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初中思想品德课基于“教学相长”的实践研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中思想品德课基于“教学相长”的实践研究 作者:赵斌?? 来源:《中学教学参考· 语英版》2015 年第 02 期 [摘要]“教”与“学”脱轨,学生自主思考与获取知识的能力就无法得以培养。“以学定教”, 让教与学完美融合,就要重视课前预习、尊重独特体验、顺学而导。 [关键词]以学定教教学相长预习体验引导 [中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)040082 在传统思想品德课教学中,不少教师围绕“怎样教”而展开,学生处于“被灌输”地位,导致 “教”与“学”脱轨,学生自主思考与获取知识的能力无法得以培养。因此,教师必须立足教材实 际,“以学定教”,让教与学完美融合。 一、重视课前预习,让教与学完美融合 初中思想品德教材上的内容并不难,但要让生活阅历相对有限的初中生真正理解就有一定 的困难。因此,教师要重视课前预习,才能在课堂上更好地发挥“教”的作用。课前预习并不是 简单地让学生看看教材,而是结合学科特点,让学生抓住一定的问题或思考点去研究教材上的 内容。学生为了证明自己的观点,还可以借助参考资料去丰富课本内容,从而真正发挥预习的 作用。教师在设计教学方案时,要考虑学生在预习中可能出现的情况,站在学生的角度看问 题,并能根据学生在预习时出现的情况进行调整。 如教学八年级《多元文化“地球村”》时,由于初中生对各国文化的理解相对不深,但他们 已具备一定的获取知识能力,因此,教师可以布置学生结合课本内容进行预习,收集各国文 化,从而让学生感受文化的多样性和丰富性。中华民族有几千年的文明史,在这个过程中形成 了自己独特的节日文化,如春节、中秋节、重阳节、端午节等,这些节日的来历是什么?有怎 样的传说?会制作、食用哪些传统食品?人们是怎样过节的?外国也有自己的传统节日,如圣 诞节、愚人节、复活节、感恩节等,不同国家过节的方式也不一样,它们呈现出不同的节日特 色。学生通过课前收集资料,会对世界多元文化有一个深层次的理解。课堂上,教师让学生结 合收集到的材料进行汇报,并设计课件将具有代表性的节日文化进行展播,从而让学生认识 到:世界上各个国家和民族,都有自己独特的文化习俗,世界文化具有多样性、丰富性,各具 特色的文化习俗表现出不同文化的特色。当学生对各国文化有一定认识后,教师就可以设计问 题探究:如何认识文化差异?可以说,探究文化差异要建立在学生对世界各国文化有一定了解 的基础之上,而了解仅通过课堂具有非常大的局限性,因此,教师安排了预习环节。这样既能 丰富学生的知识面,又为课堂探究打下了基础。 二、尊重独特体验,让教与学完美融合 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在思想品德课教学过程中,当学生对问题的解答和标准答案不一样时,教师不要急于将学 生的思维引导至所谓的标准答案。因为每个学生的生活阅历、知识基础不一样,对教材理解也 会不一样,如果教师以强制手段抑制学生的想法,会让课堂中宝贵的思维碰撞点消失。以学定 教,要考虑学生的学情、认知水平,尊重学生的独特理解,搭建平台让学生有讨论的空间,这 样学生才能读透教材、理解教材。 如教学九年级《不言代价与回报》时,如何让学生衡量承担责任的代价和回报是教学难 点。代价与回报是一组关系密切的词语,每个学生由于价值观、思想观的差异性,对其理解也 是不一样的。在本课“我的承担我无悔”环节中有一个对弗兰克的故事进行讨论的活动。教师创 设情境,呈现问题。学生在讨论问题时,班级出现了不一样的声音。这是学生

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