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安徽省铜陵市第一中学人教版必修三生物导学案:1.1.2细胞生活的环境


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第1章

人体的内环境与稳态

稳态是生命系统的基本特征之一,本模块为《稳态与环境》 ,因此,在开始本模块的学习 时,就明白什么是稳态,理解稳态的重要意义。内环境稳态究竟是如何维持的,本章仅仅做 简要交代,有关内容将在第 2 章作深入探讨。本章是学习本书其他章节的基础,并在一定程 度上起着统领全书的作用。

第1节

细胞生活的环境

【学习目标】:1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 【学习重点】 : 1.内环境的组成和理化性质。 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【学习难点】 : 1.内环境的组成和理化性质。 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【学习新知】 学习任务一 体内细胞生活在细胞外液中 自主学习 活动 1:通过阅读教材 P2-P3,明确体液、细胞内液、细胞外液的含义及细胞外液的组成, 并用文字和箭头标示出它们之间的物质交换方向。 活动 2:写出下列人体细胞所处的内环境: (1)组织细胞: (4)毛细血管壁细胞: 自学检测 1.在高等多细胞动物体内,细胞与内环境之间的物质交换的正确关系是( ) (2)血细胞: (3)毛细淋巴管壁细胞:

(5)淋巴细胞和吞噬细胞:

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2.右图是人体细胞与内环境之间的物质交换示意图。据图回答: (1)填出各标号所指液体的名称: ① ,② ,③ ,④ (填标号)。 。 。

(2) 毛细血管壁细胞直接生活的环境是 (3)图中④内物质来自 学习任务二 细胞外液的成分 自主学习

活动 1:阅读教材 P4,了解血浆的化学组成,区分组织液、血浆、淋巴成分的异同。 活动 2:判断下列物质或反应是否存在或发生在人体的内环境中 ①葡萄糖( )②原尿中的尿素( )③血红蛋白( )④呼吸氧化酶( )

⑤抗体( )⑥汗液( )⑦泪液( )⑧血液( )⑨消化液( )
11 乳酸( 12 受精作用( )○ 13 抗体的合成( ⑩ Na ( )○ )○ )
+

自学检测 3.下列物质中,不属于人体内环境组成成分的是( A. 钙离子 B. 葡萄糖 ) D. 血浆蛋白 )
2-

C. 呼吸酶

4.下列物质中均属于人体内环境组成成分的组合是 ( ①消化酶 ②抗体 ③维生素 ④血浆蛋白

⑤SO 4 ?⑥O2 ⑦血红蛋白?

A.①②③④⑤ C.②③④⑤⑥

B.①②③④⑤⑥? D.②④⑥⑦ )

5.下列不是由人体内环境成分发生明显变化而引起的疾病是( A.浮肿 C.葡萄糖脱氢分解产生丙酮酸 B.手足抽搐 D.尿毒症

6.下图表示人体中部分体液的关系图,则下列叙述正确的是 ( A.过程 2、3 受阻时,会引起组织水肿 C.吞噬细胞、淋巴细胞可以存在于丙中 7.内环境中不含 ( ) B.酶、甘油、维生素 D.无机盐、葡萄糖、性激素 B.乙表示细胞内液



D.丁中 O2 浓度比甲中高

A.胰岛素、氨基酸、尿素 C.麦芽糖、淀粉、乳糖

学习任务三 细胞外液的渗透压和酸碱度 自主学习
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活动 1 :了解内环境在渗透压、酸碱度和温度三个主要方面的理化性质 自学检测 8.人体剧烈运动时,肌肉产生的大量乳酸进入血液,但不会引起血浆 pH 发生剧烈的变化。 其中发挥缓冲作用的物质主要是( A.碳酸氢钠 B.碳酸 ) C.三磷酸腺苷 ) D.钾离子

9.在血浆.组织液和细胞内液中,O2 的浓度依次为 ( A.血浆>组织液>细胞内液 C.血浆>组织液<细胞内液 10.细胞外液的主要阳离子是 ( A.Fe
2+

B.血浆>组织液=细胞内液 D.血浆<组织液=细胞内液 ) C.Na
+

B.K

+

D.Ca

2+

合作交流

剧烈运动后肌肉酸痛,细胞外液的 PH 会显著下降么?具体如何调节?

学习任务四 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 自主学习 活动 1 :结合教材,判断下图 ABCD 所代表的名称。

自学检测 11.肌肉注射时,药液进入人体后经过的一般途径是 ( A.血浆→组织液→淋巴→血浆→靶细胞 血浆→组织液→靶细胞 C.组织液 淋巴 【总结提升】构建本节课的知识网络图 D.组织液→血浆→组织液→靶细胞 )

B.淋巴→血浆→组织液→血浆→靶细胞

【巩固达标】
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1.与人体细胞直接进行物质交换的是 ( A.体液 B.细胞内液

) C.细胞外液 D.消化液 )

2.组成内环境的三种主要成分之间具有一定的相互关系,下列各项中错误的是( A.血浆 组织液 B.组织液→淋巴 C.淋巴→血浆 ) D.血红蛋白

D.淋巴→组织液

3.在下列物质中,一般不存在于内环境中的是 ( A.葡萄糖 B.CO2 和 O2

C.H2O )

4.下列关于内环境的叙述中,不正确的是 ( A.内环境是细胞赖以生存的液体环境

B.内环境是细胞内的环境,即细胞内液

C.高等动物体内细胞一般要通过内环境才能与外界进行物质交换 D.内环境主要由血浆、组织液、淋巴构成 5.右图是体内细胞与内环境的关系示意图。请回答 (1)正确填出①~⑤所示结构或内部液体的名称: ①为 ②内液体称为 ④内液体称为 ,其内液体称为细胞内液。 。③内液体称为 。 。

(2)细胞外液的理化性质不断处于动态平衡之中,其理化 性质的三个主要方面包括
2-





。 的稳定有重要意义。 的相互关系,各细胞直接从

(3)②内液体中有 HCO3 、HPO4 等离子,它们对于维持 (4)此图也表示了体内细胞与内环境之间进行 内环境中获得 出 和 。

,并直接向内环境中排

第2节

内环境稳态的重要性

【学习目标】:1.说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调节机制。 2.关注内环境稳态与健康的关系。 3.尝试解释生物体维持 pH 稳定的机制。 【学习重点】 :内环境稳态及其生理意义 【学习难点】 :内环境稳态及其生理意义

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【学习新知】 学习任务一 内环境的动态变化 自主学习 活动 1:尝试分析 P7 血液生化六项检查化验单 活动 2:通过调查,了解人体体温的变化规律 活动 3:阅读教材 P8,理解稳态的含义 自学检测 1.下列关于内环境稳态的叙述,错误的是 ( )

A.内环境的理化性质是相对稳定的 B.内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的 C.内环境的理化性质是恒定不变的 D.内环境稳态不能维持, 机体生命活动就会受到威 胁 2.人体内环境的稳态不包括哪项内容 ( A.小肠肠腔内 pH 的相对稳定 C.组织液中的温度的相对稳定 ) B.血浆中各种化学成分的相对稳定 D.淋巴渗透压的相对稳定 ) D.渗透压

3.下列各项中不属于影响稳态的环境因素的是 ( A.温度 B.酶

C.pH

学习任务二 对稳态调节机制的认识 自主学习 活动 1:阅读教材 P8,了解人们对内环境稳态调节机制的认识过程 自学检测 4.人体内细胞与外界环境之间进行物质交换,必须经过的系统是 ( ①消化系统 ⑤循环系统 A. ①②④⑤ ②呼吸系统 ⑥运动系统 ③神经系统 ⑦生殖系统 ④泌尿系统 ⑧内分泌系统 D.③⑥⑦⑧ ( ) )

B. ⑤⑥⑦⑧

C. ①②③④

5.从事养殖业的人都知道:大多数海产鱼类不能在淡水中生存,因为在淡水中 A.氧浓度较低 C.缺少食用的动.植物 B.不能维持体内水分平衡 D.二氧化碳浓度较高 )

6.人剧烈运动后,释放大量乳酸,但 pH 变化不大,主要原因是 ( A.乳酸在血浆中很快被分解生成 CO2 和 H2O,并排出 CO2 B.NaHCO3 与乳酸反应,调节 pH
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C.H2CO3 抑制乳酸的酸性,并通过呼吸系统排出 CO2 D.乳酸酸性弱,不易引起酸中毒 学习任务三 内环境稳态的重要意义 自主学习 活动 1:阅读教材 P9,通过实例理解内环境稳态的意义。 活动 2:通过实验,尝试解释生物体维持 PH 稳定的机制。 自学检测 7.下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义( A.使体温维持相对稳定 C.使内环境的渗透压维持相对平衡 8.下列有关稳态生理意义的叙述错误的是( A. 稳态有利于酶促反应的正常进行 ) B.使体液的PH值维持相对稳定 D.是机体进行正常生命活动的必要条件 ) B. 稳态是机体进行正常生命活动的必要条件

C.当稳态遭到破坏时,可导致疾病发生 D.当血液成分稳定时,人一定不会发生疾病 9.下列说法不正确的是 ( )

A. 内环境的各种化学成分和理化性质在不断发生变化,但始终保持在一个相对稳定的状态 B.人体维持内环境稳态的能力是无限的 C.由于血浆中缓冲物质的调节作用,使内环境维持在相对稳定的状态 D.人体内的细胞外液构成了人体的内环境.人体的细胞外液主要包括血浆、组织液和淋 巴 【总结提升】 构建内环境稳态与人体的主要系统的功能联系的示意图

【巩固达标】 1.组织液大量积累在组织间隙会导致组织水肿,下列各项不引起组织水肿的是 ( A.营养不良,血浆蛋白含量减少 C. 肾小球肾炎导致蛋白尿 2.下列不属于人体内环境稳态范畴的是 ( A.细胞中 DNA 含量相对稳定 C.血糖含量相对稳定 ) B.血浆渗透压相对稳定 D.血浆 pH 相对稳定 ) )

B.花粉过敏引起毛细血管通透性增加 D.食物过咸导致血浆渗透压增高

3.人体内环境相对稳定是健康的保障。由于内环境成分发生明显变化而引起的病是 (
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①小腿抽搐 A.①②③

②镰刀型细胞贫血症 ③尿毒症 B.①③④ )

④组织水肿 D.②③④

C.①②④

4.在维持内环境稳态上不起作用的是 (

A.肝脏根据需要增加或减少释放入血液中葡萄糖量 C.肺根据需要按一定速率呼出 C02 和吸入 O2 胞

B.肾把代谢终产物不断排出体外 D.红骨髓源源不断地造出新的血细

5.下列曲线能正确反映蛙的代谢与环境温度的关系的是 (



第2章

动物和人体生命活动的调节

生物体内各器官、 系统之间的协调统一, 内环境稳态的维持, 以及对外界刺激作出反应, 都与生物体本身具有的调节功能密切相关。 动物和人体是如何通过自身调节来维持稳态的? 本章主要从个体水平来阐述稳态的维持, 本章和第 4 章、 第 5 章共同组成多层次生命系统的 稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容,是一个整体。

第1节

通过神经系统的调节(第 1 课时)

【学习目标】:1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 【学习重点】 :兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 【学习难点】 :神经冲动的产生和传导 【学习新知】 学习任务一 神经调节的结构基础和反射 自主学习 活动 1:回顾初中教材,小组讨论,标出神经元各部分的结构名称

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活动 2:自主阅读教材,明确下列问题 ①神经调节的基本方式 ④反射的结构基础 ② 反射的概念 ⑤ 反射弧的组成 ③ 反射的类型 ⑥ 反射发生的条件

活动 3:结合教材 P17 缩手反射和膝跳反射示意图,标出反射弧的结构名称,说出兴奋的概 念及反射的大致过程 自学检测 1.下列各项中,不属于反射活动的 ( A.由于气温高而出汗 C.在强光下瞳孔收缩 )

B.由于气温低,皮肤血管收缩 D.用手触动含羞草的叶片,叶片立即收缩而下垂 )

2.如果支配左腿的传入神经及中枢完整,而传出神经受损,那么该左腿会 ( A.能运动,针刺有感觉 C.能运动,针刺无感觉 B.不能运动,针刺有感觉 D.不能运动,针刺无感觉 )

3.某人的脊髓从胸部折断开,一般情况下 ( A.膝跳反射存在,针刺足部有感觉 C.膝跳反射不存在,针刺足部无感觉 合作交流

B.膝跳反射不存在,针刺足部有感觉 D.膝跳反射存在,针刺足部无感觉

一个完整的反射活动至少靠几个神经元完成?

学习任务二 兴奋在神经纤维上的传导 自主学习 活动 1:观察 P18 图示及相关文字说明,理解兴奋是如何在神经纤维上传导的。

未受到刺激时(静息状态)的膜电位:___________ 兴奋区域的膜电位: ____________
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未兴奋区域的膜电位:_______________

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兴奋区域与未兴奋区域形成______________

这样就形成了_____________

电 流 方 向 在 膜 外 由 ____________ 流 向 __________ , 在 膜 内 由 ______________ 流 向 _____________ 兴奋在神经纤维上的传导特点:_____________ 自学检测 4.在 1 条离体神经纤维的中段施加电刺激, 使其兴奋。 下图表示刺激时的膜内外电位变化和 所产生的神经冲动传导方向(横向箭头表示传导方向) 。其中正确的是 ( )

5.下列关于兴奋传导的叙述,正确的是 (



A.神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致 B.神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位 C.静息时膜内是正电位,膜外是负电位 D.动作电位的产生是因为 K+内流 6. 如图所示,分别将灵敏电流计按图连接。(甲图为神经纤维,乙图含有突触结构,甲、乙 图中 ab 间长度相同),据图回答下列问题。

(1)静息时,神经纤维膜内外的电位状态是______________,在这一电位状态时,膜外 ______________离子浓度高于膜内,膜内______________离子浓度高于膜外。 (2)甲图灵敏电流计现在测不到神经纤维膜的静息电位,要怎样改进才能测到静息电 位 ?

________________________________________________________________________ 。 (3)如甲图所示,当 a 处受到刺激时,电流计将怎样偏转? ________________________________________________________________________ 。 (4)现同时在甲、乙图中 a 处给予一个有效刺激,观察指针摆动,指针反应时间落后的 是__________图,原因是____________________________________________。 学习任务三 兴奋在神经元之间的传递 自主学习
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活动 1:结合教材分析突触的结构,标出图中各结构的名称 活动 2:阅读教材 P19,理解兴奋是如何在神经元之间传递的? 合作交流 为什么兴奋在神经元之间的传递是单向的? 自学检测 7.下列有关突触结构和功能的叙述中,错误的是 ( A.突触前膜是轴突末端突触小体的膜 B.突触后膜是与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜 C.突触小泡移动到突触前膜的过程中需要消耗能量 D.神经递质的释放过程,体现了生物膜的选择透过性 8.在一次反射过程中,刺激转变为电信号、电信号转变成化学信号,以及化学信号转变为电 信号等变化。上述这些转变依次发生在 ( A.效应器、突触前膜、突触后膜 C.效应器、突触小体、突触后膜 ) )

B. 感受器、突触前膜、突触后膜 D. 感受器、突触间隙、突触后膜 )

9. 神经调节的基本方式是反射,下列有关说法正确的是 ( A.感受器和效应器应该分布于机体同一组织或器官中

B.所有反射的中枢都位于大脑皮层,它是神经系统的最高级部分 C.兴奋传导的速度主要取决于神经纤维的长度 D.突触后膜可以是神经细胞膜,也可以是肌细胞膜等 【总结提升】比较兴奋的传导和传递特点 神经纤维上的传导 信号形式 传导速度 传导方向 实质 【巩固达标】 1.下列关于兴奋传导的叙述,正确的是 ( ) 神经细胞间的传递

A.神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致 B.神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位 C.突触小体完成“化学信号→电信号”的转变 D.神经递质作用于突触后膜,使突触后膜产生兴奋 2.右图为一完整反射弧示意图,有关叙述错误 的是 ( ..
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A.兴奋的传导方向是 E→D→C→B→A B.刺激 B 点或 D 点,刺激点两侧均有电位变化 C.刺激 D 点,B 点有电位变化,刺激 B 点,D 点也有电位变化 D.兴奋在该反射弧中的传导是单向的 3.下列关于突触的叙述中,正确的是 ( )

A.神经元的树突末梢经过多次分支,最后每个小枝末端膨大形成突触小体 B.突触小体可以与其他神经元的胞体或树突等通过一定方式形成突触 C.在光学显微镜下可以观察到突触的亚显微结构 D.前一个神经元的突触前膜和后一个神经元的突触后膜共同构成突触 4.肉毒杆菌注射除皱是由加拿大皮肤科医师发展的新型除皱技术。肉毒杆菌毒素是从肉毒 杆菌提取的毒蛋白,是自然界己知的最强的神经毒素。它能阻遏乙酰胆碱释放,麻痹肌肉 从而达到除皱效果。这种毒素可以影响兴奋传递中的结构是 ( A.突触前膜 C.突触后膜 B.突触间隙 D.受体 ) )

5. 如图如果 A 接受刺激,下列叙述正确的是 ( A.不会引起 E 收缩 B.神经细胞 C 与 D 的兴奋是同步的

C.在 B 处,兴奋由电信号转变为化学信号,再转变为电信号 D.一般情况下,E 中细胞将消耗蛋白质分解释放的能量 6.下图表示三个神经元。现于箭头处加一强刺激,则能测到膜电位变化的位置 ( )

A.a 和 b 处

B.a、b 和 c 处

C.b、c、d 和 e 处

D.a、b、c、d 和 e 处

7.右图是反射弧示意简图,兴奋在反射弧中按 单一方向传导的原因是 ( )

A.在②中兴奋传导是单一方向 B.在③中兴奋传导是单一方向 C.在④中兴奋传导是单一方向 D.以上说法都对 8.下图表示反射弧和神经纤维局部放大的示意图,相关说法不正确的是 ( )

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A.在甲图中,①所示的结构属于反射弧的感受器 B.甲图的⑥结构中,信号的转换模式为电信号→化 学信号→电信号 C.若乙图表示神经纤维受到刺激的瞬间膜内外电荷的 分布情况,则 a、c 为兴奋部位 D.在兴奋部位和相邻的未兴奋部位之间,因电位差的 存在而发生电荷移动,形成局部电流 9.右图是突触的亚显微结构模式图,分析此图回答问题: (1)突触小泡中的物质是____________,该物质使另一个神 经元发生___________________________________。 (2)突触小泡中的膜结构直接来自于细胞中____________(填 细胞器) 。 (3)在突触小泡内物质的分泌过程中,体现了细胞膜怎样的结 构特点?____________。突触间隙中的液体属于内环境成 分中的____________。 (4)突触后膜上有一种受体,该受体的化学本质最可能是______。

第1节

通过神经系统的调节(第 2 课时)

【学习目标】:概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能 【学习重点】 :人脑的高级功能 【学习难点】 :人脑的高级功能 【学习新知】 学习任务一 神经系统的分级调节 自主学习 活动 1:结合教材 P20 图 2-5,识记神经系统的组成及各级中枢的功能 活动 2:阅读教材 P20 资料分析,理解神经系统中各级中枢之间的关系 自学检测 1.人体调节体温的神经中枢位于 ( A.下丘脑 B.延髓 ) C.大脑 D.小脑

2.饮酒过量的人表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促,在①大脑、②小脑、③脑干三个结 构中,与此反应相对应的结构分别是 ( )

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A.③②①

B.②①③

C.③①②

D.①②③

学习任务二 人脑的高级功能 自主学习 活动 1:阅读教材 P20,概述人脑的高级功能 活动 2:阅读教材 P21,结合图示,了解人类大脑皮层言语区的组成及功能 活动 3:结合图 2-7,理解不同形式记忆的关系及学习与记忆的生理基础 自学检测 3.某一外伤病人,不能说话但能听懂别人讲话,能写字,也能看书看报,受损的是言语区的 ( ) A.S区 B.W区 C.V区 ) ③大脑皮层S区(运动性语言中枢) D.H区

4.当你专心作答试题时,参与的高级中枢主要有 ( ①下丘脑 ②大脑皮层H区(听觉性语言中枢)

④大脑皮层V区(视觉性语言中枢) A.①③ B.②③

⑤大脑皮层W区(书写性语言中枢) C.②④ D.④⑤

【总结提升】梳理人脑的高级功能相关知识

【巩固达标】 1.决定反射时间长短的主要因素是 ( A.刺激强度的大小 ) B.感受器的兴奋性

C.中枢突触数目的多少

D.效应器的兴奋性

2.图所示为测定 A、B 为两个神经元之间电流传递的实验装置,图中 ab=cd 。用微电极分 别刺激 b、c 处,电流表的变化是 ( )

A.刺激 b 点,B 神经元上电位由“外负内正”迅速变为“外正内负”

B.刺激 c 点,A 神经元上电位由“外正内负”迅速变为“外负内正”

C.刺激 b 点,灵敏电流计发生 2 次方向相反的偏转

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D.刺激 c 点,灵敏电流计发生 2 次方向相同的偏转

3.下图所示为突触的亚显微结构,a、d分别表示两个神经元的局 部。下列与此相关的表述中正确的是 ( )

A.图中①②③合称为突触小体,是神经元树突的末端 B.兴奋由b传至c的过程中,①处膜外电流方向是b→c C.经④释放的递质只能引起神经元d的兴奋 D.③内的递质只能经④释放再作用于⑥ 4.镇痛药并不损伤神经元的结构, 却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导, 它的 作用部位在 ( A.细胞体 ) B.轴突 C.突触间隙 D.树突 )

5.下图示将刺激强度逐渐增加 (S1~S8) , 一个神经细胞膜电位的变化, 下列正确的是 ( A.刺激要达到一定的强度才能诱导神经细胞产生动作电位 B.刺激强度达到S5以后,随刺激强度增加动作电位逐渐增强 C.在S1~S4期间,细胞膜上没有离子的进出 内负

D.在S5~S8时期,细胞膜的电位是外正

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6.上图是神经元网络结构示意简图,图中神经元①、②、③都是兴奋性神经元,且这些神 经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样,肌肉细胞在受 到适宜的刺激后,也能引起细胞膜电位的变化。图中 B 处表示神经肌肉接头,其结构和 功能与突触类似。请回答: (1)给神经元①一个适宜刺激,在 A 处能记录到膜电位的变化。这是因为刺激使神经元① 兴奋,引起其神经末梢释放的___ 进入___ ,随后与突触后膜上的___ 结 合,导致神经元②产生兴奋。 (2)若给骨骼肌一个适宜刺激,在 A 处___(能、不能)记录到膜电位的变化,原因 是 。

(3)若在 A 处给予一个适宜刺激,在 C 处___(能、不能)记录到膜电位的变化,原因 是 。

第2节

通过激素的调节(第 1 课时)

【学习目标】:1.描述动物和人体的激素调节。 2.运用建构模型的方法, 建立血糖调节的模型。 3.探讨动物激素在生产中的应用。 【学习重点】 :1. 促胰液素的发现过程。 【学习难点】 :激素调节的实例分析 【学习新知】 学习任务一 促胰液素的发现 自主学习 活动 1:阅读教材 P23“资料分析” ,小组讨论完成如下问题: ① 根据沃泰默的实验,你能得出什么结论? ② 沃泰默的结论是什么?你们同意他的解释吗? ③ 斯他林和贝利斯提出的观点是什么?他们是如何设计实验证明他们的观点的? ④ 斯他林和贝利斯的实验有没有不严谨的地方? ⑤ 上述促胰液素的发现,能给我们什么样的启迪? 活动 2:举例说明什么是激素调节,与神经调节有什么区别? 2. 血糖平衡的调节。

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学习任务二 人体主要内分泌腺及其分泌的激素 自主学习 活动 1:区分人体的内分泌腺与外分泌腺(判断下列腺体哪些属于内分泌腺) ①唾液腺 ②汗腺 ③甲状腺 ④泪腺 ⑤睾丸 ⑥皮脂腺 ⑦胸腺 活动 2:识记人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,讨论归纳出这些激素的功能 自学检测 1. 对两只小兔作以下处理:甲兔切除甲状腺,乙兔定期注射甲状腺激素。一段时间后,两 只兔子的生长情况是 ( )

A.甲兔生长发育正常,乙兔生长发育停止 B.甲兔生长发育正常,乙兔体温较低,心跳较慢 C.甲兔生长发育停止,乙兔食欲旺盛,但身体消瘦 D.甲兔生长发育停止,乙兔行动迟缓,食欲不振 2. 给小鼠注射一定量的某种激素溶液后,该小鼠出现活动减少、嗜睡,甚至昏迷现象,所 注射的激素是 ( A.胰高血糖素 ) B.胰岛素 C.抗利尿激素 D.胸腺激素

3. 把下列激素异常引起的疾病进行连线 成年甲状腺激素分泌过多 幼年甲状腺激素分泌不足 成年生长激素分泌过多 幼年时生长激素分泌不足 食物中缺碘 幼年时生长激素分泌过多 学习任务三 血糖平衡的调节 自主学习 活动 1:结合图 2-9 血糖的来源和去路,完成 P25 页的思考与讨论。 活动 2:结合图 2-10 分析调节血糖的激素有哪些?各由什么细胞分泌的?如何起作用? 活动 3:参照 P26 页模型建构,小组合作建立血糖调节的模型。 合作交流 用图解总结血糖的调节机理 自学检测 4.正常情况下,人体进食后血液内 (
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甲亢 侏儒症 地方性甲状腺肿(大脖子病) 巨人症 呆小症 肢端肥大症



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A.胰岛素量减少,胰高血糖素量增加 C.胰岛素量减少,胰高血糖素量减少

B.胰岛素量增加,胰高血糖素量增加 D.胰岛素量增加,胰高血糖素量减少

5.四名受试者分别口服100g葡萄糖后, 在180min内血糖含量 的变化曲线如图所示。据图分析正确的是 ( A.a代表高胰岛素血症患者的血糖含量变化 B.4条曲线在前30min内血糖升高与肠道吸收有关 C.b在120min后下降的主要原因是葡萄糖转化为糖原及非 糖物质 D.c、d代表正常人的血糖含量变化 【总结提升】 构建血糖平衡调节的概念图 )

【巩固达标】 1.下列四组中,对血糖的稳定起作用的一组是 ( )

A.胰岛、肝、消化腺 B.胰岛、肝、口腔 C.胰岛、肝、肾小管 D.肝脏、胃、小肠 2.结扎小狗的胰管,正常进食,小狗出现的症状是 ( ) D.尿量减少,体温偏高

A.生长发育立即停止 B.血糖浓度明显升高 C.消化不良

3.甲、乙两人同时空腹做尿液检验。所采尿样标号分别为 1 号和 2 号经班氏试剂测定发现, 1 号试管混合液煮沸冷却后呈砖红色,2 号试管呈蓝色。下列说法最为严谨的 ( A.甲出现尿糖,一定是糖尿病患者 C.甲健康异常,但不一定是糖尿病患者 4.下图为糖尿患者和正常人在摄取葡萄糖后血糖 含量的变化曲线。据图回答下列问题: (1)曲线 病患者的。 (2)造成AB段血糖升高生理活动可能是 ___ ,该过程主要发生在小肠中。葡 为正常人的,曲线 为糖尿 B.乙不可能是糖尿病患者 D.这种结果无法说明任何问题 )

萄糖进入小肠上皮细胞的方式是 (3)能够促进 BC 过程进行的激素是 抑制 BC 过程的激素是
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,能够 。

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(4) 曲线 CD 段表示乙处在饥饿状态时的血糖浓度, 此时维持血糖浓度相对稳定的代谢途径 主要是______ 。

第2节

通过激素的调节(第 2 课时)

【学习目标】:1.描述甲状腺激素分泌的调节过程; 2.说明反馈调节及其意义。 3.说出激素调节的特点。 【学习重点】 :甲状腺激素的分级调节过程。 【学习难点】 :激素调节的实例分析 【学习新知】 学习任务一 甲状腺激素分泌的分级调节 自主学习 活动 1:阅读教材 P28 页,结合图 2-11 分析甲状腺激素分泌的分级调节及其调节机制。 自学检测 1.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述,错误的是 ( A.甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B.a 与 b 物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促 甲状腺激素 C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 2.人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害, 体内有一系列机制维持激素在血液中含量 的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细 胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的 激素之间的关系。据图回答有关问题: (1)激素 A 是_______________________。 (2)当体内缺乏__________元素时,将导致 激素 C 的合成受阻,该元素进人甲状腺 细胞的运输方式是__________。 (3)人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素 C 的含量将会___________,这是由于激 )

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素 A、B 的含量________所致。这种生 理过程是由 共同调节的。

(4)如果激素 C 的合成量过多时,激素 A、B 含量的变化趋势是___________。这是一种 __________调节机制。 合作交流 根据甲状腺激素的分级调节机制,归纳出性激素的分级调节机制 学习任务二 激素调节的特点 自主学习 活动 1:阅读教材 P28 -29 总结激素调节的特点 活动 2:阅读《科学、技术、社会》 ,说出激素在生产和医药卫生方面的应用。 自学检测 3.以下哪一项不属于激素调节的特点 ( A.微量和高效 B.通过体液运输 ) C.作用于靶器官、靶细胞 ) D.提供能量

4.下列关于酶与激素关系的说法,正确的是 ( A.激素的调节过程一定有酶的参与 C.激素和酶都在细胞内起作用

B.产生酶的细胞一定产生激素 D.酶和激素都在核糖体上合成

【总结提升】 绘制甲状腺激素的反馈调节机制图解

【巩固达标】 1. 19 世纪,世界上很多著名的科学家试图通过研碎胰腺的方法来获得其中的胰岛素,但都 没有获得成功, 后来有科学家通过结扎胰管让胰腺退化然后单独研碎胰岛的方法成功获得 了其中的胰岛素。下列关于分析失败的原因中,最可能的是 ( A.当时研磨技术比较落后,研磨不充分 B.研磨时选取的胰腺部分正好不含有胰岛 C.研磨过程中,胰腺中的消化酶把胰岛素分解了 D.胰岛素和胰腺内的其他物质紧密结合,不容易分离 2.关于下丘脑功能的叙述,正确的是 (
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① 可参与血糖平衡的调节

② 有调节躯体运动的高级中枢

③ 可合成和分泌促甲状腺激素释放激素 ④ 垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育 A. ①② B. ②③ C.②④ D.①③ )

3.取正常小鼠,每天饲喂一定量的甲状腺激素,3 周后,该小鼠 ( A.新陈代谢增强,促甲状腺激素含量增加 C.新陈代谢减弱,促甲状腺激素含量增加 4.下列激素中,由同一种腺体分泌的是 (

B.新陈代谢增强,促甲状腺激素含量减少 D.新陈代谢减弱,促甲状腺激素含量减少 )

A.生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素 B.促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、抗利尿激素 C.雄性激素、雌激素、孕激素 D.甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素 5.下列关于酶与激素关系的说法,正确的是 ( A.激素的调节过程一定有酶的参与 C.激素和酶都在细胞内起作用 6.以下不属于反馈调节的是 ( ) )

B.产生酶的细胞一定产生激素 D.酶和激素都在核糖体上合成

A.谷氨酸的积累抑制谷氨酸脱氢酶的活性 B.机体再次感染 SARS 病毒时,迅速产生更多的效应淋巴细胞 C.当胰高血糖素含量过多时,胰岛 A 细胞的分泌活动减弱 D.森林群落中的蛇与鼠的数量通过捕食和被捕食保持相对稳定

第3节

神经调节和体液调节的关系

【学习目标】:1.简述神经调节和体液调节的特点。 2.描述水盐调节和体温调节。 3.说出神经调节与体液调节间的协调关系。 【学习重点】:神经调节与体液调节间的协调。 【学习难点】 :人体体温调节与水盐调节的分析 【学习新知】 学习任务一 神经调节与体液调节的比较 自主学习

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活动 1:举例说出什么是体液调节,体液调节与激素调节什么关系?不同点? 自学检测 1.下列关于体液调节的叙述正确的是 ( A.参与体液调节的化学物质只有激素 C.体液调节就是激素调节 ) B 所有动物既有神经调节,又有体液调节

D.单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节 )

2. 与激素调节相比,高等动物神经调节的特点是 ( ①调节速度快 ④作用的部位准确 A.①③⑤ ②调节速度慢 ⑤作用的时间短 B.②④⑥

③ 作用的范围广泛 ⑥作用的时间比较长 C.①③⑥ D.①④⑤

3. 给严重缺氧的病人输氧时, 要在纯氧中混入 5%的二氧化碳气体, 以维持呼吸中枢的兴奋, 这属于 ( A.神经调节 ) B.体液调节 C.激素调节 D.神经调节和激素调节

学习任务二 神经调节和体液调节的协调 自主学习 活动 1: 阅读教材 P32 资料分析,结合图解,描述人体体温调节和水盐平衡调节的过程。 自学检测 4. 细胞外液渗透压感受器、血糖调节中枢、体温感觉中枢分别在( A.下丘脑、下丘脑、下丘脑 C.下丘脑、大脑皮层、大脑皮层 B.下丘脑、下丘脑、大脑皮层 D.大脑皮层、下丘脑、下丘脑 ) )

5.下列有关人体水分调节的叙述中,正确的是 ( A.大量饮水,则抗利尿激素分泌增加 B.渴觉中枢兴奋,则抗利尿激素分泌减少 C.抗利尿激素分泌增加,则尿量增加

D.抗利尿激素分泌增加,肾小管、集合管对水的重吸收加强 6.下列关于体温调节的叙述,正确的是( A.大脑皮层是调节体温的主要中枢 B.人在剧烈运动时主要产热方式是骨骼肌的收缩 C.温觉感受器只分布于皮肤 D.降低新陈代谢是人在炎热环境中散热的主要方式 学习任务三 神经调节和体液调节的关系
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自主学习 活动 1:阅读教材 P33 页,举例说明神经调节和体液调节的关系 自学检测 7.下列关于神经调节和激素调节的叙述中,错误的是( A.神经调节和激素调节密不可分 B.神经调节主导激素调节 C.激素调节能反作用于神经调节 D.激素调节不受神经调节的控制 8.下列关于神经调节和体液调节关系的描述正确的是( A.神经调节和体液调节无直接关系 B.体液调节某种情况下可看成神经调节的一个环节 C.神经调节某种情况下可看成体液调节的一个环节 D.动物体的各项生命活动一般只受神经或体液的调节 【总结提升】 绘制体温调节和水平衡调节的图解 ) )

【巩固达标】 1.人体的体温之所以维持稳定,依赖于机体产热和散热的平衡。人体在夏季高温环境中, 热量散出的主要途径为( A.汗液的蒸发 ) B.呼气 ) B.体温调节是神经——体液调节过程 D.人体的热量来源以骨骼肌和肝脏产热为多 ) C.排尿 D.排便

2.下列关于体温调节的叙述错误的是 ( A.体温调节中枢在下丘脑 C.人体的体温是一个定值

3.以下哪一项不会导致细胞外渗透压的升高( A.细胞外液与细胞内液的物质交换 C.急性肠胃炎

B.饮水不足 D.吃的食物过咸 )

4.在寒冷环境中,人体会发生骨骼肌不自主战栗,这时( A.温觉感受器兴奋 C.躯体运动中枢兴奋

B.下丘脑的分泌功能加强 D.皮肤血液量增加 )

5.当一个人体内失水过多或吃的食物过咸时,会导致 (
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A.细胞外液渗透压降低 C.下丘脑释放抗利尿激素

B.垂体释放抗利尿激素 D.垂体渗透压感受器兴奋

6.如图是下丘脑及其直接或间接支配的腺体之间关系示意图( “+”表示促进, “-”表示抑 制) ,有关说法不正确的是( )

A.a 产生的某物质会影响动物的性行为 B.b 与 a 两者的分泌物在某些生理功能上表现为协同作用 C.c 不仅具有感受刺激和传导兴奋的功能,且有分泌功能 D.a、b、c 中 c 对内环境稳态的维持影响最小 7.下图为人体内体温与水平衡调节的示意图,有关叙述不正 确的是 ( )

A.当受到寒冷刺激时,a、b、c 激素的分泌均会增加 B.c 激素分泌增多,可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强,产热量增加 C.下丘脑有体温调节中枢 D.在调节水平衡过程中,下丘脑只有合成、释放 d 激素的作用

第4节

免疫调节(第 1 课时)

【学习目标】:1.概述免疫系统的组成。 2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。 【学习重点】 :免疫系统的防卫功能。 【学习难点】 :体液免疫和细胞免疫的过程。 【学习新知】 学习任务一 免疫系统的组成 自主学习 活动 1:阅读教材第 35-36 页,说出免疫系统由哪几部分组成的?分别有何作用? 自学检测 1.下列器官中,不属于人体免疫器官的是 ( A.扁桃体 B.脾脏 ) D.骨髓

C.肝脏

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2.下列不属于人体免疫活性物质的是 A.抗体 B.干扰素



) D.溶菌酶

C.溶酶体 ( )

3.人体免疫系统中的 B 细胞和 T 细胞 A.分化、发育的场所相同 C.都参与对病毒的免疫 学习任务二 免疫系统的防卫功能 自主学习

B.细胞中的 mRNA 种类完全相同 D.染色体上含有的遗传信息不同

活动 1:阅读教材 P36,结合初中知识,说出人体的三道防线的组成? 活动 2:比较非特异性免疫和特异性免疫。 活动 3:阅读教材 P37 第三自然段,说出抗原抗体的概念。 活动 4:参照图 2-15,图 2-16 概述特异性免疫的两种方式是如何进行的? 自学检测 4.大面积烧伤病人如得不到适当的护理, 容易因严重感染而危及生命, 这是因为他的 ( A.体液大量丢失 C.特异性免疫功能减弱 B.营养物质得不到及时的补充 D.非特异性免疫功能减弱 ) )

5.狗常用沾有唾液的舌头去舔伤口,结果对伤口愈合有利,原因是 ( A.唾液中含有溶菌酶 C.唾液中含有抗体 B.唾液可加速凝血过程

D.唾液可保持伤口湿润,并维持伤口处细胞的形态 )

6.下列关于抗原的叙述中,正确的是 ( A.机体本身的细胞不可能成为抗原

B.抗原只有突破人体的前面两道防线,才会引起特异性免疫反应 C.抗原的化学本质都是蛋白质 D.抗原能与相应的抗体或效应 T 细胞结合,发生特异性免疫反应 7.某患儿胸腺先天性缺失,与正常儿童相比,该患儿 ( A.仍有部分细胞免疫功能 C.体内的 B 淋巴细胞数目显著减少 8.有关记忆细胞的叙述中,不正确的是 ( )

B.仍有部分体液免疫功能 D.体内的 T 淋巴细胞数目显著减少 ) B.受同一抗原刺激后,迅速形成浆细胞 D.是 B 细胞或 T 细胞增殖分化形成的

A.受同一抗原刺激后,迅速形成大量的抗体 C.受同一抗原刺激后,迅速形成效应 T 细胞

【总结提升】 用图解写出体液免疫和细胞免疫的过程
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【巩固达标】 1.下列属于第一道防线的是 ( )

①胃液对病菌的杀灭作用; ②唾液中溶菌酶对病原体的分解作用; ③吞噬细胞的内吞作用; ④呼吸道纤毛对病菌的外排作用;⑤皮肤的阻挡作用;⑥效应 T 细胞与靶细胞接触; ⑦抗体与细胞外毒素结合 A.②⑤ B.④⑤ C.①②④⑤ D.②③⑤⑥⑦ )

2.接种卡介苗后,血液中会出现结核杆菌抗体,这种抗体的单体和产生抗体的细胞是( A.氨基酸.浆细胞 C.氨基酸.效应 T 细胞 B.葡萄糖.效应 T 细胞 D.核苷酸.浆细胞

3.某男子接触过某种禽流感家禽,检查发现该男子体内有相应的抗体。叙述正确的是( A.该男子终身具有抵抗该种禽流感病毒的能力 B.该男子的血清可用于治疗感染这种流感病毒的患者 C.该男子获得的对这种禽流感病毒的免疫力属于非特异性免疫 D.该男子具有抵抗各种禽流感病毒的能力 4.关于特异性免疫的叙述,正确的是 ( )



A.B细胞吞噬病原菌,然后将抗原呈递给T细胞,产生的效应T细胞分泌抗体 B.T细胞吞噬病原菌,然后将抗原呈递给B细胞,产生的浆细胞分泌抗体 C.吞噬细胞吞噬病原菌,然后将抗原呈递给T细胞,产生的效应T细胞攻击靶细胞 D.吞噬细胞吞噬病原菌,然后将抗原呈递给B细胞,产生的浆细胞攻击靶细胞 5. 关于体液免疫的叙述正确的是 ( ) B.抗体是由B细胞分泌的 D.记忆细胞是由浆细胞分化产生

A.有的抗原可以直接刺激B细胞,产生浆细胞 C.抗体一般可以直接消灭入侵的病菌 6.受抗原刺激后的淋巴细胞 ( )

A.细胞周期变长,核糖体活动增强 C.细胞周期变短,核糖体活动减弱 7.下图为特异性免疫的有关过程,请据图回答: (1)请写出下列标号的细胞名称:

B.细胞周期变长,核糖体活动减弱 D.细胞周期变短,核糖体活动增强

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①______

④_______

(2)Ⅰ物质的化学本质是_______,参与该物质 合成和分泌的细胞器是____________。 (3)当用同一抗原刺激⑤时,⑤就会________, 大量___________,产生更强的特异性免疫 反应。 (4)如图表示将抗原注入到兔体内后抗体产生量 的变化,当注入抗原 X,抗体产生量的变化 是曲线 A。 若第 8 天,同时注入抗原 Y 和 X,图 中表示对抗原 Y 的抗体产生量的是曲线____, 表 示对抗原 X 的抗体产生量的是曲线____, 其特点 是 , 这是因
100 抗 体 抗原X A 产 生 量 0 0 4 8

抗原X 抗原 Y

B C D 12 时间(天)

为初次免疫反应时产生的_____细胞的作用。若 第 8 天不注射抗原 X,则表示以后对抗原 X 的抗 体产生量的变化的是曲线 _______。

第4节

免疫调节(第 2 课时)

【学习目标】:1.概述免疫系统在维持稳态中的作用。 2.知道艾滋病的流行和预防 【学习重点】 :免疫系统的清除和监控功能。 【学习难点】 :免疫系统的清除和监控功能 【学习新知】 学习任务一 免疫失调 自主学习 活动 1:阅读教材 P36 资料分析,分析艾滋病与免疫系统的关系。 活动 2:阅读教材 P38 第二自然段,举例说出常见的自身免疫病及发病原因。 活动 3:阅读教材 P38 第三自然段,举例说出什么是过敏反应及其特点。 自学检测

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1.HIV 可以攻击人体的免疫系统,特别是破坏机体的( A.T淋巴细胞 B.吞噬细胞 ) C.B淋巴细胞

) D.造血干细胞

2.下列行为不会传染艾滋病的是 ( A.与艾滋病病人共进晚餐 C.与艾滋病病人共用剃须刀 3.自身免疫病产生的原因是 ( )

B.静脉吸毒者共用一个针管 D.与艾滋病患者共用纹身、纹眉器械

A.人体免疫系统对人体正常组织的免疫效应 C.人体免疫系统对过敏原的反应 4.下列五种反应依次属于 ( )

B.人体免疫系统对病原菌的免疫反应 D.自身免疫功能不足引起

(1)某人一吃海鲜就出现严重的腹泻 (2)美国有一免疫功能异常的儿童,不能接触任何病原体,少量病菌感染亦可导致严重发 病 (3)流感病毒侵入人体时,有时可作用于红细胞,使红细胞成为靶细胞,导致体内产生抗 红细胞抗体,这种抗体也可对正常红细胞发生作用,引起细胞裂解 (4)人体感染酿脓链球菌后,机体产生的抗体不仅向它发起进攻,也向心脏瓣膜发起进攻 (5)当细菌的外毒素进入人体后,体内产生特异性的抗毒素与之结合,使它丧失毒性 ①正常免疫 A.②③①④③ ②自身免疫病 B.④③②②① ③免疫缺陷 C.②①④①③ ④过敏反应 D.④③②①①

学习任务二 免疫系统的监控和清除功能 自主学习 活动 1:结合艾滋病的死因,举例说出免疫系统的监控和清除功能。 活动 2:概述免疫系统在维持稳态中是如何发挥作用的。 学习任务三 免疫学的应用 自主学习 活动 1:举例说出免疫学有哪些应用? 活动 2:进行 P39 的资料分析。 自学检测 5.给健康婴儿接种卡介苗(抗原) ,目的是使婴儿体内产生 ( A.浆细胞 B.效应 T 细胞 C.记忆细胞 ) D.抗体

6.艾滋病被认为是20世纪的瘟疫, 研制和开发出相应的疫苗是防治艾滋病的有效手段, 但此
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项工作遇到较大的困难,其主要原因是 ( A.人体细胞膜缺乏识别HIV的糖蛋白



B.人体对艾滋病的免疫方式主要是细胞免疫

C.HIV为RNA病毒,极不稳定,变异太快 D.疫苗在人体内不易引起淋巴细胞的免疫反应 7.科学家初步研制出 H5N1 型禽流感疫苗,应用前必须进行动物实验检测其效果,将未感染 H5N1 型病毒的一群健康小鸡分为 A、B 两组,实验过程和结果如下图所示

下列相关分析错误的是 (



A.B组小鸡全部死亡是因为体内没有足够抗H5N1型病毒的抗体 B.B组小鸡全部死亡是因为体内没有控制产生抗H5N1型病毒抗体的基因 C.A组小鸡存活是H5N1型疫苗和有关淋巴细胞相互作用的结果 D.A组小鸡存活最可能是体液免疫和细胞免疫共同作用的结果 合作交流 免疫功能是不是越强越好? 【总结提升】 归纳免疫系统的功能?

【巩固达标】 1.免疫是机体的一种重要的保护性功能,下列不属于免疫过程的是 ( A.花粉引起体内毛细血管扩张 C.抗 SARS 病毒的抗体清除 SARS 病毒 2.下列各项与免疫功能无关的是 ( A.抵抗病原体侵染,防御感染 B.维持内环境平衡稳定,清除体内衰老或受损细胞 C.监视识别并杀伤体内的癌变细胞 D.铜、铅等化合物被肝脏转化为无毒物质,随胆汁进入肠道排出 3.对某肌无力患者治疗时发现, 其体内的抗体损伤了神经突触后膜上乙酰胆碱受体, 而导致
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B.移植的器官被排斥 D.青霉素消灭肺炎双球菌

)

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神经冲动传递受阻。该病属于 ( A.过敏反应 B.自身免疫病

) C.免疫缺陷病 D.线粒体异常疾病

4.初生牛犊自身免疫力低,必须到 4 周龄以后,才开始具备自身特异性免疫力。然而,初生 牛犊能够通过初乳从母体获得这种免疫。所谓初乳,即母牛分娩后 5 ~ 7 天内所产生的乳, 与常乳比较其特点主要是:①免疫球蛋白比常乳高 20 ~ 25 倍;②初乳中含有四种蛋白酶 抑制素,可保护免疫球蛋白不被消化而直接吸收。试回答如下问题: (1)免疫球蛋白在免疫学中又被称为 ,它们在机体中的作用是 。 。

(2) 初生牛犊要到4周龄以后才具备自己产生免疫球蛋白的能力, 是由于 (3)初乳中的免疫球蛋白是由母牛的 加工分泌。合成它的原料是 。 细胞中的 合成,并由

(4) 初乳中若不存在蛋白酶抑制素, 进入消化道中的免疫球蛋白会被 解成 。



(5)极少数人服用初乳后出现过敏反应,此时的初乳被称为 发生在 (初次/再次)服用初乳时。

。这种过敏反应

第3章

植物的激素调节

本章内容相对独立。 同样从个体层次探讨植物生命活动的调节, 学完本章后能反映植物 与动物的调节方式具有明显的区别。 激素调节是植物生命活动进行调节的重要方式。 本章也 为学习后面种群、群落、生态系统等知识做了铺垫和衔接。

第1节

植物生长素的发现

【学习目标】:1.概述植物生长素的发现过程。 2.体验发现生长素的过程和方法。 【学习重点】 :生长素的发现过程。 【学习难点】 :生长素的产生、运输和分布。 【学习新知】 学习任务一:生长素的发现过程 自主学习 活动 1:举例说出什么是向光性。 活动 2:阅读课本 46-47 页内容,说出各科学家的实验过程、结果及结论。 活动 3:说出什么是植物激素。
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自学检测 1.下图表示燕麦胚芽鞘进行的向光性实验,请说明图①-○ 13 各胚芽鞘的生长情况( )?

图○ 10

图○ 11

图○ 12

图○ 13

2.科学家研究胚芽鞘向光弯曲现象,逐步揭示了发生这种应激反应的一系列因果相关事件, 下列按因果相关事件顺序排列的是 ( a.胚芽鞘尖端合成生长素 ) c.胚芽鞘向光弯曲生长 f.单侧光照射胚芽鞘尖端

b.胚芽鞘尖端感受光刺激

d.生长素在背光一侧分布较多 e.背光一侧细胞生长较快

3.下列是关于植物生长素发现过程的一些说法,错误的是 (



A.达尔文设计简单而富有创造性的实验来证实人们熟视无睹的现象 B.如果詹森用玻璃片代替琼脂片,胚芽鞘产生的刺激也能传递给下部 C.温特用实验证实了植物的向光性确实和某种化学物质的分布不均匀有关,首次将该物 质命名为生长素,但并不知道生长素的化学本质 D.首次分离的生长素不是从植物体内,而是在人的尿液中

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合作交流

综合生长素的发现过程,解释植物向光性产生的原因。

学习任务二:生长素的产生、运输和分布 自主学习 活动 1:说出生长素的合成部位及过程。 活动 2:说出生长素的运输方式及生长素的分布。 自学检测 4.下列有关生长素的叙述错误的是 ( )

A.生长素主要在幼嫩的芽、嫩叶和发育着的种子中产生 B.成熟的叶片和根尖产生的生长素很少 C.生长素对植物的生长作用,往往有两重性 D.生长素只分布在植物生长旺盛的部位 5.用含同位素 C 标记的吲哚乙酸来处理枝条的一端, 然后探测另一 端是否含有放射性 C 的吲哚乙酸存在。枝条及位置如下图所示, 下列有关处理方法及结果叙述正确的是 ( )
14 14 14

A.处理甲枝条的 A 端,不可能在甲枝条的 B 端探测到 C 的存在 B.处理乙枝条的 A 端,能在乙枝条的 B 端探测到 C 的存在 C.处理乙枝条的 B 端,能在乙枝条的 A 端探测到 C 的存在 D.处理甲枝条的 B 端,能在甲枝条的 A 端探测到 C 的存在 【总结提升】 归纳生长素的运输方向
14 14 14

【巩固达标】 1.如图表示一项关于生长素的研究实验。以下关于实验结 果的叙述正确的是( A.M 比 N 长得快 ) B.N 比 M 长得快

C.M 弯向一侧而 N 不弯曲 D.N 弯向一侧而 M 不弯曲 2.下图是表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后,图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端 的胚芽鞘中弯曲程度最大的是 ( )

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A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

3.如图所示,A、B、C 为对胚芽鞘作不同处理的实验,D 为一植株,被纸盒罩住,纸盒的一 侧开口,有单侧光照,下列对实验结果的描述,正确的是 ( A.A、B 向光弯曲生长,C 背光弯曲生长 B.A 直立生长,B、C 向光弯曲生长 C.D 图中如果固定植株,旋转纸盒,一 段时间后,植物向左弯曲生长 D.D 图中如果将纸盒和植株一起旋转, 则弯向盒开口方向生长 )

第2节

生长素的生理作用

【学习目标】:1.概述植物生长素的生理作用。 2.尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。 【学习重点】 :生长素的生理作用。 【学习难点】 :探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 【学习新知】 学习任务一:生长素的生理作用 自主学习 活动 1:完成课本 50 页[问题探讨] ,说出生长素作用与浓度的关系。 活动 2:说出生长素的作用特点及具体表现,并尝试解释顶端优势现象。 自学检测 1.分析甲图: ①生长素的功能具有 ,即在

一定浓度范围内促进植物器官生长,浓 度过高则 植物器官的生长。

②同一浓度的生长素作用于不同器官上,引 起的生理功效 ,这是因为不同

的器官对生长素的敏感性不同,敏感性大 小: ③曲线在 > > 。

三点代表最佳促进效果,A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度

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生 长素的促进效果,以下部分体现了生长素的抑制效果,A′、B′、C′点分别表示生长素 对根、芽、茎的生长既不 ,也不 。 不同, 子叶

2.从乙图可以读到以下信息:不同种类的植物对生长素的 植物 比 子 叶农田中的 子叶杂草。

子叶植物敏感程度高。农业生产中,可以用一定浓度的生长素类似物去除

3.根据植物生长素的生理作用特点,解释茎的背地性原理和根的向地性原理。 重力作用→生长素分布不均: 一侧生长素浓度低,即 C →生长不均匀:根的向地一侧生长 表现为根的向地性;茎的向地一侧生长 长 合作交流 ,表现为茎的背地性。 举例生长素在农业、园艺等方面的应用。 一侧生长素浓度高, A,D B(填 >、=或<) ,

,背地一侧生长 ,背地一侧生

学习任务二:尝试运用生长素促进插条生根 自主学习 活动 1:阅读课本 51-52 页探究实验,思考:要探究“某种生长素类似物促进扦插植物生根 的 最适浓度” ,你所采用的方法和要注意的问题有哪些? 自学检测 4.下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验叙述中, 错误的是 ( A.提出的问题:生长素类似物促进某种植物插条生根的最适浓度是多少? B.实验中用生长素类似物处理插条的方法可选用浸泡法或沾蘸法 C.如果用浸泡法,对不同插条浸泡的时间长短要有不同的梯度 D.如果用沾蘸法,对不同插条蘸取的生长素类似物溶液浓度要有不同的梯度 【总结提升】 概述生长素的两重性并举例 )

【巩固达标】 1.下图表示某植物不同器官对生长素浓度的生理效应,相关叙述中不正确的是 (
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)

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A.将一盆栽植物水平放置,植物根和茎的近地侧 生长素浓度都高于远地侧生长素浓度 B.给植物单侧光照,茎的向光侧与背光侧生长 浓度可分别与图中的 c、g 点浓度对应 C.植物表现顶端优势时,顶芽和邻近侧芽处的生 长素浓度可分别与图中 b、f 点浓度对应 D.浓度为 10 mol/L 的生长素溶液抑制根和芽的生 长,促进茎的生长 2.下列有关顶端优势的表述正确的是 ( )
-7

A.植物顶芽产生的生长素促进顶芽的生长,表现 为顶端优势 B.顶芽产生的生长素向侧芽运输,是低浓度向高浓度运输,属于主动运输 C.离顶芽越远的侧芽生长素浓度越高,抑制作用越强,生长越缓慢 D.去掉主根根尖的植株,由于不能产生生长素,植株根表现为停止生长 3.温室栽培的茄果蔬菜, 因花粉发育不良, 影响传粉, 若要保证产量, 采用的补救方法( A.喷洒 N 肥 B.喷洒生长素类似物 C.喷洒 P 肥 ) D.提高 CO2 浓度 )

4.下列各项生产实践,与植物激素无关的是 ( A.果树的整枝修剪 C.无籽番茄的获得

B.摘心促进侧芽发育 D.嫁接保持原品种的特性 )

5.用生长素处理获得无子番茄和用多倍体育种获得无子西瓜, 下列有关叙述正确的是 ( A.生长素处理获得的番茄无子的变异属于不可遗传的变异 B.无子番茄植株扦插后长出的植株仍结无子果实 C.三倍体西瓜无子的变异属于不可遗传的变异 D.无子番茄属于单倍体植物 6.下列关于生长素类似物在农业生产中的应用,说法错误的是 ( )

A.扦插繁殖不易生根植物时,可用一定浓度的萘乙酸浸泡插枝的下端 B.一定浓度的 2,4—D 可作为除草剂使用,例如去除农田的单子叶杂草 C.在未授粉的雌蕊柱头上涂一定浓度的萘乙酸结出无子果实 D.用适宜浓度的 2,4—D 喷洒棉株达到保蕾保铃的效果 7.如图所示,若做向光性实验测得胚芽鞘尖端向光一侧与背光

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一侧生长素含量之比为 1∶2,则胚芽鞘尖端向光一侧的生长素浓度范围是 ( A. 小于 2m C. 大于 2m B. 大于 m,小于 2m D. 小于 m

)

8.下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”过程的注意事项的说法不正确 的是 A.在正式实验前先做一个预实验,目的是为正式实验摸索条件 ( B.找准枝条的上下端,防止颠倒 C.所用每个枝条都应留 3~4 个芽 D.此探究活动中不存在对照实验 9.下列现象能反映出植物生长素对植物的生长具有两重性的是 ( ①植物生长的向光性 活 ④去除种子后植物果实停止发育并枯萎脱落 长 A.①②④ B.③④ C.①④⑤ D.②⑤ ⑤横放的植物, 根向地生长而茎背地生 ②植物生长具有顶端优势 ) )

③带有芽的扦插枝条容易存

第3节

其他植物激素

【学习目标】 :1.列举其他的植物激素。 2.评述植物生长调节剂的应用。 【学习重点】 :其他植物激素的种类和作用。 【学习难点】 :植物生长调节剂的应用 【学习新知】 学习任务一:其他植物激素的种类和作用 自主学习 活动 1:归纳各种植物激素的合成部位、分布和主要作用。 活动 2:举例说明各种激素在植物生长发育过程中是相互作用、共同调节的。 自学检测 1.1962 年, 科学家观察到感染赤霉菌而患恶苗病的水稻, 要比周围的健康植株高 50%以上, 由此可推测赤霉菌 ( ) B.能产生促进植株增高的植物激素

A.能产生赤霉素,促进细胞伸长

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C.能产生赤霉素,促进植株发育

D.能产生促进植株增高的特殊物质 )

2.下列关于植物激素的叙述,错误的是?( A.根尖能够产生细胞分裂素? C.乙烯能促进果实发育?

B.脱落酸能抑制马铃薯发芽? D.赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长?

3.如图为苹果果实的发育过程中各阶段激素变化情况, 其中①是细胞分裂素, ②是生长素, ③是乙烯,对此理解正确的是 ( A. 不同时期植物只受某一种激素调节 B. 细胞分裂素和生长素表现为拮抗作用 C. 生长素能促进细胞伸长和果实发育 D. 乙烯只存在于成熟的果实中 学习任务二:植物生长调节剂的应用 自主学习 活动 1:说出什么是植物生长调节剂及其优点。 活动 2:谈谈植物生长调节剂在生产中的应用。 自学检测 4. 植物激素在农业生产和园林绿化方面得到广泛的应用,下列说法不正确的是 ( A.利用生长素类似物合成除草剂,可清除农田和园林的杂草或抑制杂草生长? B.在园林栽培中,可用赤霉素来促进植物细胞伸长,使植株增高? C.在进行组织培养时,在培养基中加入适量的细胞分裂素可促进细胞分裂? D.在果树挂果时,利用乙烯利促进果实细胞体积增大 【总结提升】 总结其他植物激素的作用 ) )

【巩固达标】 1.下列关于植物激素生理作用的叙述,正确的是 ( A.植物激素都直接参与细胞内的各类生命活动 B.赤霉素能促使细胞伸长,从而引起植株增高 C.脱落酸能促进细胞分裂与果实的衰老脱落 D.合成乙烯的部位只是果实,乙烯利能加快番茄的成熟
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2.下列各项中与植物激素调节功能相符的一项是 (



A. 单侧光照能抑制生长素的合成,使向光侧生长素少,生长缓慢 B. 用一定浓度的生长素类似物处理未受粉的油菜花雌蕊,能防止减产 C. 细胞分裂素能促进细胞分裂增加细胞数量,也能诱导芽的分化 D. 乙烯是一种气体激素,有延迟果实成熟,促进果实发育的作用 3.下列与激素有关的一组是 ( ①果树整枝修剪 ④生产无子西瓜 A.①⑤⑥ ⑥ ) ③家禽家畜的阉割 ⑥生产无子番茄 ③

②中耕松土 ⑤移栽花卉时常带土移栽 C.①

B.①②③ D.③④⑥

4.乙烯和生长素都是重要的植物激素,下列 述正确的是 ( )



A.生长素是植物体内合成的天然化合物,乙烯是体外合成的外源激素 B.生长素在植物体内分布广泛,乙烯仅存在于果实中 C.生长素有多种生理作用,乙烯的作用只是促进果实成熟 D.生长素有促进果实发育的作用,乙烯有促进果实成熟的作用 5. 图一是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧,胚芽鞘弯曲的情况(弯曲 角 度用 A 表示);图二是生长素对胚芽鞘生长的促进作用示意图。由此我们可以判断下列 说 法错误的是 ( )

A.琼脂块中生长素浓度在 b 点时 A 具有最大值 B.当生长素浓度小于 b 点浓度时,随生长素浓度的增 加 A 逐渐减小 C.只有生长素浓度高于 c 点浓度时,生长素才会抑制 胚芽鞘的生长 D.由图二可知生长素对于胚芽鞘的生长作用具有两重性 6.下列哪一项是通过减少生长素产生量而发生的 ( )

A.蔬菜种植中常用移植方法获得生长良好、株型巨大的植株 B.在枝条适当部位环割,去掉树皮,伤口处容易生根
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C.将未成熟果实密封一段时间,果实成熟时间缩短 D.移栽树苗之前,将部分叶片摘除或切除 1/2,树苗更容易成活 7.回答下列有关生长素的问题: (1)植物顶端优势时顶芽产生的生长素运到相邻侧芽_________(需要、不需要)消耗 ATP。 (2) 某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影 响。胚芽鞘去顶静置一段时间后,将含有不同浓度生长素的琼 脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧,一段时间后测量并记 录弯曲角度(α ) 。右图为实验示意图。 ① 在两组实验中若α 相同,则琼脂块中含有生长素的浓度 _________(一定、不一定)相同。 ②若在细胞水平上证明生长素对胚芽鞘生长的影响,可取弯曲处 作________(横切、纵切)片制成装片,用显微镜观察。 (3)有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关,还与乙烯的作用有关。为了研究二者 的关系,做了这样的实验:将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中, 并加入少量蔗糖作为能源。发现在这些培养液中出现了乙烯,且生长素浓度越高,培养 液中乙烯的浓度也越高,根尖生长所受的抑制也越强。 ①此人所做实验的自变量是 ,因变量是 。 ,作为对照组。

②为使实验更严谨,还需将另一些等量的根尖放在

第4章

种群和群落

从本章开始,将在群体水平探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。通过学习本章 内容,不仅可以获得关于种群和群落的基础知识,深入理解“整体大于部分之和”的道理, 而且可以领悟研究种群和群落的一些基本方法,还可以为学习《生态系统及其稳定性》一章 打基础。关于群落演替的内容,与《遗传与进化》模块中共同进化的内容有着密切的联系。

第 1 节 种群的特征
【学习目标】 :1.列举种群的特征。 2.尝试用样方法或标志重捕法调查种群密度。 【学习重点】 :1.种群的特征。 2.样方的选择和确定。 【学习难点】 :样方的选择和确定
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【学习新知】 学习任务一:种群的数量特征 自主学习 活动 1:明确种群密度是种群最基本的数量特征,并探究调查不同种群密度的方法。 ①阅读教材 60-61 页,通过探究【用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密 度】 ,说出样方法的取样方法、注意的问题及适用范围。 ②说出“标志重捕法”的适用范围及注意的问题,并完成【学科交叉】某种鼠种群 密度估算。 活动 2:阅读教材 62 页 3、4 自然段,分析出生率和死亡率对种群数量的影响。 活动 3:阅读教材 62 页最后一段,分析迁入率和迁出率对种群数量的影响。 活动 4:年龄组成和性别比例对种群数量的影响 ①结合教材 63 页图 4-3,完成【思考与讨论】 ,说出年龄组成对种群数量的影响。

②阅读教材 63 页第 2 段, 分析性别比例对种群数量的影响, 及在生产实践中的应用。

自学检测 1.用样方法调查种群密度时,如下叙述正确的是 ( )

A.在被调查的种群分布范围内, 选择生长茂盛的区域选取样方 B.调查时,选取样方的多少不会影响调查结果 C.样方法适用于调查各种草本植物的种群密度 D.右图所示样方,所调查植物的数量记录为 8 株 2. 运用标志重捕法调查种群密度时,应注意的问题有( ①.标志方法必须不会影响动物正常的生长和活动 ②.标志物持续时间不得短于研究时间 ③.标志不能过分醒目 ④.标志个体在种群中分布均匀,与未标志个体被捕机会相等
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⑤.在调查期内应该没有太多个体出生与死亡,同时也没有太多的个体的迁入与迁出 A.① ② ③ ④ B.① ② ③ ⑤
2

C.① ② ④ ⑤

D.① ② ③ ④ ⑤

3.某科技小组在调查一块面积为 2 hm 的草场中灰仓鼠的数量时,放置了 100 个捕鼠笼,一 夜间捕获了 50 只,将捕获的灰仓鼠做好标记后在原地放生。5 天后,在同一地点再放置 同样数量的捕鼠笼,捕获了 42 只,其中有上次标记的个体 13 只。由于灰仓鼠被捕一次后 更难捕捉,因此推测该草场中灰仓鼠的种群数量最可能( A.小于 92 只 B.大于 92 只 ) D.大于 161 只 )

C.小于 161 只

4.用标志重捕法对动物进行野外调查,下列假设不符合要求的是( A.被标记的动物在种群中完全混合 B.个体被捕捉的概率相等,与标记状况、年龄和性别无关 C.被标记的动物有明显的群聚现象 D.动物在行为上不受标记物的影响,标记物不脱落 5. 下列关于种群数量特征的叙述,不正确的是( )

A.出生率是指单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率 B.影响人口出生率和生物种群出生率的因素完全相同 C.出生率和死亡率、迁入率和迁出率都能直接影响种群密度的大小 D.近十几年来,我国东部沿海城市人口密度急剧增长的主要原因是迁入率大于迁出率 6. 下列哪种情况不会导致种群密度愈来愈少( A.种群中的年龄结构合理适中 B.种群中的幼体数少,中老年个体数多 C.种群中死亡率超过出生率 D.种群内雄性个体趋于不育 7.下列关于概念图中序号所表达的含义,说法错误的是 ( A.序号 1 代表种群密度 B.迁入率由序号 4 或 5 代表 C.序号 2 代表出生率或死亡率 D.序号 6,7 依次代表年龄组成、性别比例 学习任务二:种群的空间特征 自主学习 活动 1:观察教材 63 页上的三幅图片,说说这三个种群的空间特征有什么特点?
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自学检测 8.下列叙述中,不属于种群空间特征描述的是 ( A.斑马在草原上成群活动 C.稗草在稻田中随机分布 )

B.每毫升河水中有 9 个大肠杆菌 D.木棉树在路旁每隔 5 米种植 )

9.下列选项中,不属于对种群数量特征描述的是( A.我国的人口将逐渐步入老龄化阶段 B.2011 年,河北省人口的出生率为 10.04% C.橡树种子散布能力差,常在母株附近形成集群 D.由于微甘菊入侵,松树种群死亡率较高 【总结提升】 构建本节课的知识网络图

【巩固达标】 1.下列叙述中符合种群密度概念的是( A.某地区每年新增人口的个体数 B.一亩水稻的年产量 C.某地区每平方米草地中某种杂草的数量 D.某河流中每平方米鱼类的数量 2.下列有关生物种群数量调查的方法中,正确的是( A.调查蝗虫幼虫跳蝻,用标志重捕法 B.调查马尾松,小样方划分为 1 m 左右 C.调查蒲公英,只计数小样方内的个体数 D.调查趋光性农业害虫,可用定位设置灯光诱捕,定时计数法 3.科技人员在对草原鼠害进行调查时,随机选定某区域,第一次放置了 100 只老鼠笼,捕获
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2





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68 只鼠,标记后原地放回,一段时间后在相同位置放置了 100 只鼠笼,捕获 54 只鼠,其 中标记的鼠有 12 只,下列有关说法中错误的是( )

A.该区域中鼠的种群密度较大,约为 306 只,必须积极防治 B.这种调查方法称为样方法 C.草原上鼠与牛、羊等是竞争关系,鼠害会严重影响畜牧业发展 D.如果在两次捕鼠期间发生草原大火,统计结果是不准确的 4.下图是四种不同种群中不同年龄的个体所占的比例,其中种群密度可能越来越小的是 ( ( ) 表示幼年个体, 表示成年个体, 表示老年个体)

A D

B

C

5.人口学家统计预测人口翻一番的时间为:墨西哥 20-40 年、美国 40-80 年,而瑞典人口将 会相对稳定、德国人口将减少。这种预测的主要依据是( A.种群数量和密度 B.种群的年龄组成 C.种群性别比例 D.出生率和死亡率 6.图甲、图乙为某种生物种群的年龄组成曲线,这两个种群的类型是(
个 体 数






个 体 数



年龄

年龄

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A.衰退型和增长型 C.稳定型和衰退型

B.增长型和衰退型 D.稳定型和增长型 )

7.利用性引诱剂,诱杀某种昆虫的雄性昆虫,该昆虫的种群密度会出现( A.先减少后增多 C.显著增多 B.显著减少 D.无显著变化

8.某校生物研究性学习小组在对某森林生态系统进行调查后,发现除有树木、杂草外,还有 食草昆虫、兔、狼等动物,请根据所学知识分析回答: (1)研究小组要估算该森林中松树的种群密度,应采取 要做到 (2)如图表示某物种数量与样方面积的关系。 。 _ 法;取样时,关键是

①图中显示在一定范围内,随样方面积的增大, 调查该森林物种数量最合适的样方面积是 __________。

。据图分析,

②若选取 3 个合适的样方,对该森林某种乔木计数的结果分别是 n1、n2、n3,则该乔木的种 群密度约为_______ _ 株/m 。
2

9. 调查某草原田鼠数量时,在设置 1 公顷的调查区内,放置 100 个捕鼠笼,一夜间捕获鼠 3 头,将捕获的鼠经标记后在原地释放。数日后,在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼, 这次共捕获 30 头,其中有上次标记过的个体 10 头。请回答下列问题:

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(1) 若该地区田鼠种群个体总数为 N,则 N=_____ A.30 B.32 C.64 D.96

头/公顷。

(2) 要使上面所计算的种群个体总数和实际相符, 在调查期必须满足的 2 个条件是 ( A.有较多个体迁出调查区 C.调查区内没有较多个体出生 B.调查区内没有较多个体死亡 D.有较多个体迁入调查区



(3) 调查甲、乙两草原所捕获鼠的月龄,它们的月龄构成如上图。据图分析: 甲草原的田鼠种群属于_________ 可以预测, 型; 乙草原的田鼠种群属于________ 型。

草原鼠害将会严重,必须做好防治准备工作。

第2节

种群数量的变化

【学习目标】 :1.说明构建种群增长模型的方法。 2.用数学模型解释种群数量的变化 。 【学习重点】 :尝试构建种群增长的数学模型,并据此解释种群数量的变化。 【学习难点】 :尝试构建种群增长的数学模型 【学习新知】 学习任务一:建构种群增长模型的方法 自主学习 活动 1:依据教材 65 页[问题探讨]中的信息,完成 66 页表格,并依据表中的数值,画出细 菌种群的增长曲线。

活动 2:结合教材 65 页—66 页前 3 段,说出建构种群数量增长模型的方法及意义。
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自学检测 1.数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式,建立数学模型一般包括以下步骤, 下列排列顺序正确的是 ( )

①根据实验数据,用适当的数学形式对事物的性质进行表达 ②观察研究对象,提出问题 ③提出合理的假设 ④通过进一步实验或观察等,对模型进行检验或修正 A. ①②③④ B. ②③①④ C.②④③① D. ④①②③

学习任务二:构建种群增长的数学模型 自主学习 活动 1:构建理想条件下种群增长的数学模型。 ①分析教材 66 页野兔和环颈雉的实例,尝试用不同形式构建种群数量增长模型。

②明确“J”型种群增长的原因,并尝试列举自然界中相类似的实例。 (记忆) 等式形式: 曲线形式:

活动 2:构建有限条件下种群增长的数学模型。 阅读教材 67 页,回答以下问题: ①你认为高斯得出种群经过一定时间的增长后,呈“S”型曲线的原因是什么?(理解并应 用)
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②如何理解 K 值的前提条件 “在环境条件不受破坏的情况下”?请举例说明。

③完成[思考与讨论],你能提出什么样的灭鼠措施呢?

自学检测 2. 什么情况下种群数量会呈指数形式增长 ( ) B.某种群迁入一个新环境初期 D.某种群迁入一个适宜环境初

A.在该环境中只有一个种群 C.该种群对环境的适应比其他种群优越得多 期

3.自然界中生物种群增长常为“S”型曲线。有关种群“S”型增长的正确说法是( A. “S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系 的 C. “S”型增长曲线表示了种群数量与时间无关



B.种群增长率在各阶段是不相同

D.种群增长不受种群密度限制 )

4.右图所示某自然环境中生物种群数量变化曲线,下列有关叙述错误的是( A.d 处波动主要是因为出生率和死亡率变动所致 B.“竭泽而渔”会使鱼虾数量下降至 b 以下,使生态系统 发展停滞甚至崩溃 C.灭鼠时如果仅杀死一半老鼠,可能效果适得其反 D.防治害虫在 b 阶段开始,所取得效果最好

【总结归纳】种群数量增长的“J”型与“S”型曲线模型比较(理解并记忆) 项 目 增长模型 前提条件 种群增长速率 种群增长率 “J”型曲线 “S”型曲线

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K 值有无 曲线形成原因 联系 两种增长曲线的差异主要是因环境阻力大小不同, 对种群增长的影 响不同。 【总结提升】 构建本节课的知识网络图

【巩固达标】 1.假定当年种群数量是一年前种群数量的 λ 倍,右图表示 λ 值随时间的变化曲线。下列 相关叙述错误的是( )

A.O~a 年,种群数量不变,其年龄组成是稳定型 B.a~b 年,种群数量下降,其年龄组成是衰退型 C.b~c 年,种群数量增加,种群呈“S”型增长 D.c~d 年,种群数量增加,种群呈“J”型增长 2.以下有关种群的叙述,正确的是( )

A.对于在自然环境中的种群而言,K 值总是固定不变的 B.在食物和空间条件充裕的条件下,种群数量增长曲线一定呈“J”型 C.种群是生物进化的基本单位,种群基因频率的改变意味着新物种的形成 D.调查某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度可以采用样方法 3.下列关于种群数量变化的叙述中,不正确的是( )
t

A.在理想条件下,种群数量增长的数学模型为:Nt=N0λ B.一个物种引入新的地区后,一定呈“J”型增长 C.对家鼠等有害动物的控制,要尽量降低其 K 值

D.一个呈“S”型增长的种群,数量在 K/2 左右时增长速率最大 4.某种群刚迁入一个新的栖息地后,种群开始增长,随着时间的推移,种群停止增长并维持 相对稳定。在停止增长期间 ( A.增长率大于零 ) B.老年个体数量最多

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C.出生率及死亡率均为零

D.种群密度最大 )

5.如图表示出生率、死亡率和种群密度的关系,据此分析得出的正确表述是( A.在 K/2 时控制有害动物最有效 B.图示规律可作为控制人口增长的依据 C.该图可用于实践中估算种群最大净补充量 D.在 K/2 时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量 6.下列有关“S”型曲线的说法,与事实相符合的是 ( )

A.该图可表示密闭的恒定容器培养液中酵母菌种群数量增长 的变化曲线 B.若该种群为海洋经济鱼类,种群数量最好保持在 c 的水平 C.ab 段种群数量增长速率变慢,其主要原因是受天敌、生活 空间和资源等的影响 D.该曲线是在理想条件下测得的,人工培养中不会出现这样 的曲线 7.下图表示某种鱼迁入一生态系统后,种群数量增长速率随时间变化的曲线。 下列叙述正确的是 ( )

A.在 t0~t2 时间内,种群数量呈“J”型增长? B.若在 t2 时种群的数量为 K,则在 t1 时种群的数量为 K/2 ? C.捕获该鱼的最佳时期为 t2 时? D.在 t1~t2 时,该鱼的种群数量呈下降趋势 8.图为某种群在不同生态环境中的增长曲线,请仔细分析图中曲 线后回答下列问题: (1)如果种群处在一个理想的环境中,没有资源和空间 的限制,种群内个体的增长曲线是_______,用达尔文进 化的观点分析,这是由于生物具有 特性。 (2)如果将该种群置于有限制的自然环境中,种群内个体数 量的增长曲线是_________,用达尔文进化观点分析,图 中的阴影部分表示 。

(3) 影响种群密度的主要因素是种群的_________ 、 _________ 、 ________ 和_________ 。
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第 2 节 种群数量的变化(第 2 课时)
【学习目标】 :1.关注人类活动对种群数量变化的影响。 2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化,尝试构建种群增长的数学模 型。 【学习重点】 :尝试构建种群增长的数学模型,并据此解释种群数量的变化。 【学习难点】 :尝试构建种群增长的数学模型 【学习新知】 学习任务一:种群数量的波动和下降 自主学习 活动 1:说出影响种群数量变化的因素有哪些?(识记) 活动 2:通过教材 68 页[与社会的联系],关注人类活动对种群数量变化的影响。 自学检测 1.以下关于种群数量变化的叙述,错误的是( )

A.影响种群数量变化的既有自然因素,也有人为因素 B.人类活动对自然界种群数量的影响往往小于食物、天敌等自然因素 C.研究种群的变化规律和影响种群数量变化的因素,对生产生活有重要意义 D.大多数种群的数量总是在波动中,在不利的条件下,种群数量还会急剧下降甚至消亡 学习任务二:探究“培养液中酵母菌种群数量的变化” 自主学习 活动 1:根据前面所学知识,针对探究问题提出合理假设,并设计实验思路。 活动 2:思考讨论 68-69 页所提到的实验中需要解决的问题。 自学检测 2.探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验中应注意的问题包括( ①对培养液中的酵母菌可采用抽样检测的方法进行计数。 格内的的酵母菌。 )

②显微镜计数时, 应只计小方

③从试管中吸出培养液进行计数前,需将试管轻轻振荡几次,目的 ④每次取样后要先稀释再计数。 ⑤每天

是使培养液中的酵母菌均匀分布,减少误差。

计数酵母菌量的时间要固定。⑥结果记录最好用记录表,培养和记录过程要尊重事实,不 能主观臆造。

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A.①②③④⑤⑥

B.①③④⑤⑥

C. ①②③⑤⑥

D. ①③⑤⑥

【总结提升】 构建本节课的知识网络图

【巩固达标】 1.某学生在“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验中, 根据实验结果绘制出如右图所 示的曲线图。下列有关分析错误的是( )

A.在酵母菌种群数量增长的不同阶段,增长速率可能相同 B.cd 段酵母菌种群出生率和死亡率均为零 C.实验屮不需要设置对照组和重复试验 D.de 段种群的数量下降,原因之一是营养物质匮乏 2.下图中①~④曲线表示在 a、b、c、d 四种条件下细菌种群 的生长曲线。这四种条件是:a.不断供应养分、水、氧气, 除去有害废物;b.随时间延续,养分耗尽、有害物质积累;c.随时间延续,养分逐渐减 少、 无有害物质积累;d.随时间延续,养分耗尽,由于突变出现了新菌株,可分解原细菌的 代谢 废物,其合成的物质又可作为原细菌的食物。生长条件分别与生长曲线①、②、③、④ 相符合的( )

A.a、b、c、d C.c、d、a、b

B.b、c、d、a D.c、b、d、a

3.下图表示某处于平衡状态的生物种群因某些外界环境变化导致种群中生物个体数量改变 时的四种情形,下列有关产生这些变化的原因的分析中,正确的是( )

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(1)若图①所示为草原生态系统中某种群,则 a 点后的变化可能原因是过度放牧 (2)若图②所示为某发酵罐中菌种数量,则 b 点后的变化原因可能是增加营养供应 (3)图③中 c 点后发生的变化可能是由于人类活动对种群数量造成的严重影响 (4)图④曲线可用于指导海洋捕捞 A.只有一种说法正确 C.有三种说法正确 B.有两种说法正确 D.四种说法都正确

4.在生态学中, 生物种群的年龄结构有两个层次, 即个体的年龄组成和组成个体的构件年龄。 组成个体的构件年龄是单体生物所没有的。例如一年生苔草的分枝可以按月龄画成锥体, 如图是施肥对某种苔草的无性系构建月龄结构的影响。请回答:

各月龄枝的百分比

(1)与对照组相比,施肥使苔草

的分枝成为优势。此现象说明 。

(2)苔草的幼枝具有较高的营养价值,它能吸引许多植食性动物,如五趾跳鼠。若在理想状 态 下,对苔草施肥后,短时间内五趾跳鼠种群数量的增长将为 龄组成类型最接近于 。 型增长,其年

(3)五趾跳鼠是危害三北地区的主要害鼠之一,从环境容纳量的角度思考,提出两种有效控 制五趾跳鼠数量的具体措施: ① ②
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; 。

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第3节

群落的结构(第 1 课时)

【学习目标:1.识别群落,说出群落水平上研究的问题。 2.描述群落的结构特征。 【学习重点】 :群落的结构特征。从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 【学习难点】 :从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 【学习新知】 学习任务一:明确群落水平上研究的问题 自主学习 活动 1:阅读课本 71 页内容,说出在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有 什么不同?研究群落有什么意义? 自学检测 1.以下哪项不属于群落水平上研究的问题( A.群落的物种组成 C.种间关系 学习任务二:群落的物种组成(了解) 自主学习 活动 1:观察课本 72 页图 4-8 和图 4-9,说出区别这两个森林群落的主要依据是什么? 活动 2:我国从东北到海南物种丰富度不断增加,你认为影响因素主要是什么? 自学检测 2.下列有关群落的叙述,错误的是 ( A.不同群落的物种组成是不同的 C. 组成不同群落的优势种是不同的 3.下列有关群落的叙述,错误的是( A.研究种群是研究群落的基础 ) B.不同群落的物种数目是不同的 ) B.温度、水分等环境资源会影响群落的丰富度 D. 可以用样方法调查群落中蒲公英种群的丰富度 )

B.种内关系 D.群落的空间结构 【 3 分钟】

C.群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度 D.任何一个群落中的物种,都不可能是随机地聚集在一起的 学习任务三:种间关系 自主学习 活动 1:阅读课本 72-73 页,举例说明种间关系包括哪几种类型?每种类型的特点?

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活动 2:尝试构建互利共生、竞争、捕食关系中种群间数量变化的数学模型。
个 体 数 个 体 数 个 体 数

时间

时间

时间

互利共生

竞争

捕食

自学检测 4.大、小鲈鱼高度混养、农作物与杂草、菟丝子与大豆、蝗虫与草,之间关系依次为 ( A.种内斗争.寄生.捕食.捕食 C.种内斗争.竞争.寄生.捕食 B.竞争.竞争.寄生.捕食 D.捕食.竞争.寄生.捕食 )

5.下表说明两种微生物各自的必要生长因子和各自合成并释放的物质, 如果这两种微生物在 一起培养,它们之间的关系很可能是( )

A.竞争 生物 红色酵母 毛霉

B.寄生

C.捕食

D.互利共生

必须供应的生长因子 合成并释放的物质 嘧啶 噻唑 噻唑 嘧啶

6.下列图示中分别表示互利共生、寄生、竞争、捕食中能量关系图的是(











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A. ① ② ③ ④ C. ② ③ ④ ①

B. ② ① ③ ④ D.③ ④ ① ② )

7.右图中 A 表示一种鹰在一个群落中的数量变化情况,那么 B 可能代表的是 ( A.鹰的天敌 B.与鹰为共生关系的种群 C. 与鹰没有直接关系的 D.被鹰捕食的种群 【总结提升】 构建本节课的知识网络图

【巩固达标】 1.下列关于生物群落的叙述中,不正确的是( A.生物群落是由不同的种群形成的 C.生物群落的生物属于同一个物种 )

B.研究种群是研究生物群落的基础 D.生物群落内各种生物间有着直接或间接关系

2.自然群落的两种有直接营养关系的生物, 它们的种群密度相互呈负相关波动, 从而保持相 对的稳定,这种稳定最可能是由下列哪种关系来调节的( A.寄生 B.竞争 C.共生 ) C.T2 噬菌体与大肠杆菌 D.螳螂与黄雀 ) ) D.捕食

3.下列种间关系,两物种均受益的是( A.豆科植物与根瘤菌

B.水葫芦与浮萍

4.自然界中,生物种内及种间是相互作用、相互影响的,下述观点不正确的是( A.林鸽群较大时,林鸽个体被苍鹰捕食的概率降低 B. 鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼,这有利于鲈鱼种的维持

C.自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度,并依次占据资源,这对种的保持是有 利的 D.自然界的物种间捕食对一个物种有利,但会使另一个物种消失 5. 在自然界中,每一种生物几乎都受到周围其他生物的影响。右图中表示甲、乙两种生物 之间的数量变化关系, 在下列 4 个营养关系图中, 与题干所示的种间数量关系最符合的是 ( )

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6.生活在一个生物群落中的两个种群(a,b)的数量变化如图,下列判断正确的是( A.a 种群与 b 种群为捕食关系,a 种群依赖于 b 种群 B.a 种群与 b 种群为竞争关系,竞争程度由强到弱 C.a 为“S”型增长,其增长受本身密度制约 D.b 为“J”型增长,始终受到 a 种群的制约 7.下图表示 3 个共存物种的资源利用曲线,图 a 和图 b 中 3 个 物种的资源利用状况不同,下面是对图 a 中 3 个物种与图 b 中 3 个物种相比较的几种说法,正确的是( )



A.图 a 中 3 个物种的种内斗争激烈,图 b 中 3 个物种的种间竞争激烈 B.图 a 中 3 个物种的种间竞争激烈,图 b 中 3 个物种的种内斗争激烈 C.如果资源有限,图 a 中物种 2 有被排除的危险,图 b 中物种 3 有被排除的危险 D.两图中的物种间的种间斗争激烈程度相同 8.科学家在一池塘里将两种鱼分别单独和混合饲养,一段时问后,检测出四类食物在它们 胃内所占的比例如下表,下列叙述正确的是( 植丛中 饲养方式 单养 鱼种 1 混养 单养 鱼种 2 混养 的动物 O.42 O.05 0.43 O.40 底栖 动物 O.12 O.35 O.23 O.12 浮游 动物 O.01 O.05 O.01 O.04 其他 0.45 O.55 O.33 O.44 )

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①单养时两种鱼多出没在植丛中 ②单养时鱼种 2 多出没在池底 ③混养时两种鱼多出 没在池底 ④混养时鱼种 1 多出没在池底,鱼种 2 多出没在植丛中 ⑤混合放养有利

于对资源和空间的利用 A.①④⑤ B.①③⑤ C.②④⑤ D.①③④

9.寒带针叶林中两个动物种群(N1、 N2)的数量变化如图 4—38 所示, 据图判断这两个种群的 关系是( )

A.捕食关系,N1 为捕食者,N2 为被捕食者 B.捕食关系,N2 为捕食者,N1 为被捕食者 C.竞争关系,N1 为竞争中的胜者,N2 为失败者 D.共生关系,N1、N2 彼此依赖,相互有利

第3节

群落的结构(第 2 课时)

【学习目标】 :1.举例说明群落的空间结构类型。 (了解) 2.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。(能够操作) 【学习重点】 :1.举例说明群落的空间结构类型。 2.从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 【学习难点】 :从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 【学习新知】 学习任务一:群落的空间结构(5 分钟) 自主学习 活动 1:举例说明群落的空间结构的类型及特点。

活动 2:分析不同群落空间结构形成的原因。 (能在实践中应用)

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自学检测 1. 关于池塘生态系统的群落结构,以下叙述不正确的是( A.在垂直方向上,鱼类具有明显的分层现象? B.鱼类在群落中的垂直分布主要依赖植物? C.池塘中的动物群落没有水平结构? D.在水平方向上,生物种类分布有差异 2. 大多数生物群落在空间上有垂直分层现象,称为群落的垂直结构。引起森林群落中植物 和动物垂直分层的主要因素分别是( A.温度、食物 ) C.湿度、温度 D.光照、食物 )

B.温度、光照?

学习任务二:探究土壤中小动物类群丰富度的研究(8 分钟) 自主学习 活动 1:说出土壤中小动物类群的调查方法及丰富度的统计方法。 活动 2:阅读 76 页[实施计划],学会正确使用诱虫器和吸虫器采集土壤中小动物。(能过独 立操作)

自学检测 3. 土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性,下图 A、B、C、D4 种土壤微型节肢动物分离 收集装置中,最合理的是 ( )

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【总结提升】 构建本节课的知识网络图

【巩固达标】 1. 树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息,啄木鸟生活在树干中,环颈雉则在灌木层和地面活 动,这种现象反映了( A.种群密度 B.适应的普遍性? C.群落的垂直结构 D.群落的水平结构 2. 如图, 纵轴表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况, 曲线甲、 乙、 丙分别表示三种鱼的数量变化。下列对此图的分析,错误的是( A.海洋中的鱼类具有垂直分层现象? B.此图表明鱼类对食物的利用状况? C.此图表明海洋中鱼类的捕食状况? D.此图表明海洋中鱼类的共生关系 3.环境条件变差时对植物群落结构的影响是( A.层次不变,层次结构简单 C.层次减少,层次结构简单 ) ) )

B.层次减少,层次结构不变 D.层次不变,层次结构不变

4.下图表示我国湿润森林区及山地植被分布情况,请据图回答问题: (1)此图表示的是群落中各种生物在空间上的 (2)图中纵轴表示该群落的 被的分布主要是受非生物因素中 (3)图中横轴表示该群落的 结构,且具有明显的 的影响。 结构,由于地形、 、 等因素 状况。 现象。这些植

的影响,不同地段的植物种类往往也有差别。

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5.跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群,对动植物的分解起重要作用。请回答: (1)由于跳虫和甲螨活动能力________,身体________, 不适合用手直接捕捉,常采用吸虫器等进行采集。 (2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养, 最好选择下图 中的吸虫器________,理由是________ 。若要采集大量的甲 螨作为标本保存,最好选择吸虫器________,理由是 _______ 。

(3)现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种 群,若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食,则跳虫与甲螨之间的关系 是 , 线虫与酵母菌之间的关系是 。

第4节

群落的演替

【学习目标:1.理解群落的演替的概念及类型。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。 【学习重点】 :群落演替的过程。 【学习难点】 :群落演替的过程 【学习新知】 学习任务一:演替的类型 自主学习 活动 1:思考:群落组成是一成不变的吗? 举例说明什么是群落演替。

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活动 2:举例说明演替的类型、过程及特点。

自学检测 1.下列关于群落演替的说法不正确的是 ( )

A.群落是一个动态系统,一个群落可能被另一个群落所代替 B.在一定的条件下,不毛之地也有可能长成森林 C.火山爆发后在火山岩上发生的演替属于次生演替 D.“野火烧不尽,春风吹又生”反映的是一种次生演替现象( 2.下列有关初生演替和次生演替的叙述中,正确的是 A.沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替,冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是次生演替 B.初生演替形成的群落内无竞争现象,次生演替形成的群落内竞争明显? C.初生演替所需时间较长,次生演替所需时间较短? D.初生演替能形成森林,次生演替很难形成森林 学习任务二:人类活动对群落演替的影响 自主学习 联系实际,结合阅读教材 81-82 页内容,完成以下活动: 活动 1:人类的活动对群落演替有什么影响? )

活动 2:我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖?

自学检测 3.下列有关人类活动对群落演替影响的表述,哪一项是正确的( )

A.人类活动对群落演替的影响要远远超过其他所有自然因素的影响 B.人类活动对群落演替的影响往往是破坏性 C.人类活动往往使群落按照不同于自然演替的方向和速度进行演替 D.人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制 【总结提升】比较初生演替和次生演替
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初生演替 起点 所需时 间 速度 实例 【巩固达标】

次生演替

1.在群落演替中,下列情况中的哪一种情况是最不可能发生的( A.在群落演替过程中群落的物种构成不断变化 B.物种总数起始增多,然后趋于稳定 C.在初始阶段之后,生态系统中的生物量总量下降 D.生态系统中的非生物有机质总量增加 2.下列各项中,不能体现群落演替的特点的是 A.有规律 B.可预测 C.有一定方向



D.永远进行,无终止 )

3. 演替过程中灌木逐渐取代了草本植物,其主要原因是( A.灌木繁殖能力较强 B.草本植物寿命较短 C.草本植物较低等 D.灌木较高大,能获得更多阳光

4.研究发现,在群落演替中,一个种群的数量迅速增长过后,往往会存在一个相对稳定的阶 段,形成这种相对稳定的原因最可能是( A.天敌数量减少 B.可利用的食物增加 C.出生率降低或死亡率增加 D.出现了其他新物种 5.当草食动物从天然草场转移后,将看到的现象是( ) )

①植物竞争强度增加 ②植物竞争强度降低 ③植物种类增加 ④植物种类减少

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A.①②

B.①④ )

C.②③

D.②④

6.群落演替的总趋势是(

A.物种多样性的增加和群落稳定性的提高? B.物种多样性的减少和群落稳定性的降低 C.物种多样性的增加和群落稳定性的降低? D.物种多样性的减少和群落稳定性的提高 7.群落不断发展变化,按照一定的规律进行着演替。下列关于演替的叙述,正确的是( A.初(原)生演替历程短、速度慢 B.在正常情况下,群落演替的最终结果使生物多样性降低? C.在演替早期,群落中优势种群的基因频率发生显著变化 D.在森林遭受火灾后的地段上重新形成森林,是次生演替的一个例子 8.在寒温带地区,一场大火使某地的森林大面积烧毁,在以后的漫长时间中,在原林地上依 次 形成了杂草地、白桦为主的阔叶林和云杉为主的针叶林,这种现象称为 A.物种进化 构 B.外来物种入侵 C.群落演替 D.垂直结 )

第5章

生态系统及其稳定性

本章对于理解生命系统的本质、理解生命科学,以及系统论的思维方式的训练、生态意 识的形成都是重要的。 从科学与社会的关系角度看, 对生态系统的研究对于解决目前人类多 面临的许多全球性资源与环境问题,具有十分重要的意义。

第1节

生态系统的结构

【学习目标】 :1.举例说明什么是生态系统; 2.讨论某一生态系统的结构; 3.尝试建构生态系统的结构模型。 【学习重点】 :1.讨论某一生态系统的结构; 2.说明生态系统是一个整体 。 【学习难点】 :说明生态系统是一个整体 【学习新知】 学习任务一:生态系统的范围
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自主学习 活动 1:阅读教材 88 页,举例说明什么是生态系统 ,包括哪些类型?

自学检测 1.森林中一棵树死了,倒在地上,苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和老鼠均以这棵 朽木为生。它们共同构成了一个( A.种群 B.群落 ) C.生态系统 D.生物圈 ) D.A、B、C 都不是

2.农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等,它们共同构成一个 ( A.种群 B 群落 C.生态系统

学习任务二:生态系统具有一定的结构 自主学习 活动 1:结合教材图 5-1,完成“思考与讨论”1、4、5、6 并归纳生态系统的成分及其作用 活动 2:尝试建构生态系统的结构模型

自学检测 3.从生态系统的组成成分看,硝化细菌和蚯蚓属于( A.生产者和分解者 C.消费者和分解者 4.下列各组生物中,全部属于生产者的是 ( A.海带、梨树、酵母菌 C.马铃薯、菠菜、乳酸菌 )

B.生产者和消费者 D.分解者和消费者 )

B.蘑菇、水绵、洋葱 D.红叶李、紫菜、苹果树 )

5.在生态系统中,能直接将含氮有机物变成无机物返回无机环境的生物成分是( A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.环境因子

活动 3:分析图 5-3 和 5-5,举例说出食物链的组成,讨论食物链的模型及生物之间的关系 自学检测 6.下列最可能用于同一生物的一组名词是( ①初级消费者,第二营养级 )

②次级消费者,自养型生物 ③分解者,腐生生物 ④消费

者,自养生物 ⑤草食动物,异养生物 ⑥自养生物,第一营养级 ⑦自养生物,初级 消费者 A.①③⑤
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B.②④⑥

C.①③⑤⑥

D.①⑥⑦

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7. “螳螂捕蝉,黄雀在后”,此成语中所隐含的食物链具有的营养级数至少为( A、2 个 B、3 个 C、4 个 D、5 个



8.如下图所示的食物网中,除生产者外还有一种生物的灭绝会导 致另一种生物随之灭绝,这种生物是( A.乙 B.丙 C.丁 D.戊 )

【总结归纳】尝试用文字和箭头的形式表示出生态系统的各个部分之间的关系

【巩固达标】 1.下列有关生态系统结构的叙述,正确的是( )

A.每种动物在生态系统中只能处在一个营养级上 B.在生态系统的食物链中,营养级越高的生物体型就越大 C.自养生物都是生产者,是生态系统的主要成分 D.细菌和真菌都是分解者 2.下列各项中,属于消费者与生产者之间关系的是( A.青蛙捕食昆虫 C.山羊吃树叶 3.羊是草食性动物,所以在生态系统中属于 ( ①生产者 ②初级消费者 A.①④ 4.食物网的特征为( )

B.兔子啃食松蘑 D.人吃黑木耳 )

③次级消费者 ④第一营养级 ⑤第二营养级 ⑥第三营养级 C.③⑥ D.①③

B.②⑤ )

A.每一种植物都被多种动物捕食 C.每一种动物可以吃多种植物 5.在食物链中,最可能出现的情况是( )

B.有很多互有联系的食物链 D.A、B、C 都正确

A.当次级消费者增加时,三级消费者减少 B.当初级消费者增加时,次级消费者减少
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C.当三级消费者增加时,次级消费者增加 D.当次级消费者增加时,初级消费者减少 6.下列对“植物→鼠→蛇→山鹰”这条食物链的有关叙述中,错误的是( A.植物是生产者 C.蛇是次级消费者 B.鼠是第一营养级 D.保护蛇可以抑制鼠 ) )

7.一个生态系统中,物质循环和能量流动的渠道是 ( A.营养级 C.食物网 B.食物链

D.食物链和食物网 )

8.下图表示在某生态系统中,a、b、c 三个种群数量变化的相互关系,下列正确的是(

A.a 肯定是生产者,b 肯定是初级消费者 C.a 与 b、b 与 c 为捕食关系

B.a → b → c 构成一条食物链 D.a 与 c 为竞争关系

9.在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上,生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠,还有秃鹫、 苍鹰、细菌、真菌等。下列关于它们的叙述中,不正确的是( A.它们共同构成一个生态系统 B.它们中的牛、羊、鹿属于同一个营养级 C.它们中的所有生物构成一个群落 D.细菌不是生态系统的组成部分 10.长期处于相对稳定状态的生态缸中只有一条食物链,共含有 三个营养级。若每个营养级每日每小时的耗氧量如图中曲线所 示,则曲线 a、b、c 所反映的营养级依次是( A.第三营养级、第二营养级、第一营养级 B.第三营养级、第一营养级、第二营养级 C.第二营养级、第三营养级、第一营养级 D.第一营养级、第二营养级、第三营养级 11. 下图是某草原生态系统中简化的食物网。请据图回答: ) )

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(1)该食物网共有 (2)图中食虫鸟属于 (3)鹰和蛇之间的关系是

条食物链,占有两个营养级的生物是 消费者、第 。 。 营养级。



(4)作为一个生态系统,除了非生物的物质和能量外,图中还缺少

(5)在“牧草→兔→鹰”这条食物链中,如果兔的数量大量减少,则短时期内会引起的变化 是 。

12.下图 1 表示一个人工白杨林中层食物网简图。苔类、物种 C、G 和 I 生活于白杨树中层的 树枝表面,物种 A、E 和 F 则在白杨林中部来回飞动寻找食物。 (1)图 1 中共有________条食物链,次级消费者是________;两者之间既有捕食关系又有 竞争关系是____________。 (2)如果因某种原因,物种 E 突然大量减少,而较长时间内发现 A 的数量无明显变化,这 是因为_______________。 (3)物种 A 的食物中各种类所占比例如图 2 所示。若除去全部物种 A 一年后,与对照地区 相比,该处种类组成发生了很大变化,其中______将成为优势种,而物种 E 和 F 数量大 为减少的原因是________________________。

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第2节

生态系统的能量流动

【学习目标】:1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。 【学习重点】:生态系统能量流动的过程和特点。 【学习难点】:生态系统能量流动的过程 【学习新知】 学习任务一:能量流动的过程 自主学习 活动 1:以第一、第二营养级为例,分析下列关于能量流动的问题 (1)能量流动的起点是什么?流经生态系统的总能量指的是什么?生产者固定的太阳 能有哪些去处? (2)初级消费者如何获得能量? 获得的能量有哪些去路?次级消费者呢? (3)每一个营养级获得能量的方式是否相同?能量的去路是否相同? (4)生态系统能量流动的渠道?尝试构建能量流动的过程图解? 自学检测 1.在一个生态系统中,某草食性动物同化的能量等于( A.生产者固定的太阳能总量减去生产者的呼吸量 B.被草食动物吃了的植物所含的全部能量 C.被草食动物吃了的植物所含的能量减去粪便等内的能量 D.用于草食动物的生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量 2.流经生态系统的总能量是指( A.射进该生态系统的全部太阳能 B.照到该生态系统内的所有植物叶面上的太阳能 C.生产者传递给全部消费者的总能量 D.该生态系统全部生产者所固定的太阳能总量 3.有关生态系统中能量流动的叙述不正确的是( A.生态系统中能量流动是从太阳的辐射能开始的 B.生态系统中流动的能量几乎全部来源于太阳能 C.生态系统的能量流动是逐级减少 D.生态系统离开外界环境的能量供应就无法维持
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学习任务二:能量流动的特点 自主学习 活动 1:观察 94 页图 5-7 及 95 页图 5-8 分析能量流动的特点及原因 活动 2:能量金字塔说明什么问题,解释一山不容二虎,肉比蔬菜贵的原因 自学检测 4.一片树林中,树、昆虫和食虫鸟的个体数比例关系如图所示。下列选项能正确表示树、 昆虫、食虫鸟之间能量关系的是(选项方框面积表示能量的大小) ( )

5.大象是植食性动物,有一种蜣螂则专以象粪为食,设一头大象在某段时间内所同化的能 量为 10 kJ,则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为( A.几乎为 0 kJ B.10 kJ
6 7

) D.3×10 kJ )
6

C.2×10 kJ

6

6.如图是某一个湖的能量金字塔,下列相关描述不正确的是( A.A、B、C、D 分别表示不同的营养级 B.A、B、C、D 之间形成一条 A 到 D 的食物链 C.A、B、C、D 的大小分别表示不同的营养级所得到的能量 D.A、B、C、D 的大小变化体现了能量流动是逐级递减的特点 学习任务三:研究能量流动的实践意义 自主学习 活动 1:阅读教材 96 页,归纳能量流动的实践意义 【总结提升】 构建本节课的知识网络图

【巩固达标】 1.南极生态系统中,一条食物链为:浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸。按能量传递规律,若虎 鲸靠吃海豹来增加 1 公斤体重,至少消耗浮游植物的量为(
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A、1Kg

B、10Kg

C、125Kg

D、1000Kg )

2.下左图为某生态系统能量流动示意图(单位:kJ)。下列说法正确的是( A.图中 A 所固定的能量是 B、C 的能量之和 B.若 C 增加 1 kJ,则需要消耗 A 约 42 kJ C.B 营养级的个体数量一定多于 C 营养级的个体 数量 D.B 的数量越多,则 C 获得的能量越少

3.如上右图所示为某生态系统中的食物网简图,若 E 种群中的总能量为 5.8×10 kJ,B 种 群的总能量为 1.6×10 kJ,从理论上分析,A 种群获得的总能量最多是( A.2.0×10 kJ C.4.2×10 kJ
8 8 8

9



B.2.32×10 kJ D.2.26×10 kJ
8

8

4.在如图所示的食物网中,假如猫头鹰的食物有 2/5 来自于兔子,2/5 来自于鼠,1/5 来自于蛇,那么猫头鹰若增加 20 g 体重,最少需要 消费植物( A.600 g ) B.900 g C.1600 g D.5600 g )

5.如图是生态系统能量流动的图解,对此图的理解不正确的是( A.图中方框的大小可表示该营养级生物所具有的能量多少 B.该图中 C 所具有的能量约为 B 的 10%-20% C.该图中的 A 表示流经该生态系统的总能量 D.图中所示四个营养级的能量关系为:A≥B+C+D

6.当一条蛇捕食了一只青蛙后,从生态学角度看,下列叙述正确的是( A.完成了物质循环 B.蛇破坏了生态平衡



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C.青蛙不能适应环境

D.青蛙的能量流向了蛇

7.a→b→c→d 是某生态系统的一条食物链,测得 a、b、c、d 四种生物所含能量分别为 m1、 m2、m3、m4。对这一食物链中能量流动的叙述,错误的是( )

A.a 所固定的太阳能为流入食物链的总能量 B.m1、m2、m3、m4 之和为该食物链的总能量 C. 四种生物所含能量多少是 a>b>c>d D. 四种生物呼吸所消耗的能量多少是 a>b>c>d

8.下表是对某生态系统营养和能量流动情况的调查结果,表中甲、乙、丙、丁分别代表不 同的营养级,戊为分解者(单位:102kJ/m2/年) 。对该生态系统营养关系叙述正确的 是( ) 同化固定的能量 甲 乙 丙 丁 戊 15.9 870.7 0.9 141.0 211.5 体内贮存的能量 2.8 369.4 0.3 61.9 20.1 呼吸消耗的能量 13.1 501.3 0.6 79.1 191.4

A.丁为肉食性动物 C.乙是能量流动的起点

B.甲随丙的增加而增加 D.戊是丁的前一营养级

9.假如一个人在代谢过程中,其全部同化量的 1/2 来自植物,另 1/2 来自牛肉,并且能量 在各营养级之间的传递效率均为 10%,现有 G 千克植物通过食物链被摄入人体,问最多 能使人体体重增加多少(不计人体呼吸作用所重新消耗的部分能量) A.G/10 B.2G/11 C.G/55 D.G/280

10.在生态系统中,生产者通过光合作用固定的能量称为总初级生产量。生产者固定的能量 一部分被自己呼吸作用消耗掉,剩下的可用于生长、发育和繁殖,这部分能量称为净初级 生产量。 下表是科学家通过调查得出四个生态系统中总初级生产量与总入射日光量、 生产 者呼吸消耗量与总初级生产量的比值。根据实验数据,分析回答下列问题: 玉米田 总初级生产量/总入射日光量 生产者呼吸消耗/总初级生产量 1.6% 23.4% 荒地 1.2% 15.1% Meadota 湖 0.4% 22.3% Ceder Bog 湖 0.1% 21.0%

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(1)四个生态系统中,光能利用效率最高的是_________,总初级生产量转化为净初级生产 量比例最高的生态系统是_________。 (2)下图表示一个相对稳定的生态系统中四个种群和分解者的能量相对值。请绘制由甲、 乙、丙、丁四个种群形成的食物网简图。

第3节

生态系统的物质循环

【学习目标】:1.以碳循环为例,分析生态系统中的物质循环。 2.说明能量流动和物质循环的关系。 【学习重点】:1.分析生态系统中的物质循环。 2.说明能量流动和物质循环的关系。 【学习难点】:生态系统中的物质循环 【学习新知】 学习任务一:碳循环 自主学习 活动 1:说出物质循环概念及相关名称的外延 。 活动 2:观察教材 101 页图 5-11 ,思考下列问题 : (1)碳在自然界中的主要存在形式; (2)碳在生物体内的主要存在形式; (3)碳进入生物群落的途径; (4)碳在生物体之间传递途径;

(5)碳由生物群落进入大气的途径; (6)碳循环的形式; (7)碳循环平衡失调与温室效应的关系。 活动 3: 概括物质循环的特点。 自学检测 1.碳在生态系统的生产者和消费者之间流动的形式是(
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A.CO2

B.单质碳

C.碳酸盐 )

D.含碳有机物

2.在碳循环中,无机环境和生物群落相联系的生理作用是( ①光合作用 A.①② ②呼吸作用 ③蒸腾作用

④化能合成作用 C.②③④ D.②③

B.①②④ )

3.下列说法不正确的是(

A.碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的 B.生态系统的物质循环是物质在整个生物圈的循环 C.组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等元素都能在生态系统中循环 D.物质循环和能量流动没有任何联系 学习任务二:能量流动和物质循环的关系 自主学习 活动 1:尝试比较能量流动与物质循环的关系 自学检测 4.关于碳循环的叙述,错误的是( A.产生温室气体 ) C.不依赖于水 D.具有全球性 )

B.需要能量驱动

5.下列关于生态系统能量流动和碳循环的说法中,不正确的是( A.都是沿食物链(网)进行的 B.都与光合作用和呼吸作用有关 C.碳循环以无机环境的 CO2 为起点,能量流动以光能为起点 D.碳循环的同时伴随着能量流动 【总结提升】 构建本节课的知识网络图

【巩固达标】 1.如图是生态系统中碳循环示意图,图中“→”表示碳的流动方向, A 为大气中的 CO2。下列分析错误的是( A.该生态系统中属于生产者的是 D B.C 是该生态系统中的分解者 C.图中含有的最长的食物链是 D→F→E→B→C D.图中的②③过程所代表的都是呼吸作用 2.如图为生态系统中碳循环过程,其中甲、乙、丙、丁构成生 物群落,箭头表示物质循环方向。下列叙述错误的是( A.图中①过程可以表示绿色植物的光合作用
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B.缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行 C.类群丙的无氧呼吸是产生大气中气体 X 的主要途径 D.增加图中各营养级生物的种类可提高该生态系统的稳定性 3.随着环境污染的不断加剧, 可能引起海洋表层浮游植物大量死亡, 从而进一步加剧温室效 应,这是因为浮游植物死亡会( A.使大气中二氧化碳增加 C.使海洋表层无机物增加 ) B.使大气中臭氧增加 D.使海洋表层含氧量减少 )

4.保护环境,减少温室气体 CO2 的排放,需要世界各国的共同努力,是因为( A.物质循环具有全球性 C.能量流动具有循环性 B.物质循环具有单向性 D.能量流动是逐级递减的 )

5.右图是自然界碳循环的简图,图中的甲、乙、丙各代表( A.甲为生产者,乙为分解者,丙为消费者 B.甲为消费者,乙为分解者,丙为生产者 C.甲为分解者,乙为生产者,丙为消费者 D.甲为生产者,乙为消费者,丙为分解者 6.我国北方处于平衡状态的某森林生态系统,其碳 素循环如下图,箭头和字母分别表示碳素传递的 方向和转移量。下列选项正确的是( A.夏季,a>b+c+e B.秋季,e+f<g C.春季,g=b+e+f D.冬季,d>c+f )

7.下面图 1 为碳循环示意图,图 2 为某一食物网示意图,请据图回答问题:

(1) 通 过 过 程 ① , 碳 由 无 机 环 境 中 的
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转变成绿色植物(如玉米)中

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9

(2)设过程②代表的生物之间有如图 2 所示的关系,若 E 种群的能量为 5.8×10 kJ,B 种群 的能量为 1.3×10 kJ,D 种群的能量为 1.5×10 kJ,能量传递效率为 10%,则 A 种群的 能量是 (3)过程④表示 成了 。 。 伴随着物质循环进行的能量流动 。 kJ。 作用。参与过程④的生物与同区域中的动植物等其他生物共同构
8 8

(4)由图 1 可见, 碳循环的特点是 具有的特点是

8.下图是生态系统碳循环示意图,图中“→”表示碳的流动方向。 回答: (1)写出图中含有四个营养级的食物链: (用字母和箭头表示)。 (2)分析 A→E 和 D→B 过程中碳流动形式的不同 点 。

(3)若生产者有 10000kg,按能量最大传递效率计算,位于第 四营养级的生物可增重 (4)人类大量开采并燃烧由古代动植物遗体变成的煤和石油,使地层中经过千百万年积存的 碳在短期内释放,对环境产生的影响主要是 。

9.下图是生态系统种碳元素循环模式图。 图中的箭头表示这种元素的循环利用, 但图中缺少 了一个重要生理过程,据图回答下列问题: (1)A、B、C、D 各是什么生物? A D (2)写出①~⑤所示过程的名称: ① ② ③ ④ ⑤ B C

(3)图中缺少的生理过程是 (4)参与过程④的生物种类有 类型:同化作用方式属于 (5)可见,生态系统物质循环具有以下特点: ① ②

。用箭头在图上表示。 。这些生物的新陈代谢

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10.分析下面碳循环示意图并据图回答问题: (1)从微观上看,过程①是在细胞内 过程③主要是在细胞内 中进行的; 中进行的。

(2)碳从无机环境进入生物群落的主要途径①是 ________, 除此之外, 某些特殊的生态系统还可通 过 进入生物群落;②表示的是 ____________

关系,④表示_

(3)从上图可知,减缓温室效应的关键措施是(至少回 答两个方面)

第4节

生态系统的信息传递

【学习目标】: 1.举例说出生态系统中的信息传递。 2.说出信息传递在生态系统中的作用 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 【学习重点】:说出信息传递在生态系统中的作用。 【学习难点】:信息传递在生态系统中的作用 【学习新知】 学习任务一:生态系统中信息的种类 自主学习 活动 1:结合实际例子,说出生态系统的信息的种类 自学检测 1. 生态捕虫板(又称黄板或粘虫板)是一种正反面均涂上不含任何有毒物质的粘合剂(机油加 入少量黄油)的黄色硬塑板。 根据同翅目和双翅目昆虫成虫的趋黄特性来诱杀害虫的成虫。
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此过程的信息传递方式是( A.化学信息

) C.行为信息 ) D.其他信息

B.物理信息

2.下列不属于生态系统的行为信息的是( A.雄孔雀在雌孔雀面前的频频开屏 C.某些鸟类的求偶炫耀

B.工蜂中侦察蜂所跳的“圆圈舞” D.看家狗在外出时的频频撒尿

3.具有警戒色的生物会向其他的生物发出不能捕食的信息,警戒色从信息类型分析属于 ( ) B.化学信息 C.生物信息 D.行为信息

A.物理信息

学习任务二:信息传递在生态系统中的作用 自主学习 活动 1:阅读教材 106 资料分析,完成相应的问题,并归纳信息传递在生态系统中的作用 自学检测 4.下列信息传递的实例中,属于调节生物种间关系的是( A.莴苣在适宜波长下才能萌发生长 B.昆虫散发性外激素传递信息 C.草原返青时,“绿色”为食草动物提供信息 D.雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀 5.研究人员最近人工合成了雌蟑螂吸引雄蟑螂时分泌的性外激素。研究人员把这种人工合 成的性外激素浸入纸中,放在距雄蟑螂 55 cm 的位置,在 1 min 内有 60%的雄蟑螂被这种 激素所吸引。以上材料不能说明( ) )

A.人工合成的蟑螂的性外激素具有挥发性 B.蟑螂的性外激素是一种信息素 C.信息能调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定 D.信息传递能在种群的繁衍过程中起作用 学习任务三:信息传递在农业生产中的应用 自主学习 活动 1:结合实例,描述信息传递在农业生产中的应用。 自学检测 6.下列做法不属于生态系统中信息传递在农业生产中应用的是( A.捆扎稻草人驱赶稻田里的鸟类 B.利用昆虫信息素诱捕有害昆虫 C.利用秋水仙素诱导多倍体
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D.播放集群信号录音招引鸟类 【总结提升】 构建本节课的知识网络图

【巩固达标】 1.利用电子仪器产生与蜜蜂跳舞相同频率的声音。当蜜蜂感受到这一信息后,就会飞到花 园采蜜,这是利用什么信息提高作物产量( A.物理信息 B.化学信息 ) C.生物信息 ) D.行为信息

2.下列信息的传递中,与其他 3 种不属于同一类型的是(

A.小囊虫在发现榆、松寄生植物后,会发出聚积信息素,召唤同类来共同取食 B.榆树通过分泌一种化学物质,与栎树产生相互拮抗的现象 C.雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊 D.群居动物通过群体气味与其他群体相区别 3.如下图所示为物种 A 与物种 B 的关系,则物种 A 与物种 B 之间的信息传递方向是( A.信息只能由 A 传递给 B B.信息只能由 B 传递给 A C.A 与 B 之间可以相互传递信息 D.A 与 B 之间不能相互传递信息 4. 蟑螂喜好在夜间活动。 科学家把蟑螂放在实验室里 , 人为地将实验室的白天和黑夜颠倒, 经过一个星期, 蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动(实际上是白天)。 这个实验说明 ( A.蟑螂能感受物理信息的改变 B.信息传递是生态系统的重要功能之一 C.行为信息可以影响蟑螂的行为 D.蟑螂可以感受一切信息刺激 5.下列有关生态系统信息传递的说法,不正确的是( A.生命活动的正常进行离不开信息传递 B.在多细胞生物体内的细胞与细胞、个体与个体、种群与种群之间传递 C.能够调节生物的种间关系,维持生态系统的稳定 D.利用人工合成的性引诱剂诱捕害虫也属于信息传递 6.下列说法不正确的是( ) ) ) )

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A.生态系统的信息传递是生态系统的功能之一 B.生命活动的正常进行和生物种群的繁衍都离不开信息的作用 C.把信息传递应用在农业生产中可以提高农产品或畜产品的产量 D.有些金丝桃,能分泌一种引起光敏性和刺激皮肤的化合物——海棠素,使误食的动物 变盲 或致死,从而使多数动物避开这种植物,这不属于生态系统的信息传递 7.下列关于生态系统信息传递特征的描述,正确的是( A.生态系统的物理信息都来源于环境 B.植物都通过化学物质传递信息 C.信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 D.信息可以调节生物的种间关系 8.下列有关生态系统中信息传递的叙述正确的是( ) )

A.生态系统中物理信息只在同种或异种生物间传递信息 B.动物可通过特殊的行为在同种或异种生物间传递信息 C.生态系统中的信息传递和能量流动一样都是单向的 D.生态系统中植物都是通过化学物质传递信息的 9.在生态系统中,信息传递发生在( A.种群和种群之间 C.生物和环境之间 ) B.种群内部个体和个体之间 D.以上三项都有

10.某种植物上栖息着一定数量的甲、乙两种昆虫和蜘蛛。甲、乙两种昆虫均以该植物为食, 蜘蛛以乙昆虫为食。甲昆虫在白天活动,乙昆虫在夜晚活动。甲昆虫采食该种植物的叶 片后,植物会释放出挥发性的物质 X,X 既可吸引甲昆虫的天敌,也能驱赶乙昆虫。请回 答: (1)上述现象中,X 分别在_____________________之间进行传递。 (2)影响甲昆虫活动的信息有两大来源,分别是__________和__________。影响乙昆虫活动 的信息种类是 __________。 (3)若在上述植物上施用人工合成的物质 X,短期内该植物上甲昆虫天敌和乙昆虫天敌数量 变化是_______________________________________________________ 11.海水退潮后露出的海边岩石上有各种海藻附着,它们从上到下呈带状水平分布。 (1)造成这种现象的原因是不同深度的海水( A.温度不同 B.盐度不同 ) C.含氧量不同 D.光谱成分不同 。蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫所利用的信息种类是

(2)从生态系统中的信息传递形式看,这属于__________信息。 (3)信息能够影响生态系统中不同物种的__________,以维持
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12.下图为生态系统的信息传递(信息流)模型,请回答: (1) 生 态 系 统 的 信 息 传 递 在 方 式 和 方 向 上 不 同 于 物 质 和 能 量 的 流 动 特 点 是 ___________________________________________________________________________ _____________________________________________。 (2)由于生态系统所有层次、生物的各分类单元及其各部分都有特殊的信息联系,才使生态 系统产生了__________机制,从而使其结构和功能维持相对稳定。 (3)生态系统营养信息的传递系统是________________________ ___________________ _ 。

(4) 生 态 系 统 的 信 息 传 递 有 利 于 沟 通 __________ 与 __________ 之 间 以 及 __________ 与 __________之间的关系,因而信息传递是生态系统的基本功能之一

第5节

生态系统的稳定性

【学习目标】:1.阐明生态系统的自我调节能力。 2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3.简述提高生态系统稳定性的措施。 【学习重点】:阐明生态系统的自我调节能力。 【学习难点】:生态系统的自我调节能力 【学习新知】 学习任务一:生态系统的自我调节能力
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自主学习 活动 1:阅读教材 109 页,列举出生态系统在受到干扰后,仍能保持和恢复相对稳定的实例, 并阐明原因。 自学检测 1.以下实例可以说明生态系统具有自我调节能力的是( )

A.豆科植物能供给根瘤菌有机养料,同时能通过根瘤菌获得含氮养料 B.草原上羊的数量剧增会导致草的数量减少,进而抑制了羊群数量的增长 C.山区植被遭到破坏或掠夺式砍伐后造成水土流失甚至泥石流的发生 D.废弃多年的耕地上会逐渐生长出杂草,进而逐渐出现小灌木林 学习任务二:抵抗力稳定性和恢复力稳定性(理解) 自主学习 活动 1:阅读教材 110 页,比较森林和草原生态系统说明稳定性高的生态系统具有的特点。 活动 2:思考“抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系”? 自学检测 2.下列各种生态系统中维持生态系统稳定性自我调节能力最大的是( )

A.池塘生态系统 B.北极冻原生态系统 C.热带雨林生态系统 D.温带草原生态系统 3. 下列关于生态系统的稳定性与营养结构

复杂程度的关系图中,正确的是(



学习任务三:提高生态系统的稳定性 自主学习 活动 1:阅读教材 111 页,简述提高生态系统的稳定性的措施有哪些? 自学检测 4.什么措施能提高一个生态系统的稳定性( A.减少捕食者和寄生生物的数量 C.增加物种的数量 )

B.使生产者和消费者的数量保持稳定 D.限制一个演替系列的演替过程

学习任务四:设计并制作生态缸,观察其稳定性 自主学习 活动 1:总结“制作生态缸时应该注意的问题?”
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自学检测 5.下面罗列了设计生态瓶应遵循的原理,其中不合理的是( A.瓶内各种生物之间应有营养上的联系 C.应定时向瓶内通气,保证生物的有氧呼吸 【总结提升】 构建本节课的知识网络图 )

B.瓶内各种生物的数量搭配应合理 D.瓶内生态系统应获得充足的能量供应

【巩固达标】 1.下列有关生态系统稳定性的叙述,不正确的是( )

A.生态系统中的营养结构越简单,其抵抗力稳定性就越强 B.生态系统内部结构与功能的协调,可以提高生态系统稳定性 C.生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用 D.生态系统具有自我调节能力,这是生态系统稳定性的基础 2.某生物兴趣小组的同学用河水、池泥、水藻、植食性小鱼、 广口瓶、 凡士林等材料制作了 3 个生态瓶(如下图所示)。 下 列说法中错误的是 ( )

A.甲瓶中的小鱼很快死亡是因为瓶内分解者数量过少 B.乙瓶中的生物存活的时间相对较长 C.丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中 D.若想维持生态平衡,丙瓶不应放在黑暗中 3.自然林区内的马尾松林一般不容易发生虫害,但在一些 人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害,其主要原因是( A. 松毛虫繁殖力强 C.人工林营养结构简单 B. 马尾松抗虫害能力差 D.当时气候适宜松毛虫生长 )

4.某牧草留种区,为了预防鸟啄食草籽,用网把留种区罩起来。后来发现,留种区草的种 子几乎被虫吃光了。发生这种现象的根本原因是( A.虫害过度繁殖 C.食物链被破坏 )

B.干旱缺水引起虫害 D.害虫产生变异新类型 )

5.下列关于生态系统的叙述,不正确的是(

A.海洋对于调节大气中 CO2 的含量起重要作用 B.湿地生态系统有着丰富的种群基因资源 C.生物丰富度越高的系统其恢复力稳定性越高
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D.系统内营养级越高的生物种群内富集的有毒物质越多,获得的能量越少 6.据国家林业局发布的一项调查表明, 我国已经成为受荒漠化危害最为严重的国家之一。 目 前,全国四分之一以上的国土荒漠化,每年因荒漠化造成的直接经济损失 500 亿元。为治 理国土荒漠化“退耕还林还草还湿地”的生态原理是( A.增加生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性 C.增加生物种类,提高生态系统的自我调节能力 7.森林生态系统能长期维持稳定状态的原因是 ( ) )

B.增加生产者的数量 D.增加食物链中的营养级

①多样性是自我调节能力的基础;②其抵抗力稳定性要比草原生态系统高; ③其恢复力稳定性要比农田生态系统高;④太阳能是维持生态系统正常运转的动力; ⑤有比较复杂的营养结构;⑥生产者和分解者构成生物圈无机物和有机物的循环回路; ⑦一种生物大量减少后,其位置可由同一营养级的多种生物取代; ⑧能量可以随着季节的变化而产生波动。 A.①③⑤⑥⑧ B.②③④⑥⑦ C.①②④⑤⑦ D.①③④⑤⑧

第6章

生态环境的保护

人类的生存和发展,需要良好的生态环境和可供持续利用的自然资源。然而,由于人口 增长过快等原因, 人类在很大程度上破坏了地球的环境和资源, 甚至严重威胁了生物圈的稳 定性。 那么, 怎样才能处理好人与环境和资源之间的关系呢?怎样才能实现人与自然的和谐 发张呢?这是本章重点探讨的问题。

第1节

人口增长对生态环境的影响

【学习目标】:1.描述我国的人口现状与前景; 2.探讨人口增长对生态环境的影响,关注我国人口增长过快带来的问题; 【学习重点】:探讨人口增长对生态环境的影响 【学习难点】:人口增长对生态环境的影响 【学习新知】 学习任务一:我国的人口现状与前景 自主学习 活动 1:阅读分析教材中的 P118 页中的资料分析讨论: (1)为什么我国人口增长情况表现出“J”型增长?影响人口数量变化的因素有哪些? (2)生物种群消长的规律完全适用于人口增长的情况吗? 自学检测 1.下列关于我国人口现状与前景的说法,错误的是(
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A.我国人口急剧增长的主要原因是较高的出生率和逐渐下降的死亡率 B.21 世纪中叶,我国人口总数达到峰值(15 亿左右),然后持平 C.计划生育是我国采取的控制人口增长的政策 D.人口发展的最终目标是实现人口与经济、社会、环境和资源的协调发展 2.我国人口问题主要表现在 ( ①人口增长过快 ④人口城市化 A.①②③④ ) ③人口素质有待提高

②男女性别比例失调 ⑤人口老龄化 B.②③④⑤

C.①③④⑤

D.①②③⑤

学习任务二:人口增长对生态环境的影响 自主学习 活动 1:阅读教材 119-121 页思考:人口增长过快给我国以及你所生活的当地的生态环境带 来了哪些影响? 自学检测 3.随着人口的急剧增长,生物圈受到的压力越来越大。为了减轻对生物圈的压力,人们应采 取下列哪一项食物结构( A.以植物性食物为主 C.以禽类、蛋类为主 【总结提升】 构建本节课的知识网络图 ) B.以淡水养殖的鱼虾为主 D.以猪等家畜的肉类为主

【巩固达标】 1.2010 年 11 月,我国进行了第六次全国人口普查,在预测人口数量未来动态变化时,主 要的信息来自( ①男女性别比例 A.①③ ) ②年龄组成 B.②③ ③人口密度 C.②④ ④现有人口数量 D.①②

2.据统计,上海人口自然增长率为-0.3%,而数量仍增加了 300 多万,这与下列哪项有关 ( ) B.迁入率和迁出率 C.性别比例 D.年龄组成 )

A.出生率大于死亡率

3.为了解决粮食生产和环境保护问题, 实现农业可持续发展, 当前科学、 有效的途径是 (
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①合理开发海洋,寻找新的粮食资源

②控制人口增长,协调人与自然和谐发展

③增加化肥和农药的使用,提高作物产量 ④开辟荒地,围湖造田,扩大粮食种植面积 ⑤利用现代生物技术,培育具有较高光合效率的作物品种 A.①②③ B.①②⑤ C.①③④ D.③④⑤ )

4.如图为我国历年来人口增长的曲线图,请分析下列有关说法中正确的是(

A.图示曲线为“J”型曲线,表明近几百年来我国人口增长不受任何限制 B.图示曲线的形成与社会经济发展、科学文化水平提高无关,只取决于人口的自然增长率 C.人口的增长取决于出生率和死亡率, 人口激增在一定程度上表明了社会经济的发展和科 学文化水平的提高 D.我国地大物博,受人口激增影响不大 5.我国全面建设小康社会的人口与计划生育工作目标确定:到本世纪中叶,我国总人口将 不超过 15 亿,顺利实现人口零增长,然后缓慢下降。下列说法中错误的是( A.控制人口增长,有利于生态系统的稳定 B.优生优育是提高人口素质的重要措施 C.禁止近亲结婚可减少隐性遗传病的发病率 D.我国人口增长符合“J”型曲线,K 值为 15 亿 6.在我国西部大开发的战略中, “保护森林”和“退耕还林(草)”是两项重要内容, 采取这 两项措施的首要目标是( A.开展生态旅游 C.增加木材产量 ) B.发展畜牧业 D.改善生态环境 ) )

7.除哪一项外,其余都是毁林造田、大面积砍伐森林直接造成的严重后果( A.水土流失加剧 C.降雨量减少 B.土地沙漠化 D.空气污染严重

8. 右图为 PPE 怪圈, 它是指“生活贫困——人口增长——环境恶化” 的恶性循环。它表明( )

A.贫困、人口和环境之间没有必然的因果关系
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B.贫困、人口和环境之间相互影响、相互作用 C.部分的性能状态制约着整体的性能状态 D.质变是量变的必然结果

第2节

保护我们共同的家园

【学习目标】:1.关注全球性生态环境问题。 2.概述生物多样性保护的意义和措施。 3.了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。 【学习重点】:概述生物多样性保护的意义和措施。 【学习难点】:生物多样性保护的意义和措施 【学习新知】 学习任务一:关注全球性生态环境问题 自主学习 活动 1:观察图 6-6,列举出我们所面临的全球性生态环境问题以及其形成的原因。 自学检测 1. “水华”的发生是受什么危害( )

A.酸雨的危害 B.有毒化学药品的危害 C.重金属的危害 D.富营养化的危害 学习任务二 :保护生物多样性 自主学习 活动 1:阅读教材 124—125 页,归纳生物多样性的价值体现在那几个方面? 自学检测 2.野生生物资源具有①直接利用价值②间接利用价值③潜在利用价值( A.①② B.①③ C.②③ D.①②③ ) )

3.每个物种都维系着它们所在的生态系统的结构和功能,这体现了他们的什么价值( A.直接利用价值 B.间接利用价值 C.潜在利用价值

4.藏羚羊是我国青藏高原特有的动物,在可可西里自然保护区有分布。人们保护藏羚羊的 目的是( ) B.保护生态系统的多样性 D.保护特定生态环境

A.保护遗传的多样性和物种的多样性 C.保护可可西里的植被

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学习任务三:保护生物多样性的措施 自主学习 活动 1:阅读教材,总结保护生物多样性的措施有哪些?并了解我国利用生物技术保护生物 多样性的进展 自学检测 5.保护和利用森林资源的最佳方法是( A.封山育林,禁止砍伐 B.允许林区人民大砍大种、先富起来 C.实行有计划地合理砍伐 D.砍伐热带雨林,营造杉木纯林 学习任务四:可持续发展—人类的必然选择 自主学习 活动 1:阅读教材,知道可持续发展的含义 6.要持续地利用草地,更好地发展畜牧业,就不能( A.大力兴修草原水利 B.制定合理的放牧制度,不能超载放牧 C.超载放牧来发挥草原能力 D.为保护草原,在宜林地区营造防护林 【总结提升】 构建本节课的知识网络图 【巩固达标】 1.春天某树林中,栖息着大量的夏候鸟池鹭,一些幼鹭练习飞行时,掉落树下面临着饥饿 的威胁。人们为这些体弱的小鹭提供食物,一些体强的小鹭也飞来分享食物。当秋季来 临时,依赖人类喂养的池鹭不能长途迁飞。据上述情景,对池鹭种群保护最有利做法是 ( ) ) )

A.春天将这片树林保护起来,避免人类干扰 B.春天将全部幼鹭圈养起来,待秋天放归自然 C.秋季终止投喂,促使池鹭迁飞 D.秋天将不能迁飞的池鹭圈养起来,待来年春天放归自然 2.保护生物多样性的措施包括( ①建立自然保护区
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) ③对濒危的物种采取易地保护

②引入新的物种

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④开发野生生物资源 ⑤改良生物培养新品种 ⑥加强教育和法制管理 A.①②③ B.③④⑤ C.②③⑥ ) D.①③⑥

3.关于生物多样性的保护,正确的是(

A.自然保护区的功能是接纳各地迁移和捕捉的野生动物并加以保护 B.鼓励人们进入保护区,给鸟类建巢、喂食 C.易地保护就是把大批野生动物迁入动物园、水族馆等进行保护 D.对于珍稀濒危物种,禁止一切形式的猎采和买卖 4.下列对可持续发展的说法中,不正确的是( )

A.可持续发展是人类与自然和谐共存的一种战略 B.可持续发展考虑了人类的长远发展 C.可持续发展是正确处理人与自然关系的永恒主题 D.可持续发展是以人的发展为主线的 5.下列属于生物多样性间接价值的是( )

A.“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,激发人们文学艺术创作灵感 B.野生生物相互依存、相互制约,共同维系生态系统的稳态 C.科学家根据苍蝇平衡棒的导航原理,研制了新型的导航仪 D.生物多样性是培育农作物、家畜和家禽新品种不可缺少的基因库 6.下列关于生态学问题的叙述中,不正确的是( )

A.大力植树造林,改善能源结构,提高能源效率,是缓解温室效应的最佳途径 B.被有机物轻度污染的流动水体中,距排污口越近的水体中溶解氧越多,含 N、P 等元素 的无机盐也越多 C.保护生物多样性是维持生态系统稳定性的措施之一,体细胞克隆等为之提供了技术支 持 D.湿地的蓄洪防旱、调节气候功能体现了生物多样性的间接价值 7.下列关于生态系统稳态与保护的描述中,错误的是( A.生物多样性是保持生态系统稳态的重要条件 B.保护生物多样性,关键是协调好人与生态环境的关系 C.保护大熊猫的最有效的措施是建立自然保护区,提高环境容纳量 D.在草原生态系统中,生物群落与无机环境之间不存在反馈调节 )

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