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【配套K12】九年级历史上册全套教学案(人教版表格式)

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九年级历史上册全套教学案(人教版表格 式)
世界历史九年级上册单元课《人类的形成》 学习目标: 说出人类的起源;人类出现的时间;人类经历的四个阶 段。 理解劳动在从古猿到人的转化过程中起的作用。 运用所学知识区分“形成中的人”和“完全形成的人”。 学习重点:氏族社会的产生及其特点和作用 学习难点:人类是怎样由古猿进化而来的 学习过程: 自主学习 阅读教材 2-3 页思考以下问题: 人类是由谁发展而来的?在何时?我国人类学家把“完 全形成的人”分为哪些进化阶段?主要代表分别是什么? 想一想:人和动物的根本区别是什么?在从猿到人的转 变过程中起关键作用的因素是什么?人类进化过程中具有 决定意义的一步是什么? 动脑筋、想一想:为什么妇女在氏族社会中的地位逐渐 被男子取代? 合作探究:
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我的问题 我们的问题 老师的问题: 请你利用表格的形式比较一下母系氏族和父系氏族的 异同点。 三、拓展延伸 分组讨论一下,父系氏族社会取代母系氏族社会的原因 和后果。 四、系统总结 知识建构 形成中的人:起源、原因、时间 人类的出现 完全形成的人:_________________ __ 人类的形成 母系氏族公社 氏族社会 父系氏族公社 方法归类:学习列表法比较相近问题如母系氏族社会和 父系氏族社会的异同点以区分知识点。 五、巩固训练 选一选练一练
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迄今所知,地球上最早的人类出现在 a、非洲 b、美洲 c、 亚洲 d、欧洲
人类是从古猿发展来的,人类形成于 a、二三百万年前 b、二百万年前 c、三四百万年前 d、一二百万年前
下列属于“形成中的人”的是 a、非洲南方古猿 b、印 尼爪哇人 c、中国元谋人 d、法国克罗马农人
人类最初经历的社会是 a、原始社会 b、奴隶社会 c、封 建社会 d、资本主义社会
想一想、再回答:有人说“没有劳动,就不会发生从猿 到人的转化,也就没有我们的今天和明天”这句话对你有什 么启示?
六、当堂反思 说出本节课的收获——————————————— ————— 不足———————————————————— 世界历史九年级上册单元第二课《大河流域——人类文 明的摇篮》 设计人:安振霞使用人: 学习目标: 说出古代埃及国家出现和统一的时间;两河流域的古代 国家;古巴比伦王国; 理解金字塔是古代埃及劳动人民勤劳智慧的结晶。
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运用相关知识分析印度等级制度的内容及实质。 学习重点:金字塔的建造、汉谟拉比法典 学习难点:一、古代文明为何产生在大河流域 二、对印度种姓制度的认识 学习过程: 自主学习通读教材,标出以下表格中所填内容并尝试记 住它。合作探究 我的问题 我们的问题 老师的问题: 结合教材 10 页读图《汉谟拉比法典石柱》,回答以下 问题: 此图所指的法典叫什么名字,由谁指定?它出现在古代 的哪个国家?什么时间? 此法典的制定有何目的及意义? 材料解析 以下是古代的一些法律条文,括号里的字是后人按前后 文的意思增补的,以便于阅读: 材料一:婆罗门教为维护自己的利益,宣扬:婆罗门种 姓是梵天即神用自己的口创造出来的,而把其它三个种姓分 别说成是梵天用自己的手、腿和脚创造出来的。 材料二:杀害婆罗门者应损毁自己,并三次投入火中。
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杀一个刹帝利,三年,并交出 1000 头母牛和一头公牛。 一个吠舍,三年,并交出 100 头母牛和一头公牛。 一个守陀罗,一年,并交出十头公牛和一头母牛。 请回答:这些法律条文体现的是什么制度? 这种制度维护了谁的利益? 它造成了什么影响? 拓展延伸 与同学讨论一下,为什么人类的早期文明发祥于亚非地
区的大河流域? 系统总结 知识建构: 大河流域——人类文明的摇篮 尼罗河流域两河流域印度河、恒河流域 古代埃及古代巴比伦王国古代印度 方法总结:继续学习列表法比较、巩固相近知识点。 巩固训练 填一填、背一背 非洲的东北部蜿蜒北流,每年定期泛滥。水退后留下肥
沃的黑土,便于农业种植。约公元前年开始,河流两岸陆续 出现奴隶制小国。约公元前年初步统一的古代国家建立起 来。国王的陵墓是其权力的象征。
公元前年以后,人在两河流域南部建立了许多奴隶制小
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国。公元前世纪古巴比伦王国国王统一了两河流域建立起的 奴隶制国家。
为了维护的利益,汉谟拉比制定了一部法典史称。它是 世界上现存的古代的成文法典。
探索一下、作出回答“他强迫所有的埃及人为他做工 `````````他门年分成十万人的大群来工作,每一大群要工 作 3 个 月 ````````` 金 字 塔 本 身 的 建 造 用 了 很 多 年 ````````````金字塔是光滑的石块,极其精确地砌筑而成 的。”
请回答引文中的“他”是个什么人物?上述引文中的 “他”为什么强迫所有的埃及人为他修建金字塔?
当堂反思 说出本节课的收获—————————————— 不足:————————————— 世界历史九年级单元第三课《西方文明之源》 设计人:安振霞使用人: 学习目标: 记住斯巴达和雅典罗马共和国的建立了解罗马帝国的 衰亡。 理解古代希腊是西方文明的发源地 运用所学知识分析罗马共和国和罗马帝国的异同 学习重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
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学习难点:全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶 制民主政治
把握古代罗马历史发展基本线索 学习过程: 自主学习 阅读教材 14-15 页思考一下伯利克里执政时期采取了哪 些措施促进了繁荣局面的出现? 通读教材 16-18 页制做罗马共和国、罗马帝国发展过程 中的大事年表 合作探究 我的问题 我们的问题 老师的问题 材料解析: A:工具可以分成有生命的和无生命的……奴隶是有生 命的工具……奴隶不仅是主人的奴隶,而且完全属于主人。 --------古希腊哲学家亚里士多德 请回答: 亚里士多德这段话的主要含义是什么? 这段话从实质上反映了什么问题? B:读材料: 材料一:这些人分为两类:佃农和奴隶,即不带枷锁和
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带枷锁的。 --------《论农业》 材料二:奴隶在法律上一概被视为主人的物品和财产,
而不被当人看待,他们没有人格,只是“会说话的工具”。 伤害或杀死别人的奴隶,只需向奴隶的所有主作一定赔偿, 对奴隶本人不负法律责任。奴隶的婚姻不被法律所承认,其 所生子女为“天生奴隶”。
请回答: 从材料可看出,在罗马共和国繁荣时期,奴隶处境如 何? 罗马共和国是什么性质的国家? 公元前 1 世纪,罗马社会有什么变化? 进入帝国时代的个统治者是谁? 拓展延伸 马克思说:“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。” 依据所学知识回答伯利克里当政时期,雅典的经济、政治各 有什么特点?在这个时期,“公民”可以享有什么权利?儿 童可以受到怎样的教育?这种情况斯巴达是否出现过?斯 巴达的特点是什么?假如你是公元前 5 世纪后半期的人,你 愿意生活在雅典还是斯巴达? 依据你列举的大事年表结合所学的知识,试着比较一下 罗马共和国与罗马帝国有何不同?并尝试说出古代罗马历
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史发展基本线索 系统总结 知识建构 雅典城邦的繁荣:兴起→建立→繁荣: 西方文明之 罗马共和国的兴亡:兴起→建立→发展→灭亡 巩固训练 当堂反思 说出本节课的收获———————————— 不足:———————————————————— 世界历史九年级上册第二单元课《亚洲和欧洲的封建社
会》 设计人:安振霞使用人: 学习目标: 说出:大和统一日本;大化改新的内容;阿拉伯国家的
建立。 理解:大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过
渡。 运用:所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意
义。 学习重点:日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰
教的创立和穆罕默德的主要活动。
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学习难点:一、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建 社会过渡的标志。
二、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要 作用。
学习过程: 自主学习 阅读教材 24-25 页,思考:日本大化改新的背景、时间、 人物、内容、意义。 阅读教材 25-26 页,列举穆罕默德的主要活动。 合作探究 我的问题 我们的问题 老师的问题: 想一想:中日交往是从何时开始的,在什么朝代双方使 节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么? 为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教,伊斯兰教 在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用? 拓展延伸 与同学讨论一下:假如你是 7 世纪 40 年代大和国的归 国遣唐史,你怎样对比当时大和与中国唐初的社会状况上书 天皇力劝他进行改革。 系统总结
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知识建构: 兴起 日本 亚洲和欧洲的封建社会大化改新:背景、时间、人物、 意义阿拉伯国家:背景、建国、统一 巩固训练 填一填练一练 前后,日本各岛开始出现奴隶制国家。后来本州中部兴 起奴隶国家。世纪统一日本。 世纪中期改革派发动宫廷政变成功,新上台执政的颁布 改革昭书,开始了。 伊斯兰教把 622 年定为。630 年以后,成为伊斯兰教圣 地。 加速了阿拉伯半岛的统一。年,阿拉伯半岛已基本统一, 统一的阿拉伯国家建立起来。 你能列举出所学的中外史上改变社会性质的改革吗? 你能背出幷写出日本大化改新的背景、时间、人物、内 容和意义吗? 当堂反思 说出本节课的收获:—————————— 不足:———————————————————— 世界历史九年级上册
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第 5 课《中古欧洲社会》 设计人_陈承印使用人_ 学习目标:1.能了解西欧封建社会森严的等级制度的特 点以及基督教在西欧社会的影响 归纳西欧城市的重新兴起的意义 分析拜占廷帝国灭亡的原因 从西欧主要封建国家形成和发展的历史,认识到封建社 会代替奴隶社会,是社会发展的必然规律。 学习重点: 西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位;西欧城市 兴起的历史意义;拜占廷帝国的灭亡。 学习难点: 如何理解罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响;西 欧城市重新兴起的意义。 学习过程: 自主学习: 阅读教材,解决下面的问题。 .西罗马帝国灭亡以后,人在它的废墟上建立起许多国 家,其中最强大的是。后来在它的基础上建立了德意志、、 意大利等国。2.8 世纪前期,法兰克国家经过改革后,在封 建贵族内部形成严格的。 .西欧封建社会时期,有至高无上的权力,等劳动者生
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活在社会的底层。 .西欧封建社会时期,与教会观点相悖的思想都被称为
“”;在精神和文化领域,凌驾一切。 .西罗马帝国灭亡后,西欧的制度结束,也衰落了。6.东
罗马帝国定都,此地原称。 ._________大教堂是拜占廷建筑和艺术成就的结晶。
13 世纪末,国家在西亚兴起,15 世纪中期,他们攻陷,灭 亡了东罗马帝国。
合作探究: 我的问题 我们的问题 老师的问题 ①查理.马特改革的时间、内容、后果。 ②罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响 ③市民阶级的形成及意义 ④拜占廷帝国灭亡的原因是什么?它给我们的启示是 什么? 拓展延伸 合作探究:课文动脑筋。要结合中国历史展开广泛的讨 论。 系统总结 一.等级森严的西欧封建社会二.西欧城市的重新兴起
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三.拜占廷帝国的灭亡 .法兰克王国的建立时间:东罗马帝国 .西欧封建等级制度特点:6 世纪后 .罗马教廷的地位和影响斗争:15 世纪中期 发展: 巩固训练 .在西罗马帝国的废墟上建立的最大的日耳曼人国家是 A.法兰克王国 B.法兰西王国 c.拜占廷帝国 D.奥斯曼土耳其帝国 “我的附庸的附庸,不是我的附庸”这样的局面出现于 A.查里马特改革之前 B.查里马特改革之后 c.大化改
新以前 D.大化改新以后 .基督教产生的时间是 A.公元前 6 世纪 B.公元前 1 世纪 c.1 世纪 D.2 世纪 .西欧封建社会时期,在精神和文化领域凌驾一切的权
力是 A.君权 B.兵权 c.财权 D.神权 .拜占廷帝国就是 A.罗马帝国 B.西罗马帝国 c.东罗马帝国 D.奥斯曼土耳其帝国 .拜占廷帝国的首都是
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A.安卡拉 B.君士坦丁堡 c.巴比伦 D.罗马 .西罗马帝国灭亡以后,东罗马帝国在历史上又延续了 大约多少年 A.500 多年 B.800 多年 c.1000 多年 D.1200 多年 .拜占廷帝国是怎样由盛转衰的?其原因是什么?给了 我们哪些启示? 当堂反思:说出本节课的收获和不足。 第 6 课《古代世界的战争与征服》 设计人陈承印_使用人_ 学习目标: 了解:波斯帝国的形成与希波战争 知道:亚历山大大帝的东征与帝国的建立 叙述:罗马帝国的扩张与文化传播 正确分析:古代世界主要战争的两面性作用 学会:反对一切非正义的战争,积极维护人类和平的愿 望,并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。 学习重点: 亚历山大大帝的东征,罗马帝国的扩张与文化传播。 学习难点: 如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。
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学习过程: 自主学习: 阅读教材,解决下面的问题。 .公元前世纪,古代伊朗以人为中心形成波斯帝国,波 斯帝国频繁地出征和扩张。前 5 世纪中期,波斯帝国次出征 希腊,史称。希波战争,赢得战争的胜利。 .公元前 4 世纪,希腊北部的国强大起来,公元前 4 世 纪后期,继王位,他足迹远达,建立地跨三洲亚历山大帝国, 定都。 .任罗马帝国皇帝后,多次发动侵略战争,帝国疆域不 断扩大,到世纪疆域达到最大规模,东起,西临,南抵,北 达,地跨三洲,成为内湖。 .罗马扩张与征服一方面充满着,另一方面罗马文化渗 入到它统治过的广大地区。 合作探究: 我的问题 我们的问题 老师的问题 ①我们现在运动会中的马拉松运动出现在那一个战争 中? ②亚历山大东征和罗马的疆域 拓展延伸
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①怎样才能正确评价亚历山大东征和罗马的征服 ②观察下面《罗马帝国疆域图》,回答问题 据图,说一说 2 世纪时罗马帝国疆域所到达的地方。 图中的人物是谁?他在罗马历史上有什么样的地位? 从罗马帝国所处的地理位置,分析它对文化融合的促进 作用。 系统总结 一、希波战争二、亚历山大东征三.罗马扩张 .背景:1.背景:1.背景: .时间:2.时间:2.时间: .经过 3.过程:3.结果: .结果:4.帝国疆域: .影响:5.罗马扩张的影响 巩固训练 .罗马为了取得地中海霸权,曾经和谁展开长期争霸 A.埃及人 B.印度人 c.迦太基人 D.波斯人 .下列最早建立地跨欧亚非三洲的帝国是 A.埃及帝国 B.亚历山大帝国 c.阿拉伯帝国 D.罗马帝国 .古代雅典人设置“马拉松长跑”是为了纪念哪次战争 中的英雄
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A.特洛伊战争 B.希波战争 c.伯罗奔尼撒战争 D.罗马的扩张战争 .使罗马进入帝国时期的人物是 A.凯撒 B.安东尼 c.屋大维 D.斯巴达克 .有关古代世界战争的表述不正确的是 A.古代世界战争大多规模大,范围广 B.希波战争进行了三次,最后波斯人取得胜利。 c.有很多古代国家通过战争成为地跨欧、亚、非的大 帝国 D.古代世界战争客观上促进文化的传播 .阅读下列材料,回答问题: 材料一“条条大路通罗马” 材料二“桓帝延熹九年,大秦王安敦遣使者自日南檄外, 献象牙、犀角、玳瑁,始乃一通。” 材料三马克思、恩格斯在论述古代战争与历史演进的关 系时指出:“暴力、战争、掠夺、抢劫等等被看作是历史的 动力……古老文明被蛮族破坏,接着就重新形成另一种社会 结构。对野蛮的征服者民族说来,正如以上所指出的,战争 本身还是一种经常的交往形式。” ①材料一反映了哪个时期的什么景象?它出现的原因 是什么?
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②材料二中的“大秦”在世界史上指哪个国家?材料中 记载大秦王安敦派使者到中国具体是在哪一年?这个史实 记载在哪部书中?
③材料三能说明什么?用学过的知识回答。 当堂反思:说出本节课的收获和不足。 第 7 课《东西方文化交流的使者》 设计人陈承印_使用人_ 学习目标: 知道;古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路 说出:阿拉伯人在东西方文化交流中的作用和阿拉伯数 字的关系 叙述:马可?波罗在元朝的生活与工作的经历 通过学习,认同世界各地区、各民族和平共处和友好往 来是相互关系的主流,形成开放意识和国际交流与合作意 识。 学习重点: 阿拉伯数字的由来、马可?波罗在元朝的生活与工作经 历 学习难点: 世界各地区民族和平交往的历史意义。 学习过程: 自主学习:
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阅读教材,解决下面的问题。 .很久很久以前,一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、 非三大洲联系在一起,其中就有著名的连接的丝绸之路,通 过这些商路,中国的、、、,印度的、、等作物也传到欧洲。 .在东西方文化交流中,人作出了重大贡献。 .阿拉伯数字的创造者是人,人把它发展并传播。 __________,阿拉伯数字与现在写法基本一致。 .年,17 岁的马可?波罗来到中国,受到的赏识。 《_________》一书记述了马可?波罗在经历与见闻,激起欧 洲人对东方的憧憬与向往。 合作探究: 我的问题 我们的问题 老师的问题 ①阿拉伯人在交流中有什么贡献? ②阅读下列材料 早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如,被人借 走 10 碗豆子,就在木头上刻 10 刀。数量少的时候还好记, 数量多了以后就很麻烦了。 为了解决这个实际问题,古代印度人是怎么做的? 人们把他们发明的数字称为什么? 数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发
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展有何重大作用? 拓展延伸 请你与同学讨论并回答以下问题: 有人认为马可?波罗根本没有来过中国,《马可?波罗行
纪》是伪造成的。对此,你怎么看?自由发表见解。
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