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中学生参加体育运动研究文献综述

中学生参加体育运动研究文献综述
我国中学生课外体育参与方面的文章主要集中在对课外体育的直接参与研究具 体体现在以下几个方面中学生课外体育活动的意识、体育参与消费、影响课外体 育活动的影响因素、中学生课外体育活动的对策以及中学生课外体育活动的法规 政策等。同时指出在课外体育直接参与方面的不足缺乏对课外体育间接参与的研 究。
中学生参与体育活动现状
体育活动分为学校的课外体育活动、以学生的兴趣为主的体育项目、以竞技项目 为主的课外体育活动三种类型。以学校部的形式开展课外体育活动学生不分性别 和年龄根据自己的兴趣自愿参加各学生部的活动课外体育活动的组织形式由高 年级的学生负责管理。波兰课外体育活动主要以小组的形式进行老师负责课余锻 炼活动的组织调动学生积极性协调学生参与。其中体育健身、旅游活动是学生最 易接受的课外体育活动。二国外中学生课外体育参与的相关政策在 2004 年 12 月英国体育与技能部制定了《推动学校体育发展》的政策要求增加少年儿童体育 课活动时间和活动人数 2005 年 12 月德国体育联盟在《学校体育对终身体育的重 要作用》的文件中指出课外体育活动是终身体育的基础并提出增加体育活动时间 的建议意大利体育青少年部指出体育与青少年部提出应提高体育在学校课程体 系中的地位增强学生进行体育活动的时间保障体育课的开展。三、国内中学生课 外体育参与研究现状一中学生课外体育参与的概念体育参与是美国学者凯尼恩 在最初论证体育角色时所使用的概念它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的 概念。“参与”比“参加”在行动上更具有广泛的意义它除“参加”行动的层次 以外还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括直接参加体育活 动还包括与体育运动直接或间接有关的事物。我国学者对体育参与概念的界定从 不同的层面进行剖析从宏观上分为直接性体育参与和间接性体育参与两种。刘海 燕等在《关于运动参与概念的责任编辑杨柳刘峰 1984-男山东菏泽人温州大学体 育学院 2009 级硕士研究生。研究方向田径教学训练理论与方法。谢春丽 1987女山东菏泽人南京师范大学教育学院 2009 级硕士研究生。研究方向德育学。2011 年 5 月刊 总第 310 期研究》中把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心 两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体 育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对学生体育行为影响研究—— 以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体育认知层次对体育价值的认识 程度、情感倾向层次对体育的喜好程度、直接参与层次直接参加各种体育活动、 间接参与层次与体育活动相关的体育消费、观看体育比赛等四个方面的内容。姜 菁然的《上海市杨浦区中老年体育参与现状调查研究》一文把体育参与界定为直 接参与和间接参与直接参与指亲自参与不同的体育运动间接参与指对体育运动 非常喜爱却不直接参与体育运动只充当体育比赛的观众、读者同时把体育意识和 体育消费归纳为体育参与行为。由以上对体育参与的解释可知体育参与主要包含 直接参与、间接参与、体育参与认识和体育情感四个方面的内容。实质上大多数 学者所指的直接参与和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。二中学 生课外体育参与的意识霍岩认为高中生体育参与的意识随年级的增高呈下降趋 势男女生体育参与意识水平有明显的差异女生的各类体育参与的分值均低于男 生呈显著性差异。程小坡、黄杰分析了学生参与体育意识的现状提出体育参与的

意识与健身性、娱乐性和性别有关。闫连成对长春市中学生体育意识进行分析认 为学生的体育意识在增强但总体水平不高参与的动机主要是为了达标缺乏终身 体育意识在间接参与体育意识上男女生存在显著差异女生间接参与体育意识要 弱于男生。三中学生课外体育参与的消费姜伯乐认为浙江沿海 5 城市中学生体育 意向消费额高于实际消费水平在参与性项目投资意向方面城市中学生明显呈现 出扩大化、现代化与社会化的倾向。 1999 年 6 月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》明 确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想确保学生体育课和课外活动时间 不准挤占体育活动时间和场所。”国家教委要求在贯彻自愿的基础上明确规定学 生课外体育锻炼由学校确定出勤次数除特殊情况外早操每周不少于三次课外活 动每周不少于两次。从 2005 年教育部下发的《关于落实保证中小学每天体育活 动时间的意见》明确指出各级各类教育行政部门要确保学生每天一小时的体育锻 炼时间任何学校不得挤占课外体育活动时间。至 2006 年陈至立在《切实加强学 校体育工作青少年全面健康成长》中明确规定学校要为学生课外体育锻炼提供条 件学校要组织多层次多样化的体育活动和竞赛提高青少年课外体育活动的兴趣 校长要做好体育活动的组织者和推动者中小学班主任、体育教师及学生是课外体 育活动的组织者和推动者。2007 年 4 月 29 日李长春在“全国亿万青少年学生阳 光体育运动”启动仪式上掀起了以“每天锻炼一小时健康工作五十年幸福工作 一辈子”为目的“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的活动高潮。一、体育参 与的概念体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所使用的概念它和 体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与”比“参加”在行动上更具 有广泛的意义它除“参加”行动的层次以外还存在认知层次和情感倾向层次的 丰富内容。即它不仅包括直接参加体育活动还包括与体育运动直接或间接有关的 事物。我国学者刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》中把运动参与定义为体 育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参 与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对 学生体育行为影响研究——以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体育 认知层次、情感倾向层次、直接参与层次、间接参与层次四个方面的内容。姜菁 然把体育参与界定为直接参与和间接参与直接参与指亲自参与不同的体育运动 间接参与指对体育运动非常喜爱却不直接参与体育运动只充当体育比赛的观众、 读者同时把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。多数学者所指的直接参与 和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。根据本文研究的需要所指的 体育参与包含两方面的内容直接参与参加各种体育活动项目、地点、持续时间、 参与形式等和间接参与体育消费、兴趣、动机、影响因素等两个方面内容。二、 国外中学生课外体育参与研究现状一国外中学生课外体育参与研究的特点在美 国课外体育活动主要是以学校之间的体育运动、俱乐部和校际间的竞技比赛等形 式为主。在不同学段学生的体育锻炼内容不同其中 512 年级的学生参加最多的项 目为自行车、游泳、篮球、棒球和垒球。女生最流行的是健美操、自由体操等且 学生参与活动的兴趣性有明显的性别差


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