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高考诗歌鉴赏专题:理解古诗词的思想内容ppt课件


诗歌鉴赏专题

理解古诗词的思想内容

古人云:诗言志 “登山则情满于山,观海则意溢于海”
—— 南朝·梁·刘勰《文心雕龙·神思》 但古典诗词中往往不是直接表露思想感情,而 是借助于某一种文学手段(诗化的语言)曲折、隐

晦的表达的。

理解古诗词思想内容三步走
诵读 初体悟 五问 理思路

文本 深探究

一、诵读体悟,初步感知
【2011年上海卷】

明月何皎皎 明月何皎皎,照我罗床帏。 忧愁不能寐,揽衣起徘徊。 客行虽云乐,不如早旋归。 出户独彷徨,愁思当告谁? 引领①还入房,泪下沾衣裳。
【注】①引领:伸颈远望。
这首诗传达了诗人什么样的思想感情。

利用序、释,帮助理解

序、 注 释 的 作 用

或解释生僻词语,帮助理解语句,疏通诗意。 或介绍背景,帮助了解作者写作时的处境、心情

或介绍诗人,了解诗人的风格、情趣

二、五问简答,理清思路
什么时间 什么地点

什么人或物
干什么或怎么样 由此想到什么

把握作者情思

【2011年重庆卷】

渡江 [明]张弼 扬子江头几问津,风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我,南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦,敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散,吟对沙鸥一怆神。 “客愁”在诗中表现在哪些方面?请加以概括。
1、奔波忙碌(几问津)孤身在外(孤枕) 2、思念家乡(乡国梦)惦念友人(交游落落)

时间:深秋初冬 地点:江边渡口 人物:我(诗人自己) 干什么:所见、所想 由此想到:羁旅抒怀

3、岁月易失(忙于我)人生无常(冷笑人)

三、文本探究,深度领悟
(一)析诗题,分类推断。
诗 题 的 作 用 直接反映诗歌的主要内容,揭示作者的情感和情趣。

由诗歌题目判断诗歌的题材,总体把握情感倾向。

按内容

表现手法
情景交融

由 诗 歌 题 材 推 断 情 感

写景抒怀诗

山水田园、登临揽胜、羁旅、离别、 边塞、 闺怨、宫词、谪宦、、、、、、

咏物言志诗

托物言志

借所咏之物表达自己的志向或品质。
借所咏之物表达自己对生活的思考、对人事的评价。

怀古咏史诗

借事—— 讽(伤)今 借人—— 自喻

借古事:讽谏统治阶级;用兴盛对比感叹朝代兴亡、人生岁 月无常。 借古人:表达对所写之人的情感(褒贬) 抒发自己志向(建功立业、保家卫国)。

写景抒怀(羁旅) 【2011年全国卷】 关河令 周邦彦 秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。伫听寒声,云深无雁影。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒,如何消夜永! 咏物言志(山泉) 【2011年山东卷】 咏山泉 储光羲 山中有流水,借问不知名。 映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。 恬澹无人见,年年长自清。 怀古咏史诗(昔盛今衰) 【2011年全国新课标卷】 春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲销魂,泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。

三、文本探究,深度领悟
(二)品意象,准确把握。
意象:诗歌中带有诗人主观感情的的客观景、物

(抓景物特征,注意动词、形容词、副词)

【2011年全国卷】

关河令 写景抒怀诗(羁旅) 周邦彦① 秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。伫听寒声②, 云深无雁影③。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒, 如何消夜永!
白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的 凄清之感,夜半沉寂冷落的环境更浸 [注]①周邦彦( 1056-1121):字美成,号清真居 润了主人公的孤独感。表现了深秋萧 士,钱塘(今浙江杭州)人。②寒声:指秋 瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切 声,如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁:古 孤独感和对故乡亲人的思念。

人认为雁能传书。

简要分析作者在这首词中所表现的心情。

【2011年山东卷】 咏山泉 储光羲 山中有流水,借问不知名。 映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。 恬澹无人见,年年长自清。 诗人借咏山泉表现 了怎样的情怀?

咏物言志诗

这首诗在表现山泉得天地之 声色,具满涧平池之能的同 时,又表现了山泉恬淡自然、 清高自守的品格。诗人借咏 山泉表现了淡泊清高、任性 自然的情怀。

怀古咏史诗
【2011年全国新课标卷】 春日秦国怀古。 周朴① 荒郊一望欲销魂②,泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。 【注】①周朴(?-878),字太朴,吴兴(今属浙江)人。 ②销魂:这里形容极其哀愁。 ③泾水:渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。 萦纡:旋绕曲折。

这首诗表现了诗人什么样的感情。

特别提醒:
要真正读懂诗歌,方法不是根本,多读多悟才是
关键。读懂诗歌是一项综合性的智力活动,要先学会

分步阅读,再上升到综合阅读。这段时间做诗歌鉴赏
题,不要忙于答题,要有意识地把揣摩语言、感悟情

思、整体读懂诗歌放在首位。


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