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新课标人教版高中地理(必修二)说课稿


新课标人教版高中地理(必修二)说课稿
第一章 人口的变化 第一节 人口的数量变化 第二节 人口的空间变化 第三节 人口的合理容量 问题研究 如何看待农民工现象 第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构 第二节 不同等级城市的服务功能 第三节 城市化 问题研究 从市中心到郊区,你选择住在哪里 第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择 第二节 以种植业为主的农业地域类型 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型 问题研究 家乡的农业园区会是什么样 第四章 工业地域的形成与发展 ;第一节 工业的区位因素与区位选择 第二节 工业地域的形成 第三节 传统工业区与新工业区 问题研究 煤城焦作出路何在 第五章 交通运输布局及其影响 第一节 交通运输方式的布局 第二节 交通运输布局变化的影响 问题研究 北京的自行车是多了还是少了 第六章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的演变 第二节 中国的可持续发展实践 问题研究 绿色食品知多少

第一单元 人口的变化
第一节 人口的数量变化 说课稿
一.说教材 教材分析: 选自人教版高中地理必修 2 第一章 人口的变化 第一节人口的数量变化 【 知识内容】 : 第一节人口的数量变化从时空两个角度阐述人口的发展要与社会经济的发展相协调、 与 环境承载量相适应。第一部分人口的自然增长,第二部分人口增长模式及其转变。其中第一 部分人口的自然增长是第二部分人口增长模式及其转变的基础, 人口增长模式及其转变是人 口自然增长特点的进一步具体化。 对于第一部分人口的自然增长, 教师应使学生明确人口的自然增长与自然增长率及人口 基数的关系,以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。并通过人口曲线图及统计图来理解 人口自然增长的时空特点。 该部分内容还要求学生探讨影响人口自然增长产生时空差异的因 素有哪些。 第二部分人口增长模式及其转变, 我们可以通过对不同国家和地区的人口增长模式进行 比较, 获得对各种人口增长模式特点的认识, 并可分析不同的人口增长模式在世界上的分布 情况。在分析每一类人口增长模式特点的过程中,注意联系不同的区域自然环境、社会经济 发展特征等影响人口增长的因素, 进而综合分析区域发展与不同人口增长模式分布之间的相 互关系。 【教学目标】 : 1、知识与技能: 1) 了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。 2) 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。 3) 学会利用相关资料,综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。 2、过程与方法: 1) 通过阅读人口增长曲线图,探讨人口数量的历史变化过程,并掌握分析这类曲线 图的一般方法。 2) 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图,探讨人口增长的空间差异,并掌握分 析这类统计图的一般方法。 3) 通过阅读人口增长模式及其转变示意图,掌握人口增长模式转变的过程。 3、情感态度与价值观: 通过本节学习认识人口增长、 人口增长模式的转变等客观规律, 知道世界上人口增长 方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相 协调,要与环境承 载力相适应的人口发展观。 【教学重点与难点】 重点:人口增长模式的类型及地区分布 难点:人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。 二,说教法 本节内容因为是接近我们生活,,目的主要是通过联系实际来让学生认识和了解人口数量的 变化和增长模式的转变,因此主要通过读图分析,阅读材料然后进行讨论总结来完成教学过 程,在这过程当中我会注重引导学生正确读图,进行科学的分析归纳自己分析的结论.同时让 他们通过阅读归纳总结出一些理论知识.培养学生独立思考和归纳的能力. 三.说学法 本节内容不难主要是与实际联系非常强的人口数量上的变化,没有深奥的理论和原理因此学

起来也不难,主要可以通过阅读实例和读图表就能理解内容,然后通过对一些实际的安例进行 分析来巩固和掌握所要求的知识内容. 四,说教学过程 导入新课 用书上的图 1.1来导入新课,引起学生的注意1999年10月12日,地球村第60亿位居民诞生, 说明世界人口在增长,今天我们一起来了解人口的数量变化. 讲授新课 第一节 人口的数量变化(板书) 〔讲授)由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生引入, 来说明人口的数量变化已受 到全社会的关注。 一、人口的自然增长(板书) (一) 人口的数量变化在时间上是不均匀的(板书) (讲授)1、人口的自然增长由人口基数以及自然增长率决定,而自然增长率由出生率、死 亡率决定。 人口自然增长率=出生率-死亡率( 通过实例解释出生率、死亡率、人口自然增长率 的含义。 ) 人口数量的自然增长=人口基数× 人口自然增长率 (通过课本第三页“活动”, 学生可得 出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关,而且还与人口基数有 关。 ) 2、通过读图1.2及图1.3观察人口数量的时间变化特点:在这个过程中引导学生如何从类似 人口增长曲线图中获取有价值的信息,并分析影响人口增长产生时间差异的原因。 (通过展 示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因。 ) 学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。 (人口增长的快慢主 要看曲线的坡度大小, 但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快, 是由于 图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。 ) (二) 人口的数量变化不仅在时间上是有差异的, 在空间上也存在很大的差异(板书) 1、通过读图1.4观察人口增长的空间特点,并分析原因。 (注意引导学生学会地理统计 图的分析方法。 ) 2、通过书本第五页“阅读”,进一步验证人口增长在空间上的差异。再通过发展中国家 人口自然增长率不断下降的趋势, 引导学生分析发展中国家与发达国家出现的人口问题及解 决对策,从而得出正确的人口发展观。 原因 人口问题 对策 人口增长

发达国家

缓慢

经济、 文化 人口老龄化导致养 教育、 生育 老负担重、劳动力 不足 观念
政治、经济、 人口增长过快导致 医疗水平 环境恶化、资源不 足

鼓励生育 接纳移民

发展中国家

很快

计划生育

学生在分析不同地区人口增长快慢的同时应说出判断的依据。 (从人口增长统计图来 看人口增长的快慢应该看人口增长的倍数,而不是看人口增长的绝对数量。 ) 二、人口增长模式及其转变(板书) (讲授 )人口增长模式是由出生率、 死亡率和自然增长率三者相结合而形成的人口再生

产特征的类型划分。它与一定社会生产力发展水平相结合,不同历史阶段生产力水平不同, 因而形成不同的的人口增长模式。 1、通过读图1.6,比较三种人口增长模式的特征。 (注意从静态和动态两个角度来分析。 静态:各种模式的出生率、死亡率、人口自然增长率的高低;动态:原始型逐步发展成传统 型主要是由于死亡率发生了较大的变化, 传统型逐步发展成现代型主要是由于出生率发生了 较大的变化。 ) 2、结合“案1例”芬兰人中增长模式的转变及书本第七页“活动”,综合分析得出人口增长 模式的历史发展过程及影响人口增长模式发生转变的因素。 3、通过下表分析不同地区人口增长模式的空间差异 世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年) 地区 非洲 拉丁美洲 亚洲 发展中国家 大洋洲 北美 欧洲 发达国家 全世界 1.1 2.2 2.5 1.8 1.4 1.0 1.0 0.9 出生率(%) 3.8 2.4 2.2 0.9 0.7 0.9 1.1 0.1 1.4 出生率(%) 1.4 0.6 0.8 1.7 1.1 0.5 -0.1 11.98 60.5 出生率(%) 2.4 1.8 1.4 48.07 0.33 3.10 7.29 人口(亿) 7.84 5.19 36.83

表注:北美指美国和加拿大;拉丁美洲包括加勒比海地区国家。 4、人口增长模式的特点及时空差异 人口增 长模式 原始型 传统型 现代型 出生率 死亡率 自然增长 率 低 高 低 人口增长模式的 时间差异 农业文 工业文明 后工业文明 目 前 人 口 增 长模 式 的空 间差异 非洲的一些原始部落 大多数发展中国家 发达国家 中国(基本上实现)

高 高 低

高 低 低

活动设计: 活动一: 课本第三页的活动题,把学生分成几组然后让他们读图讨论,思考书上的几个问题,最后派个 代表回答问题.最后教师做适当的补充:人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关, 而且还 与人口基数有关. 活动二: 课本第七页的活动,先让两位学生阅读第六页的案例结合活动题思考问题,让几个组学生讨 论所给的几个问题.让学生归纳最后教师做适当的补充. 时间安排:由于本节内容不难因此整个教学过程是一节课的时间来完成的因此在教学过程中 注意时间的把握,在做活动和讨论时注意把握时间,自己尽量少说废话.

课堂小结 通过这一节的学习,同学们正确理解和认识人口增长,增长模式和人口增长模式的转变。我 们可以利用比较法、分析法来掌握,并联系现实生活,进行分析、判断,化理论知识于实践 之中。 五,说板书设计 第一节 人口的数量变化 一、人口的自然增长 (一) 人口的数量变化在时间上是不均匀的 人口自然增长率=出生率-死亡率 ? 人口的数量变化不仅在时间上是有差异的,在空间上也存在很大的差异

人口增长
发达国家 缓慢

原因

人口问题

对策 鼓励生育 接纳移民

经济、 文化 人口老龄化导致养 教育、 生育 老负担重、劳动力 观念 不足
政治、经济、 人口增长过快导致 医疗水平 环境恶化、资源不 足

发展中国家

很快

计划生育

二、人口增长模式及其转变 人口增 长模式 原始型 传统型 现代型 出生率 高 高 低 死亡率 高 低 低 自然增长 率 低 高 低 人口增长模式的 时间差异 农业文明 工业文明 后工业文明 目 前 人 口 增 长模 式 的空 间差异 非洲的一些原始部落 大多数发展中国家 发达国家 中国(基本上实现)

第二节

人口的空间变化

一、说教材 【教材分析】 本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化, 该节主要分为两部分: 人口的迁移和影响因素,对于这两部分教材的处理很简单,课标要求为:根据资料说出人口 分布的特点;而考试对于特点这方面也较重视,在本章的内容中这节算次重点,是基于第一 节人口的数量变化的基础上讲诉的,进而结合教材和课标制定如下教学目标。 【教学目标】 知识与技能:了解人口迁移的内涵,能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点; 掌握影响人口迁移的因素,能够分析一地人口迁移的原因,解决实际问题。 过程与方法:通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点,培养学生读图分析,索取 所需信息的能力; 通过活动探究人口迁移的影响因素,理论联系实际。 情感态度与价值观:培养热爱祖国热爱家乡的情感; 学会尊重他人不要对移民产生歧视,人人平等的情感。

【教学重点】 人口迁移分布的特点 【教学难点】 人口迁移分布的特点 二、说教法 【教学方法】读图分析、活动探究、案例分析 【教学手段】多媒体 【教学准备】课本图 1.8,人口分布的相关图表 三、说学法 1、利用图表历史知识分析解释,提高对知识综合运用的能力 2、结合社会潮流引入课题,吸引兴趣,激发学生学习欲望,带着问题去学习 四、说教学过程 1、导入设计 同学们最近几年民工潮盛行, 大量民工往东南部城市迁移, 同时许许多多的外国公民在我国 定居,又有许多我国公民定居外国,人口迁移现象从古至今一直不曾间断,为什么会不断的 有人口迁移呢?受哪些因素影响呢?今天我们就来学习人口的迁移一节, 请同学们翻开课本 第八页。 ◆设计意图:结合社会现象进行导入,吸引学生兴趣,进行学习。
2、练习设计 (分析)思考:请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类?

A.15 世纪扳卖非洲黑人奴隶 B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭 C.三峡工程大移民 ◆设计意图:利用习题,知识迁移巩固活学活用,深入理解知识。 3、总结设计 通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。 人口迁移的阶段 历史上的人口迁移 新中国成立后到 80 年代中期我国的人口 迁移 80 年代中期以来人 口迁移 五、说板书设计 人 口 的 空 间 变 化 人 口 的 迁 移 规模小,频率低 人口迁移的特点 人口迁移方向 由北向南 人口迁移的原因 移民支边、战争和自 然灾害 国家政策和户籍管理 制度影响,有计划有 组织进行 农村→城市;内地→ 沿海 务工、经商、学习、 培训

流动人口增加

概念 按地理范围划分 分类 按迁移方向划分 自然环境和社会环境因素

国际迁移

国内迁移

影响人口迁移的因素 个人对生活或职业需求的变化

第三节

人口的合理容量

一、说教材 【教材分析】 【教学目标】 知识与技能: 理解环境承载力与环境人口容量的含义、 两者的关系以及环境人口容量的影响 因素; 理解人口合理容量的含义,影响因素并掌握保持人口合理容量的做法; 结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施 过程与方法:通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素; 通过问题探讨掌握保持人口合理容量的措施。 情感态度与价值观:树立并强化学生的可持续发展观念,科学发展观。 激发学生爱国情感更多地关注国家国情, 树立主人翁意识保护地球强大 祖国。 【教学重点】 环境人口容量的内涵以及影响因素 人口合理容量的影响因素以及措施 【教学难点】 环境人口容量的内涵以及影响因素 人口合理容量的影响因素以及措施 二、说教法 【教学方法】案例分析、问题探究、归纳总结 【教学准备】有关环境人口的材料 【教学手段】多媒体 三、说学法 1 通过有趣故事导入,提出问题,引发学生好奇心求知欲; 2.通过活动探究,提高学生合作能力及分析创造性思维能力; 3.通过对比总结,提高学生分析总结归纳能力,抓住事物本质特征的能力 四、说教学过程 1.导入学习 同学们我们先来看一则小故事: “复活节岛的悲剧” ,从该案例你意识到了哪些问题? ◆设计意图:通过有趣故事引起学生兴趣,引出问题,激发学习欲望,更好地吸引注意力投 入到本节课中。 2、.问题设计 提问: 进一步对比环境人口容量与环境承载力的概念, 不难发现环境人口容量是在环境承载 力的概念上加上了一些附加条件。 而这些附加条件往往就决定了环境人口容量的大小。 也就 是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响?哪些因素又是关键性因素呢? 该问题自然过渡, 同时通过补充案例及读图思考的形式呈现出来, 便于学生解答但又要求学 生主动探究,发散思维。 ◆ 设计意图:依据建构主义学习理论和发现学习理论,利用提问,创设思考问题。充分发 挥学生主体参与性,引导学生联系知识,积极思考,大胆联想,发散思维,主动探究。培养 学生的读图分析能力和综合归纳能力。 3、活动设计 在环境人口容量的估计中,假定条件不同,不同的人有不同的统计结果,结合一下三种观点 你同意哪种,为什么,谈谈你对未来人口发展以与环境人口容量的看法。

乐观派

悲观派

中间派

着眼于尚未被人类开发和利 现今世界的人口已经大大超 多数学者认为未来全球环境 用的资源, 以及未探知和未发 过了地球的环境容量。目前科 人口容量在 100 亿左右。 1972 现的领域,认为未来世界人 学技术的发展速度,不能解决 年的联合国人类环境会议公 口, 不会达到地球环境人口容 人口过多带来的环境污染和 布的报告认为, 将全球人口稳 量的极限。 科技进步使人类有 生态退化问题,人口进一步增 定在 110 亿或略多一些,可以 足够的力量制止环境退化 长,后果不堪设想。 使地球上的人维持合理健康 的生活。

◆ 设计意图:通过该活动引发学生对前面知识的应用理解,同时结合自己对社会的看法, 自己的大胆想象思考事件的结构,表达自己的理由,这些是对学生各方面能力的测验,让学 生在锻炼中提高自己。 4、作业设计 课后探究:中国到底能不能依靠本身的资源养活自己呢? 请同学们结合本节课所学内容思 考思考。 ◆ 设计意图:利用所学知识活学活用,对知识进行理解强化能够应用,同时激发学生爱国 情感更多地关注国家国情,树立主人翁意识保护地球强大祖国。 五、说板书设计 本节课知识结构框架图:

问题研究 如何看待农民工现象(说课案)
一、说教材 【教材分析】内容选自人教版地理教材必修 2 第一章问题研究《如何看待农民工现象》 。课 文按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路,深刻的探究了我国现阶段的农民工 问题,本节课作为本章知识的总结与升华,具有概括性、综合性等特点,对学生的能力要求 较高,培养理论联系实际的能力,是培养学生综合运用地理知识的理想材料。 【教学目标】 知识目标:根据教材资料,看到存在的农民工现象,认识该支队伍对常熟经济发展的影响, 了解该现象中存在的问题,提出解决的办法。 能力目标: 提高学生自主学习、 合作学习的能力, 培养采取开展实地调查、 获取第一手资料、 研究问题、汇报总结、撰写调查分析报告的能力。 德育目标: 增加学生对农民工现象的感性认识, 引导学生运用所学知识关心现实社会中的问 题,增强社会责任感,学以致用。

【教学重点与难点】 教学重点:综合分析农民工现象对迁出地以及迁入地经济的影响,提出解决的方案。 教学难点:运用教材案例,对农民工现象提出合理的建议。 二、说教法 【教学方法】讲述法、讨论法 【教具准备】多媒体电脑 【课时安排】1 课时 三、说学法 本节课作为问题研究的内容,是在学习了整章知识之后,对学生综合能力的考验,主要 考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。 首先, 学生可以在课前做好适当 的调查工作,用实际的案例来说明我国现阶段的农民工问题;其次,在课上,学生要发扬合 作精神,进行合作学习,分组讨论,得到真知;最后,在课后,可以在教师的知道下,完成 调查学习的报告,以此来巩固自己的认识。 四、说教学过程 1.通过视频:农民工大量涌入大城市和东南沿海地区,引出对农民工现象的探究。 2.学习新课: a.通过对资料一的分析,来认识农民工这一现象——发现问题。该过程要求发挥学生的主体 地位,以学生讨论发炎为主,让学生发现问题。 b.基于对农民工现象的认识以及资料 2 的分析, 请同学辨证的分析出这一现象的利弊——分 析问题,当然,这一部分内容还是要以学生自主学习、合作学习为主,但教师要给予一定的 引导。 c.最后,请同学讨论,提出自己的意见和建议,应该怎样解决农民工所面临的问题——解决 问题。这一部分要求学生提出自己的见解,不局限于书本,发挥自身的创造性思维。 3.课堂小结:本节课作为问题研究课程,探讨了我国现阶段的农民工现象,了解了农民工生 存的环境,以及体会了解决农民工问题的必要性和重要性,并通过合作探讨,得出了一些列 解决的方案。着重培养大家对于问题的综合分析能力。增加大家对农民工现象的感性认识, 希望大家运用所学知识关心现实社会中的问题,增强社会责任感,学以致用。 五.说板书设计 问题探究 如何看待农民工问题 1. 现状 2. 影响 a. 对农村: b. 对城市建设: 3. 解决措施

第二章 城市与城市化
第一节 城市内部空间结构说课稿
一. 说教材 【教材分析】本节课主要来于人教版必修二第二章第一节,教材由三部分内容构成,从城 市形态到城市土地利用到城市功能分区最后到城市内部空间结构, 这三部分内容实质是相互 联系的,从外到里,从表到内,构成本节内容。本节课在本章城市化中处于基础性地位,学 好本节内容,才能有助于下面课程的深入,更好地学习理解下面的内容。同时在本教材中属 城市这一内容, 是人类聚落的结果, 是人类生产生活的重要舞台, 即是与前一章的紧密联系,

对后面的学习起着启下的作用。 同时可以强化一下人文地理的学习思路: 聚落到城市与生活 到生产生活人地关系再到可持续发展,谨记这一思路学习思考人文地理的知识。 【教学目标】 知识与技能:了解城市形态的概念与类型 分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系 理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点 掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素 过程与方法:通过调查和研究,运用实例分析城市的空间结构,并解释其形成原因。 情感态度与价值观:通过学习,能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。 【重点难点】 重点:运用实例分析城市的空间结构,并解释其形成原因。 难点:城市功能结构的形成及影响因素 二.说教法 【教学方法】案例分析、小组合作、讲述、归纳总结 【教学手段】多媒体 【教学准备】城市结构相关材料 三.说学法 1.利用图片展示信息,引入问题; 2.通过活动探究,提高学生合作能力及分析创造性思维能力; 3.通过对比总结,提高学生分析总结归纳能力,抓住事物本质特征的能力; 四. 说教学过程 1.导入学习 通过图片创设情境引入: 教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图, 引导为什么会有这 样的城市形态呢,与什么因素有关呢,引起悬念进而引入课题。 ◆设计意图:通过图片引起学生兴趣,引出问题,激发学习欲望,更好地吸引注意力投入到 本节课中。 2.活动设计:结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。 提问:首先请同学们合作看图 2.2 找出有哪些土地利用方式?通过不同的土地利用又形成怎 样的功能分区? 通过学生的回答,让他们知道有那些利用方式以及建立在土地利用基础上的功能分区。 ◆设计意图:通过读图,提高学生从图上获取信息的能力,并且对知识的形成原因进行探讨 分析,提高学生思维能力,抽象概括及表达能力。利用问题,创设思考。 3.问题设计:创设问题情境 提问:结合课本找出城市地域结构模式的类型及各自特点,模式形成的因素又有哪些? 学生回答,使其掌握基本模式及特点,通过对比,分析把握每一模式各自的特征,学会把握 事物本质。 ◆设计意图:阅读课本,总结归纳,同时引导,通过原因规律的探究,大胆设想,总结规律 掌握人文地理学习思路。 4.活动设计:内部空间结构变化,结合实例,分析说明。 提问:结合江宁区的变化,分析江宁区城市结构发生了哪些变化?结合课本 24 页活动题, 提出功能结构布局方案? 通过理论联系实际,让学生更好理解理论,掌握城市结构布局的变化及其影响因素,通过活 动题方案的提出,学生能够掌握布局的规律性,解决问题。 设计意图:理论联系实际,知识的不枯燥性,提高学生学习兴趣。同时,能够通过总结,深

层次认识城市结构布局,活学活用。 5.作业布置: ◆设计意图:知识与能力强化训练,巩固本课所学知识,提高应用能力。 五. 说板书设计 板书按照知识内在联系设计,易于学生把握知识结构,便于深入了解记忆。 知识发生线索:城市形态 城市土地利用 城市功能分区

城市内部地域结 第一节 城市内部空间结构 一、城市形态 概念 城市形态与地理环境的关系 1.土地利用分类 2.功能分区 平原 山区或丘陵 谷地 团块状 分散型 条带状

二、城市土地利用和功能分区

三.城市内部空间结构的形成与变化

1.概念:城市内部空间结构 2.城市地域结构模式 3.形成因素 4.内部空间结构的变化

第二节 不同等级城市的服务功能说课稿
一. 说教材 【教材分析】本节课源于人教版必修二第二章第二节,内容主要分为两部分:城市的不同等 级以及德国南部城市等级体系的启示。课标要求为:联系城市地域结构的有关理论,说明不 同规模城市服务功能的差异。 这节内容是在学习了第一节城市内部空间结构的基础上, 了解 城市基本形态构成之后,对于城市服务功能的学习,是对城市的进一步了解,但与第一节内 容联系并不紧密,两部份内容关键是学习城市的不同服务地域,服务等级,基于以上教材分 析制定如下教学目标,重难点。 【教学目标】 知识与技能:了解我国不同等级城市的划分,并理论联系实际辨别现实社会的城市等级 运用有关原理,说明不同等级城市服务范围的差异。 了解城市服务范围与地理位置的关系。 掌握不同等级城市的分布特点 了解称城市六边形理论,并能用其解释荷兰圩田居民点设置问题 过程与方法:通过对枣强镇及上海城市等级演化分布的学习,掌握不同等级城市城市服务 范围与功能以及城市等级提高的基本条件 通过对德国城市分布案例的学习,总结归纳出不同等级城市分布规律 通过城市六边形理论的学习,学会分析城市居民点布局等现实问题 情感态度与价值观:通过学生对我国不同等级城市(经济、人口、交通、服务种类)等相 关资料的搜集,让学生关心我国基本地理国情,增强热爱祖国的情感。

养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。 【重点难点】 重点:不同等级城市所具有的特定服务功能 难点:城市六边形服务嵌套理论及运用 二.说教法 【教学方法】案例分析、读图分析、对比法 【教学手段】课件多媒体 【教学准备】教材图 2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和 2.16 三.说学法 1.通过问卷调查发现问题进而引入课堂学习,提高学生学习积极性; 2.通过活动串接各部分,提高学生合作能力及分析创造性思维能力; 3.通过对比总结,提高学生分析总结归纳能力,抓住事物本质特征的能力; 四. 说教学过程 1.导入学习 通过问卷调查创设情境引入教学:[问卷调查]把商店规模类比为不同等级城市,通过调查, 提高学生学习积极性,并由此引入“城市的不同等级”的学习内容。 在购买以下物品时,你会选择怎样规模的商店? ①纸、米、笔等日常用品 ②彩电、冰箱等生活用品 ③高档服装、数码产品 同样城市等级也如此,今天我们就来学习不同等级城市的服务功能。 ◆设计意图:通过调查引起学生兴趣,引出问题,激发学习欲望,更好地吸引注意力投入到 本节课中。 2. 活动设计 通过课本活动:完成不同等级城市的服务功能的学习。 枣强镇居民日常选择问题,和开始问卷调查实质一样,但具体用途却不同,因而更具有简单 可操作性。 ◆设计意图:简单的活动,不同的效果,让学生了解知识,更贴近实际生活的学习,让学生 学习更主动更具有教育性。 3、活动设计:荷兰圩田居民点的设置问题 请同学们阅读课本案例三,运用今天所学的知识解释荷兰圩田居民点的设置问题。 问题: (1)A 、B、C 等级为何要这样设置?(2)位置选择为何将高一级的设在低一级居 民点的中央? ◆设计意图:理论联系实际,通过本节课知识的学习,将所学用于现实问题的解决,让学习 融会贯通。 4、作业布置:用学会的方法为所在城市的升级提供相应的规划 ◆设计意图:理论联系实际,突出重点,贯穿应用。 五. 说板书设计 板书按照知识内在联系设计,易于学生把握知识结构,便于深入了解记忆。 知识发生线索:城市不同人口规模 城市不同等级 不同等级城市 服务功能 中心地理论 第二节 不同等级城市的服务功能 一、城市的不同等级 二、不同等级城市的服务功能 三、城市空间组合的等级体系 1、不同等级城市空间分布

2、中心地理论

第三节

城市化

一.说教材 【教材分析】本节课来源于人教版必修二第二章第三节,主要由三部分构成:城市化内涵, 世界城市化进程,城市化对地理环境的影响。课标要求“运用有关资料,概括城市化的过程 和特点,并解释城市化对地理环境的影响” 。同时还提出活动建议:收集所在城市不同时期 的图片讨论城市的变化,交流感想。本节课是在学习了城市空间结构和服务功能的特征后, 从时间角度探讨城市化的概念,进程,影响三方面内容,进而依据课标及教材的图表案例分 析后,制定如下教学目标和教学方法。 【教学目标】 知识与技能:理解城市化的内涵影响城市化进程的因素; 掌握城市化的各阶段及各自特点,能够解释不同城市的所处的阶段及特点; (课时一) 掌握城市化对地理环境的影响,并能针对消极影响提出解决措施。 (课时二) 过程与方法:通过读图总结归纳城市化内涵,并且通过联系实际生活分析城市化进程的影 响因素,提高分析归纳概括能力 通过案例和图表分析,归纳发展中及发达国家城市化特点以及城市化各阶段 特点(课时一) 通过读图及实际生活掌握城市化对地理环境的影响 通过活动,从实际出发提出措施解决城市化过程中的消极影响 通过活动,从自己家乡出发,提出家乡发展面临的问题及解决措施(课时二) 情感态度与价值观:树立保护城市环境从自身做起的观念,从实际出发从自身出发美化城 市环境 树立同学们可持续发展的观念,同时培养学生热爱家乡的感情。 【教学重点】 城市化不同阶段的特点 城市化对地理环境的影响 【教学难点】 城市化不同阶段的特点 城市化对地理环境的影响 二.说教法 【教学方法】 案例法、图表分析法 【教具准备】 多媒体、课本图 2.17、2.19、2.20、2.21、2.27、案例 4、中国城市化有关资料 【教学课时】 两课时 三.说学法 1.利用图片展示信息,引入问题; 2.通过活动探究,提高学生合作能力及分析创造性思维能力,培养同学热爱家乡之情; 3.通过对比总结,提高学生分析总结归纳能力,抓住事物本质特征的能力; 四.说教学过程

1.导入学习 播放影片《民工潮》片段,以及长三角地区城市的土地用地规模展示。 提问引起悬念: 为什么民工都往城市流, 选择进城呢?长三角城市土地日益扩大又是一种怎 样的现象呢? ◆设计意图:通过直接感知引起学生兴趣,引出问题,激发学习欲望,更好地吸引注意力投 入到本节课中。 2. 活动设计 结合课本图及案例,分析完成课本 35 页的活动题。 (回答并总结)城市化不同阶段的特点 城市化阶段 初期阶段 中期阶段 后期阶段 水平 较低 现对较高 较高 发展速度 较慢 很快 缓慢甚至停滞 地域扩展趋势 城市集中 郊区城市化 逆城市化

◆设计意图:根据资料分析抽象出自己所需的内容,并能进行对比总结,提高学生概括分析 能力,并能更好地记忆区分知识。 3. 活动设计 投影上海市的卫星城镇建设、 交通改善图以及住房图等, 探讨上海为解决城市化的问题做了 哪些方面的工作? 进一步引导思考总结对于城市化带来的问题, 除了上海市的做法, 你还有 什么想法? ◆设计意图: 借上海的例子一方面引导学生解决问题的思路, 让学生自己掌握城市化问题及 措施,活跃思维;另一方面帮助学生树立学习优秀的意识; 4. 活动设计 .未来展望——生态城市 课本 38 页的活动,结合合肥市环城公园,解释生态城市。 ◆设计意图:进一步让学生认识到人地协调的重要性,牢固树立可持续发展的观念。 5. 活动设计 分析南京的城市化过程中存在哪些问题,除了共性外,还有没有自己的个性问题? 对于问题展开讨论,并提出相应的解决措施。 ◆设计意图:结合身边的地理,落实乡土地理的教育,激发学生热爱家乡,从身边的环境小 事做起,落实环境教育。 五. 说板书设计 第三节 城市化 一、城市化内涵 1、定义 2、标志: (1)城市人口增加 (2)城市用地规模扩大 (3)城市人口在总人口中的比重上升(衡量城市化水平的标志) 3、动力 二、世界城市化的进程 1.横向——城市化的阶段特征 2.纵向——城市化的地域特征 三、城市化对地理环境的影响 1.消极影响及措施

2.积极影响

问题研究

从市中心到郊区,你选择住哪里

一、说教材 【教材分析】 本节课源于人教版必修二第二章问题研究, 该节课主要是要求同学们能够对于 前面知识的运用,能够结合所学分析住房应考虑的因素,城市化过程中发生的负效应,对于 城市化我们应该如何冷静的分析面对,运用到现实生活中。 【教学目标】 知识目标:购房影响因素; 理解郊区化和逆城市化的含义及特点,能够分析材料现象。 能力目标:能够分析自身因素,及社会环境等因素,合理地选择住房 情感目标:树立对于城市化应有的情感态度,结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。 【教学重点】 如何综合各方面因素合理地选择住房 郊区化和逆城市化的理解 【教学难点】 郊区化和逆城市化的理解 二、说教法 【教学方法】 小组探讨、调查研究、对比归纳 【教具准备】 课本资料、多媒体 三、说学法 1、 利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查, 培养学生深入生活交际表达能力以及 合作探究能力; 2、通过对比总结得出结论,提高学生分析概括能力,抓住事物本质特征解决问题; 四、说教学过程 1.导入学习 课前我让同学们调查分析了住房选择问题, 今天我们就来看一下同学们的成果, 总结出购房 的原则性问题,合理地指导我们购房。 ◆设计意图:直接导入,开门见山,因为事前已经让同学们预习调查过了,知道了要学习的 内容,同学们都期待展现成果,故直接表现同学们的内心节约时间。 2. 活动设计 课前活动:分成四组,对南京三个住房地段进行调查,新街口夫子庙、板仓、仙林,对住房 居民进行问卷调查,自行设计调查问卷,分析该地段的房价要求,居民的要求,居民为何要 在该地段购买住房,基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。 ◆设计意图: 利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查, 不仅让学生掌握知识了解知 识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力; 3.问题设计 同学们,不知道你们在调查过程中是否发现一个问题,郊区的房子,特别是别墅,都是些高 档居所, 许多有钱人的居住场所, 那为什么会这样呢?伴随着城市化进程中居民都往城里挤, 为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢?这就是我们今天要研究的第二个问题:逆城市化。 ◆设计意图:承转过渡知识,从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习,同时培养学生发

现问题的能力,给学生以启迪。 五、说板书设计 无

第三章

农业地域的形成与发展

第一节 农业的区位选择 说课稿
一.说教材: 【教材分析】 : 教材简析: 内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位 选择。 课标要求: 1、分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 2、结合所学知识同,判断本地农业地域类型,并分析其形成条件 内容地位与作用: 本节教材以两种不同的农业景观图引入, 提高了学生想了解为什么会这样, 进而要求获取相 关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义,便于学生科学地理解概念。 进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素, 清晰明了, 这是本节课的重点 内容,这一部分,教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过 P43 的活动 1 和 2,可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些,它们 是如何影响的。通过活动 3 则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解,案例 1 的设置, 使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁, 使学生掌握农业区位 因素并不是一成不变的这一知识点。接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念, 知道世界上有多种农业地域类型, 通过案例 2 让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素 及其生产特点,培养学生分析问题解决问题的能力。 【教学目标】 1.知识与技能: (1) 、农业区位的含义; (2) 、农业区位选择的主要因素; (3) 、农业地域的概念、类型。 2.过程与方法: (1) 、根据景观图分析区域差异,得出农业区位的影响因素; (2) 、尝试从本地农业生产实际出发,发现问题、分析情况。 3.情感态度与价值观: 激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成良好的学习习惯。 【重点难点】 : 重点: 1、分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2、结合所学知识,判断本地农业地域类型,并分析其形成条件。 难点:结合所学知识,判断一地农业地域类型,并分析其形成条件。 二.说教法: 【教学方法】讲授法、讨论法、案例分析法 【教学手段】多媒体电脑 【课时安排】一课时

三.说学法 1.利用图文信息,提出知识性和能力性强的思考问题(新课导入) 。 2.通过师生共同探究,掌握地理知识、原理与规律(导学探索、新课讲授) 。 3.运用综合归纳的方法,提高解决实际问题的能力(总结反馈) 。 四、说教学过程: 1.新课导入 用视频以及图片展示导入新课, 设计提问,为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方 式? ◆设计意图:直观地引入农业生产的区位差异,提高学生想了解为什么会这样,进而要求获 取相关知识的兴趣。 2.新课讲授 A.引导学生阅读教材内容,了解农业区位的含义 区位的含义不作为重点内容讲授,只要让学生知道区位的两层含义就可以了。 ◆ 设计意图:教师引导阅读,培养学生自主阅读教材获得知识的能力。 B.读图分析,了解并巩固应用农业区位因素 要求学生分析教材图 3.3,从而初步了解影响农业生产的因素都有哪些。在学生初步认识影 响农业区位选择的因素之后,展示图片:思考分别是什么因素起了主要作用: ◆ 设计意图:培养学生读图思考的能力;培养学生利用所学知识,学以致用,分析各个地 区发展农业的影响因素;通过图片分析,帮助学生巩固对农业区位因素的理解。 C.通过活动,引出农业区位因素的变化,并通过读图以及案例《环地中海地区农业的变迁》 分析巩固 通过课堂活动:P43 活动 3 题,启示:除了自然因素对农业生产的影响之外,还有哪些因素 的影响。 (社会经济因素) 并分析图片分别体现哪些社会经济因素对农业生产的影响,最后通过案例分析巩固。 ◆设计意图:培养学生独立思考、合作学习的能力。分别说明市场、交通、劳动力、机械和 政策对农业生产的影响, 让学生切实地考虑, 拓展学生思路。 教师激发和维持学生学习动机、 引导学生、帮助学生自主发现、探索知识,达到巩固所学知识,检验学生的实践应用能力。 D.分析教材,识别图片,理解农业地域 阅读、分析教材,看图识别,研究案例《澳大利亚地混合农业生产》 、思考问题、解决问题 ◆设计意图:图片展示能清楚直观地说明问题,通过案例分析,了解澳大利亚的混合农业生 产,培养学生独立思考问题、解决问题的能力,开拓学生思路。 3.课堂小结: ◆设计意图:帮助学生回顾课堂、巩固所学知识。 4. 反馈练习: ◆设计意图:知识与能力强化训练,巩固本课所学知识,提高应用能力。 五.说板书设计:

自然因素:气候、地形、土壤、水源 农业的区位因素

农 业 的 区 位 选 择

社会经济因素:市场、交通、劳动力、政策、机械

变化

农业地域的形成

第二节 以种植业为主的农业地域类型(说课案)
一.说教材: 【教材分析】 : 教材简析: 内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为 主的农业地域类型。 课标要求: 分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 本节课标解读: 1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点; 2.说出商品谷物农业的分布范围,说明商品谷物农业的形成条件及特点。 内容地位与作用: 农业是受自然环境影响最大的产业。 农业是发展历史最悠久的产业, 随着社会的发展和进步, 社会环境对农业的影响越来越大。 以季风水田农业为主的农业地域类型, 主要体现自然环境 对农业地域形成的影响; 商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。 本节内容 包括两部分内容,一个是季风水田农业,主要分布在亚洲季风区;一个是商品谷物农业,主 要分布在发达国家。 教材文字内容不多,配备了大量的地图和景观图。因此,在教学过程中要充分组织学生查阅 地图,挖掘地理信息,培养分析能力。分析农业区位因素时,必须从自然因素和社会经济因 素两个方面去分析,找出优势区位因素来。 【教学目标】 (一)知识与技能 1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。 2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。 (二)过程与方法 阅读 “亚洲季风水田农业的形成与分布” 认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点; 图, 分析案例“美国的商品谷物农业” ,理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。 (三)情感态度和价值观 树立因地制宜发展农业的观念,关注我国农业发展的现状和趋势;增强热爱祖国、热爱家乡 的情感。

【教学重点与难点】 重点: 分析季风水田农业形成的区位因素。 难点: 对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。 二.说教法: 【教学方法】设问教学、案例探究和对比归纳 【教学媒体】多媒体电脑,教学地图 【课时安排】2 课时 三.说学法 学生在教师引导下,利用已学知识,分析农业区位因素,进而认识以种植业为主的农业 地域类型,通过读《亚洲地形图》 《亚洲气候类型分布图》 ,分析季风水田农业的分布范 围、形成的区位因素,学习商品谷物农业的分布和区位因素,并将两者进行对比,巩固 对两种农业类型的认识和理解。 四.说教学过程 1.导入新课: 通过对已学知识的回顾, 用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。 2.新课讲授:第一课时,首先通过设问,引出对季风水田农业的初步认识,然后通过读《亚 洲地形图》 《亚洲气候类型分布图》 ,认识季风水田农业形成的区位因素,并由教师进行总结 帮助学生巩固知识;接着要求学生阅读教材,学习水稻种植业的特点,通过读我国水稻种植 景观,认识我国水稻种植存在的问题;最后,要求学生阅读 49 页阅读材料:袁隆平的水稻 科学研究;了解我国的水稻种植业现状。 第二课时, 要求学生自学为主, 阅读教材, 提出问题,掌握商品谷物农业的分布、经营方式、 生产特点以及形成的区位因素;然后通过案例教学,指导学生阅读案例“美国的商品谷物农 业”和“我国南方水稻种植” ,比较存在的差异,进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因 素的认识。 3.小结本节课内容,布置适当作业,巩固本课所学知识,提高应用能力。 五、说板书设计 第二节 以种植业为主的农业地域类型 一、季风水田农业 1. 分布:亚洲季风区 2. 区位条件:气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯 3. 特点: 1. 小农经营; 2. 单位面积产量高,但商品率低; 3.机械化和科技水平较低; 4.水利工程量大 二、商品谷物农业 1.分布:美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等 2.区位条件:地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科学技术

第三节 以畜牧业为主的农业地域类型(说课案)
一.说教材: 【教材分析】 : 教材简析: 内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为 主的农业地域类型。 课标要求: 分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 本节课标解读: 1.说明大牧场放牧业农业地域类型的形成条件及特点; 2.说出乳蓄业的分布范围,说明乳蓄业的形成条件及特点。 内容地位与作用: 本节共分为 2 部分内容“大牧场放牧业”“乳畜业” 、 ,使用 2 课时完成教学。 两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例,重点通过读图分析,掌 握大牧场放牧业的区位因素, 教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的 看待, 自然因素是基础, 人文经济因素是条件, 科技进步 (包括交通状况和草场条件的改善) 是“催化剂” 。乳畜业,以西欧乳畜业为例,重点掌握产品种类和分布特点,这里理解欧洲 乳畜业的形成条件是关键。 乳畜业的规模与城市的发展水平和当地的饮食有很大的关系。 选 取典型案例进行分析,达到由此及彼、举一反三的目的。 【教学目标】 知识与技能:1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。 2.读图从自然条件、 社会条件等多个角度分析西欧乳畜业的形成条件,运用资料 归纳乳畜业的特点。 3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。 过程与方法:初步学会运用农业区位因素分析,评价某一地区的农业选择。培养从众多的自 然和人文地理影响因素中综合分析, 并抓住主要因素的地理综合思维能力, 从而正确认识人 类生产活动与地理环境的相互关系。 情感态度与价值观:1.树立因地制宜,合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。 2.借鉴世界状况,探究中国国情寻找发展对策,为我国农业服务。 【教学重点与难点】 1.大牧场放牧业的特点和发展条件。 2.西欧乳畜业的形成和基本特点。 二.说教法: 【教学方法】 讲述法、案例分析法、问题拓展法、启发式读图分析法。 【教学媒体】 电脑平台、有关图片和录像。 【课时安排】2 课时 三.说学法 学生在教师引导下,利用已学知识,分析农业区位因素,进而认识以畜牧业为主的农业 地域类型,通过读图分析以及案例分析,掌握大牧场放牧业的分布和区位因素,学习乳 蓄业的分布和区位因素,并将两者进行对比,巩固对两种农业类型的认识和理解。 四.说教学过程,通过读“世界大牧场放牧业分布”图、 “潘帕斯草原的地形图”“气候图” 、 和“牧牛业景观图” ,以及分析潘帕斯大草原的案例,来分析大牧场放牧业的分布范围、形 成的区位因素,

1.导入新课:通过视频“阿根廷的潘帕斯草原” ,引起学生的兴趣,进而引出新的学习内容 ——以畜牧业为主的农业地域类型。 2.新课讲授:第一课时,首先通过展示“世界大牧场放牧业分布图” ,引出对大牧场放牧业 的初步认识,了解其分布范围;然后通过展示“潘帕斯草原的地形图” “气候图”和“牧牛 业景观图” ,讨论分析大牧场放牧业形成的区位条件,并进行案例分析,学习该种农业的特 点;最后,理论联系实际,展示: “中国地形图” “气候图” “人口图” “交通图”和“内蒙古 牧区图” ,分组讨论我国内蒙古地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。 第二课时, 首先通过设问顺利从大牧场放牧业转入乳蓄业, 通过讲述让学生了解乳蓄业的概 念;然后通过展示世界乳畜业分布图,了解乳蓄业主要分布在哪些地区;接着,通过西欧乳 蓄业的案例分析,得到乳蓄业发展的区位因素及其特点。 3.小结本节课内容,布置适当作业,巩固本课所学知识,提高应用能力。 五、说板书设计 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型 一、大牧场放牧业 1. 概念 2. 分布 3. 区位条件 4. 特点 二、乳蓄业 1. 概念 2. 产品种类 3. 重要分布 4. 区位条件 5. 特点

问题探究 《家乡的农业园区会是什么样》 (说课案)
一.说教材: 【教材分析】 : 教材简析: 内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展问题探究 《家乡的 农业园区会是什么样》 。 课标要求: 分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 【选题论证】 1.通过对红太阳农业园区案例的学习,学生已基本掌握现代农业的基本原理,还需要将所学 知识运用到家乡农业园的规划之中,体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程,体 现学以致用的新课程理念。 2.近年来随着常熟经济的发展,农村实施三集中空间发展措施,农业投入不断增加,现代农 业园区的建设已初具规模且各有特色,并产生良好的效益,成为全国学习和推广的榜样,也 吸引了大批城市居民前来观光旅游,体验现代农村生活。 3.在前面几个专题的研究性学习过程中,学生学会了搜集查阅和分析资料的方法,还需要通 过实地调查,锻炼发展问题并解决问题的能力和创新能力。 【活动对象】 高一年级全体学生和备课组的全体教师。 【教学目的】

(一)知识与能力目标 让学生了解现代农业生产方式的特点和优越性, 并根据家乡的区位条件找出适合家乡发展的 农业项目;使学生学会地理调查,培养学生熟练地运用计算机进行地理信息、图表和地理数 据处理、分析的能力。 (二)过程与方法目标 让学生学会从家乡和身边的生活中发现地理问题,提出探究方案;学会与他人合作,开展调 查研究,提出解决问题的对策;创造交流平台让学生运用适当的方法和手段,描述、交流、 反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果,使学生在研究过程中主动获取知识,应用知 识解决实际问题。 (三)情感态度和价值观目标 通过对家乡农业园区的调查引导学生关注我国农业发展的现状, 倡导全社会把现代农业理念 应用于家乡的农业生产中,建设社会主义新农村,实现经济、社会和生态三效益全面发展, 增强学生热爱家乡的情感,形成可持续发展的观念。 【教学方法】调查研究、分组讨论法。 【教学媒体】课本素材,调查材料等。 【教学过程】 第一阶段:学习课本素材,确定调查内容 通过对教材的学习及“问题研究”栏目──红太阳现代农业园区的案例分析,再结合温家宝 总理在十届人大四次会议的政府报告中关于建设社会主义新农村的要求 (各地应找准适合当 地情况的农业发展方向并尊重农民的意愿,调动农民的积极性,积极推进农业现代化、产业 园区化的建设,全面提高农民的生产生活水平,实现农村的全面发展、农村的协调发展、农 村的可持续发展)等内容的介绍,学生都深刻地理解了生态农业、立体农业和观光农业等现 代农业生产方式的优越性, 且想知道这些现代理念能否应用到家乡的农业生产中, 并迫切希 望到家乡的农业园区去体验感受一下。 备课组的教师根据同学们的兴趣和要求, 确定了三个 方面的调查内容: 常熟现代农业科技园区建设的可行性论证; 部分园区的发展现状和远景规 划;家乡农业园区建设的调整与改进等。 第二阶段:分步搜集材料,访谈专业人员 我们针对调查的内容并结合农业地域形成的区位条件、 生产特点等知识的学习, 分步做好资 料和信息的搜集整理工作。 先把各班的团支部书记、 学习委员和地理课代表召集起来组成这 次调查活动的核心组成员, 组织他们分别和常熟市农林局、 规划局的领导和专业人员交流访 谈,了解常熟农业园区的总体规划、发展方向和特色产品,指导他们如何通过网络和报纸杂 志等宣传媒体搜集信息; 然后由他们到班级组织学生分级查阅三方面的资料: 了解国际和国 内农产品的市场行情和需求信息, 了解常熟农业的发展现状和特色农产品的销售渠道、 农民 收入和农村受益情况;了解江阴的气候、河流水源等自然状况和农业机械、劳动力、政策等 社会经济条件。通过查阅,学生获得了土地利用类型构成和农业产值构成等信息;最后由核 心组成员把每组学生搜集的资料分类整理并制成 PPT, 并研究设计好 《常熟建设现代农业科 技园区的可行性论证表》和《常熟现代化农业园区建设和发展情况调查表》 。 第三阶段:分班交流论证,归纳整理成文 在学生分组搜集整理资料的基础之上, 我们又以班级为单位由核心组成员组织资料交流并展 开讨论,共同归纳整理,集体完成《常熟建设现代农业科技园区可行性分析调查表》中的相 关内容,交给各自的指导老师修改。

第四阶段:分片走进园区,体验总结反思 我们本着“熟悉家乡、就近考察”的原则把全年级的学生分成八组,分别到八个园区开展实 地调查。 组织他们听园区领导或专业人员介绍园区的建设情况和远景规划, 深入田间地头和 温室大棚参观园区生产装备和农民劳动场景, 开展园区劳动体验, 与园区农民交谈等系列活 动。要求大家在体验劳动、收获快乐的同时,对照《常熟现代化农业园区建设和发展情况调 查表》的内容逐一展开讨论并认真填写。在此基础上,我们又要求各片的同学认真反思每个 园区在发展过程中还有哪些不够完美的地方和需要改进的建议。 第五阶段:学习交流汇报,整合研究成果 学生在调查、讨论、研究之后,对家乡的农业园区的建设既有深刻的感性认识,又有较全面 的理性认识。为了扩大调查研究成果,及时地组织全年级的交流汇报,分别由各班和各片的 核心小组成员以多媒体的形式展示本组的研究成果。

第四章 工业地域的形成与发展
第一节 工业的区位因素与区位选择(说课案)
一、说教材 【教材分析】 内容选自人教版地理教材必修 2 第四章第一节 《工业的区位因素与区位选择》 。 本节主要讲述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁, 其内容作为人文地理 的重要组成部分, 是产业地理的基础知识, 对学生综合运用地理知识进行决策的能力有很大 的提高。 【教学目标】 知识目标:掌握影响工业区位的主要因素,并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学 习,了解工业区位选择变迁的原因。 能力目标: 解释相关产业工业地域的形成、 发展、 转移现象; 解决城市工业布局的综合问题。 德育目标:树立主人翁的责任感,积极为家乡工业发展出谋划策。 【重点难点】 教学重点:影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。 教学难点:通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移,解释相关产业 变迁的现象;解决城市工业布局的综合问题。 二、说教法 【教学方法】讲述法、图表法、案例教学法 【教学准备】多媒体电脑、相关图表 三、说学法 对于本节课的学习需要学生具有综合运用相关知识的能力。 综合的能力首先要架构在对 具体知识的掌握上:什么是区位,影响工业布局的主要区位因素是什么,污染工业在城市中 的布局策略是什么这都需要学生熟练掌握。综合的能力需要在对具体习题的把握上逐渐养 成, 说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。 除此以外, 一定的人文地理素养是必不可少的, 这种素养是学生在平时的学习生活中逐渐养成的,而它也是在综合能力运用中充当新知识 “粘合剂”的主要材料,学生要在平时多接触地理,扩大自己的知识领域,用无形的积累换 取有形的成绩。本节课作为整章知识的技能储备,难度相对较大,学习中要做到稳扎稳打。 四、说过程 对于《工业地域的形成与发展》这一章的教学,由于有前面农业地域知识的学习,引入 作为一个启发的过程显得较为简单,只需学生了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。

在这里需要强化一下“区位”的概念,使学生明确区位作为一个地理名词,不仅仅代表着一 个地方或这个地方有某种事物,要体会其“联系,相互作用”的意思层面,这将更有利于学 生在处理产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。 然后依照学生自身的理解, 通过其脑中的思维将工业区位的因素想象成生产投入的 “原 料” ,将生产过程的所需和产出结合起来,既明确工业作为物质加工再造的生产部门较农业 生产的特殊性,同时也促进其去思考工业区位的选择到底需要一些什么因素。 明确了重要的工业区位因素以后, 将师生共同列举的常见工业按照主导要素的不同进行 分类。这里有两点需要注意:一是市场导向型工业的常见类型、二是电子装配工业作为简单 的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质的区别的。 这两个考点最为常见, 需要 特别留心。 接下来让学生阅读教材 60 页的《钢铁工业区位选择的三次变化》这段文字,由“钢铁 工业到底是什么类型的主导产业”的讨论导出,进行案例教学。教材所选取的例子十分富有 时代意义, 是较为理想的材料。 通过对不同时代依靠不同区位因素建立起来的鞍钢和宝钢的 对比学习, 使学生意识到影响一种工业区位的主导因素不是一成不变的, 而是随着时代的进 步和科技的发展, 处在一个不断变化的过程中。 在这段教学中可以插入世界主要铁矿、 煤矿, 以及我国主要的矿产基地、 钢铁生产基地的相关内容, 不失为区域地理知识的很好补充和巩 固。 那么从现状来看我国的钢铁产业基地多数污染较为严重, 可见工业区位的选择同样要顾 及到环境的因素,由此引入下一部分的内容。除了传统意义上的工业区位因素外,环境、政 策以及决策者的理念和心理等日益受到人们的关注。在这段文字的处理上,只需进行概念、 道理上的陈述即可, 重点要放在污染工业在城市中的布局这一知识点上。 首先要了解什么工 业会造成怎样的污染, 然后根据污染的类别分别讲解不同的应对方略, 最后将配以适当的例 题以期提高学生的整体把握程度和综合运用能力。 最后将对本节内容进行小结, 要在小结中阐述清楚本节课的两大内容: 即工业的区位因 素和工业区位的选择。然后点明本节课的主要知识点、难点、重点。在时间允许的情况下可 以适当安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以练习。 五、板书设计 第四章 工业地域的形成与发展 第一节 工业的区位因素与区位选择 一、主要的工业区位因素 原料、动力、工人、市场、运输、土地、水源、政策 原料导向型工业:制糖厂、水产品加工厂、水果罐头加工厂 市场导向型工业:啤酒厂、家具厂、印刷厂、面粉厂、石化企业 动力导向型工业:有色金属冶炼工业 劳动力导向型工业:服装制造业、制鞋厂、玩具厂、电子装配企业 技术导向型工业:集成电路、卫星、飞机、精密仪表制造企业 二、工业区位的选择 案例:鞍钢与宝钢的区位选择 其他工业区位因素:环境质量、政策、决策者的理念和心理因素

第二节 工业地域的形成(说课案)
一、说教材 【教材分析】内容选自人教版地理教材必修 2 第四章第二节《工业地域的形成》 。主要讲述 了工业集聚与工业地域和工业分散与工业的地域联系两部分内容。 是工业区位论部分内容的

延伸,又是新旧工业区部分内容的基础。本节内容较为简单,没有过于繁琐的理论和记忆性 内容, 只需学生掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可。 在此需要强调的是工业集 聚与工业分散没有好坏之分,都是为了获取更大的效益而采取的经营策略。 【教学目标】 知识目标:掌握工业集聚的原因和两种模式的特点。掌握工业分散的原因和优势所在。 能力目标:能够应用所学内容解释相关产业现象。 德育目标:看待事物要全面,分析问题要顾及利弊两方面内容,做到具体问题具体分析。 【重点难点】 教学重点:即知识目标,掌握工业集聚的原因和两种模式的特点,掌握工业分散的原因和优 势所在。 教学难点:即能力目标,能够应用所学内容解释相关产业现象。 二、说教法 【教学方法】讲述法 【教学准备】多媒体电脑 三、说学法 本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解, 学习难度不是很大, 一般掌握工业集聚 或工业分散的原因和优势所在即可, 并且能够应用相关理论解释一般的工业现象。 因工业集 聚而形成的工业地域是一个有机的整体, 而非简单的机械拼凑, 无论是在工序上存在工业联 系还是仅仅在空间上存在工业联系, 它们都一同构成了具有协作关系的工业地域。 所有工业 集聚的原因都是为了降低生产成本而获取更大的效益。 与之相对应的是工业分散的现象, 它 往往发生在体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域,是现代交通、通信技术发达以 后产生的工业现象,目的是为了利用不同区域的优势区位条件,以节约开支。在学习中需要 注意,工业集聚不一定就要优于工业分散,而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级,它 们是没有好坏之分的,目的都是一致的。 四、说过程 课文引入前有必要对上一节的内容进行回顾, 作为本章基础的工业区位论的内容虽然没 有直接在本节中提到, 但是却无时无刻不影响着教学的进程。 接着针对本节课所讲述的两个 重点内容分别提出现实生活中所对应的例子,引起学生对此类问题的关注。例如,电子产品 的原件标示了许多生产国的名字; 工厂总是集聚在工业中心而非平均分配在每个地块上。 两 个例子分别是对工业分散和工业聚居两种现象提出来的, 很具有代表性。 我们往往很忌讳在 正式的课堂上掺杂有考试的内容, 这就如同学习只是为了考试一样, 其实不妨把二者有机的 结合在一起, 使问题的转述更加契合教材的内容, 让常见的考试内容化作案例融汇在课堂中, 将使教学效果更加显著。 接下来需要讲授的是工业集聚的内容。 首先要对工业集聚的两种模式进行讲解。 对于工 序上的工业联系学生是比较容易接受的, 只需一语道破它的关键所在: 一家工厂的产品是另 一家工厂的生产原料即可。而对于空间上的工业联系,学生在理解方面很容易出现纰漏,将 这种联系看作是布袋里的沙子,彼此间并没有什么关联,都是人为撮合在一起的。其实地域 上的工业联系也是一个有机的整体, 同样需要彼此间的合作。 而一定的工业区域内也并非任 何企业都是可以进驻的,这往往需要政府的政策指导,制定一定的准入制度,所以我们看到 的往往都是一些类似的企业集聚在同一工业区内, 它们共同打造着一个文化品牌。 因此对于 本段内容的教学我将尝试着将工业园区的先进理念介绍给学生, 让学生从本质上去理解这一 工业集聚的现象。 下面要针对工业地域内部的工业联系进行讲解,这里主要涉及到的是工序上的工业联 系。 在这段文字的处理上, 我会将钢铁、 石化、 机械加工等工业部门分散成一步一步的工序,

便于学生理解这种工业上的联系方式与构造, 进而对于工业的发育程度这一概念的理解也就 相对简单了。 紧接着需要讲述的是工业分散的内容。 工业分散是建立在现代的交通运输方式和通信技 术与手段上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域,目的是根 据原件的不同性质选择不同的生产地域, 利用其各异的优势条件以节省开支。 由于案例都是 针对高科技产品的生产而提出的, 因此在这段教材的教学中我会注意避免将工业分散这一现 象描述得更为高级。要让学生明白,无论是工业集聚还是工业分散,它们之间是没有好坏之 分的。 最后将进行课堂小结, 由于本节内容较少且相对简单, 可以在最后适当添加部分练习题, 重点考察一二两节的相关知识点。 五、板书设计 第四章 工业地域的形成与发展 第二节 工业地域的形成 一、工业集聚与工业地域 工序上的工业联系 工业集聚→ 空间上的工业联系(共同利用基础设施等) 发育程度高:钢铁、石油化学、汽车制造 工业地域 发育程度低:食品加工 二、工业分散与工业的地域联系 现代化的交通运输方式 工业分散 现代化的通信技术和手段

第三节 传统工业区与新工业区(说课案)
一、说教材 【教材分析】内容选自人教版地理教材必修 2 第四章第三节《传统工业区与新工业区》 。主 要讲述了①传统工业区的特点,并以德国鲁尔区为例介绍了传统工业区的发展条件、困境、 治理手段;②两类新工业区,分别以意大利中部和东北部工业区以及美国“硅谷”为例,介 绍了它们的特点、形成条件。本节课主要由相关案例构成,结构较为复杂,但内容安排有规 律可循。课文均列举国外成熟案例,清楚的展现了不同工业区的发展历程和条件,再配以我 国的相关案例进行对照学习,从中锻炼学生的知识迁移能力,归纳总结能力。 【教学目标】 知识目标:掌握影响工业区位的主要因素,并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学 习,了解工业区位选择变迁的原因。 能力目标: 解释相关产业工业地域的形成、 发展、 转移现象; 解决城市工业布局的综合问题。 德育目标:树立主人翁的责任感,积极为家乡工业发展出谋划策。 【重点难点】 教学重点:影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。 教学难点:通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移,解释相关产业 变迁的现象;解决城市工业布局的综合问题。 二、说教法 【教学方法】讲述法、图表法、案例教学法

【教学准备】多媒体电脑 三、说学法 对于本节内容的学习,要注意化繁为简,学会归纳具有条理性的知识点。针对不同的案 例由区位分析入手, 找出其发展的条件和具备的特点, 并能够将规律应用到类似的案例中去。 学习传统工业区部分,要注意按照历史发展的轨迹去理解它的兴起、衰落、治理。由于传统 工业区的交通、矿产、产业条件都较为优越,因此此类问题很容易在综合习题中有所体现, 建议学生借此机会对世界主要传统工业区的地理概况进行归纳总结。 而对于新工业区部分重 点把握其与传统工业区的不同之处,学会应用它的特点和兴起条件。 四、说过程 作为本章内容的集中体现, 在课前提问部分有必要对前两节的内容进行简要的复习, 如 “影响工业的区位因素”“工业集聚或工业分散的原因和优势所在”等等。由于本节内容带 , 有一定的实战性质,因此对于基础知识的掌握程度要求较高。而课程导入部分相对简单,只 需向学生陈述存在发展特点与历程不同的工业区这一事实即可。 讲述传统工业区部分教材选用了德国鲁尔区这一例子,缘于其发展具有一定的代表性, 是世界传统工业区的典范。 在这里首先需要分析鲁尔区的地理信息, 通过教材的介绍和地图 的判读,使学生明确它的地理位置、地形、矿产、交通、城市、人口、资本等区位条件。作 为传统工业区,鲁尔区的发展条件较为良好,在这里我将引导学生自主分析材料,找出这些 发展的区位条件。 接下来主要由教师陈述一下鲁尔区所遇到的困境, 注意将重点指向其原有 的区位优势上, 表明区位条件的变化会对产业造成巨大的冲击。 综合整治的内容是传统工业 区部分的教学重点,整治具有条理性,针对不同的问题提出有效的整改内容,在这里鲁尔区 并非在向新工业区靠拢, 而是仍旧利用其业已积累的条件去重新制定新的发展策略。 趁热打 铁,这时候适时地提出我国辽中南工业区的例子,归纳其发展的区位因素,让学生对比它们 的异同之处, 并为辽中南工业区的再振兴提出较为可行的建议。 这段文字的对比教学有必要 花费一定的时间,作为常考案例,传统工业区的内容变化大、考点多、形式多样,是学生较 难掌握的一段教材。通过对比,引导学生提出整改策略,做到和而不同,提高其解决综合问 题的能力。 接下来是有关新工业区的内容。 新工业区主要分为以轻工业为主和以高技术工业为主的 两部分内容。 先看以轻工业为主的新工业区, 教材中所举的案例是意大利中部和东北部工业 区。课文首先介绍了与传统工业区相比,意大利新工业区的特点,在这里教材只是条理性的 罗列,处理上较为简单,和其发展条件同样,由一两个问题带出即可。针对意大利新工业区 的发展, 教材中给出了温州乡镇企业这一案例进行对照。 这里仍旧需要对比两个工业区的异 同点,较上一案例的处理,本案例可以相对简化,不必耗费过多时间。下面是对以高技术产 业为主的新工业区的内容进行讲解,教材以美国“硅谷”为例,首先谈的是高技术工业的特 点,然后讲述的是“硅谷”的发展条件,由于教学模式与意大利新工业区的内容基本一致, 这里就不再赘述了。 接下来教材中提到的与之对照的案例同样是以高技术产业而闻名的中关 村,由于中关村在国内的知名度较高,一般学生都有所了解,因此不妨让学生谈谈自己的看 法:对于高新技术产业的发展有何建议,相对于发展较为成功的“硅谷”我们需要学习的方 面又是哪些?案例中最后一个问题很值得深省,我国的新工业区到底怎样做才能够获得成 功, 简单的模仿下我们缺少的又是什么?这个问题可以作为拓展, 让学生写一篇简短的论文 作为课后作业。 最后做以简单的课堂小结。 本节内容的教学可能会相对繁杂, 而案例之间的分析过程又 过于雷同,所以难免枯燥。在处理这个问题上,我将尽量做到详略得当,主要培养学生的自 主学习能力。 五、板书设计

第四单元 工业地域的形成与发展 第三节 传统工业区与新工业区 一、传统工业区 特点: 1、丰富的煤铁资源产地 2、煤炭、化工、纺织等传统工业为主导 3、大型企业为核心 例子:德国鲁尔区: 发展条件:交通便利,临近原燃料产地,人口密集,资本雄厚 困境:原燃料消耗大,运输量大,污染严重,产业部门单一陈旧 治理:调整工业结构,调整工业布局,发展第三产业,优化环境 对照:辽中南工业区 二、新工业区 Ⅰ、意大利新工业区 特点: 1、以中小企业、轻工业为主 2、集中大量类似企业 3、生产高度专业化 4、分布在小城镇、生产过程分散 形成条件:交通便捷,用地用水方便,政府支持,经济高度开放,发达的信贷体系,原燃料 大幅度涨价,廉价劳动力 对照:温州乡镇企业 Ⅱ、美国“硅谷” 特点: 1、高学历的从业人员 2、增长速度快,产品更新周期短 3、研发费用比例高 4、产品面向世界 形成条件:地理位置优越,环境优美,气候宜人,交通便捷,高校、科研院所集中,市场稳 定(军事订货) ,创新环境和社会文化熏陶 对照:北京中关村科技园

问题研究 煤城焦作出路何在(说课案)
一、说教材 【教材分析】内容选自人教版地理教材必修 2 第四章问题研究《煤城焦作出路何在》 。课文 以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。 作为问题研究的内 容,本节课作为本章知识的总结与升华,具有概括性、综合性等特点,对学生的能力要求较 高,是培养学生综合运用地理知识的理想材料。 【教学目标】 知识目标:以焦作市为例,掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。 能力目标: 通过相关案例的学习达到知识迁移的目的, 学会解决此类问题的一般思路和方法, 提高相关地理信息应用的能力。 德育目标:从宏观的角度看待地理问题,积极改造自己的地理观、世界观,用辨证发展的眼 光正视事物的当前状态。 【重点难点】 教学重点:以焦作市为例,综合分析其地理环境要素,掌握资源枯竭型城市经济转型的相关 理论和方法。 教学难点:运用教材案例,分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路,并利用相关 理论和方法给出合理化建议。

二、说教法 【教学方法】讲述法、对照法 【教学准备】多媒体电脑 三、说学法 本节课作为问题研究的内容, 是整章知识的升华, 将零碎的知识点和地理思想融汇在一 个例子中。 对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。 首 先,综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度,能够在相 关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图,在地图中把握基本的地理概况。然后, 根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势, 在考量综合地理区位的情况下做出评估, 对其经济 转型给出合理化建议。 学习本节内容要做到具体问题具体分析, 用辨证发展的眼光对待事物 的当前状态。 四、说过程 作为问题研究课程, 本节课首先具有一定高度, 需要学生对前面所学内容掌握较为良好。 在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾: 主要针对 “影响工业区位的主要因素” 、 “工业集聚、分散的好处”“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三 、 个问题提出疑问,帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单,只 需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可, 期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源 分布状况。 课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型, 因而首先需要对焦作给予必要的介绍。 教材中 的材料 1 主要介绍了焦作市的产业状况, 材料 2 主要介绍了焦作市的产业优势。 通过两段材 料的阅读,引导学生采集重要的地理要素,比如焦作的能源基地地位,拥有煤、耐火黏土、 铝矾土等矿藏,公路、铁路交通便利,旅游资源优良丰富,农业基础条件良好等等。这样做 化繁为简, 有利于宏观上把握问题的关键所在, 也是日后学生处理相关地理资料的重要方法, 当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。 对于本节课的教学可以适 当安排学生搜集其他必要的资料,以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外,通过地图获取 必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重, 比如焦作市的绝对地理位置、 相对地理位置、 气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。 分析过焦作市的地理概况和产业优势后, 就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合 理化的建议。既然是谈经济转型,就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料 3 的相 关内容,我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三 个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议,以三个整改方针为基准,衡 量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。 在此我将教会学生的是解决问题方法 而非案例的内容,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔” 。 接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的 10 点整改思路,由学生自由发言提出 看法,通过教师的指导和学生的讨论,进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议 与产业优势相对照,看建议是否都是围绕着产业优势而提出的,这样做会加深学生的印象, 通过建议和优势的对应关系,将不难找出此类问题的解题思路。 最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例,给出必要资料,引导学生解答,以期 加深其对相关知识的印象。 五、板书设计

第四单元 工业地域的形成与发展 问题研究 煤城焦作出路何在 焦作概况:位于河南省西北部,是重要的煤炭生产基地。 ↓ 发展历程:因煤而兴→年产 700 万吨→能源枯竭、困难重重→··· ··· 发展优势:资源、交通、旅游、农业 发展策略:以结构调整为主线,立足本地,培养优势产业,推进科技进步。

第五章
第一节

交通运输布局及其影响

交通运输方式和布局 (说课案)

一.说教材: 【教材分析】 人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、 商业贸易和邮政通信等。 地域联系对发挥 各区域的比较优势、 实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。 经济全球化现象的 出现主要得益各种地域联系方式的发展, 特别是交通运输技术的发展, 有力地推进了世界商 品的循环,大大缩短了世界的距离。因此,人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响” 的编写,就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。 本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比较,阐述了 现代交通运输的主要发展趋势,并选取了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的 区位选择及其发展对区域发展的影响。教材内容较少,且欠缺深入的分析和具体的实例,单 纯的讲授教材中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此,在授课的过程中,要求教师 对交通的区位因素分析等内容进行深化。 【教学目标】 1、 知识与技能:①交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点②根据运输对象的特点 及运输要求,选择合理的运输方式及线路。③交通运输网的形成和特点④了解影响制约 交通运输布局的因素 2、 过程与方法:本节知识的学习既有运用比较的方法,通过表格分析五种运输方式的优缺 点,又有运用发展的观点分析交通运输网的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求 在分析地理事物时,具有运动的、发展的眼光。 3、 情感态度和价值观:树立、加强交通环保意识,并能够自觉遵守交通规则,树立交通安 全和公共道德。 【重点难点】 教学重点:铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择 教学难点:影响制约交通运输布局的因素 二.说教法: 【教学方法】读图分析法,案例分析法,问题式讨论,讲练结合,让学生通过读图、分析图 表材料和案例材料, 提取信息, 掌握知识要点, 充分发挥教师的主导作用, 学生的主体作用, 提高学生的综合能力。 【教学准备】多媒体课件,充分利用现代教育技术媒体,学习现代几种交通运输方式的优缺 点,如何选择合适的交通运输方式,给学生充分展示各种交通照片和交通网地图,同时注意 情感态度与价值观的培养, 在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活服务时, 还要严 格遵守交通规则,爱护交通设施,保证交通安全,使交通运输更好地为我们生产生活服务! 三.说学法:

本节课充分利用案例教学、讲练结合,读图分析等教学方法,通过教师的引导,让学生 通过读图、分析图表材料和案例材料,提取信息,掌握知识要点。从交通方式的选择到交通 区位因素的分析,学生充分参与课堂,做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并 完成习题, 全程投入。 学生在解题的过程中提升能力, 实现知识的迁移, 提高了课堂的实效。 四、说教学过程: 首先,导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系,并设计提问在日常生活中,我 们常用到的现代交通运输方式有哪些?引出第一部分内容“主要交通运输方式”的讲解。通 过导入,让学生明确交通运输的重要性,对交通运输工具和方式有感性的认识,以便于下面 教学内容的进行。 其次,进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的认识,因此在交 通运输方式的优缺点方面的讲解上, 可以充分发挥学生的主观能动性, 通过自己阅读课本的 图来学习五种主要交通运输方式的优缺点, 以此培养学生的阅读能力和自主学习能力。 对于 交通运输方式的掌握, 仅仅知道其优缺点还是远远不够的, 要在此基础上通过提问引导出影 响交通运输方式选择的因素,并通过实例与学生共同分析,选择出合适的交通运输方式,得 出要综合考虑,本着“多、快、好、省”的原则,根据运输对象的特点和运输要求,选择最 佳运输方式的结论。 接着,过渡转折,引出交通运输网,通过“丝绸之路”“唐蕃古道” 、 “蜀道”到近代的 “青藏铁路” ,以及从“畜力-船-汽车-飞机-管道”交通工具变化来综合分析交通运输 布局的因素,并结合书上的“南昆铁路”的实例,来具体分析几个因素对南昆铁路的建设的 影响。 突出过程和方法的培养, 意在培养学生知识的迁移能力, 树立具体问题具体分析思想。 最后,小结本节课内容,布置适当作业,巩固本课所学知识,提高应用能力。 五.说板书设计: 第一节 交通运输方式和布局 一、主要交通运输方式 1、 五种主要运输方式及其优缺点 2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速: 运输 方式 空运 陆运 水运 运 价 高 中 低 运 速 快 中 慢 运量 最小 铁路大, 公路小 最大

二、交通运输布局 1、 影响交通运输布局的因素:经济因素、社会因素、自然因素、技术因素 2、 南昆铁路分析

第二节 交通运输布局变化的影响(说课案)
一.说教材: 【教材分析】 自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡,使不同地域之间产生了人和物交流的需 要。交通运输是实现人和物位移的主要手段,而交通运输线路的布局,会直接影响到社会生 活的方方面面。交通运输布局的变化会产生哪些影响呢?课文主要从两部分讲述: (1)对聚 落空间形态的影响。 对商业网点分布的影响。 (2) 教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,

强调一个“变”字,体现两个“影响” 。 教材文字虽少,但内容与我们生活的环境密切相关。本节配置了许多的“活动”和“案 例” ,是教材的重要组成部分,学习中应予以足够的重视。通过围绕相关的“活动”设计活 动内容教学,既可调动学生积极思维,使学生主动参与学习和活动过程,又培养学生的学习 能力和自主探究能力。 【教学目标】 1、 知识与技能: (1)结合案例,分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点 布局的影响。 (2)理论联系实际,培养学生用所学的地理知识发现和解决生活中实际问 题的能力。 2、过程与方法:通过案例分析法、合作与探究、对比法,分析交通运输方式布局变化对聚 落空间形态和对商业网点布局的影响。 3、 情感态度和价值观: (1)通过学习本节的内容,让学生通过联系生活中的例子,将地理 知识生活化,从而理解交通运输布局的变化对城市及其商业网点布局和发展的影响,学 会用发展的观点来认识问题、分析问题。 (2)学会用所学地理知识分析城市交通存在的 问题并提出合理建议,培养学生参与城市交通布局和建设的责任感,培养学生热爱祖国 的感情。 【重点】交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。 【难点】培养学生通过案例分析掌握知识的技能。 二.说教法: 通过读图分析法、案例分析法、合作探究法、对比法的综合运用,让学生通过读图、分 析文字材料和案例材料, 提取信息, 掌握知识要点交通运输方式和布局的变化对聚落空间形 态和商业网点布局的影响, 充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,提高学生的综合 能力。 在网络环境下,可以充分的收集资料、信息,采用多媒体演示手段通过各种图片资料, 强化对学生的感受,更好地进行分析对比。比如,根据图 5.8“山区商业网点示意”、图 5.9 “平原商业网点示意”,对比山区和平原的交通运输方式对商业网点分布的影响,得出山区 和平原商业网点分布的特点及其原因。 三、说学法: 学生通过多媒体的演示的各种图表,案例资料,通过各种形式的资料讨论,对比,分析 并说明交通运输方式和布局变化对聚落空间形态、 商业网点布局的影响, 能较好地达成课标 中知识与技能的要求。 四、说教学过程: 1.导入新课:通过问卷调查“如果你是一名普通的工薪阶层人士,要置业(买房) ,以下因 素中,哪三个你认为是最重要的?”引出交通运输的重要性,引入课题交通运输方式和布局 的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。 2. 新课讲授:要了解通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响,就先跟学生们一起 复习有关聚落的基本知识和聚落的形式和空间形态的知识。 再通过读图分析比较交通条件对 聚落空间形态影响,通过补充知识《大运河沿岸城市的兴衰》来分析说明交通线的发展会带 动聚落空间形态的变化。对第二部分“对商业网点分布的影响”也是通过上面的顺序即先对 商业网点相关知识作一下简要的提问, 再通过具体案例分析交通条件对对商业网点密度, 对 商业网点位置,对集镇发展的影响。总的来说,这节课的教学,主要依靠具体的案例加深学 生对知识的理解与掌握。 最后,小结本节课内容,布置适当作业,巩固本课所学知识,提高应用能力。 五、说板书设计:

第二节 交通运输布局变化的影响 1.交通条件对聚落空间形态的影响 一、对聚落空间形态的影响 2.交通线的发展会带动聚落空间形态的变化 二、对商业网点分布的影响 1.对商业网点密度的影响 比较 类型 山区 平原 原因 2. 对商业网点位置的影响 3.对集镇发展的影响 商业网点都是在交通便捷 的地方 交通最优原则 分布密度小 分布密度大 地势等自然条件的差异 相同点 不同点

南京的自行车是多了还是少了 说课稿
一.教材分析: 【知识内容】 本节课是高中地理必修二中交通布局及其影响一章中最后一节的问题研究课, : 前面学习了交通运输方式和布局还有交通运输布局变化的影响, 这对研究南京 的交通主要面临问题和解决方案的探讨有启发的意义, 教材中给出的资料也有 助于同学全面思考自行车在交通问题中影响的大小和发展方向。 【教学目标】 1.知识与技能:1.在问题研究中初步学会探究学习。 2.了解南京交通面临的主要问题以及解决的相应措施。 3.培养学生查找、搜集、分析地理资料的能力。 2.过程与方法:1、通过实地调查或借助于图书馆、网络等手段收集阅读相关资料,分析南 京交通问题及解决对策。 2、小组互动学习、自主学习和探究活动。 3、情感态度价值观:1.培养学生科学研究的素养和态度。 2.培养学生的合作和团队精神。 3.培养学生的判断能力、树立正确的发展观。 【重点难点】 : 教学重点:1.探究学习方式的初步体验。 2.查找、收集、分析资料的能力培养。 教学难点:1.探究学习方式的初步体验。 2.查找、收集、分析资料的能力培养。 3.南京交通问题解决建议措施。 二、教学方法: 【探究式学习法】 采用探究式的教学方法,教师引导启发,学生积极探究思考解决问 题,学生在思考时要联系本章内容,分析交通方式对城市的影响。 【教学设计模式】

1.利用图文信息,分析南京目前交通面临的主要问题。 2.通过师生分析、发现的学习,分析南京交通问题的原因和解决建议,并分析自行车应承担 的责任和发展方向。 三、学习方法 1、学生课前积极搜集相关资料。 2、发挥团队精神,小组互助学习,积极探究。 四、教学过程

提问相关问题

师生共同讨论分析

解决问题得出结论

导入新课:同学们我们生活中用的最多的交通方式是什么? 答:自行车 城市里交通方式是多种多样的, 今天我们就围绕交通谈谈有关话题。 今天我们一起来研究一 下“南京的自行车是多了还是少了” 。 展示图片引导学生总结出南京主要交通问题。 提问:你们在这张图片上看到了什么问题? 学生回答后,教师小结:交通拥堵问题、交通环境问题以及交通安全问题都是南京面临的主 要交通问题。 进一步和学生共同探讨,南京的交通问题主要是交通拥挤和交通工具造成的 环境污染,并和同学分析造成南京交通拥挤的原因以及是否与自行车有关。 归纳小结: 南京交通拥挤的原因: ? 私人小汽车呈爆发式增长态势。 ? 城市公共交通体系单一,轨道建设滞后于机动化发展进程 ? 道路网体系和功能不完善 ? 公交线路及站点设置存在问题 ? 停车设施供应严重短缺 ? 道路施工加剧了交通拥堵 ? 交通管理上还存在不科学、不到位的地方 ? 自行车和行人过多,并且不遵守交通规则 强调:自行车多并不是造成我们南京交通拥堵的主要原因,例如多使用自行车,可以相对减 少私家车的使用,但在一些混合车道地段,自行车多可能是造成交通拥堵的一个原因。 那么我们怎么去缓解交通拥堵问题? 在学生回答的基础上进行归纳小结: ? 发展城市公共交通 ? 明确道路分工 ? 合理规划停车场 ? 减少出行距离 ? 错开出行高峰 ? 加大城市道路建设 ? 进行科学合理的交通管理,重视智能交通系统的建设 提问:这组同学在幻灯片中提到城市环境污染源主要有哪些? 城市交通环境问题除了交通工具的尾气排放带来大气污染外, 还会给城市环境带来什 么问题? 这组同学基本同意自行车多是加剧南京空气污染的间接原因, 你同意他们的观点吗?

在学生回答的基础上,教师进行归纳小结:自行车是一种绿色交通工具,既环保又经 济。只有当它在某些机动车和非机动车不分的地段,影响车辆行驶速度的时候,它才可能成 为加剧空气污染的间接原因。 那么我们针对交通工具对环境造成的影响,除了这组同学提到的三点解决措施以外, 我们还有什么要补充的解决方法吗? 归纳小结: ? 实施减少汽车尾气污染的技术措施 ? 加强道路绿化 ? 合理规划城市道路,提高车速 ? 制定相关法规严禁各种车辆违规鸣喇叭 ? 在噪音严重的地区设置先进的隔音设施 通过前面的分析我们知道了自行车过多并不是造成我们南京交通拥挤的主要原因,但 自行车多并且不遵守交通规则的确是造成交通拥堵的一个原因。 从这方面来讲, 在一些混合 车道地段, 自行车是造成空气污染加剧的间接原因。 那么在我们南京到底是应该鼓励自行车 的发展还是限制自行车的发展呢? 学生辩论:鼓励自行车和限制自行车 小结:针对我们南京的实际情况, 《南京交通发展白皮书》的建议稿提出我们南京应该优先 发展公共交通,对私家车的发展进行主动引导,并辅以有限的限制和差别化调控,更加关注 改善步行和自行车交通。 ? 板书设计 南京的自行车是多了还是少了 一、南京主要交通问题 交通拥堵 交通环境问题 二、交通问题的原因 略 三、交通问题的解决建议 略 四、自行车的发展方向 鼓励自行车和限制自行车

第六章 人类与地理环境的协调发展
第一节 人地关系思想的演变(说课案)
一.说教材: 【教材分析】 “可持续发展”是整个地理教学的核心部分,基于前面学习的不断深入与铺垫,地理教育的 最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、 发展观与环境观, 意识到可持续发展的重要意义 和必然。本章是地理必修 2 的最后一部分内容,主要从过去、现在、未来即追溯人地关系思 想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此,它 是本书的总结和升华, 目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身 的 行动,充分认识到人类与环境协调统一的重要性。 【教学目标】 1. 知识与能力: ①了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表

现;②根据有关资料,归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题;③理解可持续发展 的内涵、原则 2. 过程与方法:通过引导学生阅读材料、联系框图和生产流程图的过程提高分析图表、总 结地理规律的能力,增强可持续发展的意识。 3. 情感、态度和价值观:通过学习树立可持续发展意识,为实现人类社会、环境的协调发 展出一份力。 【重点】 1、 理解人与环境的关系; 2、 环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。 【难点】 1、人地关系的实质; 2、如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要。 二.说教法: 采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究,在夯实基础知识和技能的同 时,培养地理学习兴趣;通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的 能力,培养可持续发展的环境意识。同时充分利用现代教育技术多媒体将世界环境问题、人 地关系思想的发展以视频、flash 的形式展示出来,增强对学生的感染力。 三、说学法: 借助多媒体等现代教学手段将世界环境问题、人地关系思想的发展以视频、flash 的形式展 示出来,能调动学生参与学习讨论的积极性与主动性。同时通过对材料,图表的分析让学生 对人类活动与环境的关系有了较为全面、 清晰的理解, 更深刻地了解到人类社会要持续发展, 离不开环境,必须保护环境这样一种观念,培养了他们分析资料的能力。 四、说教学过程: 1、导入新课:以视频形式导入新课,说明环境问题产生原因,引出人地关系的重要性 2、新课讲授: 学习主题一:过去——人地关系的历史回顾 以动画形式展现人地关系思想的发展, 激发学生学习本专题的兴趣, 归纳人与自然关系的演 变过程。 学习主题二:现状——直面环境问题 以人类与环境关系模式图说明环境问题产生的原因, 人地关系实质; 以因果联系框图培养学 生判读方法,了解人口、资源与环境三者之间的关系;通过阅读课文,了解环境问题的类型 及其空间差异的表现;以图表了解不同国家和地区环境问题在空间轴上的表现;以《京都议 定书》为引子说明保护环境是全人类的共同使命 学习主题三:未来——可持续发展 展示“可持续发展示意图”理解可持续发展内涵、原则 3、课堂反馈、小结 五、说板书设计: 第一节 人地关系思想的演变 采猎文明时期——崇拜自然

过去——人地关系思想的演变

农业文明时期——改造自然

工业文明时期——征服自然

表现

资源短缺 生态破坏 环境污染 乡村与城市

现在——直面环境问题
空间差异

发展中国家与发达国家 概念

将来——可持续发展

公平性原则 原则 持续性原则 共同性原则

第二节 中国的可持续发展实践(说课案)
一.说教材: 【教材分析】 本节教材是全册书的最后一节,是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题, (1)中国为 什么要走可持续发展之路?(2)中国怎么走可持续发展之路?同时本章也是对模块一与模 块二的总结。通过学习本单元, 可以培养学生协调人地关系的意识,为“城乡规划” 、 “旅游” “环境保护”等选修模块的学习奠定了理论基础。 【教学目标】 1. 知识与能力:领悟走可持续发展之路是我国的必然选择,及其实施的基本途径;理解循 环经济和传统经济的差别。 2.过程与方法:结合我国国情,分析、理解我国如何实现可持续发展目标以及采取的措施; 培养学生分析问题、解决问题的能力,以实际事例来分析人地关系的发展状况,做到理论与 实践相结合;利用生产流程图,分析清洁生产和生态农业的意义; 3.情感、 态度和价值观: 加强学生的爱国主义教育, 使学生了解我国的国情, 对以后的发展, 更应走可持续发展道路;用辩证唯物主义观点,正确对待我国现存的一些问题,协调人地关 系,向着良性循环的方向发展。 【重点】结合中国国情,理解中国走可持续发展道路的必然性。 【难点】实施可持续发展的途径-循环经济。 二.说教法: 结合中国国情,利用数据、图片,文字等资料举例说明我国面临的生存和发展的危机, 得出走可持续发展之路是我国的必然选择。 通过清洁生产和末端治理的比较, 得出清洁生产 的环境效益和经济效益。 同时充分发挥多媒体的作用, 用视频资料引入, 用幻灯片的形式把我国面临的生存与发 展的问题案例资料展示出来,增强学生的直观感受。 三、说学法: 通过案例资料的展示,让学生参与到讨论、分析中来,调动学生的积极性,说明在我国 面临的生存和发展的危机, 使学生对我国的人口、 资源、 环境状况已经有一定的认识和了解, 然后得出走可持续发展之路是我国的必然的唯一的选择。 通过列表比较清洁生产和末端治理, 得出清洁生产的环境效益和经济效益, 为提倡循环

经济提供更有效地依据。 四、说教学过程: 1.导入新课:用触目精心的一首 MTV《EARTH SONG》导入新课,引出人类已经面临严 峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最庞大的国家,人口、资源与环境问题 更加严重。既然我们知道了可持续发展的概况,了解了它的发展过程,从上节课内容的分析 中,也理解了作为人类的发展,可持续是唯一的选择,也是我们所追求的目标,那么,具体 到我们国家、我们周围的生产、生活情况又该如何呢? 2.新课讲授:首先,通过三则补充材料的案例和课本上的内容分别说明庞大的人口压力,资 源短缺和不合理利用, 深刻的环境危机方面的问题, 得出走可持续发展之路是我国的必然的 唯一的选择。接着通过《中国 21 世纪议程》——中国 21 世纪人口环境与发展的白皮书的过 渡引出实施可持续发展的途径。在这部分内容的讲解上,主要通过其中一种主要途径-循环 经济的讲解, 特别是对清洁生产和生态农业的具体分析, 总结出中国走可持续发展之路事在 必行,行必有果。再通过完成课本上最后一个活动题对本节内容进行深化。 3.总结本课内容 五、说板书设计: 第二节 中国的可持续发展实践 1. 庞大的人口压力 2. 资源短缺和不合理利用 一、走可持续发展道路的必然性

中 国 的 可 持 续 发 展

3. 深刻的环境危机

《中国 21 世纪议程》

清洁生产 二、实施可持续发展的途径—— 循环经济 生态农业

问题研究

绿色产品知多少说课稿

一.教材分析: 【知识内容】 :本节课是高中地理必修二人类与地理环境的协调发展一章中最后一节的问题 研究课,前面学习了人地关系思想的演变和中国的可持续发展,绿色产品是 健康的产品,是可持续发展的要求。前面的知识是本课研究的铺垫。本课的 研究内容是对前面知识的拓展和运用。 【教学目标】 1.知识与技能: 通过活动,了解有关绿色食品的基础知识,知道什么是绿色食品,绿色食 品的标志是什么,知道怎样鉴别绿色食品。懂得“绿色食品”在环境保护、 人民身体健康方面的重要性。 2.过程与方法:在实践活动中,了解调查研究的过程,学会运用各种调查的方法,培养多

渠道收集信息的能力,并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能 力。提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 3、情感态度价值观:采用小组合作的形式,共同研究、探讨,使学生能关注自己的生活环 境, 关注社会, 培养学生团结协作的能力, 增强环保意识和社会责任感。 【重点难点】 : 教学重点:了解有关绿色食品的基础知识,懂得“绿色食品”在环境保护、人民身体健康方 面的重要性。 教学难点:在活动过程中,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 二、教学方法: 采用小组合作的形式,共同研究、探讨。 三、学习方法 1、学生课前积极搜集相关资料。 2、发挥团队精神,小组互助学习,积极探究。 四、教学过程 一.活动导入: 随着人民生活水平的不断提高, 人们对自身的健康越来越关注。 在环保日益重要的今天, 许多食品商家都说自己的产品是绿色环保食品, 到底什么样的食品才是绿色食品?今天, 老 师和大家共同研究、探讨。 二、活动过程: 1、认识、了解有关“绿色食品”的知识。 ⑴搞清绿色食品概念: 绿色食品概念: 绿色食品特指无污染的安全、优质、营养类食品。自然资源和生态环境是食品生产的基 本条件, 由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以“绿色”, 为了突出这类食品出自 良好的生态环境,并能给人们带来旺盛的生命活力,因此将其定名为“绿色食品” 。 思考: 正是这绿色食品的规定,正在改变着人们的生活。绿色食品是农业科技进步的动力,能 提高经济发展,更能提高全人类健康状况。只有严格执行绿色食品的标准,才能使人们吃上 放心的食品,从而提高全人类健康状况。 ⑵识别、辨认食品包装上的“绿色食品”标志。

绿色食品标志: ⑶说说“绿色食品”标志的含义 标志由三部分构成,即上方的太阳,下方的叶片和中心的蓓蕾,象征自然生态;颜色为 绿色,象征着生命,农业、环保;图形为正圆形,意为保护。 ⑷“绿色食品”标志的等级 AA 级绿色食品标志与字体为绿色,底色为白色,A 级绿色食品标志与字体为白色,底色 为绿色。 A 级绿色食品要求在生产过程中允许限量使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加 剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质,AA 级绿色食品则较为严格地要求在生产 过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和

健康的物质。 2、检查反馈:了解学生掌握 “绿色食品”知识情况。 ⑴判断是否是绿色食品 出示第一组图片: ⑵说出绿色食品的等级 出示第二组图片: 3、在小组内展示、交流带来的食品,首先观察是否是绿色食品,然后判断是 A 级绿色 食品还是 AA 级绿色食品。 各小组派代表汇报。 4、教师提出问题组织学生讨论: ⑴要想了解更多的绿色食品,了解绿色食品的销售情况,我们应该怎么做? ⑵要想了解广大消费者对绿色食品的态度, 食用绿色食品的意义, 是否懂得辨认绿色食 品,以及什么样的人群对此知识最缺乏等,我们应该怎么做? 组织学生汇报交流。 5、做个“绿色食品”广告设计师。 为你喜欢的绿色食品设计广告语,每组推荐一个。 6、让学生了解绿色食品认证程序。 7、绿色食品打“假”队员在行动。 8、向学生介绍生态绿色食品基地。 三、活动总结: 通过研究、探讨,了解学生对绿色食品的态度。 提问:民以食为天,吃,是一个大问题,如果你的爸爸妈妈让你到超市买牛奶、方便面 等,你会选择什么样的食品?为什么?希望通过今天的学习,同学们能够做到绿色消费,也 希望你们向自己的家人、向周围的 了解学生对“无公害食品”“有机食品”与“绿色食品”的认识。 、


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