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人美版小学美术第十一册第八课《京剧脸谱》教学设计戴萍


人美版小学美术第十一册第八课













教 学 设 计

合肥少儿艺术学校

戴 萍

《 京 剧 脸 谱 》教 学 设 计
合肥少儿艺术学校 戴萍
一、指导思想: 本课设计以新课程标准为理念,加强课程(音乐、民族传统文化等)课型(欣 赏、表现、设计于一体)的综合性,以提高学生的综合素质为目标,培养学生形 成设计意识和提高动手能力,遵循学生认知发展的规律,从学生实际出发,避免 学科知识专业化倾向教学,加强趣味性、应用性,使学生始终保持学习的浓厚兴 趣和创造欲望。 二、教材分析: 脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术,以写实与象征相结合的艺术夸张手法, 鲜明地表现某些男性人物的面貌,揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合 特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术,具有很高的欣赏价值。 脸谱艺术历史悠久,它的起源与面具有密切的关系。京剧兴起后,脸谱造型 日臻完善,在构图上奠定了基本谱式,各类角色的脸谱进一步精致化、多样化, 但仍然保持着传统脸谱的基本特点。 剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式,净角主要有:“整 脸”、“三块瓦(窝)脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。丑角谱 式较少有:“豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。 京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度,这种颜 色成为“主色”,它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上 的颜色,各种色彩显示不同的作用与象征,可以表现人物的忠、奸、善、恶,寓 意褒贬,爱憎分明。 本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象,使学生能够 很快的掌握本课学习内容,能在理解教师意图的基础上完成学习任务。 三、教学对象分析: 本课教学对象是小学高年级学生,学生的感知力、理解力较强,对“时、空” 观念也比较明确,理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平,有意注意占 优势,并且能长久保持,兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高,对新鲜 事物感兴趣。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识,学生 有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。 四、教学目标: 1、认知目标:让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面 的基础知识, 了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性,培养学 生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。 2、实践目标:学习按步骤临摹京剧脸谱。根据谱式、颜色所代表的含义分组 合作设计一套京剧脸谱。 3、情感目标:通过对京剧脸谱知识的学习,激发学生关心、热爱中国脸谱艺 术的情感,培养民族自豪感。 五、教学重点: 培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。(通过多媒体、范画、解决)。 六、教学难点:

学习京剧脸谱图案的设计制作,线条要流畅、和谐;色彩要均匀、清爽。 七、工具准备: 学生:脸谱资料、水粉色、调色盘、剪刀、纸张等。 教师:京剧脸谱资料、图片、录像、CAI 课件、脸谱作品等。 八、教学过程: 一、 导入新课 1、课件播放京剧唱腔片断《铡美案-包龙图打坐在开封府》 提问:你知道这是什么音乐? 学生回答(戏剧或京剧) 有谁能唱一曲或学着刚才的京剧哼一曲。 学生表演,其他学生掌声鼓励。 2、播放京剧表演片段(点击课件片段欣赏) 学生欣赏并思考:京剧中的人物与我们现实生活中的人物有什么不同? 小结:京剧是我国传统艺术,在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色, 是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。 ( 课件出示课题:京剧脸谱)板书课题。 (设计意图:通过情境导入,走进戏曲舞台,感受戏曲艺术,通过音乐电影 激发学习兴趣。) 二、介绍京剧脸谱知识。(点击课件京剧脸谱资料) 1、起源: 讲解:(课件出示)京剧,是中国的“国粹”,已有200年历史。皮黄、 京调、京戏、平剧、国剧等称谓。1790年经过五、六十年的融汇,衍变成为 京剧,是中国最大戏曲剧种。京剧是综合性表演艺术,它集唱(歌唱)、念(念 白)、做(表演)、打(武打)、舞(舞蹈)为一体、通过程式的表演手段叙演故 事,刻划人物,表达“喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲”思想感情。 2、脸谱在京剧中的运用: 谈话:京剧脸谱的起源与面具关系密切,人类早期的战争面具、傩舞面具、 汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后,脸谱造型日臻完善,在构图 上奠定了基本谱式,各类角色的脸谱进一步精致化、多样化,但仍然保持着传统 脸谱的基本特点。你知道脸谱的角色行当有哪些吗? 学生自由发表(课件出示图片:生、旦、净、丑)。 问:京剧中哪些角色运用脸谱化妆? 学生回答:京剧中的脸谱通常用于“净角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。 生、旦角很少用。 3、脸谱色彩知识 (1)提问:哪位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的? 讲解:京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度,这种 颜色称为“主色”,它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、 黑、金、紫、银等颜色,以丰富的想象和夸张的手法,突出剧中复杂的人物形象。 重在形、神、意三个方面,表现人物的忠、奸、善、恶,寓意褒贬,爱憎分明。 (2)小组讨论:你能说出各种颜色各代表什么意思吗? 总结: 京剧脸谱的色彩非常丰富, 主色一般象征某个人物的品质、 性格、 气度。

课件依次出示以各种色彩为主的脸谱:
红色——表现忠贞、英勇的人物性格,如:关羽。 蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格,如:窦尔敦。 黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象,如:包公。 白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如:曹操。 绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如:武天虬。 黄色——代表枭勇、凶猛的人物,如:宇文成都。 4、京剧脸谱的谱式: 探究:你能看课件说说各种谱式的特点吗?两人一小组轻声交流(课件出示

各种谱式)
反馈交流结果。 讲解:京剧脸谱在应用和发展中,形成了一定的谱式,约十余种,这是其中 的六种。 (1)整脸:在整个面部涂一种主色,不勾花纹,而是在主色上画出眉、眼、口、 鼻的纹理,这种谱式称之为“整脸”。 (2)在整脸的基础上,用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来,而是使前额、 左右面颊呈现出三块明显主色,平整的如同三块瓦,称之为“三块瓦脸”或“三块 瓦窝”。 (3)从脑门顶至鼻子尖,用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形,额头 涂白,有灰色小圈眉子,此种谱式称之为“十字门脸”。 (4)与整脸相反,脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。 (5) 色彩、构图不对称,表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式,称之为“歪脸”。 (6)一般应用于神话戏。构图和色彩均从每个精灵神怪的形象特征出发,无固 定谱式,称之为“象形脸”。 5、意义: 问:京剧中为什么要用脸谱化妆? 总结:脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象征相结合的艺术手法,把 人物的形象进行夸张,以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性,而采用的 一种手段,用来造成舞台的效果。 (设计意图:让学生了解京剧脸谱的起源与面具关系密切及各年代面具的发 展变化历程, 增强感性认识。 认识脸谱的谱式及脸谱的色彩知识为学生的设计铺 路搭桥。) 三、欣赏脸谱: (课件显示各种角色脸谱)观察思考:哪些脸谱给你留下了深刻印象?你最 喜欢哪张脸?说说理由。 小结:不同的色彩、不同的图案(线条、表情)在京剧脸谱中代表着不同的 人物性格,这就要求我们在绘制脸谱过程中要抓住特征来进行描绘。 (设计意图:美术教学应当注重对学生审美能力的培养。多给学生感悟艺术 作品的机会,引导学生展开想象进行比较努力提高他们的审美情趣。)

四、教师示范脸谱画法: (边画边说) 画头形、定五官 1、在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。 2、定出眉、眼、口、鼻的位置。确定人物类型,用线画纹样。用铅笔勾画脸 谱纹样,勾画谱式时注意左右对称(歪脸除外)。 涂画色彩 1、先从白色入手,将所有白色涂满。 2、再涂颜色,要从浅入深地顺序涂。 3、着墨色。 4、最后剪几个口子,粘贴后变成立体脸谱。 (设计意图:使用直观的教学演示,让学生感受脸谱制作的乐趣。) 五、学生创作练习: 1、(课件出示)作业提示:设计或临摹一个平面脸谱并制成立体的脸模; 四人一小组讨论:你们小组想表现什么样的脸谱,它有哪些特点,它可以用 哪些颜色来表现呢? 交流讨论结果。 学生创作,教师巡视指导。 强调:自选谱式、色彩不限;要敢想、敢画,大胆创新;左右要对称 。 课件展示脸谱让学生参考(课件显示并京剧伴奏) (设计意图:出示各具特征的脸谱拓宽学生的思路,同时播放戏剧乐曲,创 设戏剧大舞台的效果,让学生身临其境尽情创作,充分发挥学生的想象力。) 六、作品展评: 1、学生展示作品。 2、自评:你画的脸谱是谁? 3、 互评: 谁的作品颜色鲜明?谁的图案精美?选出最佳表现奖和最佳设计奖。 4、师评:教师从图案色彩对称等方面进行评价。 (设计意图:充分发挥学生的主体作用让学生自己进行评选,展示作品,多 元评价让学生享受创造美的成功喜悦,增强了自信心。) 七、总结拓展: 1、拓展延伸:今天我们学习了画脸谱,大家不仅知道了京剧脸谱的审美价值 所在,还自己绘制出了一幅幅生动的谱式的京剧脸谱,创造了美,请同学们一起 看大屏幕(课件出示图片:脸谱在生活中的各种应用)。 2、总结:同学们,脸谱既是一种舞台化妆,同时又是一种装饰性很强的图案 艺术,具有很高的欣赏价值,是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。同时脸谱 艺术还被广泛地运用到时装、 工艺设计和其他的艺术之中。希望同学们在以后的 学习中进一步去体会欣赏脸谱艺术,提高对戏剧艺术的欣赏能力,弘扬祖国传统 艺术。

(设计意图: 脸谱在生活中的各种应用,让学生深刻了解京剧是我国的国粹, 体会民间戏剧的艺术价值, 更直观的感受体验京剧艺术的魅力,进一步增强民族 自豪感。) 八、教学反思:


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