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浅谈主题墙饰创设的现状和改进措施


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈主题墙饰创设的现状和改进措施 作者:余婉兮 来源:《新课程学习· 上》2014 年第 08 期 摘 要:《幼儿园教育指导纲要》中提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和 利用,有效地促进幼儿的发展。”而主题墙又作为幼儿园环境的重要环节之一,除了美化教室 外,还担当着孩子、家长、教师三者之间的沟通桥梁,通过主题墙的呈现,能引导班级主题活 动的发展进程,优化教学活动。同时,还能帮助孩子们提升、巩固经验。另外,还能让家长清 楚了解班级活动的情况,配合班级开展活动。 关键词:主题墙创设;呈现形式;措施 我园主题墙饰创设的现状分析: 一、内容方面 1.主题墙内容创设和教学活动没有有机结合 有的老师喜欢在整个主题活动结束后再将资料一次性上墙,他们认为这样才能体现它的完 整性。殊不知这么做就会出现滞后的现象,主题墙就成了一个装饰墙,失去了主题墙的教育意 义。主题墙饰的布置没有与主题活动紧密结合。事实上主题活动进行到哪里,主题墙就应该呈 现出相应的教学行为,这样幼儿才能通过主题墙与教学内容互动提升经验。 2.主题墙缺乏层次性、重点性 主题墙应该是随着主题活动的展开逐渐产生、发展和补充完善,是一个不断推进的过程。 主题墙饰分支根据主题需要可以有平行式和递进式。而推进主题的原动力就在于孩子们的兴趣 点和认知发展水平。比如季节性的主题活动我们经常都有做,但是不同年龄段的班级侧重点是 否还是一样呢?比如“夏天”,每个年龄段呈现内容都只是感受“热”或者夏天到了的变化吗?既 然小班有了这些“夏季”经验后,中大班还需要再重复这些经验吗? 3.老师的主宰性 很多情况下老师们都自己包办了所有的主题墙创设。主题的网络构建上看不到孩子们和家 长们参与的痕迹。主题墙除了是连接师生之间的纽带、还应该是生生之间、亲子之间、家园之 间互动的纽带。 4.缺乏个性 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 每个年级组预设一个主题活动,可是所有班级的主题分支都是一样的,开展的教学活动也 是一样的。其实不同班级不同的孩子,他们的兴趣点、认知能力与发展应该是不同的。那么即 便是同一个主题活动在不同的班级开展,主题推进内容也应该是有所不同的。 二、形式方面 1.呈现形式的单一 从婴小班到中大班主题墙创设中普遍都用图片加文字的形式,呈现形式单一、突破少。 2.堆砌式 有的老师将孩子们收集回来的资料和孩子的作品直接堆砌在墙面上,没有进行梳理、分 类、润色等再加工。比如中班主题活动《我长大了》,老师们为了体现孩子与家长的参与性, 请家长收集孩子们小时候和现在的照片并简单制作成小报,然后直接张贴在主题墙上作为一个 分支点。 三、措施 1.选题 基于一个大主题下,我们应该找准一个适合本班孩子们实际情况的切入点。这个切入点一 定要是与孩子们生活密切相关的,可以从孩子们日常生活中与幼儿密切相关的事物作为切入 点,当然也可以从某一时间段发生的能引起幼儿关注的事件入手。但是,切入点一定不能太 大,否则就只能是泛泛而谈。 2.主题墙的内容应该体现师生合作、生生合作、家园合作 我们首先应该将主题活动的来源、目标、需要家长配合教育的内容告诉家长,让家长清楚 了解我们的教学活动。而不是单纯一味地让家长收集资料、材料。 3.呈现方式 呈现的方式应该是多样化的,除了图加文,还可以采用统计表、问卷调查表等形式。那么 材料的选择也是除了纸质材料,还应按主题需要选择生活中的、大自然中的材料。 4.主题内容推进 主题内容的推进根据主题的发展需要

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