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浅谈学生作文批改


浅谈学生作文批改 《义务教育语文课程标准》明确指出:“养成修改自己作文的习惯,修改时 能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改 作文,以分享感受,沟通见解。”叶圣陶说:“‘改’与‘作’关系密切, ‘改’ 的优先权应该属于作文的本人, 所以我想,作文的教学要着重在培养学生自己改 的能力。”把评改作文的权利交给学生,让学生成为作文评改的主人,通过学生 的自改和互改,取长补短,能激发学生写作的兴趣和培养良好的习惯。 1.明确批改的主要方面 当然,把修改作文的优先权还给了学生,并不是说教师就可以高枕无忧了。 教师更重要的工作是引导和指点交给学生修改作文的方法与技能。 这也是一项艰 苦细致的工作,教师要以极大的热情和耐心,循循善诱,要培养起学生浓厚的写 作兴趣和稳定持久的写作积极性,这是培养学生作文修改能力和习惯的前提。要 着力于提高学生对作文修改的认识,端正态度,要让学生明确修改作文的范围和 要求。总的来说文章修改有四个大的方面:一是改语言,就是改标点符号、错别 字、病句,还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构, 要看谋篇布局是否合理完整,层次是否清晰、过渡是否自然、伏笔是否巧妙等。 三是改中心,要看题目与内容是否相符,立意是否正确、新颖、深刻,主题是否 突出,论点是否鲜明,能否统率材料等等。四是改材料,主要材料的取舍是否精 当,是否有利于突出文章的主题思想等等。当然,不同的文体有不同的要求,修 改时要灵活变动。 2.教给批改的具体方法 教给学生方法,让学生懂得怎样改的最基本要求是:一看格式是否正确;二 看卷面是否整洁; 三看错别字有几个, 并加以订正; 四看有没有病句, 并予改正; 五看标点符号有无明显错误,并加以修正。以上五条,都是写文章的最低要求。 对作文基础好点的学生还有更高层次的要求:①审查主题思想。 这是最重要的修 改。通过改,使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去;典型、生动 的留住或补入。③审查结构。开头是否有吸引力,结尾是否深刻,段落之间联系 是否紧密,过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。记叙是 否清楚,描写是否生动,抒情是否自然,说明是否准确。⑤审查语言表达。是否 准确、明白、通顺。总之,通过“增”“删”“调”“改”来完成评改工作。为了好记, 我把好作文标准编成易懂易记的的三字歌,让学生记牢。这三字歌是:主题好, 选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字。有了评改标准, 学生评改起来就有了依据。 3.掌握作文评改的步骤 自读自改。学生的作文写好后,先交给老师检查并签字,然后再由学生本人 反复朗读自己的文章, 错别字自己订正订正, 不通顺的句子用横线标出并作修改, 重复多余的句子要进行删减,内容不完整的要作补充。 同桌互换。学生自改后再由同桌互相交换评价,并且专找其不足之处,拿不 准的地方可以商讨,直到改满意为止。改完后要写上评语,标出等级(A、B、C、 D) ,并写上修改人的名字。这一步,要引导学生在认真修改的同时虚心学习他 人的长处。 小组评改。将学生根据人数划分为几个小组,如前后桌每 4 人为一组,由作 文水平高的学生担任组长,教师把作文分到各小组,组长读,其他人边听边记下 自己的意见。 之后实事求是地指出文章的优点和缺点,当然也可以提出自己的看 法和建议,并评出文章的等级。评价完成后组长将评语写在文章的后面,各小组 对评改的文章进行全面的评定后每组推荐 1—2 篇优秀习作参加班级讲评。 班级讲评。这项活动由语文课代表主持,先由各组汇报

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