当前位置:首页 >> 教学反思/汇报 >> 如何上音乐课优质课评分标准

如何上音乐课优质课评分标准


如 何 上 音 乐 课
濮阳市第三中学 刘栋占 第一节 音乐课的特点 1、 首先,音乐课和其他课有相通之处。音乐课是学校众多学科之一,所 以它的教学模式应该和其他学科一样有相通之处,不能让其他学科听 课老师感到意外,音乐课的教学流程和其他学科有相似之处。要有导 课、讲授新知识、当堂训练、小结等环节。 2、 音乐课有学科特点。要有歌声,要有节拍声,偶尔还会有舞蹈参与进 来。 3、 好的音乐教师的课有自己的个性。音乐课是有标签的,当你把音乐课 吃透后,你的课就开始有了你的风格。如有的老师的课的特点是激情 四射,有的风趣幽默,有的轻松自如,有的结构严谨,当你的课有了 自己的风格后,你已经成了范县的音乐教育专家,濮阳的教育专家, 偶尔一不注意在省里也会名声大振。 4、 音乐教学来不得半点虚假。音乐教师在表面风光的背后,要经得起寂 寞与清贫的考验,不要和别人有太多攀比,搞专业来不得浮躁,浮躁 的心态是搞不得专业的,要不断学习,心要沉、要静、要经得起经济 大潮的冲击。 5、 音乐教师要有时代感。走在时代前沿,比如衣着,比如流行歌曲,多 一个“多栖教师”时刻保持新鲜感,不要让学生感觉我们老土。

第二节

目前中小学音乐课堂教学情况

新课程改革已经进行几年啦,已经在广大音乐教师的教学中铺开,那么现在我市的 音乐教学状况如何呢?作为一线教师,我经历了课改的全过程。任教以来我一直工作在 教学一线。作为授课教师,我参与过濮阳市的音乐优质课大赛,河南省的音乐优质课大
1

赛,到郑州、三门峡到洛阳去做公开课,全国音乐优质课大赛,成绩优异。作为培训教 师我曾参与濮阳市音乐教师的继续教育培训工作, 到濮阳市范县、 南乐等县做培训教师。 近几年来一直致力于提高音乐课堂教学效果的研究。 为了找到一种行之有效的音乐 教学模式,我在不断探索,不断总结。现结合一些教学实录简述目前濮阳市的中小学音 乐教学情况。

1.1 濮阳市音乐教师对音乐课程改革的兴趣很浓,都有课改的欲望, 但不知从何处下手,缺乏研究课改的平台和必要的指导
2006 年 2007 年连续两年,我到濮阳市范县南乐两县去搞培训,两个县的老师积极 性非常高。新课程理念他们都可以从身边的书籍上看得到,他们缺乏的不是理念,而是 如何把这些理念与音乐课堂有机的结合起来,把这些理念体现在自己的教学过程中。在 培训的时候,三伏天屋内温度达到 30 多度,但老师们久久不愿离去。在授课的过程中, 我采取讲一点,练一点,巩固一点登台演一演等方式。通过这次培训,既让老师们学到 了理念又将所学习的理念很快的运用到了课堂上。

1.2 濮阳市音乐教师授课水平参差不齐
对于市直教师来说,参与音乐教学培训的机会比较多,新课程音乐教学理念了解的 就比较深刻,而对于相对偏远的农村教师来说就只能靠平时的教学经验积累啦。这种情 况在优质课比赛中表现的非常明显。同样一节课,同是一个班的学生。市直老师在上课 的时候,在调动学生的情绪时,运用的方法比较多,教学过程的各个环节设计的比较到 位,一节课下来学生听得比较认真,课堂比较完整,教学效果较好。而对于个别老师来 说就不行啦,上课十几分钟啦,还没有导到正题上,还没有听到音乐声音,老师惟恐学 生理解不透,讲得比较多,听得比较少。当让学生的体验就比较少,本来一个非常简单 的曲子变得复杂化,居然不能够完成教学目标。教师的授课水平存在严重的不平衡。究 其原因,教学环节千头万绪,没有一个可供老师们研究音乐课堂的平台,这个平台是什 么?就是一种可供操作的有效的教学模式。

2

1.3 个别音乐教师在教学时,对音乐课型了解较少,对不同课型的课 堂教学特点,不同课型的教学模式模糊
实际上不同课型都有不同课型自身的特点、要求,在教学环节上也有细微的区别。 这严重影响到音乐教师的课堂教学质量。如唱歌课的要求是唱会歌、唱好歌、会唱歌。 不能完全理解教材编写者的意图,对教材知识点的把握不够准确,导致在教学的过程中 偏离教学的目标。 实际上, 教材在编写时已经充分考虑到了学生的认知规律, 年龄特点, 考虑到了学生的知识水平。所以有些作品设计为欣赏,而有些作品设计为唱歌。个别教 师总是按照自己的思维去上课,导致音乐课堂教学效果不好。如《枫桥夜泊》本来是一 节欣赏课,在一次优质课比赛时有一位小学老师把它设计成综合课,一堂课上深入探讨 了这首诗的创作背景,又讲这首诗的作者,讲这首诗的大意,又是唱又是跳,什么都带 学生去做,费了好大的劲,结果学生没有唱会,也没有跳好,更谈不上达到什么教学目 标。

1.4 濮阳市音乐教师对教学环节模糊,颠三倒四,不符合学生的年龄 特点和学生的认知规律
这是影响音乐教师课堂不能深入进行的主要原因。 音乐课的教学环节说得通俗一点 就是教学流程。有些老师上了几十年的音乐课,你问他音乐课先做什么后做什么,他讲 不出来。还有一些老师把在大学里的上课方法搬到中小学课堂上来,先练声,后唱谱子 在教歌词,高的学生喜欢音乐但对音乐课索然无味。失去了音乐课应有的魅力。另外大 部分教师不能分清音乐课的课型。很多课都上成唱歌课,要么上成综合课。其实每种课 型都有每种课型的特点,又有它们的相同之处。中小学的课型一般有唱歌课、欣赏课、 综合课舞蹈课等。

1.5 濮阳市的很多音乐教师只知道写教案,或者抄教案,但在上课的 时候很多人都脱离教案
天马流星说到哪讲到哪,无拘无束,很少静下来想一想,为什么这样设计教案,他 可行吗,可行在什么地方,不可行在什么地方,这样教的话能够完成教学目标吗。我们 的教学过程是否围绕教学目标来完成。 教学重点是否突出出来啦, 教学难点是否解决啦。

3

这些问题下面的专门论述中我将一一阐述。

1.6 濮阳市很多音乐教师不知道如何设计教学目标。
很多老师把它设计成教学目的。上课不了解学生,不调查学生,一味的从教师的思路出 发去教。 虽然可被老师也比葫芦画瓢式的按照三维目标来写, 但很多教学目标空洞无物, 不具体,无法量化。这些老师之所以不会设计教学目标,其关键愿意就在于他不知道教 学目标在一节课中的作用有多大。这些我也会在下面的论述中阐述

第三节

五步教学模式阐述

通过大量的实践和研究,我发现很多音乐教师之所以存在这样或那样的问题,原因 在于理念不够清晰,更重要的是缺乏一个研究教学的平台----音乐教学基本模式。通过 近几年的课堂实践和对音乐新课标的学习,把自己的经验分享给大家,下面我把五步教 学法介绍给大家。 轰轰烈烈的音乐新课程标准已经试行几年了,我们所设想的宏伟蓝图已雏形初具, 新理念下的基础音乐教育结出累累硕果。我们一路走来:从强调知识传授到以音乐审美 为核心;从备课本到关注学生的认知规律和心理发展特点;从上课“乱哄哄” 下课’ 脑空空”到课标的再认识........我们正沐浴在课改的春风里。以下是我在教学实践中 的一些做法,总结如下:

2.1 合理整合教学资源。在教学过程中要兼顾国家、地方、校本三种 教材
2.1.1 面对各单元给出的音乐材料,要有所选择、合理调整作品顺序
如在 《歌剧之夜》 这一单元里, 教材依次安排了 《今夜无人入睡》 、 《威廉退尔序曲》 、 《刘三姐》中的片段《歌墟问答》 。考虑到学生对中国作品比较熟悉,也比较喜欢,在 教学时我调整了教材顺序。首先学习《歌墟问答》 ,然后学习外国歌剧。

2.1.2 适当填充乡土教材
在教唱民歌时把山东民歌《沂蒙山小调》换成河南民歌《编花篮》 。适当填充具有

4

时代气息的作品。如在八年级下册《光辉岁月》一单元,在学习革命歌曲以及军歌时可 以补充歌曲《精忠报国》 ,让学生在了解现代军人的同时,也了解一下几百年以前古代 军人的情感。因为我们是在用教材教,而不是在教教材。

2.1.3 善于发现流行音乐中的主流元素
在音乐方面,教师要走在学生前面,身上要散发出时代气息,让学生坚信老师不但 有取之不尽的的音乐财富,而且时常走在音乐的最前沿。不要让学生总感觉我们老套, 是在吃老本。如,这首歌所表达出来的是一种不屈不挠的精神。而《青花瓷》则古韵古 香,颇有词之优雅。

2.2 要想把课上好,一定要备好课“问渠那得清如许,为有源头活水 来”
苏霍姆林斯基要教师树立终身学习的愿望。 过去我们说教师要有一桶水才能给学生 一碗水。而现在教师则需要源源不断的活水,教师的知识需要不断更新。我们要想把课 上好,一定要备好课。对不容易讲的内容,要时刻想,多动脑子,有时候灵感就在一瞬 间。有些课需要一个星期时间去备,有则些需要一个月,几个月,几年甚至一生去备。 如在讲《管弦和鸣》这节课学生不容易掌握西洋交响乐乐器的有关知识,在上课时教学 效果不好, 我很苦恼。 有一次我去幼儿园接孩子, 孩子们笑得前仰后合, 小孩正在看 《猫 和老鼠》 ,一个猫版的交响乐队镜头深深把他们吸引了,我豁然开朗。不加思索,拿起 课本就去上课只能让我们的课越上越没意思。让自己觉得老套,让别人觉得乏味。让音 乐课时常保鲜的秘诀是什么呢?是创新!创新可以让我们的工作充满挑战,让自己充满 激情,让我们的课堂激情四射。

2.3 五步音乐教学法
五步教学法归结起来就是:定、导、授、练、结。

2.3.1 定,就是确定目标。
设计教学目标做到:一看就明白,动手好操作,练后有效果。学生学习要达到什么 结果,结果必须是可以量化的。今天我们习惯设计三维目标,但我认为教学目标的设计 更要注重实际,不是教条的。教学目标是一节课的方向,在过去的教学方法中我们往往 只强调教学过程的最优化,而忽略了对教学目标的重视,忽略了教学过程和教学目标的
5

关系。其实教学目标在一节课当中占有相当重要的地位。首先,他决定这一节课要达到 的知识与技能水平,其次,他决定着教师怎么教与学生怎么学。再次,整个教学过程要 紧紧围绕教学目标开展。 教学目标的设计

教学目标是教学领域中为实现教学目的而提出的一种概括性的总体的要求。 对于教 师来说,再熟悉不过。它告诉大家教学活动要达到的结果,它体现教学过程,显示教学 方法,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。但如果想让老 师们真正懂得并去运用以下几个问题,则需要音乐教师们去用心思考潜心研究。它与教 学目的有何区别?教学目标的特点以及它的功能是什么?教学目标在教学活动中有什 么作用?为了完成教学目标我们应该怎样组织我们的教学活动?面对一个单元如何去 考虑, 从什么地方下手?在教学目标设计与教学过程具体实施时又应该如何去做?我的 以下论述希望能对大家有益

3.1 从课堂上来看,教学过程要能体现教学目标的设计,教学过程要 紧紧围绕教学目标开展
这个问题看似简单,却是一般年轻教师最容易出现的问题。在教学过程中很多教师 努力的制定教学目标,但在教学过程中总是漫无目的,不围绕自己的教学目标走或者所 进行的教学活动无法体现教学目标。这就是教学目标和教学内容两张皮的问题,这在我 们的教师教学过程中不占少数。如有教师这样设计《银屏之声》这节课。 教学目标: (1)了解影视音乐的分类作用。 (2)学会歌曲《送别》 。 (3)能根据歌曲内容用适当的方式表现送别的意境。 教学过程: (1)导课。 (2)学习歌曲《送别》 。 (3)用多种的方式表现送别的意境。 (4)鼓励学生唱影视歌曲。

6

(5)小结 不知大家发现问题了没有,这个过程看似完整,其中也不乏新的教学理念,但自始 至终大家从未看到关于影视音乐作用的任何渗透, 在教学目标里第一条却有关于影视音 乐作用的设计。这就叫教学过程不能体现教学目标,或者说教学过程偏离教学目标,也 就是把教学目标虚设。 另外在设计教学目标时,还会常常出现以下错误: (1)教学目标设计不准确。它可 能是对教材的设计意图不甚了解,没有吃透教材引起的。 (2)把教学目标和教学内容混 为一谈等。

3.2 要清楚设计教学目标的作用是什么
首先,教学目标在教学过程中决定教学活动的内容,决定教师对讲解内容的取舍。 请看对《青藏高原》一课的设计: (1)情感目标:分析了解作品形成环境-----人文地理环境,感受民族歌曲《青藏 高原》的魅力,并能喜欢这首歌曲。 (2)过程与方法:乐于参与分组活动,尝试用不同手法和方式表现音乐作品。 (3)知识技能目标,了解西藏民歌的特点。 这三条教学目标设计出来以后,就决定了本节课上要学习《青藏高原》这首歌曲; 要参与分组活动,尝试用不同的手法和方式表现音乐作品;在作品学习时要有意识的渗 透藏族民歌特点的教学。我们不能过多地去学习蒙古民歌等其他民族的民歌,否则就无 法完成本节课的教学目标。 其次,它对教学活动进行规范,它对教学活动所应达到的结果作了较为具体的规范 和描述。因此它能激励教师完成既定的教学任务。对教师教学活动作出了要求:该怎样 上课,哪些该讲,那些不该讲,那些要多讲,那些要少讲。 再次,它是一个小测验,当堂反馈教师的教学效果,学生学到了多少知识,哪些知 识熟练掌握了,那些还没有学会,教师教学效果与质量一目了然。 最后,它有调控的作用。它调控着教师在上课过程中的行为,如速度,方式,方法 过程等。

3.3 要清楚如何设计教学目标
需要大家知道教学目标的基础知识。好像每一位音乐教师都会设计教学目标,但设
7

计的教学目标总是丢三落四,问题百出,不够准确。问题在于教师对教学目标的基础知 识知之不祥,知之不透,缺乏思考与学习。现就教学目标的基础知识和老师们共享。

3.3.1 教学目标与教学目的的区别
两者层次不同。从系统论的角度上讲,教学目的比较抽象,而教学目标的要求是比 较具体的,表述形式也不同,教学目的是在教学领域中贯彻的教育目的,通常是以指令 性的形势表现出来;而教学目标则比较灵活,较多地体现了教学活动具体的要求,可以 由教师根据需要加以调整、变更,具有较大的灵活性。它们的标准不同,教学目的往往 规定得较为笼统、空泛、难以据之对教学过程和教学结果进行指导、调控、测量;而教 学目标是一种表现性目标,往往是以定量分析为基准的可测量的行为目标,其标准是有 更大的客观性。角度不同。教学目的是写给教师的,是教师通过教学要达到的目的;教 学目标是写给学生的,是学生在一单元或一学期内达到一个什么样的目标。 我国音乐教育家曹理先生,对音乐教学目标进行了试验与研究,认为,音乐教学目 标可分为三个类型:情感目标,认识目标,动作技能目标。那么我们在涉及到些具体教 学目标是该如何去写呢?下面做一简述:

3.3.2 情感目标可从以下几个方面考虑
(1)丰富学生的情感体验,培养学生对生活的积极乐观态度。如在学习《青春舞 曲》一课时,这样设计:学习维族人民积极乐观热情好客的人生态度。 (2)培养学生的音乐兴趣,树立终身学习的愿望。 (3)提高音乐审美能力,陶冶高尚情操。 (4)培养爱国主义和集体主义精神。如在《江河万古流》一单元,其中一个教学 目标是这样设计的:通过《江河万古流》歌曲的学习树立民族自尊心自豪感。 (5)尊重艺术理解多元文化。

3.3.3 过程与方法,我们可以从以下几个方面来理解
(1)体验作品。倡导完整而充分的聆听作品,使学生在音乐审美愉悦过程中获得 感受与体验,启发想象,保护和鼓励学生在在音乐体验中的独特见解。 (2)模仿。学生通过模仿教师的行动或教材中的活动,积累感性经验,为音乐表 现和创造能力的进一步发展奠定基础。

8

(3)探究。在开放和趣味性的音乐学习情境中,激发学生对音乐的探究愿望,引 导学生进行即兴发挥式的探究和创造活动,重视发展学生创造性思维的探究过程 (4)合作。充分利用音乐艺术的集体表演形式,和实践过程,培养学生良好的合 作意识,和在群体中的协调能力。 (5)综合。通过以音乐为主线的综合艺术实践,帮助学生更直观的理解音乐的意 义及其在人类艺术活动中的价值。

3.3.4 教学目标的设计要小而实,好量化,好操作,避免假、大、空的 教学目标的设计要小而实,好量化,好操作,避免假、 东西
这些话说起来简单,做起来难,很多教师在设计教学目标时,一写就是一大张,仔细一想还真 不知道到底要干啥,面面俱到,恰恰什么都做不到。这样的例子比比皆是。如在演唱时老师们常常 这样设计: 有感情的演唱这首歌曲。 什么价有感情的演唱?学生的脸上要带什么表情才算是有表情? 让听课者无所依从,无法准确衡量。那么该怎样写呢?要这样写:学生能够用什么样的速度(中速、 慢速、快速、中速稍快)有弹性的声音、明亮的声音、微笑着、轻声演唱歌曲。等等这样一来大家 就很清晰啦。在过程与方法目标里,要告诉大家学生是通过小组合作的方式来学习、还是通过师生 对话的方式来学习,使学生自学还是老师要示范,学生还是动手还是要动脑子还是要认真聆听,做 什么、听什么、讨论什么等等。 另外,在设计教学重点和难点是个别老师也总是出问题。对于唱歌课来讲教学重点

因为知识与技能是大家最熟悉的,这里不作详细的叙述。 总之, 教学目标是上课的指令性文件, 它激励着教师和学生去完成既定的教学任务, 它是评价音乐教师教学效果和质量的标杆,调控着教师的教学行为等等,作为音乐教师 的我们应该理解它吃透它。 (课例)

2.3.2 导,即激趣导课,导课这里有“讲究”一是导课的设计有讲究,重在 即激趣导课,导课这里有“讲究”一是导课的设计有讲究, 一个“ 一个“理”字。
不管是在农村还是在城区,不管你导的“奇” 也不管你导的“新” 总言之要合理, 如在讲 不管是在农村还是在城区, “ ,也不管你导的 “ ,总言之要合理, 。 《大 是在农村还是在城区 不管你导的 你导的 森林的早晨》时,首先播放影片《狮子王》森林被烧的片段,然后播放《睡美人》林中放歌的片段, 短短几分钟很快调动起学生的兴趣,学生很乐于参与对森林保护的讨论,接着进入对《大森林的早 晨》的学习,一切是那么有趣而自然。二是导课的材料选择有讲究,重在一个“好”字。不管是语 二是导课的材料选择有讲究,重在一个“ 二是导课的材料选择有讲究 言、文字、图片,还是音频视频材料,选择最适合的就是好的。如在学习《红旗飘飘》一课时,可 以用奥运会获奖视频来导课,也可以用获奖图片来导课,但相对来说,图片看的清又省时又能够说 明问题,视频也能够说明问题但费时则显得多余,用图片导课则是好的。有时候课前老师一展歌喉
9

反而极大的调动了学生的学习愿望。如在学习《茉莉花》这一节时,老师先清唱歌曲,然后问学生, 你们知道之手歌曲的歌名吗?是在那里听到的?学生很喜欢。 导入的设计

导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座 儿。 它可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 渲染良好的课堂气氛。 成功的教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此,才会积极主动的乐于受教,也 才能达到高效率的教学。 导入手法是教学法与导入形式的有机结合,它对与教学来说,主要借助于语言、故 事、相关文化、音像资料、多媒体教学等形式。各种形式的组合会产生各种不同的效果。 生动的导言、有趣的故事、直观的音像及与相关文化的有机融合使音乐教学的导入环节 更加精彩。因此,导入应选择恰当的形式和方法。 首先,要围绕教学目标,联系教学内容和学生实际情况,使导入与本课的主题浑然 一体。 其次,要精心准备导入内容,设疑问答等。 再次, 要把握导入的感情基调和感情分寸, 让导入通过感情调控吸引学生的注意力, 启发学生的思维,掀起学生的感情波澜,达到最优化的导入效果。 要把握导入的教学节奏,在适当启发、点拨、铺垫后,不失时机的导入新课。导入 要水到渠成,自然贴切,切忌拖泥带水。最后,分析研究本课的导入是否服从服务于教 学目标,是否紧密联系具体的教学内容,是否易于学生接受,并从不同角度来确定新的 导入方案。导入的环节设计应根据教学内容、教学对象、教学场地、教师本身的兴趣爱 好和习惯不同,采用不同类型的导入方法,不能只会一招。下面简单介绍几种导入新课 的方法。

5.1 知识型激趣法
我国有句古话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在 学习中的重要作用。所谓知识型激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织 成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。教师引古博今,讲得生 动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上 出现的将是学习兴趣浓厚,情绪高涨,活泼热烈的教学场景。

10

5.2 形象直观法
就是在导入新课时,运用幻灯、录音等现代化教学手段,借助歌曲、图片等,把干 巴巴的说教变得生动形象,引起学生浓厚的兴趣,唤起学生求知的积极性。我们的对象 是十三四岁的少年,如果讲的是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗的优良传统,很 容易搞成枯燥乏味的空洞的说教,学生听得恹恹欲睡,更不用提课堂效果了。借助现代 化手段可以使作品的背景介绍变得生动形象。 教师应尽力为学生的学习设置良好的学习 情境,打破思维混沌的状态。通过听歌曲,观看放映幻灯能激起学生学习的兴趣和求知 的欲望。如《阳关三叠》这节课,它讲的是音乐与文化,这是一曲古代琴歌。如果直接 教唱这首歌曲,对于初中阶段的学生来讲会觉得索然无味。于是我从这首歌的的内容出 发来导课,如下: 师:请同学们欣赏歌曲《朋友》,大家想一想这首歌曲唱了什么内容? 师:播放音乐《朋友》。 生:要珍惜朋友,珍惜友谊。 师:今天我们要学习一首关于友情的歌曲。请欣赏。 这样导课,运用幻灯、录音等现代化教学手段,借助歌曲、图片等,把干巴巴的说 教变得生动形象,引起学生浓厚的兴趣,唤起学生求知的积极性。同时,学生对通俗音 乐比较熟悉,都特别喜欢听,也能够调动学生的兴趣。

5.3 前后知识联系法
就是从学生已有的生活和已学过的知识出发, 并结合所授新课的内容及其特点导入 新课的一种方法。在欣赏《流水》这个作品时,我首先从学生熟悉的故事“高山流水遇 知音”导课。让学生讲一讲故事,同时也调动了学生的兴趣。接着说,今天我们就听一 听是什么音乐让两个职业相差甚远的人成为生死之交的。这样的导课清新自然,朴实无 华,却非常实用。

5.4 情感感染法
就是教师在导入新课时,用深情的语言,把自己的情感与作品的情感溶化在一起, 来打动学生的心,激发学生的情,使作品与学生的“心”,教师与学生的“心”,发生 共鸣,形成一个情感交融的教学氛围。为了让学生珍惜生命,珍惜今天的幸福生活,我

11

用那英唱的《姐妹兄弟》导课,一下子把同学们带到一种深情情境中,这情景是对生命 的呼唤。

.5.5 情境创设法
利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,集 中学生的注意力,使其主动学习新知,力求达到教学最优化。如在教《太阳》一课时, 我采用了木偶表演导入与猜谜语导入相结合的方法把学生带到一个轻松愉悦的氛围 中。利用孩子们喜欢的天线宝宝的木偶表演,一开始就把学生牢牢的吸引住,调动他 们的参与意识和欲望, 紧接着用孩子们最喜欢的猜谜语的活动, 激发学生的学习兴趣, 保持学生的兴趣,一步一步的铺垫,点燃学生的求知火花,让学生成为教学的主动参 与者。 总之,导入新课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧 妙的使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是 帮助学生理解作品都是大有益处的,往往能明显的提高课堂教学的效果。

2.3.3 授,即讲授新课,要体现一个“合”字
“合”即合作,课堂上师生合作、生生合作。新课改,新课改,重在学习方式的改 变。要体现自主、合作、探究。授新课的过程是教师不断设计课堂提问,学生不断自主、 合作、探究学习解决问题的过程。问题是推动课堂前进的动力。课堂提问有“四注意” (1)提问有目的。 (2)难易要适度。 (3)层次要分明。也就是因材施教。 (4)设计要 灵活。不同课型不同设计,多侧面提问,提问要创新。 在课堂提问上,我常用的方法是“总分总” 。所谓总,就是完整欣赏作品。通过欣赏 作品,让学生对作品有一个整体印象。接着提出问题“谈一谈这个作品给你留下的印 象” (谈谈作品给你的感受等等)给学生一个广阔的思考和回答问题的空间,这就是 让学生自主学习。所谓分,就是分别让学生对作品多个方面去欣赏,并针对作品的速 度、力度、情感、强弱、分段等进行提问。同学们通过对作品的各个方面的欣赏学习 去讨论解决。这就是让学生合作学习。如让学生画旋律线,通过观察旋律线来给作品 分段。总,在全面了解掌握作品的情况下反思作品。以达到与作品的情感共鸣。 《新世纪的新一代》片段 2、整体感知作品。 师:首先请同学们欣赏歌曲。播放课件(音频)

12

生:欣赏作品。 (激趣导入,学生整体感知作品) 师:设计问题:谈谈这首歌曲给你留下的印象。 (在学生思考时老师可以不断的提醒, “那个同学可以给大家说一下呢?”对学生谈的感受要及时加以肯定。 ) 生:学生边聆听边考虑问题。有可能从以下几个方面谈感受: 情绪:热烈、欢快等 速度:快速、中速稍快 节奏: 前密后舒 旋律:优美、抒情 内容:充满生机的 (二)授新课 1、学习作品。 师:刚才大家对歌曲进行了理解,大家说得都很好,下面咱们来学习一下这首歌曲。 播放课件(有视频画面) 生:学生边看画面边模唱。 师:问题设计:这首歌曲属于哪一种演唱形式?你还知道那些演唱形式? 生:学生回答 在回答的时候,有的学生可能说是齐唱,也有的可能说是合唱,都要加以肯定。 (当然齐唱和合唱是有区别的:齐唱是指一个歌唱集体,大家都唱同一个旋律, 也就是单声部的群唱,合唱指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类。(进一步理 ) 解作品。从演唱形式上对作品进行理解。 ) 2、知识拓展。 师:如果老师给同学们一些图片你能说出它们的演唱形式吗? 播放课件(播放两张图片,第一张张图片简单,学生很快就可以回答出来,第二张张 比较难,要经过讨论才可以回答的上来。 ) 生:学生抢答 3、分析作品结构。 师:刚才同学们学唱了一遍,下面请同学们拿出一张纸来,画一画你的“脑电图” 。 也就是旋律线。举例: 《爱我中华》 。

师:播放《新世纪的新一代》第一段 生:学生跟歌曲划旋律线

13

师:请学生分析旋律线的特点。 (第一行是波折线,第二行是圆滑线,要清晰简练。 ) 师:问题设计:这首歌曲是一个几段体歌曲请选择? 1A 4、进一步教唱歌曲。 师:刚才大家说这首歌曲分两段,第一段富于弹跳,第二段舒展,现在咱们来完整的 把这首歌曲跟钢琴唱一遍。 (在教唱过程中发现学生唱不准的地方,及时加以纠 正。 ) 2AB 3ABC 生:学生讨论选择歌曲结构为 AB 结构。

2.3.4 练,即强化训练,强化训练有“诀窍”
要遵循从简到繁、先视后听再综合的原则。如在《八音之乐》一单元中在学习完八 音及其代表的乐器后,为了检验学习效果我首先播放一些图片让学生认识各种乐器形 状, 然后播放一些独奏曲让学生听辨是各种乐器的音色, 最后播放女子十二乐坊作品 《流 云》 片段, 让学生综合分辨乐器音色。 在唱歌课上有时也把它设计为知识拓展这一环节, 发挥学生的主动性,创造性,用多种艺术形式表现作品,常用的方式如舞蹈、书法、朗 诵、合唱、旋律线等等。

2.3.5 结,即课堂小结。音乐的小结形式多种多样
可以是知识性小结, 不必多举例子。 也可以是让学生带走音乐, 把音乐延伸到课外。 如在学习《银屏之声》一单元时在让学生了解了影视音乐的分类及其作用之后,让学生 课下根据歌曲《一个真实的故事》创作音乐剧,将音乐课堂延伸到课外。 五步教学法强调目标设计,重视教学过程,教学目标为教学过程指明方向,教学过 程体现教学目标。两者相辅相成,缺一不可。有了这两点作保证,效果应该也一定是明 显的。另外,五步教学法的运用不是教条的,不同课型的侧重点也不一样,要根据实际 情况灵活运用。五步教学法对初涉入音乐教学的青年教师来说,提供了一种基本的音乐 教学模式,沿着这种模式走下去,可以在音乐教学的广阔天地里探索开掘新的天地。 “总想看看你的笑脸,总想听听你的声音,看到你笑脸如此纯真,听到你声音如此 动人” 。以上是我个人的一点经验,或许有些偏颇,不恰当之处敬请

14

第四节

新课标下几个方面的设计

教学设计是教学的重要组成部分,好的教学设计可以让课堂气氛活跃,知识 传授自然,学生记忆深刻。有人这样说,一节好课的一半在于教学设计。我觉着 这句话说的恰如其分。在长期的教学过程中我越来越感觉到它的重要性,尤其是 在新课标推行的今天,是很值得广大老师研究的一个课题。现将我在教学过程中 的一些感受与大家共勉。

4.1 教学环境的设计
为了保证音乐教学的有效进行,应创造一个学习音乐的良好环境,使学生一 走进音乐教室就感受到强烈的音乐气氛,诱发起学习音乐的热情与愿望。音乐教 师在创新设计教学环境时,应注重音乐教学环境的布置,创设音乐情境,通过语 言描述、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段为教学创设一个生动形象的场景, 以激起学习情趣。音乐教室是学习的主要场所,室内环境设计,对学生心理影响 很大。室内设计对学生学习音乐的积极性、主动性起着不可忽视的作用。所以音 所以音 乐教室的设计要有浓厚的音乐气氛, 乐教室的设计要有浓厚的音乐气氛,教具安放有条不紊、各得其所,墙面、黑板 等要布置与音乐教学有关的谱表、乐器图、乐理知识等等。另外,依据教学内容 和教学任务的需要还要注意课桌椅的摆法,可以是一排一排安放,也可以是圆圈 也可以是圆圈 式、半圆式或其他形式,总之课桌椅的摆放,必须服从教学内容和学生活动的需 半圆式或其他形式, 要,不求固定的样式。

4.2 课堂教学目标的设计
按照新课标要求,教学目标的设计体现三个维度:情感态度价值观、过程与 教学目标的设计体现三个维度:情感态度价值观、 教学目标的设计体现三个维度 方法、知识与技能, 方法、知识与技能,目标的确定要适度,体现学生学习过程和学习水平的提高, 体现提高层次的程度,操作性要强,能体现目标的达成度。教学目标的设计要准 确,要在教学过程中得到体现,教学内容不能体现所制定的教学目标,不能算是 一节好课。 如有的同志在讲义务教育课程标准试验教科书七年级下册第一课 春 《 之歌》时,制定的目标是“会唱《渴望春天》,并能用适当的方式表现歌曲”。 但在教学设计了让学生表现得却是春天,显然与目标不符,在这种情况下,学生

15

对所学歌曲《渴望春天》的理解就不够,显然达不到自己制定的教学目标,不能 算一节好课。

4.3 课堂教学过程的设计
过程的设计在理想的状态下应充分发挥音乐艺术独特的魅力, 发展学生的个 性, 提高学生想象力和创造力。 笔者经过几年的摸索, 设计了这样一个教学过程: 感受愉悦、兴趣引路、融合艺术、想象激情、艺术审美、自我发展、即兴创造、 创新创造。从实践来看,这个过程还是可行的,能体现教师的指导与学生的主体 作用。如在欣赏义务教育课程标准试验教材七年级下册第六课《送别》时,我先 给同学们播放视频音乐 《送别》 让学生对音乐有一个整体的感受, , 提出问题 “你 知道这首歌曲选自那部电影吗?你可以讲一讲他的故事吗?”学生兴趣盎然,接 着让学生带着刚才故事里传达的情感去欣赏。并提出问题“谈谈这首歌曲给你的 感受”。学生思维灵活,内容宽泛。为了让同学们充分理解歌曲的情绪,我引导 学生回顾学习过的送别诗, 最后鼓励同学们 “谁能用其它的艺术形式表现歌曲” 。 另外在具体教学时应注意,在一节课上应有思考,又演唱,又表演。动眼,动嘴, 动脑,动手。有动有静,动静结合。

4.4 课堂教学结构的设计
根据音乐课程标准的要求确立教学内容,精心设计课堂音乐教学结构,是完 成教学任务、实现教学目标的重要前提。在设计课堂教学结构时,我认为应充分 考虑以下几点:

4.4.1 新与旧的结合
联系已知,学习未知,新是旧的扩大,新是旧的深化。以旧内容作为学习新 内容的准备,从旧知识引出新知识,这是符合人们认识事物的一般规律的。

4.4.2 动与静的结合
音乐是动态的艺术,在教学过程中有动有静、动静交替结合,这是音乐学习 的特点所决定的,也符合学生的生理、心理特征。

16

4.4.3 表现与吸收结合
歌唱、器乐演奏是音乐的表现行为;而音乐欣赏、乐理知识学习则是吸收活 动。以歌唱或器乐学习为主的课,应该结合歌曲或乐曲及有关乐理知识;以欣赏 为主的课也应该结合演唱所欣赏作品的主题或主旋律。

4.4.4 模仿与创造结合
一般地说,学习往往都是从模仿开始的,模仿的目的是为了创造。技艺性、 表现性比较强的音乐学习,模仿是十分必要的。在模仿中学习、掌握音乐知识和 技能,进而使学生正确地理解音乐,创造性地表现音乐。

4.5 课堂教学内容和方法的设计
课堂教学内容是课程目标的细化和具体化,是教材编写的准则和依据,也是 对教师“教什么”、学生“学什么”、“达到什么水平”的规范。教学方法是教 师为实现教学目标,完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段。在设 计教学内容和方法时,我认为应该从以下几方面来进行。

4.5.1 教学内容的新异度
新异的教学内容往往容易唤起学生的学习兴趣。然而, 新异的教学内容往往容易唤起学生的学习兴趣。然而,新知识是建立在旧 知识的基础上的。只有将新异度定在学生似曾相识又不识的尺度上,才能使学 知识的基础上的。只有将新异度定在学生似曾相识又不识的尺度上,才能使学 生处于学习的兴奋点上。 生处于学习的兴奋点上。教师应该在充分了解学生的基础上,有针对性地安排教 学内容,安排旧中出新或有新鲜感的新内容,最大限度地激发学生的学习热情。

4.5.2 教学内容的深难度
学生音乐学习的动力, 来源于音乐学习的成功经验。 不经过努力就能掌握的 学生音乐学习的动力, 来源于音乐学习的成功经验。 知识技能,与需经过努力而掌握的知识技能相比较,后者对学生更具吸引力。在 在 问题的设计上要有浅到深,有易到难,太难会影响学生的学习信心, 问题的设计上要有浅到深,有易到难,太难会影响学生的学习信心,干脆不去 思考,挫伤学习积极性。只有由浅入深的教学内容,才能激励学生进取,使学 思考, 挫伤学习积极性。 只有由浅入深的教学内容, 才能激励学生进取, 生在努力获取知识技能的过程中享受学习成功的欢乐。 如在欣赏 《敢问路在何方》 生在努力获取知识技能的过程中享受学习成功的欢乐。 时,我的问题是这样设计的:你还记得《西游记》重的主要任务吗?请大家用 5
17

秒钟时间回顾一下他们的艺术形象 ,你可以表演一下吗?从这首歌曲中你学习 到什么?

4.5.3 强调学生学习的主体性
音乐教学需要学生的参与, 我们应该积极提倡在实际教学中学生在教师的指 导下, 由学生自己学习为主的方法。 学生自主的学习, 可以使他们在学习实践中, 通过自己的努力、自己的思维方式、自己的学习方法,感受到成功的乐趣,使他 们永葆音乐学习兴趣。

4.5.4 重视教学的情感性
要想感动别人,首先感动自己。音乐教学必须重视情感性,注意创造愉快、 和谐、融洽、振奋的课堂教学气氛。教师要有激情,要以饱满的情绪感染人,做 到以情激情、以情育人,使学生在充满情感的气氛中学习音乐。课堂音乐教学成 功的前面体和关键因素,是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如果 教师爱学生,尊重学生的人格,尊重学生在学习中的主体地位和创造精神,学生 也就会信赖老师,进而“亲其师,信其道”,在师生情感的交融中,愉快地完成 音乐任务。 音乐教学设计从整体来看,教学目标的设计必须明确,操作性强;过程的设 计应新颖独特,能够体现教材的特点和教师的创意;教学手段的设计简洁有效、 符合学生情趣;教学方法的设计能体现时代的特征和鲜明的音乐文化特色;教学 媒体的设计能充分发挥信息技术的作用。总之,音乐教学设计要成为实现课程标 准提出的“情感态度与价值观”和“知识与技能”目标,并通过教学设计落实课 标中的“过程与方法” 。所以,音乐课堂教学当以通过教学及各种生动的音乐实 践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造 能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。

18

第五节

三节五步教学模式下的教学设计

在五步音乐教学模式的支持下,近几年我进行了大量课堂实践,课堂气氛活 跃,学生学习愉快,教学环节有条不紊,教师上课有了抓手,知识传递自然轻松 愉悦。广大师生普遍反响较好。在这种理论的支持下我辅导的青年音乐教师登上 了市级优质课大赛的领奖台,省级优质课大赛的领奖台。我本人在教学过程中也 获得了很多荣誉。2005—2009 年分获河南省音乐优质课大赛一等奖,在河南省 唱歌课大赛中获得一等奖,并代表河南省到沈阳参加国家级唱歌课比赛,获一等 奖。2008 年我本人被评为河南省音乐教育名师,河南省骨干教师。以下是近两 年在五步教学模式下的获奖教学设计。有唱歌课、综合课、欣赏课。

7.1 《唱脸谱》唱歌课教学设计
7.1.1 使用教材
山东教育出版社

7.1.2 使用年级
七年级下册

7.1.3 教学内容
戏歌《唱脸谱》及脸谱基础知识

7.1.4 指导思想
本课重在发挥学生的自主性,合作性,探究性。在同学们了解戏歌的过程中 学生边听边讨论边总结,直到自己能够总结戏歌定义。在学唱本歌时学生边听旋 律边理解歌词,边提出疑问边讨论解决。而教师只是给同学们一种思路,一个建 议。在该导处导。

19

7.1.5 教学目标
(1)乐于参与戏歌的讨论学习,赞叹传统文化的博大精深。 (2)了解戏曲行当及脸谱相关知识。 (3)能够唱会《唱脸谱》 。

7.1.6 教学过程
导课------歌曲导入 师:同学门听过很多歌曲,下面我给同学们放首歌曲,听过之后回答问题, 这首歌曲有什么特点? 播放课件(北京一夜) 生:讨论。 (好听,很流行,有戏曲的味道。 ) 师:这是一首渗透了戏曲风格的流行歌曲,这是一种新的艺术形式戏歌,板 书课题。现在请同学们讨论以下戏歌的定义。 生:学生讨论。 (中国传统戏曲与现代流行音乐元素相结合的艺术形式。 ) 学习新课 师:下面我们来学习一首戏曲。播放课件。 (唱脸谱)请同学们思考两个问 题。这首歌曲是具有那种戏曲风格的歌曲?有什么不懂的地方? 生:四击头、鸳鸯瓦、窦尔敦、典韦等 师:四击头是伴随演员亮相所做的锣鼓经,在听觉上表现为四声锣响(仓仓 叭噔仓) 。鸳鸯瓦房子上的小瓦在房子上凸凹的瓦在房顶上。窦尔敦河北人,自 幼拜一尊佛靖为师,武艺高强,曾盗窃清朝高官御马。典韦河南商丘人,三国人 物,逐虎与山涧。 师:下面我们来学习这首歌曲。播放课件以跟唱的形式学习。刚才大家学唱 了这首歌曲,下面我来教唱。再次跟唱 问题:你觉着这首歌曲那些地放难唱?(解决难点)本课的最后一句。 作品拓展 师:这首歌曲的前半部分和后半部分分别是什么人唱的?可不可以调换一 下? 生:讨论,学生回答(不能,因为味道不好)
20

师:你知道戏曲里有那些行当吗? 生:回答。 师:播放课件,行当简介, 《唱脸谱》分别是有那些行当来演唱的? 生:讨论回答。 师:刚才歌曲中提到各种各样的颜色,可不可以用一种颜色来替代? 生:学生讨论。不可以。并说明为什么。 师:播放课件了解人物性格和色彩的关系。下面我们分角色演唱这首歌曲, 小结 今天我们学习了戏歌《唱脸谱》 ,了解了戏曲的有关知识,同学们学习的很 认真,通过今天知识的学习,希望我们也加入到创作的队伍中来,要想创造首先 了解,进而喜欢希望大家能够把我们的传统文化发扬光大。最后在送给同学门一 首戏歌《说唱脸谱》 。 点评 本课找到了传统戏曲教学与学生知识认知水平的切入点,一般情况下, 《北 京一夜》一下子把同学们的情绪调动起来,成为进入本课的桥梁,也把传统戏曲 知识与学生知识认知水平联系起来。本课问题设计环环相扣,一步步把同学们引 向深入。在不知不觉中已经学习到了戏曲的知识。在难点解决上,让每位同学充 分提问,把学生的疑点做难点,教师讲该讲处,点播到位。使本节课的教学任务 圆满完成。

7.2 新世纪的新一代(综合课)
7.2.1 教学目的
(1)会唱《新世纪的新一代》 。 (2)能够为歌曲编配打击乐伴奏。

7.2.2 教学重点
能够有感情的,流畅的演唱这首歌曲,能够跟伴奏唱这首歌曲。

21

7.2.3 教学难点
能够根据歌曲的节奏特点,歌曲的情绪,为歌曲编配打击乐伴奏。

7.2.4 教学思路
发挥学生的主观能动性,调动学生的学习积极性;化复杂的知识传授,为简 单的趣味游戏;淡化教学目标,从而达到无痕迹化的知识传授。

7.2.5 教学准备
《新世纪的新一代》课件,相关视频音频资料。相关图片资料。简单的打击 乐器如小鼓、 镲 、碰铃 、三角铁、 沙锤等。

7.2.6 教具
相关打击乐器,电脑 ,课件等

7.2.7 板书设计
欣赏歌曲《新世纪的新一代》 学习这首歌曲 歌曲的理解: (1)画旋律线。 (2)根据歌曲提示打节奏。 (3)为歌曲配打击乐伴奏。 歌曲拓展:用适当的方式表现这首歌曲。布置作业:课下用适当的方式表现 这首歌曲

7.2.8 教学过程
教师活动 懂得人生是在中学时代,探索 世界是在中学时代。在这里我们不 仅收获着知识与友谊,也收获着希 望与未来。这就是美好的中学时 代。如今我们进入了 21 世纪,正 生活在一个蓬勃发展,欣欣向荣的 幸福世纪。首先请同学们欣赏歌 学生活动 教学意图

学生欣赏

导入新课, 让学生感觉到我 们正生活在幸福的年代。

22

曲。 播放课件(音频) 题设计: 谈谈这首歌曲给你留下的印 象。 学生边聆听边考虑问题。 有可能从以下几个方面谈 感受: 1 情绪:热烈、欢快等 2 速度:快速、中速稍快 3 节奏:变化不是太多 4 旋律:优美、抒情 5 内容:充满生机的等 通过欣赏讨论让学生对歌 曲有一个整体的把握。 督促学生思考

在学生思考时老师可以不断 的提醒, “那个同学可以给大家说 一下呢?” 对学生谈的感受要及时加以 肯定。 刚才大家对歌曲进行了理解, 大家说得都很好,下面咱们来学习 一下这首歌曲。 播放课件(有视频画面) 问题设计: 这首歌曲属于哪一种演唱形 式?你还知道那些演唱形式?

学生边看画面边学唱。

提高学生的学习积极性。

知识拓展: 如果老师给同学们一些图片 你能说出它们的演唱形式吗? 播放课件 播放课件(前两张图片很简 单,学生很快就可以回答出 来,下面两张比较难,要经过 讨论才可以回答的上来。 下面给同学们 20 秒的时间请 同学们讨论并回答。 刚才同学们学唱了一遍,下面 请同学们拿出一张纸来,画一画你 的“脑电图” 。也就是旋律线。举 例: 《童话》《爱我中华》 、 。 问题设计: 这首歌曲是一个几段体歌 曲? 1A 2AB 3ABC 请同学们看一下课本,第五 页,讨论一下下图所表达的意思。

学生回答 在回答的时候, 有的学生可 能说是齐唱, 也有的可能说是合 唱,都要加以肯定。 (当然齐唱 和合唱是有区别的, 但在生活中 齐唱可以归为合唱范畴)

进一步理解作品。 从感官上 讲不但从听觉上去刺激学生, 而 且从视觉上进一步刺激学生。 从演唱形式上对作品进行 理解。 问题的设计有易到难, 不要 过难,也不要过于容易,这样学 生才有兴趣。才有成功感。

学生抢答

理解歌曲的分段。 学生讨论,20 秒钟后回答。

根据歌曲情绪为歌曲加节 奏进一步理解歌曲。 学生跟歌曲划旋律线
23

给同学们 20 秒的时间。 刚才大家说在拍手处打节奏 哒 哒哒,在标有三角铁的地放打 节奏哒,谁能给大家表演一下? 老师今天带来了铃鼓、三角 铁、碰铃、镲请同学们讨论一下如 何将这些打击乐器编配到歌曲中, 前后桌为一组开始讨论,时间 2 分 钟。 先请同学们分析,然后分别选 出代表进行演奏。 同学们刚才在歌曲中便配了 打击乐器,都非常具有创造性,再 思考一下还可以加入什么?学生 讨论。 通过刚才的演唱我发现同学 们都很具有音乐天赋,很成功。 作业布置: 表现音乐的方式有很多如舞 蹈、颜色、画图、朗诵等,课下请 同学们选一种适当的方式来表现 一下。 结束语: 新世纪的战鼓已擂响 号角已嘹亮 让我们高举新世纪的火炬 不畏艰辛,自强不息,一步一 个脚印的迈好人生路。最后请同学 们欣赏歌曲《蜗牛》 。

学以致用 学生根据旋律线选择歌曲 结构。 学生讨论回答 (在拍手处打节奏哒 哒 哒, 在标有三角铁的地放打节奏 哒) 在学生表演时让大家和 表演者配合, 让表演者在合唱中 实践,如果没有同学表演,教师 做示范。 学生看到这些乐器后非常 兴奋,展开激烈的讨论。 发挥学生的学习积极性, 发 挥学生的潜力, 让同学们在实践 中发现问题。 发散思维。 将音乐拓展到课下, 加强了 音乐与生活的联系。 通过让学生欣赏感兴趣的 歌曲深化主题-----珍爱时代, 不忘使命。

学生分组演奏。

学生讨论可以加人声如 嘿 嘿嘿 咳 咳咳

学生欣赏《蜗牛》

教学反思: 在教学过程中要充分考虑到学生兴趣,在教唱过程不能单一,否则学生就会 对所学歌曲索然无味。教学语言要简练准确。在练习过程中,不要过多过滥,否 则就会重点不突出。 教研员点评: 本课是唱歌课,教学过程完整,导授讲练环环相扣。教学设计清晰合理。本 课的最大特点是问题设计合理,在唱歌过程中,如果只是一遍一遍的教唱,会让 学生感觉重复无新意,所以在学唱过程中,我都让学生带着问题去学唱,让歌曲

24

学唱过程变成一个学生不断探究,解决新问题的过程,歌曲的旋律在不知不觉中 学会。本课的另一个特点是:在强化训练部分设计合理,难度逐渐加深,先是让 学生打一打,读一读。然后让学生编配打击乐,在这一过程中同样也是先让学生 谈如何编配,然后让学生现场展示。本课的特点三是,课堂注重互动,在整个过 程中始终是以学生为主,学生去探究问题。 (本课获国家优质课一等奖)

7.3 认识西洋乐器(欣赏课)
执教人:刘栋占 新授 型 l、通过视听练习使学生认识西洋管弦乐队及乐器,能够听辨乐器音色。 目 2、通过欣赏乐曲,使学生能够准确听辨大、小提琴、长笛、小号和单 标 簧管的音色,感受不同乐曲的音乐风格,了解不同音乐体裁及其特点。 要 求 教学重点 教学难点 教学准备 了解乐器音色及外形,能准确听辨小提琴、大提琴、长笛、小 号、单簧管的音色。 体会以上各乐器在表现音乐风格时的作用。 录音机、磁带、课件 教 学 内 容 及 步 骤 一、导入新课 师:同学们,音乐来源于生活,用之于生活,它和我们 的生活密切相关,下面就让我们一起来欣赏一个电影片段, 请同学们认真观看这段录像,聆听其背景音乐,仔细品味音 乐的魅力,并说出是什么乐器演奏的? (播放电影《加菲猫》片断。 ) 附注 以大家喜爱的电 影作品切入主题, 让学 生感受其实西洋交响 音乐就在我们身边的 生活中。 课题 管弦和鸣 课

25

确定本节课的学习任务 师:本节课我将带领大家去西洋乐器的王国里参观,向 同学们介绍认识这个器乐王国里的每一位成员, 每一件乐器, 希望大家能和它们成为好朋友。 二、介绍西洋管弦乐队及其组成乐器, 师:西洋管弦乐队也叫交响乐队,它的音乐表现力极其 丰富,是世界上最大的乐队。在强奏时,它雷霆万钧;弱奏 时,它飘若游丝。它有八个 8 度的音域,300 多年的历史,是 世界上流传最广的乐队。根据乐器的制造材质和演奏方式分 可分为:弦乐器组、木管乐器组、铜管乐器组、打击乐器组 FLASH 师:好,那么我就把同学们分成四组,你们分别代表木 管乐器组、铜管乐器组、弦乐器组和打击乐器组。下面请同 学听一段录音,听的同时请记录你们组里都包括哪些乐器? 图片 木管乐器组: 木管乐器组: 师总结:木管乐器组由长笛、短笛、单簧管、双簧管、 大管组成。 (FLASH 音色)长笛音色优美清澈,音域宽广,中、 高音区明朗如清晨的一缕阳光,而它的低音区宛如冰澈的月 光,它的演奏技巧华丽多样,擅长演奏花腔,被誉为“花腔 女高音”在乐队中常担任主要旋

通过教师富有感 染力的语言, 带领学生 走进西洋交响音乐的 王国, 拉近了学生与西 洋音乐文化的距离

本环节最好安排 课前作业, 让学生搜集 有关交响乐队的资料 并展示成果并说明出 处。

借助多媒体课件 的优势, 将乐器图片与 声音有机结合, 形象直 观, 而且以小组合作学 习的方式营造竞争、 合 作的学习氛围

律。短笛是长笛音域的补充,音色尖锐透明,属装饰性 乐器,如,鸟叫等。单簧管和双簧管是木管乐器组中的中音 乐器,外形略相似,但单簧管是以哨片发音,适合演奏活泼、 流畅的旋律。双簧管音色优美柔和,略带沙哑,适于表现田 园风光和忧郁抒情的情绪,善于演奏徐缓如歌的曲调,被誉 为“抒情女高音” 。大管是木管组的低音乐器,高音区音色哀 伤痛楚,中音区温和甜美,低音区严峻低沉,断奏时则具有 幽默顽皮的效果。 铜管乐器组: 铜管乐器组 教师总结:铜管乐器组由圆号、小号、长号、大号组成。 (FLASH 音色)圆号也叫法国号,音色圆润迷人温和高雅,带 有一些哀愁和诗意, 是木管乐器音色和铜管乐器音色的纽带; 小号音色嘹亮、辉煌富于英雄气质,即可奏出嘹亮的号角声, 也可奏出优美富有歌唱性的旋律;长号也叫拉管,是通过滑 管改变号身长度来改变音高,其音色高傲辉煌、庄严壮丽而 饱满;大号音色浑厚低沉,威严庄重在乐队中是最大的低音 铜管乐器。 介绍弦乐器组: 介绍弦乐器组 弦乐器组由小提琴、大提琴、中提琴、低音提琴等乐器 组成。 (FLASH 音色)乐器的音色由共鸣箱体积大小以及琴弦 粗细的不同而决定。

26

低音提琴、大提琴是低音乐器,音色低沉浑厚;中提琴 是中音乐器,音色柔美醇厚;小提琴是高音乐器,音色优美 抒情,富于歌唱性。下面我们就分别来听辨这些乐器的音色。 (播放乐曲,教师随机解说) 。 介绍打击乐器组学生讨论每件乐器的音色。 (略) 三、巩固知新 课件展示: 1.挑战你的眼力(西洋乐器图片) 请说出以下乐器的名称以及在乐队的分组。 2.挑战你的听力(五首独奏曲片断) 通过欣赏, 调动学 听听他们带给你的是什么乐器演奏的乐曲。 生的学习热情, 聆听音 3. 播放《猫和老鼠》片断挑战学生的综合能力。 乐、感受音乐,培养音 四、小结: 乐鉴赏能力 本节课同学们学习了西洋管弦乐队的有关知识,认识了 这些乐器的的外形及音色,欣赏了由小提琴、大提琴、长笛、 小号、单簧管演奏的乐曲,进一步了解了这些乐器的音色特 点以及这些乐曲的体裁及音乐风格;使同学们对这些乐器更 加熟悉,为同学们以后的学习打下基础。希望同学们在以后 的生活中,多听交响乐,喜欢听交响乐。接下来,就让我们 一起在《拉德斯基进行曲》的音乐中结束本节课吧。 教学中的思路: 课前我了解到,现在绝大多数中学生喜欢流行音乐,对西洋的音乐文化接触 较少,大多数都不甚了解,一部分学生甚至存在“西洋交响乐,高深莫测,听不 懂”的偏见,因此,我确定了紧紧围绕单元“管弦和鸣”予以展开,每一课时选 择一个不同的主题,并围绕此主题进行教学的设计思路。 《管弦和鸣》选自义务 教育课程标准试验教科书《音乐》(山东教育出版社)七年级下册第三单元。这个 单元主要是为学生了解西洋乐器及西洋音乐而设立的。 《走进西洋交响音乐》就 是我在进行本单元第一课时所选择的主题。本节课的教学内容主要有:认识西洋 管弦乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色,并且欣赏旋律优美动听、 又表现不同乐器特色的器乐独奏曲。通过鲜明的音乐形象,引起学生的共鸣,从 而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜欢西洋音乐打下基础。 教学中的突破: (1)在“以学生的发展为本”这一新课程理念的指导下,在本课教学中, 我大胆的设计了“把学生分成小组让学生自己搜索资料并展示”这一环节,充分 发挥学生的自主能动性,培养集体荣誉感,使学生充分体验到成果展示后的成功 喜悦。

27

(2)将本课学生需要掌握的知识,以游戏抢答的方式增强同学们的短时记 忆力,激发学生的学习兴趣,这样的设计可以让学生享受课堂学习的乐趣,让枯 燥的音乐知识变得生动有趣,提高了学习效率。 (本课获得省级优质课一等奖) 以上对教学模式,目前常见教学模式进行了阐述,对濮阳市音乐教师的教学 实际情况进行了论述。提出五步教学法的可行性及其在教学中的实际效果。五步 教学法强调目标设计,重视教学过程,教学目标为教学过程指明方向,教学过程 体现教学目标。两者相辅相成,缺一不可。有了这两点作保证,效果应该也一定 是明显的。另外,五步教学法的运用不是教条的,不同课型的侧重点也不一样, 要根据实际情况灵活运用。五步教学法对初涉入音乐教学的青年教师来说,提供 了一种基本的音乐教学模式,沿着这种模式走下去,可以在音乐教学的广阔天地 里探索开掘新的天地。 “总想看看你的笑脸,总想听听你的声音,看到你笑脸如此纯真,听到你声 音如此动人” 。以上是我个人的一点经验,或许有些偏颇,不恰当之处敬请批评 指正。 新课改下的教案------导学案 八音之乐 作业:设计说唱音乐一课的教案

第六节 大音乐教育 我们现在应该提出个新名词-大音乐教育,为什么这样说?因为 音乐教学的成功绝不是某哪一个孤立的因素促成的结果-----只有高 超的音乐技巧不行,只懂得学生的心理特点也不行,只懂得教育当然 也不全面。懂得人喜欢学什么,懂得如何让人对所学的只是感兴趣, 懂得要交给学生什么知识。这就需要我们首先搞清楚专业、教育学、 心理学之间的关系,搞清楚它们都是干什么的。简单地说心理学是研 究不同年龄阶段得人有何特点, 教育学是研究怎样结合学生特点来传 道授业,专业当然是学生要学的知识。自己又把这些都搞懂啦,并融 会贯通才能搞好教育, 你能说音乐不是个大工程吗?所以我说音乐教 育其实是大音乐教育。搞清楚了这些问题,在授课时我们就会选择适 合不同年龄阶段学生的欣赏的材料,进而在课堂上使教,达到良好效 果。
28

要学心理学我们至少要弄懂两方面的问题,首先,就以中学阶段 学生而言有什么心理特点,其次,中学生的认知规律。如感知上讲从 生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本规律, 正确运用这一 规律,可以激发学生的学习兴趣和热情,从而有助于提高教育教学质 量。 (如视频资料、音频资料、语言表述、图片他们的效果各不相同 如要认识巴乌这件乐器怎样能让学生记忆的深刻呢?我们一般先可 以看它的图片,和笛子差不多,听一听它的音色和葫芦丝差不多,最 后看一看它在乐队中的作用,好的学生就记住它啦。 )下面我们就分 别来了解一下学生的认知规律,不同年龄阶段学生的心理特点。 一、学生的认知规律 1.认知的发展 认知的发展。 认知的发展 在注意方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位,注意的集 中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生 有不同程度的发展。在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位, 抽象记忆有所发展, 但具体形象记忆的作用仍非常明显。 在思维方面, 学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要的内容,学会掌 握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证,但他们的思维活动仍然 具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面,学生想象的有意性迅速 增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。 2.情意的发展 情意的发展。 情意的发展 小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识 到自己的情感表现及随之可能产生的后果, 并且控制和调节自己情感 的能力也逐步加强。在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行 为规范为依据,同时,也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道 德判断。在意志方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展, 但不显著。 3.个性的发展 个性的发展。 个性的发展 在自我意识方面, 幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因 素的支配,变化较大,因此,还不能形成真正稳定的个性。进入小学 后,特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼,他们逐步把握个人与

29

他人的关系,形成集体意识,学生的自我意识、道德观念和道德行为 在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意识逐步深刻,渐 渐摆脱对外部控制的依赖,逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调 节、控制自己的行为的依据,而且开始从对自己表面行为的认识、评 价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外,这一时期的学生道德 动机主要是服从当“诚实儿童”的规则和满足他人的希望,以争取社 会的赞许;其道德认识是必须尊重他人的看法或想法,其思想倾向是 正确行为与社会利益相一致。 二、不同年龄阶段学生不同年级段的心理特点 一年级 儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一 时难以适应; 对学习有好奇感, 却很难做到专心听讲, 独立完成作业; 很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信 任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自 理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中, 情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和 特别敏感; 对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈; 有当好学生的愿望, 只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。他们 渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直 观、具体、形象等思维特点。 二年级 二年级学生已基本适应小学的学习生活。 他们知道学校的规章制 度, 懂得一些行为常规, 而且愿意努力遵守。 在上课听讲、 完成作业、 遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的 基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规 范。他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控 制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的 奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。好 奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的 特点。 三年级 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期, 能进行一定的
30

抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能 力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发 展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起和爆发, 不善于控制, 不考虑行为后果, 虽已能从事需要一定意志支配的工作, 但意志还很薄弱, 自觉性、 主动性、 持久性都较差, 遇到困难和挫折, 往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评 价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于 全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认 识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。 四年级 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。 他们的独立 意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课 堂教学。他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之 间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化。他们对集体 生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣 誉感,并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大,接触社 会比以前多。 但他们看问题仍然比较幼稚, 对复杂的是非常分辨不清, 对日常生活的基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较 差 五年级 五年级学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自 觉,由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具 有以下特点:能认识和掌握一定的道理观念,对社会现象开始关注, 开始有独立见解,但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道 德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、 事或社会现象, 但仍有片面性。 对学校的教育内容趋向思考选择接受。 已有的行为习惯日趋稳定,但对新提出的行为要求则容易知行脱节。 第二信号系统开始占优势,求知的欲望和能力,好奇心都有所增强, 对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开 始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所 发展, 开始注重穿着打扮, 自尊心进一步增强, 自主性要求日趋强烈, 但仍然缺乏自我约束的能力。 六年级 六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位, 他们一方面对
31

母校和老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新的 更高一级的学习环境。六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希 望老师家长把他们当小孩对待, 但他们在独立处理人际关系和其他实 际问题上还很不成熟,需要成人的指导和帮助。六年级学生接触社会 的面比以前广,吸取的信息也更多,对社会现象和国内外新闻比较关 心,但选择和处理信息的能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨 析。六年级学生敬仰英雄和名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日 常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力; 他们对小学生的日常行为 要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上 的差距已较明显,部分同学有松劲厌学情绪。 初一年级 初一学生心理异常的主要表现学习自信心、 交往能力和情绪控制 等方面不足。 一、学习遭受挫折导致畏难情绪 进入初中, 课程增加, 书变厚了, 作业量大。 各科都有较高要求。 新鲜感很快就会被 “课业负担” 代替, 显得眼花缭乱, 甚而手忙脚乱。 一扫往日无忧无虑的快乐,多了几份郁闷和焦虑。在小学阶段成绩比 较优秀的学生,对初中的学习成果期望值较高,如果开头不能尽快适 应,受到挫折就会影响学习的信心。二、不善处理人际关系导致行为 障碍 二、叛逆心理导致放纵情绪 小学阶段,教师和家长都保持着相当的权威,而进入中学,由于 学生的独立性增强,都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时 间,能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主,会渐 渐滋生叛逆心理。 从而放松对自己的要求, 在出勤、 清洁、 课堂纪律、 作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样的要求,可在不同学生 身上的效果往往大相径庭,如同样要求诚信考试,但有人考场作弊、 同样布置卫生扫除,有人中途溜掉、同样要求完成作业,有人抄袭、 有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育的差异。任何时候,行为习 惯和心理品质都是大树的根, 而学习成绩只是树叶、 花果。 只有根深, 才能叶茂、才有果实。考察学习好的学生,几乎无一例外。因此,重 视学生的行为习惯和心理品质的培养,才是育人的根本。我想,孩子 在真正成熟之前, 家长还是要保持适度的权威, 要立规矩、 要真督促、 要适度的饥和寒。 反对棍绊教育、 反对贿赂孩子、 反对盲目家教辅导。
32

初二年级 初中教育阶段,初二是关键时期,是学生心理和生理的发生巨变的时 期,是教育的重要时期。由于多种原因,一些学生会出现不良的品德 或行为,这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关 键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析,研究出对策,以矫正 其不良心理和行为。 一、初二学生心理特征表现 初中阶段是人生成长的重要时期, 而初二是初中阶段的学生心理 发展的关键期,是正值 14——15 岁的少年到青年的过渡阶段,其心 理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。 (1)过渡性 初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期, 其心理发展具 有半成熟、 半幼稚的过渡特点, 心理发展很不稳定, 容易表露出沮丧、 失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期,一年之 内身体发育趋于成人化,身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加 剧,致使他们心理发展很不稳定,这时期,特别需要教师、家长及其 他成年人的指导。 (2)动荡性 初二学生与初一、小学生和初三学生相比,心理波动性很大,感 情易消退,他既无小学生那样的依赖性,又无高年级学生的那种理智 性或保守性,其独立意识明显增强,他们的思想比较敏感,社会上的 种种变化常常会引起迅速反映, 他们自尊心强, 争强好胜, 敢作敢为; 他们忽而对这个感兴趣,忽而对那个着迷;今天满怀信心,明天却消 极沮丧;常常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为“长大”希 望成为社会的一员,受人重视,把他们看成“大人” ,但他们实际不 具有独立的地位;他们思想单纯,很少保守思想,重感情但又缺乏理 智和辨别是非,善恶美丑能力;他们的意志在发展,但克服困难意志 还不强,容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心 理不稳定性,易变化,既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增 高,又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此,教育界通常把初二这一 阶段称之为“危险期” 。 (3)闭锁性
33

初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化, 开始不大轻易表 露自己的内心活动, 尤其是女生较为突出, 显示出闭锁性的心理特征。 其情感发生改变,有心里话不愿对老师、父母讲,常把自己的秘密写 在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折,就 会求助于平时交往的 “朋友” 或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长, 其结果事与愿违,甚至酿成恶果或悲剧。有时,细心观察会发现,学 生爱把自己放东西的抽屉加上锁,不许别人翻动,更不许别人、特别 是父母或老师翻看日记或一些便条书信,否则他们不是拒绝,便是表 示不满,甚至大发雷霆,或离家出走。因此他们随着自尊的增强,更 加渴望别人的理解,又怕得不到别人的理解,找不到人倾述。 (4)社会性 初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期, 在人生观的形成过程中,也是由社会意识向个体意识的转化过程。而 社会、学校的政治环境影响,家庭与集体舆论的导向,对初二学生个 性的发展具有不可量的作用。 随着交往范围的扩大, 学生理想的确立, 职业的选择,精神上的追求,越来越受其心理发展的社会制约,一方 面既要张杨其个性,一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束,二 者之间产生矛盾冲突,学生会出现,自我封闭、攻击、退化、妥协, 求助无援等心理现象,如果引导不当,学生不良行为就会滋长,产生 消极的负面影响。 二、初二学生生理变化特征。 人的生长期是指自成胎起, 到二十四岁左右身体停止生长发育为 止。这一阶段,一个人身体的生长发育对他(她)的一生起着非常重 要的作用。其中 13——15 岁是身体生长发育高峰期,这一时期不仅 身高、 体重出现陡增现象, 而且更重要的是身体内部发生了质的变化, 这是初二学生进入青春期生长发育的突出特点。 首先,身体外型剧变:身高长高。进入初二后的学生平均每年长 高少则 6—— 8 厘米,多则 10——11 厘米。男女生身高的变化是不 一样的,一般来讲,女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些, 而初二下期,男生增长要明显得多。同时,体重也迅速增加。从外形 看, 已近似成年人, 而且在这一时期, 学生内脏器官和组织机能健全, 并迅速发展和增强。 其次,男女第二性征差异显著。随着青春期性发育和性成熟,男 女之间的外表,体形就会产生明显差别。女性比较纤弱,皮肤细腻,
34

皮下脂肪比较丰满,嗓音尖细,乳房隆起,骨盆宽大等。男性比较高 大,肩膀宽大,皮肤较粗糙,喉结突出,声音低沉,有胡须长出,面 部可能生粉剌等。这些随着性发育而产生的男女身体各部位的特征, 医学上称为第二性征。 在第二性征生理发育和性激素的刺激下, 男女学生出现明显的性 心理变化——性意识,表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动 和欲望。女性爱美、爱打扮,追求时髦,希望引起异性和他人注意。 在性意识、性冲动的作用下,学生表现为想入非非的“白日梦”在梦 中产生假想以求心理满足。在此阶段,女生的书信往来比以往任何时 候多,出现“单相思”的情感,往往与高年级男生接触频繁。由于缺 乏性教育和社会上对性意识的神秘化, 学生就会产生性迷惑和性心理 障碍。从而影响学习和生活。 性意识具有两重性,一方面,这是人类正常的生理本能反映和心 理欲望,并非是一种不良的冲动;另一方面,这是人类社会意识的一 部分,与动物有本质不同,必须受到社会道德和法律规范的制约。因 此,学校和家庭,在初二阶段加强性教育更具有现实意义。由于初中 二年级是性生理、性心理发展的重要时期,因此,也是性教育的关键 时期。同时也是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁,情绪波动,苦 闷的交织时期,容易受不良社会影响。因性教育方式上要强调适时, 适度、适当的原则,防止产生副作用。 三、初二学生心理冲突的表现 从上述心理、生理发展特征来看,主要从其生理成熟、社会化发 展和个性形成等方面表现出行为特征来。 初二学生生理成熟的发展过 程中导致心理需求的冲突、 社会发展客观约束与自我意识为中心的冲 突。这种心理矛盾在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠, 具体表现为: (一)独立性和依赖性的矛盾冲突 随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大, 初中生的独立意识日 益增强。他们既要想摆脱父母和成人的束缚,拓展自己的空间,又存 在遇到不适应新条件的困难, 需要依靠成人帮助。 随着自我意识增强, 初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。在独立活动中,他 们好胜心强,能努力去争取与维护集体荣誉。希望自己在集体活动中 得到信任、尊重,特别喜欢表现自己的才能和成就。一旦他们的独立 性、好胜心受阻碍,就会产生走极端心理,会出现个人英雄主义。如
35

果这种独立性不加以引导,就会导致冲动,异想天开,以致采取寻求 刺激、新鲜的盲目行为,产生不良结果。由于他们在经济上、思想上 和解决问题的过程中都不能完全独立,遇到困难或挫折时,他们还是 要找同学或同伴商谈,有些问题还得依靠父母或教师解决。这就表现 出其依赖性的一面。例如,在学习的态度上,他们虽然富有主动性、 能自觉的安排时间,但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。 否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动, 而耽误学业或误入歧 途。因此,正如通常人们所说初二是各方面两极分化最严重阶段,必 须加以正确引导。 (二)旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 学生从少年向成年过渡阶段,由于身体发育逐渐成熟,参加社会 活动的需要增强,因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。但是, 其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应。 这种 不相适应的矛盾如果是适度的,将会促进能力的发展,否则就会出现 各种消极后果。由于自我控制能力不强而造成行为的失调,有时他们 对自己的能力估计往往超过实际能力发展的水平, 因而不断造成挫折 而丧失信心。 初三年级 进入初三的学生随着学习压力的增大, 容易出现对自己学习上没 有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象, 其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象, 但是如果 我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话, 就很有 可能影响我们的学习和考试成绩。第一个易出现的问题:欲速不达, 挫败信心 一部分同学以饱满的热情投入到学习之中” ,他们有的希望自己 的成绩在非常短的时间内能提高一二十名, 有的期望能从别人那里得 到一种既轻松效果又好,而且短时间内有奇效的学习方法,这些同学 都希望通过考试来证明自己的能力,增加对中考的信心,结果往往事 与愿违,达不到期望的成绩,易产生挫败感。 心理老师建议:针对这类问题,首先要克服急躁情绪,对学习要 有耐心学习上不要急功近利,奢望这个星期努力了,下个星期成绩就 要有明显地提高。 成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现 出来的,所以我们对学习要有耐心。其次要合理定位,首先要客观地 评价自己,给自己一个合理的定位我们每个人的学习情况各不相同,
36

我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞 猛进,赶超学习成绩最好的学生,这是不现实的。我们应该找准自己 在班级中、年级中的位置,树立一个通过自己努力可能实现的目标, 从自己学习情况的实际出发, 才能进步, 才能找到学习的信心。 否则, 只能是在和他人的比较中徒增痛苦,对自己的学习是无益的。再次学 习要有毅力,心理教师调查中发现,有将近 30%的同学认为自己“自 制力太差,遇到困难就想躲避”“做事经常半途而废”“遇到难题就 、 、 想放弃”“花了大量时间来制定计划,但却不能付诸于行动”“学习 、 、 虎头蛇尾”等,他们意识到学习成绩的不足,很大程度是因为自己的 毅力不够造成的,并为之着急。 第二个易出现的问题:心态慌乱,情绪焦虑。 有些同学在初三学习过程中,对自己的学习非常焦急,老是觉得 自己以前的知识没有学好,担心剩下的时间全用来复习都不够用,这 些同学总是在自己吓唬自己, (如有的同学担心自己复习时间不够用, 担心成绩下滑,结果连自己会的题目也怀疑对不对,严重时脑前出现 空白;还有的同学进入初三后,成绩时有波动,因此总担心自己中考 失利)把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。 三、音乐和其它学科的综合 任何学科上升到一定高度之后,一定是文化底蕴的比拼,一个人 的文化底蕴决定一个人在该学科上升的高度。 1、音乐与文学艺术的关系 在现行的音乐课堂中: 有用投影仪的、 用录相机的、 VCD 机的、 用 而且还有用最现代的电脑课件上课的。课堂上,我们的老师总是说: 这表现了什么样的意境,那表达了什么样的情感;这是人们在哭、在 笑、在跳舞,那是江河湖海在冲、在流、在咆哮;这是大风、微风、 和风、春风、秋风将树摇动、摆动、连根拔起,那不是一般的写景, 是借景抒情;这是鸟儿、雄鹰在天空展翅翱翔,那一段描写了夕阳西 照、春江景色、风花雪月……。这是上音乐课吗?他们有的用语言文 字首先刺激学生的“第二信号系统” ,使学生形成视觉幻象并“看” 到音乐,这是生动、形象、具体的“文学艺术”课。 有一次我在听到的一节语文(戏剧文学《罗密欧与朱丽叶》 )公开 课上, 当老师用她那绘声绘色的言辞表达出罗密欧与朱丽叶的忠贞爱 情故事时,我有感而生。我们可以在八年级的音乐课上结合这篇课文
37

来欣赏歌、舞剧《罗密欧与朱丽叶》或是伴奏音乐,这样更有助于加 深学生对作品的理解。在七年级的语文课中有一篇《音乐巨人贝多 芬》 ,我们在音乐课上用贝多芬的《命运交响曲》结合课文进行讲解, 从而加深对音乐巨人的了解,还有语文课本中的《黄河颂》等,而且 我们也把音乐课和语文课结合了起来,这也可以称之为一节特别的 “文学艺术鉴赏”课。 2、音乐与地理课的关系 在我们的教材里面,无论是小学、初中还是高中都有好多民族的 作品,如: 《红军哥哥回来了》《澧水船工号子》《茉莉花》《小白 、 、 、 菜》《龙船调》《采茶舞曲》等等一系列作品。作为教师在讲述这些 、 、 作品时,无论是演唱,还是欣赏,都可以在课堂中渗透一些有关这些 地区的民族常识和地理风貌等方面的知识,或者是以这些知识为导 言,这会引起学生对此节音乐课的兴趣。我在七年级讲的一节“音乐 与舞蹈”为主题的音乐课时,讲到彝族舞蹈处,我先设了一问“你们 知道彝人组合吗?喜欢他们吗?知道他们的家乡是什么样子吗?” 在 学生争先恐后地说完以后,我做了总结,讲述了彝族的民族风情,讲 述了彝族舞蹈的特点, 讲述了他们闻所未闻的一种彝族人用于舞蹈表 演的器具——“烟盒” ,并出示了图片。我所讲的这些内容都大大地 引起了学生们的兴趣,并且有助于他们对彝族舞蹈的理解。结果这节 课在非常愉快的氛围中结束了课程, 课后同学们都反映这节课不仅很 有意思,而且他们也学到了好多知识。 3、音乐与历史课的关系 在我所讲授的音乐课中,也做过这样的尝试,让作品的写作背景 与历史事件紧密地结合起来。 由于学生在学习阶段本身就有历史这一 学科的课程, 因此他们对某一历史时期的历史事件都相对是比较熟悉 的,所以把这两科结合起来,不仅能加深学生对作品的理解,同时也 可达到学科之间的互助学习作用。我曾在欣赏《四渡赤水出奇兵》这 节课上提问: “中国革命的历史进程中,在世界上最有影响力的事件 是什么?”起初同学们争先恐后地回答,后来又觉得奇怪——为什么 音乐老师要提问历史课的问题, 这样使他们对这节音乐课越发地感到 好奇,同时经过讲述作品的写作背景,以及当时作者的写作心情和作 者对红军战士克服重重困难,不怕苦、不怕死的大无谓的革命精神等 等的渲染,同学们马上就融入了音乐中。 4、音乐与英语课的关系
38

这是最最简单的一种形式了,一、我们可以直接教授外文歌曲。 二、 我们可以在课堂上像外语老师一样, 直接用外语来教同学们唱歌。 这种方法在七年级唱歌课《雪绒花》中做了一下尝试,通常情况下学 生会对音乐老师讲外语感到好奇,自然也就会对音乐课产生好奇,当 然也会对音乐老师更增加了一份敬佩。 5、音乐与微机课的关系 我曾听过一节学生们在微机房上的音乐课,老师通过主机控制器 来和学生交流,学生可以自由地通过电脑做这节课范围内想做的事。 总的来说这节课的反响也是不错的,老师和同学们都觉得新鲜。在这 里我还有一个创想,就是在我们的教学过程中,由于学生每个人的创 作思维都是不一样的, 我们可以在微机教室利用电脑让学生们自己作 曲,然后由老师点评,同学们一起来欣赏。这样既可以摆脱大多数学 生不会乐器,但又想自己作曲的困难,使学生有一种成就感,这样既 可以很好地锻炼学生的创造能力和动手能力, 又可以培养他们的自信 心。 6、音乐与数学课的关系 音乐与数学课的结合,在一般人看来也许是不可能的事情,但我 告诉大家——可能,而且这已经是事实。当然这决不仅仅是 do re mi fa sol la si 和 1234567 的关系。我在特长班里,我讲过一节“判 断题”的专题课,有几个问题无论我怎样讲还有几个学生不明白,后 来我想到了在数学课本上“集合”这一单元,于是我举了一个这样的 例子:判断题:1、自然音程都是协和音程。 (×)分析:自然音程, 在任何一个基本音级和变化音级上构成的大音程、小音程、纯音程、 增四度和减五度都叫自然音程。 协和音程, 纯一度、 纯八度、 纯四度、 纯五度、大小三度和大小六度。 {协和音程}{自然音程}2、协和音 、 程都是自然音程。 (√)当然在做这两个题分析的时候,一定要先告 诉同学们,如果假设是结果的子集时,那么答案就是正确的。在音乐 学科的乐理基础知识中讲解音符的时值时, 学生就也会应运到数学知 识, 这样可以更好地掌握乐理知识。 如比如说到 “节奏” ---rhythm.. 就会讲到拍子,接下来可以引申出 2/4 拍----two-four time ,3/4 拍:three-four time , 4/4 拍:four-four time ,6/8 拍: six-eight time.当说到音符---note 时,可以引申出音符的实值 ------二分音符:minim 四分音符:crotchet 八分音符:quaver 等。在 2/4 拍时, 我就让学生学习四分音符唱一拍,八分音符唱半
39

拍,十六分音符唱 1/4 拍,而二分音符唱二拍,全音符唱四拍。这样 学生在学习音乐时充分应用到数学分数的知识, 做到数学和音乐学科 相互渗透 。

第七节 音乐教师专业方面的学习 1、 民族器乐的学习 我们大多是音乐院校毕业的学生,专业知识扎实,大部 分同学钢琴弹奏水平高。但民乐知识缺乏,更不要说演 奏水平。 这就需要我们在工作中进一步努力加强这方面 的学习,其实,民乐和西洋乐相比个别乐器还是比较简 单的。如葫芦丝,巴乌,塤等等。 2、 民族说唱音乐的学习 我们大多是音乐院校毕业的学生,专业知识扎实,大部 分同学美声、民族唱法水平高。但说唱知识缺乏,更不 要说唱水平。 这就需要我们在工作中进一步努力加强这 方面的学习,其实,说唱和美声唱法相比还是比较简单 的。如山东快书,快板书等等。所谓说唱音乐是指 3、 戏曲的学习 尤其要加强豫剧的学习。 4、 流行音乐的学习 5、 每单元相对应主题的流行音乐 《青春舞曲》一课加入《青春梦想》 《说唱音乐》一课加入《新贵妃醉酒》 6、 在流行音乐中善于发现民乐因素

40

如郑钧的《灰姑娘》前奏傣族音乐、韩语歌里的《拉德 斯基进行曲》,《黄飞鸿》里的苏南吹打乐《将军令》 《家在东北》和《松花江上》作对比民歌新唱刀郎、阿 里郎、斯琴格勒 7、乡土资源 濮阳地区就有很多范县的四平调,杂技之乡东北庄 30 多名艺术家,13 个专业,乔家最为出名、濮阳县的 大弦子戏和太平调、被称为活化石,韩村乡的民间艺术 表演唱,秧歌中国戏剧的活化石。

第八节 优质课评分标准 项 目 要

音乐课的评分标准



基本分 4、6、8 3、5、7 4、6、8 3、5、7 5、7、10 5、7、10 5、7、10 5、7、10 3、5、7 4、6、8
41

1、知识、能力、情感目标设计合理,符合学 教学目标 生起点水平,有利于学生素质发展。 2、符合学科课程标准要求,学科教学目标明 15 确、具体 教学设计 1、符合学生认知规律;层次清楚,过渡自然。 2、教学内容设计合理,符合教学要求,利于 15 学生学习 1、教学过程清晰、完整。各环节时间安排合 理, 2、体现学生主体,教学过程面向全体学生, 教学过程 关注个性差异,体现教师主导。 3、难点能够突破。 40 4、有及时的教学反馈和教学评价,能根据教 学内容和教学目标的要求,选择恰当的评价方 法。 1、体现学科教学特点。 教学效果 15 2、教法灵活多样。

1、语言规范,简洁生动,用词准确,体现学 教师素质 科特点,示范到位。 15 2、举止自然,教态亲切,板书端正。

3、5、7 4、6、8

第六章

音乐教学展望----导学案
《梨园撷英》导学案

一、教学目标 1、 了解豫剧、京剧、黄梅戏、越剧等戏曲的相关知识,了解这些剧中主要有哪些剧目、分 布区域、主要演员等。 2、 同学们通过自学、小组合作的方式来学习,各种戏曲的知识。 3、 通过对四种戏曲唱段的欣赏,进一步了解戏曲文化的丰富内涵,增强对民族传统音乐的 了解,树立只有民族的,才是世界的观念。 二、教学重点 目标 1 三、教学难点 目标 2 四、教学准备 相关精彩戏曲片段、多媒体 五、教学过程 戏曲 是综合性的舞台表演艺术,它包括剧本、音乐、舞蹈、武打、人物造型、舞台美术 等。中国戏曲是以唱念做打的综合表演为中心的戏剧形式。 豫剧 (1) 有称河南梆子,是河南省的地方剧种,出流行于河南外在长江以北和西北各省均有 分布。 (2) 音乐分豫东调和豫西调。豫东调声调高亢,擅长表现喜剧风格的剧目,有奔放明朗 的特点;豫西调多浑厚深沉,擅长表现悲剧风格的剧目。 (3) 伴奏乐器以板胡为主,和小三弦、二胡、笛子一块伴奏,用梆子打节奏。 (4) 主要剧目有:

花木兰 拷红 朝阳沟 七品芝麻官 (5) 豫剧名家:常香玉,河南巩县人。 马金凤,山东曹县人。 崔兰田,山东曹县人。等,你还知道那些豫剧名角? 京剧 (1) 又称皮黄腔,在清朝末年形成于北京的一个戏曲剧种。

李双双

42

(2) 它的基础是徽调和汉调。腔调由“西皮”和“二黄”两种基本组成。它的表演艺术更趋 于虚实结合的表现手法, 最大限度地超脱了舞台空间和时间的限制, 以达到“以 形传神,形神兼备”的艺术境界。表演上要求精致细腻,处处入戏;唱腔上要 求悠扬委婉,声情并茂 (3) 伴奏乐器上包括文场和武场,文场主要有京胡、京二胡、小三弦、月琴唢呐、笛子 等,武场包括板鼓、大罗、小锣、铙钹等。 、 、 、 、 、 (4) 主要剧目: 《霸王别姬》 《白蛇传》 《定军山》 《红灯记》 《杜鹃山》 《智取 威虎山》 《沙家浜》等。 、 (5) 京剧名人: 四大名旦:梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生、 四大须生:马连良、谭富英、奚啸伯、杨宝森。等你还知道一些吗? (6) 京剧行当:京剧艺术一般把舞台上的人物依据性别、年龄、性格、身份的不同 分为生、旦、净、丑四个类型。 黄梅戏 (1) 黄梅戏是安徽省的主要地方戏曲剧种之一。在湖北、江西、江苏也有分布。 (2) 黄梅戏的基本腔调有花腔、彩调、主调三大类。黄梅戏用安庆语言念唱,唱腔淳 朴流畅,以明快抒情见长。节奏律动的舞蹈化、旋律线条的口语化。 (3) 乐器伴奏以高胡为主,加上笛子、笙、唢呐,以及堂鼓、钹、小锣、大锣等。 (4) 主要剧目: 《天仙配》《女驸马》《夫妻观灯》《打猪草》等。 、 、 、 (5) 黄梅戏名人:严凤英、王少舫等,如果大家想了解这些名家可以到网上去查阅。 越剧 (1) 越剧是发源于浙江省绍兴地区嵊州一带的地方戏曲剧种。 该地古时候是越国所 在地,故名越剧。 (2) 唱腔属于板腔体,有上、下句发展为四句体。 (3) 乐曲伴奏以较为清亮的胡琴类乐器为主,兼有中西乐器。 (4) 主要剧目: 《梁山伯与祝英台》 《红楼梦》 《祥林嫂》等。 、 、 (5) 越剧名人:袁雪芬、筱桂芳等。你还知道那些越剧名人,到网上查查。 3 看大屏幕做游戏。 《八 音 之 乐》导 学 案 一、 学习目标 1、 认识乐器的结构,听辨乐器的音色,能够准确听辨二胡、琵琶、唢呐、笛子等几种常 见乐器的音色。 2、 学生通过观察、讨论、听辨等多种学习方式参与对民族乐器的学习。 3、 通过对民族乐器的了解,感受乐器在不同音乐场景中的音乐效果,锻炼学生的听辨能 力,增强对民族乐器的兴趣。 二、 知识链接 1、 八音 中国古代用金、石、丝、竹、匏、土、革、木等八类材料制成的乐器的统称。后来, 人们将民间器乐的演奏形式也称为八音。原为中国历史上最早的乐器科学分类法,西 周时已将当时的乐器按制作材料,分为金(钟、镈) 、石(磬) 、丝(琴、瑟) 、竹 (箫、箎) 、匏(笙、竽) 、土(埙、缶) 、革(雷鼓) 、木(敔)8 类。 练习 (1)八音指的是: ( ) A 八种乐器 B 八种制作乐器的材料 C 八种材料制成乐器的统称 (2)看多媒体乐器图片,你能说出它是哪种材料制成的吗?
43

2、听赏《春节序曲》 ,按乐器的演奏方式,为中国民族乐器分类。 吹管乐器组 吹 拉弦乐器组 拉 弹拨乐器组 弹 打击乐器组 打 三、 分组学习四组民族乐器。 (一) 吹管乐器组 1、 竹笛 (1) 外形、结构: 竹笛由一根竹管做成,里面去节中空成内膛,外呈圆柱形,在管身上开有: 1 个吹孔、1 个膜孔、6 个音孔、2 个基音孔和 2 个助音孔。 吹孔:是笛身左端第一个孔。 膜孔:是笛身左端第二个孔。 指孔:(按指孔)共有六个,分别开闭这些音孔,就能发出高低不同的音。 (2) 吹一吹听笛子音色,竹笛分类: 笛子是一种最为常见的竹制吹管乐器。分为曲笛和梆笛两种。曲笛主要在南 方使用,因为昆曲伴奏而得名,音色柔和;梆笛主要在北方使用,为梆子戏伴 奏而得名,音色较为清脆、刚劲、高亢、明亮。

2、 葫芦丝 葫芦丝,又称“葫芦箫”,是云南少数民族乐器,主要流传于傣、彝、阿昌、德昂等 民族中。富有浓郁的地方色彩。 (1) 外形、结构 这种乐器用半截小葫芦作为音箱,以三根长短不一的竹管并排插在葫芦的竹管 下端,中间较长的一根竹管开七孔。 (2)吹一吹,听一听葫芦丝的音色有什么特点? 其音乐轻柔细腻,圆润质朴,极富表现力 3、 笙 外形结构音色 笙,古老的中国乐器,若干装有簧片的竹管插在一个笙斗上。高音明亮清脆,中低音 优美而丰满。具有中国民间色彩。它是世界上最早使用簧的乐器,并且对西洋乐器的 发展曾经起过积极的推动作用。1978 年,中国湖北省随县曾侯乙墓出土了 2400 多 年前的几支匏笙,这是中国目前发现的最早的笙。现已发展成高音笙、中音笙、低 音笙等。 4、 巴乌 结构及音色 巴乌,属竹管铜簧乐器,巴乌是流行在中国西南地区彝、苗、哈尼等族,巴乌 的音色非常地柔美、优雅、悦耳。 (二) 拉弦乐器 二胡 1、二胡的结构。 二胡的构造比较简单,由琴筒、琴杆、琴皮、弦轴、琴弦、弓杆、千斤、琴码 和弓毛等组成。
44

2、 听乐曲讨论,二胡的音色特点。 二胡的音色柔和优美,高音尖锐,中低音丰满,表现力丰富。适合独奏、合奏、 重奏。 (三) 弹拨乐器 琵琶 1、 琵琶的结构。 琵琶是由“头”、“颈”与“身”构成,头部包括弦槽、弦轴、山口等。身部包 括相位、 品位、 音箱、 覆手等部分。 琵琶的头部, 由“弦槽”、 四只“轸子 (弦轴) ”、 “山口”等组成

2、视听演奏片段,感受音色特点。 琵琶穿透力强。高音区明亮而富有刚性,中音区柔和而有润音,低音区音质淳厚。 《琵琶行》所描绘的“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小 珠落玉盘”,不是诗人的艺术夸张,而是当代琵琶名副其实的演奏效果。

45


赞助商链接
更多相关文档:

小学音乐优质课观后感

使我感受到了音乐教师 要想上好一堂课是相当不容易。 新课程理念下的音乐课...用户评价 小学音乐优质课观后感,如何下载 2018-06-26 01:54:22 这是我最近...

08省优质课音乐课堂教学观摩

暂无评价|0人阅读|0次下载 | 举报文档 08省优质课音乐课堂教学观摩_初一数学_数学_初中教育_教育专区。2008 年小学音乐课堂教学评比观摩活动听课记录时间:2008-11...

...五年级上册 第六课《(演唱)走绛州》优质课公开课教...

暂无评价|0人阅读|0次下载小学音乐湘文艺版 五年级上册 第六课《(演唱)走绛州》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案_五年级其它课程_其它课程_小学教育_教育...

小学音乐冀少版二年级上册第五单元《唱歌:和我划船》优质课公开课...

暂无评价|0人阅读|0次下载 小学音乐冀少版二年级上册第五单元《唱歌:和我划船》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案_二年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专...

...新年好》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

暂无评价|0人阅读|0次下载 小学音乐人音版一年级上册8过新年《演唱 新年好》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案。小学音乐人音版一年级上册8过新年《演唱 新...

...钟声《聆听 维也纳的音乐钟》比赛获奖教案优质课公...

暂无评价|0人阅读|0次下载小学音乐人音版三年级上册7 钟声《聆听 维也纳的音乐钟》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案_三年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。...

...我和你》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

暂无评价|0人阅读|0次下载小学音乐人教版六年级上册第六单元《(唱歌)我和你》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案_六年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。小学...

...愉快的梦》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

暂无评价|0人阅读|0次下载小学音乐人教版四年级上册第六单元《(唱歌)愉快的梦》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案_四年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。小...

...小青蛙》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

暂无评价|0人阅读|0次下载 小学音乐人音版一年级上册6小精灵《聆听 小青蛙》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案_一年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。小学...

...野蜂飞舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案...

暂无评价|0人阅读|0次下载 小学音乐人音版一年级上册6小精灵《聆听 野蜂飞舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案。小学音乐人音版一年级上册6小精灵《聆听...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com