作为德育导师,应该积极主动地为学生营造一个适应孩子,特别是

后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此,我批评教育了嘲笑她的同学,告 诉他们要尊重小林的隐私,不能够嘲笑别人。我在学习上更加关注小林、注意她的生活和思 想动态。经常和她谈心,我给女儿准备点心,也会给她带一份。周末约她到家里,和我女儿 一起写作业,渐渐的小林和我女儿成为了好朋友,也变得开朗起来,更加愿意和同学们沟通 了,学习成绩也有了明显的提高。 三、“自主教育”下的德育创新管理之以关心激发热心 传统的德育管理模式,只要学生成绩好,遵守课堂纪律,其他的几乎都可以忽略不计, 不在德育管理的范围内。 在德育管理创新的新要求下, 要求孩子能够朝着德智体美劳全面发 展的方面发展,也要求孩子能够热爱祖国,有民族自豪感和强烈的归属感。尊师爱幼,关心 班级中的事物,乐于助人。“自主教育”下的德育创新管理之以关心激发热心,成为了当下 德育教师崭新的一个课题。 小郑是一个学习成绩非常棒的同学,在各个科目的考试中,经常都名列前茅。但是小郑 比较骄傲自大,对集体的事物也毫不关心。因为不怎么合群,没有融入群体,所以和同学们 的关系也不是很好,有的时候还会发生一些小摩擦。后来通过家长会我得知,小郑的父母都 是国家机关工作人员,担任领导职位,小郑有一些优越感。在和其父母交流后,我找到了小 郑,首先对他的学习成绩表示了肯定,他是一名优秀的学生。然后提出了希望他能够帮助学 习成绩不够好的同桌,提升成绩的想法。刚开始的时候,让小郑尽量主动去帮助、督促他同 桌完成作业,非常困难。但是在我的不断“关心督促”下,小郑开始关注同桌的学习情况, 辅导他,还会主动和我汇报,我对小郑鼓励和肯定,进一步告诉他,要做一个全面发展的学 生,就要“穷则独善其身,达则兼济天下。”我知道小郑跑是特长,在运动会的时候安排他 参加接力赛,在让他感受到集体温暖的同时,也使他开始具备集体荣誉感。 现在的小郑非 常热心班级的事物,同学们还推荐他当了班长。 四、“自主教育”下的德育创新管理之以家长和老师的配合 家庭教育,是孩子人生上的第一堂课。从孩子出生之后,就和父母朝夕相处,父母的行 为对孩子会产生最为直观的影响,影响到孩子的人生观、价值观、世界观、为人处世的方法 和性格的形成。甚至孩子的学习习惯的养成,和家庭教育也有着密不可分的关系。尤其是在 小学阶段, 孩子和父母的接触还是大于和教师的接触, 孩子和家长的交流沟通比教师和孩子 的沟通更加顺畅。在“自主教育”体制下的德育创新管理必须要家长和老师进行配合,才能 够取得更加显著的效果。帮助孩子改正缺点,形成良好的学习习惯。 每学期一次的家长会, 势必不足以让家长全面了解到孩子的学习情况。 对于德育教师来 说,加强和家长的沟通,强调家庭教育的重要性,告诉家长一些家庭德育方法,或者集中家 长来进行培训,都是大有裨益的。提升家长的素质水平,对于加强德育管理,具有很大的促 进作用。 小黄是一名六年级的学生,喜欢玩游戏,上课开小差,睡觉,交头接耳,顶撞老师。所 有的老师都觉得小黄是一个 “问题学生” , 经常被老师批评教育, 但是丝毫没有转变的迹象。 在多次和他的谈话中,发现他很有理想。他希望自己将来考上一所理想的大学。如果以他现 在的成绩,这根本是不可能的。但我没有泼冷水,而是抓住这个契机,与他促膝谈心。我了 解到他的父母非常溺爱他, 给他很多零花钱, 要什么给什么。 我提醒他现在应该把握好时机, 彻底改变陋习;树立信心,埋头读书;刻苦努力,持之以恒,使学习成绩稳步提高,就一定 能如己所愿实现理想。我联系了小黄的父母,告诉他们不能够过于溺爱孩子,要控制孩子玩 游戏的时间和零花钱的数量, 在家里也要督促孩子的学习。 小黄的家长非常配合我们的工作, 给小黄找了家庭教师进行补课。原本就聪明的小黄,不久就可以跟得上课程了,上课也能认 真听了,作业也基本能完成了,学习劲头也在慢慢上升,我保持和小黄父母的联系,跟进他 的情况,现在的他,课堂纪律已基本能遵守,良好的行为习惯正在养成,课后作业基本能独

立完成,学习成绩也有所提高;但仍不免会有些反复,对这些反复,一经发现,我将及时诱 导,做到防患于未然。我相信,不久的将来,一个崭新的他将会出现在我们面前。 “自主教育” 下的德育创新管理是一个不断求知与实践的过程, 在不断的求知和实践中, 德育老师如何创新德育管理,让德育事业蓬勃发展,关系到我们的下一代的健康发展,我们 祖国的未来和希望,教育是一门大学问,需要我们继续探索和总结经验。


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