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数学课堂教学中优化练习设计策略探究


第 68   2期 教 海 探 航  数学课堂教学中优化练习设计策略探究  赵 颖 超  ( 南京 市永丰 中学, 江苏省 20 4 ) 10 4  摘 要: 现代教 学论认为 : 学教 学的主要特征 , 数 就是 将教学过程 变为 引发 学生练习的过程 , 堂数 学课 的教 学任务是通过 不同  每 层次的练习来实现 , 习是课堂教学的组成部分 , 练 它贯穿于数 学教 学的全过程 。   关键词 : 学教 学; 优化练 习 数   中图分类号 : 2 .5 G6 3   文献标识码 :   A 文章编号 : 0 6 3 1 ( 0 0)— 3 — 0  10 — 35 2 1 8 0 1 0 1 个好 的练习设计关系到我们一堂课的成功与失败 。为 了  与 立 方 根 等 。   能做到 “ 人人参与有价值 的练习 , 人人 都能获得必需 的练习 , 不  3抓 学 生理 解 比较 困难 的 内容 练 习。 .   同的人在练习 中得到不同的发展。” 教学 过程中 , 在 我有意识地  比如 : 阅读题 , 应用性问题。   一 进行优化课堂练习探究 , 探索出一些设计策 略。   一 四 、 学 练 习设 计 应 与 教 材 中例 题 、 题 紧 密 结 合 , 而 提 高 课  数 习 从 堂 练 习的 有 效 性  、 精 心 设 计 数 学 练 习的 难 易 程 度 。 发 学 生 学 习 兴趣  激 精心设计数学练习的难 度,使不 同层 次的学生都可 以获取  教师要把学 生作 为教学 的基本 出发点 , 关注学生 , 创造性地  所 需 的 练 习 。 所 带 的 2个 班 , 班 均 有 4 我 每 5名 左 右 学 生 。 生 的  用教材 。教 师根据学生 的实际情况对教 材进行合理 的加工 、 学 改  学习水平参差不齐 , 就要求教 师在数学练 习设计时 , 这 要从实际  造 , 根据本 节课 的知识点 、 教学 重、 难点 等 , 充分有效地利用和改  水平出发 ,从 知识 的最近发展 区着 眼,对 于联 系旧知识多的问  编教材 中的例题 和习题 。因此 , 在数学练 习设计 过程中 , 教师因  题, 我尽量设计成 台阶式 , 于涉及新知识 的问题 我在教学时将  根据课 堂讲解 的例题 ,让学生独立完成一组 和课 堂例题配套的  对 教材原有的内容降低 到学生能接受 的起点 上 , 找出问题矛盾  练习之后 , 师及 时就学生练 习中暴露 出来 的问题做必要讲解 , 并 教   的成因 , 以此为 切入点 , 问题逐 层分解 , 将 由易到难 , 由浅人 深 , 这样学生练习就有 目的性 ,有助于提 高学生练 习的主动性和积    从模仿性一再造性—创 造性发展 , 做到环环 紧扣 , 逐步提高 , 为  极性 , 有助于启动学生完成练习 的内因 。 学生就会 自觉完成练习  学生理解 , 应用所学知识进行有效解题创造条件 。例 如 : 通过配  任务 , 习的效果就会提高 , 练 从而提高课堂练习的有效性。   方, 把下列 函数化为 Y:a( x+m)+k 的形式 ,   配备下列 三  五 、 学练 习 设计 要 把握 质 和量 关 系  数 组 练 习 : 第 一 组 :、=24一 ;、= X 2 一 、 第 二 组 1  1y x+ x 22v 一   x 3 + 、 知识的巩固, 能力的形成条件 之一是练习的经常化 。如果已  y 2 4一 ;、一 2 4 + ;第三组 :=

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