当前位置:首页 >> 从业资格考试 >> 2016年中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料

2016年中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料


中小学教师水平能力测试复习资料 一、填空题 1、全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节:一是积极积推进课程改革;二是改进 和加强德育;三是要改革评价制度;四是建设高素质的教师队伍。 2、新课程的三维目标是:知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。 3、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合 相结合的课程。 4、要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端,就必须加强课程内容与 学生生 活、现代社会和科技发展 的联系。 5、新课程要求,要对教学实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状加以改变。 6、教师在教学过程中,要注重培养学生的 独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。 7、新课程要求,评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生 多方面的潜能,帮助学 生认识自我,建立自信。 8、新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。 9、新课程教师角色最突出的要求是由 传授者 角色转变为促进者 。 10、促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是促进信 息技术与学科课程的整合。 11、教育具有 生产性 和 永恒 性,在阶级社会中,教育具有阶级 性。 12、生产力的发展水平影响着 教育目的 教学内容 的确定,教学内容的选择,教学方法 教学 手段的改革。 13、注意是心理活动对于一定事物的 指向 和 集中 ,它是学生掌握知识的 必要条件。 14、教学过程是 教师 和 学生共同活动的过程,是认识过程的一种特殊形式。 15、教学原则是教学实践经验的 概括和总结,体现了教育目的和教学过程的客观规律对教学工作的 基本要求。 16、综合实践活动课程具有整体性 、实践性、 开放性 、生成性、自主性五个特。 17、节假日补课是国家教育部明令禁止的,是一种非法行为。 18、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。 19、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。 20、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 21、教师的考核应当坚持全面考核,以工作成绩为主,做到客观、公正、准确。 22、所谓教师德性,是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。 23、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中,应当推广使用全国通用的普通话。 24、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。 25、 《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 26、 《义务教育法》规定,国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 27、实施教育行政处罚的机关,除法律、法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部 门。 28、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况,应当每月检查一次。 29、参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废,3 年内不得再次参加教师资格考试。 30、中学、小学校园周围 200 米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。 31、学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意开除学生。 32、我国实行的是(九年义务 )教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有( 八)章 ( 六十三)条。 33、 ( 2006)年( 6)月( 29)日第(十 )届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议通过了 新修订的《中华人民共和国义务教育法》 。 33、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、 体育、美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生(独立思考能力 ) 、 (创新能力 )和( 实
1

践能力) ,促进学生全面发展。 34、学校应当把( 德育)放在首位,寓( 德育)于教育教学之中,开展与学生年龄相适应的社会实 践活动,形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系,促进学生养成良好的思想品德和行为 习惯。 35、学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定,并根据( 经济和 社会发展状况)适时调整。制定、调整学生人均公用经费基本标准,应当满足(教育教学 )基本需 要。 36、义务教育是国家必须予以保障的( 公益性)事业。地方各级人民政府应保障适龄儿童、少年在 ( 户籍所在地)学校就近入学。 37、凡具有中华人民共和国(国籍 )的适龄儿童、少年,不分( 性别) 、 (民族 ) 、 ( 种族)家庭财 产状况、宗教信仰等,依法享有(平等接受义务教育 )的权利,并履行接受义务教育的义务。 38、义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施( 素质教育) ,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品 德、智力、体质等方面全面发展,为培养( 有理想) 、 ( 有道德) 、 (有文化 ) 、 (有纪律 )的社会主 义建设者和接班人奠定基础。 39、学校不得违反国家规定收取费用,不得以向学生推销或者变相推销(商品 ) 、 (服务 )等方式谋 取利益。 40、国家对义务教育的学生免收(学费、杂费 ) 。 41、父母或者其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人(辍学 ) 。 42、教师享有法律规定的权利,履行法律规定的义务,应当(为人师表 ) 忠诚于人民的教育事业。 教师应当取得国家规定的( 教师资格) 。 43、 (各级人民政府 )对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生活费。 44、国家建立( 义务教育经费)保障机制,保证义务教育制度实施。国务院和地方各级人民政府将 义务教育经费纳入财政预算,按(教职工编制 )标准、 (工资 )标准和( 学校建设)标准、 ( 学生 人均公用经费)标准等,及时足额拨付义务教育经费,确保学校的正常运转和校舍安全,确保教职工 工资按照规定发放。 45、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为( 初级)职务、 (中级 )职务和(高级 ) 职务。 46、依法实施义务教育的学校应当按照(规定标准 )完成教育教学任务,保证教育教学质量。 47、义务教育实行国务院(领导 ) ,省、自治区、直辖市人民政府(统筹规划实施 ) ,县级人民政府 (为主管理 )的体制。 48、人民政府( 教育督导)机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均 衡发展状况等进行督导,督导报告向社会公布。 49、学校应当建立、健全(安全 )制度和( 应急)机制,对学生进行安全教育,加强管理,及时消 除隐患,预防发生事故。 50、县级以上( 地方人民政府)定期对学校校舍安全进行检查;对需要维修、改造的,及时予以维 修、改造。 二、选择题 1、 “正确的学生观”就是(B) A、让每一个学生都考出好成绩 B、让每一个学生都全面发 C、每一个学生都有同样爱好 D、让每一个学生都文理全能 2、 “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(A ) A、使每一个学生的特长都得到发挥 B、按优、中、差分班教学 C、完全由学生自己决定自己如何学习 D、培养单科独进的尖子生 3、新课程在学生评价方面改革的目的是 ( D ) A 以评价促进学生动手能力 B、以评价促进考试成绩提高 C、以评价增加学校招生数量 D、以评价促进学生全面发展 4、新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是使学生 ( B ) A、尊重老师、同学 B、正确对待知识、学习、他人和社会
2

C、正确对待学习和考试 D、养成好的学习习惯 5、新课程强调培养学生的科学精神就是要求 (D) A、从小学三年级开设科学课 B、从小就进行科学研究 C、树立当科学家的雄心斗志 D、尊重、理解、热爱科学 6.社会本位教育目的论的代表人物是( A ) A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔 7.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( B ) A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 8.从时间上看,相对其他教育形式来说,家庭教育的特点是( B ) A.开始最早持续最短 B.开始最早持续最长 C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短 9.传统教学的"三中心"指( D ) A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心 10.在学校教育体系中处于核心地位的是( C ) A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 11.美育的直接功能是( C ) A.育德 B.促智 C.育美 D.健体 12.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( C ) A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模 13.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( A ) A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平 14.我国古代私学最早兴盛于( B ) A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐 15.关于师生关系的理论中,"儿童中心论"的代表人物是( C ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯 16.人的身心发展是指( A ) A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 17.下列属于原始社会教育特征的是( C ) A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 18.我国现代学校产生于( C ) A.17 世纪末 B.18 世纪末 C.19 世纪末 D.20 世纪末 19.在教育起源问题上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( A ) A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 20.智育的根本任务是( A ) A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性 C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行 21.与一般身体锻炼相比,学校体育更具有( D ) A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性 22.人的世界观基本形成于( D ) A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 18.教师是教育活动的组织者和领导者,在教育过程中起( C ) A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用 19.法国著名教育家卢梭的教育著作是( C ) A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》 20.英国近代学校教育制度是一种典型的( A ) A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制 21、 “学校下学年生源锐减,教师严重超编,不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高 就! ”这种说法违反了——。 (B) A、 《学校管理条例》 B、 《教师法》 22、教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。关心 集体,维护学校荣誉,共创文明校风” 。这是师德教育的——。 (A) A、 “双赢”协作原则 B、和平共处原则
3

23、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。 ( A ) A、献身于人民的教育事业 B、忠于职守,为人师表,积极进取。 24、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期,每一任期一般为——。 ( B ) A、三年 B、 三至五年 25、 《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.( B ) A、1995 年 9 月 10 日 B、1994 年 1 月 1 日 26、 《中华人民共和国教育法》自(B)之日起开始实施。A、1990 年 9 月 1 日 B、1995 年 9 月 1 日 27、 《中华人民共和国义务教育法》 是 1986 年 4 月 12 日中华人民共和国 ( B ) 第三十八号令公布的。 A、国务院令 B、主席令 28、国家实行( A )制度:中国公民凡遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想品德,具 备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教师资 格。 A、教师资格 B、教师竞聘上岗 29、 ( A )是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政 治教育的迫切要求。 A、 加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设 30、 ( A )凡遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想品德,具备《教师法》规定的学历或 者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教师资格。 A、中国公民 B、世界公民 31、义务教育法总则第一条规定,为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实 施,提高全民族素质,根据,制定本法, ( AB ) A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法 32、新义务教育法规定,实施义务教育,不收( AB ) 。 A.学费 B.杂费 C. 书费 D.住宿费 33、教师在教育教学中应当___ __对待学生,关注学生的__ __,因材施教,促进学生的实际发展。 ( CD )A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异 34、 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出: “全面推进素质 教育,根本上要——————来保障” 。 ( CD ) A、 靠教师 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度 35、在实施“中小学继续教育工程”中,要把——————放在突出地位。 ( BC ) A、 学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、 信息技术教育 36、 中小学教师职业教育道德内容主要包括: 政治理论、 ————、 教师心理健康教育等。 ( ABCD ) A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范 37、加强和改进师德建设的总体要求是:以马克思列宁主义、——————重要思想为指导,紧紧围 绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。 ( BCD ) A、 “八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、 “三个代表 38、国家在受教育者中,进行——————的教育,进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结 的教育。 ( BCD )A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义 39、申请认定教师资格,应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料:————和户籍所在地的 街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校,对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴 定及材料证明。 ( ABC )A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门 或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证 40、为保护未成年人的身心健康,促进义务教育的实施,维护未成年人的合法权益,根据————制 定了《禁止使用童工规定》 。 (ACD)A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法 41、新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为(a ) 。a、2006 .9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1 42、县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量,组织校长、教师的培训和 流动,加强对( b )的建设。a、城市学校 b、薄弱学校 c、农村学校 43、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是( b ) 。a、收学费,不收杂费 b、不收学费、杂费 c、不收书本费、杂费 44、义务教育法规定,自行实施义务教育的社会组织,应当经( c )批准。a、地市级人民政府 b、 县级人民政府 c、县级人民政府教育行政部门 45、凡年满( )周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件
4

不具备的地区的儿童,可以推迟到(b )周岁。 46、对违反学校管理制度的学生,学校应当予以( c ) 。a、开除 b、批评教育 c、批评教育,不得开 除 47、教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(c ) ,因材施教,促进学生的充分发展。 a、年龄差异 b、性格差异 c、个体差异 48、教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施(c )的行为,不得侵犯学生合法权 益。a、体罚 b、体罚、变相体罚 c、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严 49、学校应当保证学生的(b )时间,组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为 学校开展课外活动提供便利。a、兴趣小组 b、课外活动 c、自习 50、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件,妨碍义务教育实施,造成重大社会影响的, 负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当(a ) 。 a、引咎辞职 b、受到党纪处罚 c、追究行政责任 51、学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质 量要求。国家鼓励学校和教师采用(c)教育等教育教学方法,提高教育教学质量。 a、填鸭式 b、题海式 c、启发式 52、县级人民政府根据需要设置(a) ,保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。 a、寄宿制学校 b、全日制学校 c、小学初中一贯制学校 53、 ( b)应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供 帮助。a、初中 b、普通学校 c、小学 54、义务教育法规定,学校(b)分设重点班和非重点班。a、可以 b、不得 c、应当 55、县级以上地方人民政府根据需要,为具有预防未成年人犯罪法规定的(c )的适龄少年设置专门 的学校实施义务教育。a、违纪 b、违法 c、严重不良行为 56、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育,所需经费 由( c)予以保障。a、家庭 b、学校 c、人民政府 57、各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法权益,为学校 提供( b ) 。a、制度保障 b、安全保障 c、经费保障 58、特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当(c)普通学校学生人均公用经费标准。 a、低于 b、不低于 c、高于 59、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇,改善教师工作和生活条件;完善农村教师工资 经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地( c)的平均工资水平。 a、工人 b、医生 c、公务员 60、 (c)财政经常性收入的增长比例,保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长,保证教 职工工资和学生人均公用经费逐步增长。a、低于 b、不低于 c、高于 61. 心理学关于心理与行为的关系,下列说法错误的是(C) A 可以通过观察人的外显行为探讨 人的内在心理规律 B 人的行为受内隐心理活动支配 C 心理学只研究人的外显特征 D 同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现 62. 有研究者通过分析学生的家庭背景,成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征,这种研 究方法是(A) A 个案法 B 实验法 C 调查法 D 观察法 63. 英语考试中的完形填空题目,要求学生结合上下文的情境及已有知识填空,这里所运用的知觉特 征是(C) A 知觉的理解性 B 知觉的恒常性 C 知觉的整体性 D 知觉的选择性 64. 教师在制作教学课件时,应注意字体颜色的搭配,这是因为(C) A 活动的物体更易引起人的无意注意 B 新形的刺激更易引起人的无意注意 C 色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意 D 刺激强度大的物体更易引起人的无意注意 65. 学生作业出现错误时,老师让他把该题重做 10 遍,这属于(C) A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 自我强化 66. 根据耶基斯一的德森定律,下列说法中错误的是(D) A 在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些 B 在学生学习较复杂的任务时,应尽量 创设轻松自由的课堂气愤 C 在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和的慢慢引导
5

D 不论学生任务难易都应保持同样的动机水平 67. 学生背诵课文时常常是开头,结尾部分容易记住,中间部分容易出错,这主要是由于(D) A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 缺乏提取中介 D 既有前摄抑制也有倒摄抑制 68.当国际奥委会主席宣布 2008 年奥运会在中国北京举行时,此时全场都非常兴奋,大家都鼓掌以示 高兴,这种情绪属于(A) A.应激 B.激情 C.心境 D.情操 69.学生在解决一个问题之后, 以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题, 这种现象说 明了什么(B) A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着 70.初中生在解决问题时已出现抽象思维, 这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段 (D) A.感知—动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 71.学生做作业时,有的学生喜欢和别对答案,不敢肯定自己的回答,有的学生坚持自己的答案。坚信 自己答案的学生认知风格属于(C) A 沉思型 B 冲动型 C 场独立型 D 场依存型 72.研究发现,人们通过视觉获得知识一般能记住 25%,通过听觉能力记住 15% ,如果将视觉和听 觉结合起来,是 65% 这种促进记忆提高方法是(A) A 多感官参与 B 合理分配复习时间 C 复习方式多样化 D 及时复习 73.考试后,学生分析考试成败原因,并做出下一步计划和安排,这属于(B) A 精加工策略 B 元认知策略 C 组织策略 D 复述策略 74 进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人” “我的未来应怎样”等问题,按照埃里克森的心 理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成(B) A 信任感 B 自我同一感 C 主动感 D 勤奋感 75.学生由于喜欢某个教师所教的课程。这是(C)A 近因效应 B 首因效应 C 晕轮效应 D 定型效应 三、判断题 1、新课程改革实际上就是全面实施素质教育。 (√ ) 2 新课程坚持的“以人为本” ,既是为了促进学生的全面发展,也是为了促进教师的专业发展。 ( √ ) 3、 《纲要》提出的要使学生“养成健康的生活方式”的培养目标,只能在家庭教育中实施,学校教育 不具备该项功能。 ( ×) 4、 《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标,只能在思想品 德课中才能实现,其他课程无法实现这一培养目标。 ( ×) 5、作为教师应该继续发扬“红烛” “春蚕”的无私奉献精神,而作为校长则应该同时关心教师的专业 持续发展。 (√ ) 6、新课程的合作教育理念,既包括学生与学生的合作学习,也应该包括教师与学生的合作探究。√ 7、 新课程提倡的教学过程中的师一互动, 就是要求老师讲课时多提问, 学生积极地举手回答。 (× ) 8、 新课程提倡的尊重学生人格就是让学生自由地学习, 不能干预, 只能表扬鼓励不能给予批评。 ( ×) 9、学校、幼儿园的教职员在征得未成年学生的父母或其他监护人同意的前提下,可以对不听话的未 成年学生和儿童实行体罚或者变相体罚。 (× ) 10、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、 少年入学接受义务教育的,当地乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施,督促其履行责任。 (×) 11、现有一名 13 周岁的男孩,为中国籍新加坡人,不享有义务教育规定的权力和义务。 ( ×) 12、凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人必须送其入学接受并完成义务教育。 (×) 13、如果符合实际工作需要,学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。 (×) 14、 适龄儿童、 少年因身体状况需要延缓入学或者休学的, 其父母或者其他法定监护人应当提出申请, 由当地乡镇人民政府批准。 (× ) 15、实施义务教育,不收学费,但可以收杂费。 (× ) 16 对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人可以不进行义务教育。 (× ) 17、县级以上人民政府及其教育行政部门可以根据需要改变公办学校性质。 (×) 18、禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童少年。 ( √
6

19、普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年。 (√ ) 20、特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。 (√ ) 21、国家不鼓励教科书循环使用。 (× ) 22、未经审定的教科书,可以出版、选用。 (× ) 23、义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育;任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费, 不得向学校非法收取或者摊派费用。 (√) 24、 对接受义务教育的适龄儿童、 少年不收杂费的实施步骤, 由地方人民政府根据当地实际规定。 (×) 25、国家机关工作人员和教科书审定人员应当参与教科书的编写工作。 (×) 26、宁宁今年小学毕业了,他可以到商店当售货员。 (× ) 27、县级以上人民政府具体负责义务教育实施工作。 (×) 28、义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同承担,县级人民政府负责统筹落 实的体制。 (×) 四、词语理解 1、思维: 是事物在人脑中的概括的和间接的反映,是在感知基础上产生的认识的高级阶段。 2、知识:是人们对客观事物及规律的认识所作的概括,是人们从社会实践活动中总结出来的理论。 3、启发性原则:在教学中,充分调动学生学习的自觉性和积极性,引导学生独立思考,自己动脑、 动口、动手去掌握知识,并且能够把知识创造性地运用到实践中去。 4、课程标准:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的 基础。体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规 定各门课程的性质、目标、内容。 五、简答、论述题 1、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到学校予以批评。请用新课程的理念,对老师的做 法发表你的看法。 答:第一,这位老师的做法是不恰当的,经常请家长到学校予以批评,实际上是借制裁家长来惩 罚学生,更容易导致师生的对立,起不到预想的促进作用(4 分) 。第二,新课程强调要培养学生正确 的情感态度价值观,学生经常不完成作业,说明对待学习的态度上存在问题,老师有责任帮助学生树 立正确的学习态度(3 分) 。第三,帮助学生树立正确学习态度的方法有许多,比如谈心沟通法,师生 沟通,互相尊重,消除学生的对立情绪,引导学生树立良好的学习态度;激励发现法,努力发现学生 某些方面的长处、优点,通过激励学生发扬长处,自觉认识 到存在的不足,在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略(5 分) 。 2、针对教学中存在的过于注重死记硬背、机械训练的状况,谈谈你的改进措施。 答:首先,在教学中对知识产生的过程讲解清楚,采取科学的讲授方法,让每一个学生都能理解 (4 分) 。 其次, 遵循学生的认知发展规律, 在教学法中由具体然后循序渐进地使学生上升到理性认识, 成为学生自己的认识,在此基础上辅以必需的练习,以巩固知识,提高认识(4 分) 。第三,培养学生 科学的学习方法,积极创设环境,让学生共同参与到对知识理解的讨论中,使学生发现问题,缩小差 距,加深理解,掌握并巩固知识(4 分) 。 3、有的老师参加新课程培训后感慨地说: “新课程改革实际上就是新一轮教材改革。 ”请谈谈你的观 点和认识。 答:第一,这种观点是错误的。教材改变只是新课程改革的一部分,不能完全等同于新课程改革 (4 分) 。第二,新课程改革除了改变旧的教材,还包括课程目标的改变(2 分) ,教学方法和 学习 方法的改变(2 分),评价方法的改变(2 分),课程管理制度的改变等(2 分) 4、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念。 答:第一, “一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念(2 分) 。第二,要贯彻落实“一切为 了学生发展”的理念,必须做到以下几点: (1)树立正确的课程观(展开论述,4 分) ; (2)树立正确 的发展观(展开论述,4 分) ; (3)树立正确的评价观(展开论述,4 分) ; (4)树立正确的师生观(展 开论述,4 分。 ) 5、为什么说教育是促进生产力发展的手段? 答:①教育是劳动力再生产的手段。②教育是科学技术转化为生产力的手段。③教育是产生新的
7

科学技术的手段。 6、在教学中如何才能保持学生稳定的注意力? 答:①要利用教学内容来激发学生的学习兴趣。②教学方法要灵活多样,要富有艺术性。③教师 讲课要富有激情,以此感染学生。④要排除影响、分散学生注意力的因素。 7、课程标准与教材的关系是怎样的? 答:①课程标准是教材编写的依据。②课程标准提出了教材教学的最低要求。③教材是课程标准 的一次再创造,再组织。④教材的编写和实验能检验课程标准的合理性。 8、新颁发的课程标准有哪些主要特点? 答: ①努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。 ②突破学科中心, 加强学科间的联系。 ③改善学生学习方式,强调“自主、合作、探究、交流” 。 9、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤? 由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化 发展状况,确定推行义务教育的步骤。 10、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则? 义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在 品德、智力、体质等 方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠 定基础。 11、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的? 凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受规定年限的 义务教育;条件不具 备的地区,可以推迟到七周岁入学。 12、 义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的? 学校应当推广使用全国通用的普通话。 招收少数民族学生为主的学校,可以用少数民族通用的 语言文字教学。 13、义务教育法规定的义务教育共几个阶段?都是什么? 义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教 育。 14、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定? 由国务院教育主管部门制定。 15、 按照中华人民共和国教师法的规定,教师有哪些情形的,由所在学校、其他教育机构或者教育 行政部门给予行政处分或者解聘处理? (1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的; (2)体罚学生,经教育不改的; (3)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。 16、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置,审订教科书? 国务院教育主管部门。 17、义务教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置及审订教科书的根据? 应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的 状况,确定义务教育的教学制 度、教学内容、课程设置,审订教科书。 18、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等学校,使儿童、少年就近 入学? 由地方各级人民政府。 19、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校(班)? 地方各级人民政府。 20、按照义务教育法规定,国家对社会力量举办的义务教育学校采取什么政策? 国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量,在当地人民政府统一管理下,按照国家规定的基本要 求,举办义务教育法规定的各类学校。 21、 义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的? 国家对接受义务教育的学生免收学费。 国家设立助学金,帮助贫困学生就学。 22、义务教育法规定,谁承担"必须使适龄的子女或者被监护人按时入学,接受规 定年限的义务教育 "的义务?
8

适龄少年儿童的父母或者其他监护人。 23、按照义务教育法规定,适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况,需要延缓入学或者免予入学的,由 谁申请?由谁批准? 由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请,经当地人民政府批准。 24 义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的? 禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。 25、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的? 实施义务教育所需事业费和基本建设投资,由国务院和地方各级人民政 府负责筹措,予以保证。 26、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例,是如何规定的? 国家用于义务教育的财政拨款的增长比例,应当高于财政经常性收入的增长比例 27、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求? (1)国家采取措施加强和发展师范教育,加速培养、培训师资,有计划地实现小学教师具有中 等师范学校毕业以上水平,初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。 (2)国家建立教师资格考核制度,对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从 事教育工作。 (3)国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己的思想、 文化、业务水平,爱护学 生,忠于职责 28、义务教育法对教师的权利是如何保护的? 全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益,采取措施提高教师的 社会地位,改善教师的 物质待遇,对优秀的教育工作者给予奖励。 29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任是如何要求的? 地方各级人民政府必须创造条件,使适龄儿童、少年入学接受义务教育 。 30、根据义务教育法的规定,对适龄儿童、少年不入学接受义 务教育的,采用什么处罚措施? 除因疾病或者特殊情况,经当地人民政府批准的以外,适龄儿童、少年不入学接受义 务教育的, 由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育,并采取有效措施责令送子女或者被监护人入 学。 31、根据义务教育法的规定,对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人,采用什么处罚措施? 对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人,由当地人民政府给予批评教育,责令 停止招用; 情节严重的,可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。 32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的? 任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的,根据不同情况,分别给 予行政处分,行政处罚;造 成损失的,责令赔偿损失;情节严重构成犯罪的,依法追究刑事责任。 33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的? 任何组织或者个人不得扰乱教学 秩序,对违反规定的,根据不同情况,分别给予行政处分,行 政处罚;造 成损失的,责令赔偿损失;情节严重构成犯罪的,依法追究刑事责任。 34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的? 任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。 35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的? 不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。 36、 义务教育法实施细则由谁制定的?什么时间实施的? 原国家教委制定的,于 1992 年 3 月 14 日实施的。 37、 义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限,以及因缓学或者其 他特殊情 况需延长的在校年龄,由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定? 由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定。 38、 义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄是如何 确 定? 盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。 39、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定,承担实施义务教育任务的机构有那些?
9

地方人民政府设置或者批准设置的 全日制小学,全日制普通中学,九年一贯制学校,初级中等 职业技术学校,各种形 式的简易小学或者教学点(班或者组) ,盲童学校,聋哑学校,弱智儿童辅读 学校 (班) ,工读学校等。 文艺、体育和特种工艺等单位,应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。 上述单位自行实施 义务教育教学工作,需经县级以上教育主管部门批准。 40、按照义务教育法实施细则的规定,哪个部门最迟在新学年开始前十五天,将应当接受义务教育的 儿童、少年的入学通知发给其父母或者其他监护人? 由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。 41、按照义务教育法实施细则的规定,谁必须按照通知要求送子女或者其他被监 护人入学? 适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。 42、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如何规定的? (1)适龄儿童、少年需免学、缓学的,由其父母或者其他监护人提出申 请,经县级以上教育主 管部门或者乡级人民政府批准。 (2)因身体原因申请免学、缓学 的,应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。 (3) 缓学期满仍不能就学的,应当重新提出缓学申请。 44、 按照义务教育法实施细则的要求, 父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监护人入学的, 以 及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处理? 在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门,在农村由乡级人民政府,采取措施,使其送 子女或 者其他被监护人就学。 45、按照义务教育法实施细则的规定,适龄儿童、少年如何到非户籍所在地接受义务教育? 经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准,可以按照居住地人民政府的有关规定 申请借读。借读的适龄儿童、少年接受义务教育的年限,以其户籍所在地的规定为准。 47、义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标志是什么 ? 对受完规定年限义务教育的儿童、少年,由学校发给完成义务教育的证书。受完当地规定年限义 务教育获得的毕业证书或者结业证书,可视为完成义务教 育的证书。 48、按照义务教育法实施细则的规定,适龄儿童、少年因学业成绩优异而提前达到与规定年限义务教 育相 应的初等教育或者初级中等教育毕业程度的,可否视为完成义务教育? 可以视为完成义务教育。 49、按照义务教育法实施细则的规定,实施义务教育的学校可收取什么费用? 实施义务教育的学校可收取杂费。 50、 按照义务教育法实施细则的规定, 实施义务教育的学校可收取费用标准和具体办法, 谁提出方案? 谁批准?其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费用? 收取杂费的标准和具体办法,由 省级教育、物价、财政部门提出方案,报省级人民政府批准。 其他行政机关和学校不得违反国家有关规定,自行制定收费的项目及标准;不得向学生乱收费用。 51、按照义务教育法实施细则的规定,实施义务教育的学校对家庭经济困难的学生,应不应当酌情减 免杂费? 应当酌情减免杂费。 52、义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的? (1)实施义务教育学校的教育教学工作,应当适应全体学生身心发展 的需要; (2)学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为; (3)对 品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助,不得歧视。 53、与已经出台的一系列教育法律法规相比,新修订的《中华人民共和国义务教育法》的优势或独特 性在哪里? 答:第一,它有非常强的专门性,紧紧扣住义务教育的性质作出规定。义务教育的公益性、统一性、 强制性和义务性都是它的专门性带来的。 第二,它有可操作性,这部法律尽量写得具体,对于政府、学校、教师、教育教学活动、管理和投入 都作了比较细的而不是原则性的规定。 第三,它有针对性,立法意图很明确。比如对于政府保障的责任、管理职责的规定,对学校不能分为
10

重点学校和非重点学校的规定等,都是针对当前存在的热点问题有针对性地提出解决的办法。 第四,它具有明确的规范性,法律责任规定得比较具体。在突出义务教育性质方面的条款很清楚、准 确,容易操作,不会发生歧义。而且尽可能对义务教育阶段一些法律问题进行了规范,而过去我们立 法的一个难点往往是绕着走,比较原则。 54、与 1986 年的《义务教育法》相比,新《义务教育法》在哪些方面有所突破? 答:第一,指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。第二,明确了义务教育承担实施素质教育的重 大使命。第三,新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。第四,进一步完善了义务教育的管 理体制,强化了省级的统筹实施。都非常重要,这也是新《义务教育法》的一大亮点。第五,确立了 义务教育经费保障机制。第六,保障接受义务教育的平等权利.第七,规范了义务教育的办学行为。第 八,建立了义务教育新的教师职务制度。 第九,增强了《义务教育法》执法的可操作性。 1、什么是教育、教育学、学校教育? 答: “教育”就其定义来说,有广义和狭义之分: 广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康,影响人们的思想观念的所有活动。它包括家 庭教育社会教育和学校教育,这三者既有各自的内涵、特点和功能,又相互联系、相互渗透、相互制 约。 狭义的教育,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受 教育者的身心施加影响, 促使他们朝着期望方向变化的活动。 学校教育是社会发展到一定阶段的产物, 其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。普通教育学中使用的“教育”概念,即是这种狭义 的教育。其特点:它的对象主要是新生的一代,其任务是实现个体社会化;这是在受过专门职业训练 的教师指导下进行的;它是有组织有计划有目的的活动。 教育学是研究教育现象和教育问题,提示教育规律的科学。教育现象是对教育活动的基本概括, 是各种各样教育活动的外在表现;教育问题是具有矛盾和冲突的教育现象;教育规律是教育内部诸葛 亮因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。教育学存在的意义在于通过研究教育现象 和教育问题,提示教育规律,为教育实践提供理论依据。 2、教育的构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动中的地位。 答有三个基本要素,即教育者、受教育者、和教育影响。教育者是从事学校教育活动的人,包括 学校教师、教育管理人员心脏参加教育活动的其他人员,其中教师是学校教育者的主体,是直接的教 育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人,即各级各类学校的学生,他是教 育实践活动的对象。 人微言轻教育的对象他既要接受教育者的改造和塑造, 同时也要自我改造和塑造。 教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具,是教育者和 受教育者相互作用的中介。 3、简述教育各构成要素之间的关系。 答: 教育影响是教育实践活动的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。 从教育者的角度来看, 教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程;从受教育者的角度来看,教育 的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响,并将教育影响内化为自己的身心发 展内容的过程。 4、什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。 答案:学校教育制度简称学制,是指一个国家各级种类学校教育的系统,它规定着各级种类学校 的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它是一个国家教育制度的核心组成部分。 由于历史和传统不同,各国学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制(存在于 20 世纪中其 以前的欧洲国家) 、单轨制学制(19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制) 、分支制学制(20 世纪 上半叶苏联建立的一种学制) 中国近代学校教育制度产生于 20 世纪初。1902 年第一近代学制,即“壬寅学制” (即《钦定学堂 章程》 ) ,1903 年我国颁布了“癸卯学制” (即《奏定学堂章程》 ) ,是第一个正式实施的学制。1922 年 我国颁布了“壬戌学制” ,即通常所说的“六三三”学制,一直沿用到中华人民共和国成立。 5、论述现代学校教育制度的发展趋势。 答: (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 (2)强化普及义务教育,延长义务教育年限。
11

义务教育是国家用法律形式规定,对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。19 世纪末,欧美一些 国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。现在世界上 180 多个国家中,有 2/3 以上实行 了九年或九年以上的义务教育制度。 (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主 要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以就业为目标、以从事 某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战前世界许多国家推行双轨制教育 制度,双轨之间几乎是不通的。二战后,综合中学的比例逐渐啬,也出现了普通教育职业化、职业中 学普通化的趋势。 (4) 高等教育的类型日益多样化。 随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化, 传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上,不同学制、不同办学形式的学校纷纷出 现;在内容上,基础的、应用性的、工艺性的学校各显特色;在入学目的、考试评价的方法上也多种 多样。 (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 (6)教育制度有利于国际交流。 6、教育的历史发展分为哪几个时期?各个时期的教育有什么特点? 答:教育的发展分古代教育(包括原始形态的教育和古代学校教育)和现代教育(包括现代学校 教育和学习化社会的终身教育) (1)原始形态的教育的特征:第一,教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二教育没有阶 级性。第三教育内容简单,教育方法单一。 (2)古代学校教育的特征是:第一,教育与生产劳动相脱离。第二,教育具有阶级性和等级性。 第三,教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 (3)现代学校教育的特征:第一,教育与生产劳动相结合。第二教育面向全体社会成员。第三 教育的科学化程度和水平日益提高。 (4)学习化社会的终身教育特征:第一,全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二, 社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 7、简述各个时期教育的基本情况。 原始社会没有专门的教育场所和专门的教育人员,教育是在生产过程和生活过程中,由年长一代 对年轻一代随时随地进行的,教育机会对所有儿童是均等的,教育方法也只是限于动作示范与观察模 仿,口耳相传与耳濡目染。世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等东方文明古国,中国早在四 千多年前的夏代就有了学校教育的标志。夏、商、周设痒、序、学、校以教之,西周则建立了典型的 政教合一的官学体系,并有了国学和乡学之分,到了春秋战国时期,官学衰微,私学大兴,形成了百 家争鸣的盛况,隋唐以后盛行的科举制度使得政治思想教育的联系更加制度化,一直到 1905 年,清 政府才下令废科举,兴学堂。大约也在四千年前,古代埃及的教育达到鼎盛时期。古代埃及设置最多 的是文士学校,以僧为师,以吏为师成为古代埃及教育的一大牲,印度的教育主要表现在广设庙宇, 使教育面向更多的群众,形成了寺院学府的特色,现代学校教育萌芽天文艺复兴时期,新兴的资产阶 级以复兴古代希腊罗马的文化为借口,掀起了反对封建文化,创建资产阶级文化的文化复兴运动,对 当时和后世的教育产生了重大影响。20 世纪 60 年代,法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育的理 论。经过联合国教科文组织和一些教育家的推动,终身教育思想逐渐为各国普遍接受,成为各国教育 改革的一个重要指导思想。 7、试述世界教育改革的趋势。 答:二战以后,世界进入冷战时期,科学技术的革命使社会发生了天翻地覆的变化,教育越来越 成为社会发展的基础。因此,世界教育改革风起云涌,使教育改革与发展呈现出如下趋势: (1)教育 终身化:终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续必教育。终身教育贯穿于 整个教育过程和教育形式之中。 (2)教育全民化:全民教育是指教育必须面向所有的人,即人人都有 接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育。 (3)教育民主化:教育民主化是对教育的等级化、特 权化和专制性的否定。一方面,它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面,教育民主化追求教育 的自由化,包括教育自主权的扩大等。 (4)教育多元化:是对教育的单一性和统一性的否定,它是世 界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现在培养目标的多元化、办学形式的多元化、 管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。 (5)教育技术现代化:是指现代科学 技术在教育上的运用,并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。 8、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作? 答: (1)孔子:主张“有教无类”希望反人培养成“贤人”和“君子” 。他强调“学而知之” ,提
12

出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则。其思想集中在《论语》 中。 (2)战国后期出现的《学记》 ,内容是教学相长,启发式教学,师严而道尊等。 (3)古希腊的哲 学家苏格拉底、 柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表。 苏格拉底以其教学法— “产婆术” 流芳后世;柏拉图以其《理想国》惠及后人;亚里士多德作为百科全书式的哲学家,提倡对学生进行 和谐的、全面发展的教育,成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 (4)古罗马的昆体良是西 方教育史上第一个专门论述教育总是的教育家。 《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。 (5)文 艺复兴时期的代表人物有意大利的维多里诺,尼德兰的伊拉斯谟,法国的拉伯雷和蒙田等,反对封建 教育对儿童本性的压抑,强调教师要尊重儿童的个性,关心儿童、信任儿童,通过教育使人类天赋的 身心能力得到和谐的发展。 9、简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。 答:培根:英国的哲学家和自然科学家,于 1623 年首次把教育学作为一门独立学科提出来,与 其他学科并列。夸美纽斯:是捷克著名的教育家,是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632 年出 版了《大教学论》他的贡献:提出了教育适应自然的思想,强调教育要遵循人的自然发展规律; (2) 论证了普及义务教育的天然合理性,主张把一切知识教给一切人; (3)首次提出并论证了一系列教学 原则; (4)提出了学年制思想,并首次从理论上论述了班级授课制。卢梭:法国启蒙主义思想家和教 育家,代表作《爱弥儿》 。裴斯泰洛齐:瑞士平民教育家。英国哲学家洛克:一方面他提出了著名的 “白板说” ,另一方面他主张的又是绅士教育。其代表作《教育漫话》 。 德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教育学的形成。他第一个提出要使教育 学成为科学,必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础,并付诸行动,从而奠定了科学教育学的 基础。 10、教育与生产力的关系?生产力对教育的决定性作用主要体现在以下几个方面:1 生产力水平决定 教育的规模和速度 2 生产力水平制约人才规格和教育结构 3 生产力水平制约着教育的内容、方法、手 段组织形式。教育对生产力的促进作用具体体现在以下三个方面:1 教育再生产劳动力 2 教育再生产 科学知识 3 教育生产新的科学知识。 11、教育与政治经济制度的关系?政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。政治经济制度 对教育的制约作用主要表现在以下几个方面:1 政治经济制度决定教育的领导权 2 政治经济制度决定 着爱教育的权利 3 政治经济制度决定着教育目的的性质 4 政治经济制度决定相关内容的选择。教育爱 政治经济制度的影响,反过来,它对政治经济也产生积极的作用。1 教育实现年轻一代的政治社会化 2 教育为政治培养专门的政治人才 3 教育对当前的政治变化和发展产生影响 4 教育可以加速民主进程 12、教育与文化的关系?文化与教育是相互依存、相互制约的关系。文化对教育发展的制约作用,主 要表现在以下几个方面:1 文化影响教育目的的确立 2 文化影响教育内容的选择 3 文化影响教育教学 方法的使用。教育对文化发展的促进作用:1 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 2 教育具 有传播和交流文化的作用 3 教育具有更新和创造文化的作用。教育与文化关系的特殊性:1 文化本身 是一种教育力量。体现在两个方面:一是特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围,对生存于其 中的人产生着潜移默化的作用,发挥着强大的教育作用;二是一定社会的文化以不同的方式影响着学 校文化、班级文化和课堂文化,对教育活动起着无形又强大的影响作用。2 教育本身是一种特殊的文 化现象。教育具有双重文化属性:一方面它是传递和深化文化的手段,这是它与文化构成内容与形式 的关系;另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质,如思想观念、价值倾向和行为方式, 这是它就成为文化本体。由此可见,教育是一种特殊的文化现象,它在社会文化中具有十分特殊的地 位。一方面,文化通过教育活动得以传递和深化;另一方面,文化通过教育发展得以丰富。 13、人力资本的代表人物是谁?其基本观点是什么?美国经济学家舒尔茨;人力资本理论的核心概念 是“人力资本” ,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力, 它是资本的形态,因为它是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态,因为它体现在人身上,属于 人的一部分。 14、什么是学校文化?学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的,并为其 成员所认同和遵循的价值观念体系、 行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。 它由观念文化、 规范文化和物质文化三部分构成。观念文化(精神文化)可分解为四种基本成分:认知成分、情感成 分、价值成分和理想成分;规范文化(制度文化)主要有三种表达方式:一是保证学校政党运行的组
13

织形态;二是规章制度;三是角色规范。物质文化有两种表达方式:学校环境文化,设施文化。 15、学校文化有哪些特点和功能?学校文化的特性:1 学校文化是一种组织文化 2 学校文化是一种整 合性较强的文化 3 学校文化以传递文化传统为己任 4 学校文化特别是良好的校风,具有鲜明的教育作 用。学校文化的功能:1 学校文化具有导向功能 2 学校文化的凝聚功能 3 学校文化的规范功能 16、学校文化是怎样开成的?1 学校文化的形成过程,是对原有文化的传承与改造的过程 2 学校文化 的形成过程,是对文化构成要素进行整合的过程 3 学校文化的形成过程,是学校文化主体积极创建的 过程 4 学校文化的形成过程,是一良好的行为的改造和积累过程 17、试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点,具体体现 在以下几个方面:一、教育具有质的规定性:教育的质的规定性在于,教育是有意识地向受教育者传 递社会经验以培养人的社会实践。1 教育是培养人的社会实践 2 教育是有意识地培养人的社会实践 3 培养人是在教与学的对立统一中实现的 4 教育是有意识地培养人的特殊社会实践。二、教育具有历史 继承性:1 任何教育都具有历史继承性 2 教育要注意继承与发扬本民族的传统。三、教育与社会生产 力和政治经济制度发展的不平衡性:尽管生产力和政治经济制度对教育有制约作用,同时教育也对生 产力和政治经济制度有促进作用,但从历史上看,教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完 全同步。1 教育相对独立于生产力的发展水平 2 教育相对独立于政治经济制度。 18、试述人的特点及其对教育的要求:一、人是自然性与社会性的统一,人的自然性是指人是自然存 在物,具有自然属性;人的社会性是指人是社会存在物,具有社会属性。人的自然性与社会性的统一 的观点,是科学地进行教育的出发点。教育要培养人不能脱离社会关系,必须依据社会关系的需要并 在社会关系中进行。同时,教育也要重视人的自然性,要按照人的发展规律进行教育。二、人是受动 性与能动性的统一,人的受动性是指人的生存和发展既要受到自身条件和自然环境的制约,又要受到 社会环境的限制。 人的能动性是指人能够按照自己的主观愿望发展自己。 三、 人是共性与个性的统一。 人的共性是指存在于人类一般特性之中,贯穿于一切历史阶段之上,使人根本有别于动物的特性。个 性是单个人所具有的属性或特征的总和,它表示的是某个人区别于其他人的特殊性。人的共性和个性 统一的观点要求在教育上,一方面要坚持统一的教育要求,使每个学生都获得全面发展;另一方面要 坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。 19、人的身心发展,是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化,又 有质的飞跃;这个过程不是简单的增长和单纯的量变,而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到 质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。在教育学上,人的身心发展是指人身心在特定方向的发 展,亦即人从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化。 人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强 两部分。心理的发展包括认知和意向两方面的发展。 这两方面的关系是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础。脑是心理的器官,心理是脑的 机能,心理的发展不仅寓于身体发展之中,而且随着身体的发展而发展。同样,认识、情感、意志和 性格等心理过程和特征,也总是制约着身体的正常发展。因此教育促进人的身心发展,必须是促进人 身心的和谐发展。 20、人的身心发展的一般规律:1、人的身心发展的顺序性;2、人的身心发展的阶段性;3、人的身 心发展的不平衡性;4、人的身心发展的互补性;5、人的身心发展的个别差异性 21、关于人的身心发展的典型观点有那些?其代表人物是谁,基本观点是什么?典型的观点有遗传决 定论、环境决定论和二因素养论。1 遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔,其基本观 点是:人的发展是同人的本能决定的,后天的环境和教育只起加速或延缓作用。它的典型言论是:一 两遗传胜过一吨教育。2 环境决定论的代表人物是美国的化生,其基本观点是:人的发展是由后天的 环境决定的。其典型言论: “给我一打健全的儿童,一个由我支配的环境,我可以保证,无论这些儿 童的祖先如何,我都可以把他们培养成为任何一种人,或者是政治家、军人、律师,抑或是乞丐、盗 贼。 ”3 二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦,其基本观点是:人的发展是由遗传和环 境共同决定的。施太伦曾假设遗传是长,环境是宽,认为发展就是长乘以宽。 22、影响人的身心发展的因素主要有哪些?影响人身心发展的因素,主要有遗传素质、环境和学校教 育。1 遗传素质就是通过遗传而获得的上一牮解剖生理特点,包括机体的构造、形态、感官和神经类 型的特征等。 A 遗传素质是人的身心发展的生物前提 B 遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差
14

异提供了最初的可能 C 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段 D 不宜夸大遗传素质 的作用,它仅为人的身心发展提供了物质前提,为人的身心发展提供了可能性,而不能决定人的身心 发展的现实性。2 环境,是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素,主要包括物质环 境和精神环境两个方面。A 环境使遗传提供的发展可能性变成现实 B 环境决定人的身心发展方向、水 平、速度和个别差异 C 环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。3 学校教育 A 学校教育在人身心 发展中起主导作用的原因:第一,学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。第二,学校 教育是通过受过专门训练的教师来进行的。第三,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种 因素。B 学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现:第一,学校教育对个体发展作出社会性规范。 第二,学校教育具有加速个体发展的特殊功能。第三,学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的 价值。第四,学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 23、什么是教育目的、培养目标、教育方针?它们的关系如何?1 教育目的是国家对把受教育者培养 成为什么样的人的总的要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教 育目的的具体化,它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养 要求。二者是普遍与特殊的关系。培养目标是教育目的的具体化。2 教学目标是教育者在教育教学过 程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的特定要求或产生的预期变化。索坏蛋教育目的的 关系是具体与抽象的关系。3 教育方针是国家根据政治、经济和文化的要求,为实现教育目的所规定 的教育工作总方向。教育方针包含教育目的,但二者的角度不同,教育方针主要是从政策的角度规定 教育目的及其实现,而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想。 24、教育目的的作用:教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的:1 教育目的 的导向作用。2 教育目的的激励作用。3 教育目的的评价作用。 25、确立教育目的的两种对立观点:一是个体本位论(认为个人价值高于社会价值,代表人物中国孟 子西方有卢梭和裴斯泰洛齐) ,二是社会本位论(认为个人的一切发展都有赖于社会,代表人物中国 荀子,西方有柏拉图和康德) 26、确定教育目的的科学依据 1 就是社会发展要求和个体发展需求的辩证统一:首先,教育目的的确 立要依据社会的政治、经济和文化发展的需要。其次,教育目的的确立要依据个体的身心发展需求。 2 我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。其基本思想:A 人的全面发展 是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由 的发展的人;B 人的发展与社会生产的发展是一致的;C 分工和私有制是人的片面发展的根源;D 社 会化大生产对人的全面发展提出了客观要求,并提供了物质基础;E 共产主义社会使人的全面发展得 以实现;F 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 27、我国教育目的的基本精神:1 教育为社会主义建设事业服务 2 教养全面发展的人 3 教育目的的实 现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。 28、什么是素质教育?及其内涵:素质教育“是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育 者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨,以注重培养受教育者 的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育” 。素质是以促 进学生的全面发展为目的,以提高国民素质为宗旨的教育。它的基本内涵是:1 素质教育是面向全体 学生的教育 2 素质教育是促进学生全面发展的教育 3 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的 教育。 29、创新教育及其在素质教育中的地位:创新教育是素质教育的核心,它是教育对知识经济向人才培 养提出挑战的回应。这是在激发学生的创新意识,培养学生的创新能力的教育。1 创新能力不仅是一 种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态。2 创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教 育区别于应试教育的根本所在。3 重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。 30、素质教育的实施策略:一、提高认识,更新观念:1 要认识到实施素质教育是历史发展的必然选 择 2 树立素质教育观念,要树立素质教育的人才观、质量观、师生观。二建立素质教育的保障机制: 1 充分发挥政府作用 2 加大教育督导力度 3 提高教育评价的科学性 4 加强各级各类教育之间的沟通和 衔接。三、建立素质教育的运行机制:1 改革内部管理体制 2 提高校长和教师的素质 3 完善课程体系, 优化教学过程。 31、实施素质教育应避免的误区:1 素质教育就是不要尖子生 2 素质教育就是要学生什么都学、什么
15

都学好 3 素质教育就是不要学生刻苦学习, “减负”就是不给或少给学生留课后作业 4 素质教育就是 要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者 5 素质教育就多开展课外活动,多上文体课 6 素质教育 就是不要考试,特别是不要百分制考试 7 素质教育会影响升学率。 32、教师职业的性质:1 教师职业是一种专门化职业,教师是专业人员。 “教师是履行教育教学职责的 专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 ”2 是促进个体 社会的职业,教师是教育者。教师主要通过做好三方面的工作,促进个体的社会化的。第一,搞好教 学工作。第二,做好思想品德教育工作。第三关心学生的健康。 33、教师的作用:1 教师是人类文化的传播者,在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用 2 教 师是人类灵魂的工程师,在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用 3 教师是人的潜能的开发者,对个 体发展起促进作用 34、教师的角色:1 教师的一般角色:传道者,授业、解惑者,榜样,管理者,朋友。2 教师在新课 程中的角色:学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程资源的建设者和开发者。 35、教师劳动的特点:1 复杂性和创造性:是由教师劳动目的、过程的复杂性和教师劳动对象的特殊 性决定的。表现在,教师在教育教学活动中不能千篇一律,应因材施教、灵活多变。它要求教师了解 学生,并能创造性进行教育教学。2 示范性:是由教师的职业责任和青少年的身心发展特点决定的。 表现在教育活动的各个方面。要求教师加强自身的修养,提高自身的素质,特别注意身体力行,以身 作则,做学生的表率和榜样。3 系统性:是由教育的系统性和人的发展的连续性决定的。表现在,学 生的发展是由多种影响因素相互作用的过程。要求教师具有合作意识,发挥主导作用。 36、教师职业道德素养的基本内容是什么?道德素养对普通中小学教师的道德的要求是“依法执教, 爱岗敬业,热爱学生,严谨治学,团结协作,尊重家长,廉洁从教,为人师表。 ”综合起来看,对中 学教师有以下四个方面的要求:1 忠诚于人民的教育事业。要做到:依法执教,严谨治教。爱岗敬业, 廉洁从教。2 热爱学生。教师必须做到:全面关心学生;尊重和信任学生;严格要求学生;理解和宽 容学生;解放和放飞学生。3 具有团结协作的精神。教师必须做到:善于与同事合作;善于与家长和 社会合作。4 以身作则,为人师表。教师必须做到:加强修炼;言行一致。 37、一名合格的教师应具备那些专业知识素养?1 广博的科学文化知识(人文科学知识、社会科学知 识、自然科学知识和生活知识) :这是因为:第一,各门学科的知识都不是孤立的,科学技术呈现出 综合化的趋势;第二,当代中学生兴趣广泛,求知欲强;第三,学生获取知识的渠道增多,问题意识 增强;第四,教师的职责是教书育人。2 精深的专业知识:教师的学科知识素养是教师胜任教学工作 的基础性要求。教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能,熟悉学科的基本结构和各部分知识之 间的内在联系,了解与该学科相关的知识、学科的发展动身和最新的研究成果以及学科领域的思维方 式和方法论。3 宽厚教育科学、心理科学知识和管理科学知识。教师不仅要掌握教育科学、心理科学 和管理科学的知识,而且要自学地把教育理论与教育实践结合起来,与自己的风格融为一体,形成教 育和管理的技巧与艺术。 38、教师应具备哪些能力素养:1 对学生的发展进行分析、预测和指导的能力 2 驾驭教材和组织教学 的能力 3 精湛的语言表达能力 4 运用现代教育技术手段的能力 5 较强的组织管理能力 6 较高的教育机 智 7 教育科研能力 39、教师应具有哪些个性素养:教师必须具备良好的个性品质,以便对学生产生积极的影响。一名合 格的教师应具备诸如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交际、乐于助人、合群 合作、公平客观等良好的个性品质。 40、实现教师专业化的条件有哪些?教师专业化的实现依靠客观和主观两方面的条件:从客观上看, 需要国家和政府的法律、政策和资金支持;从主观上看,需要教师的个人努力。1 国家和政府对教师 专业化的促进与保障有:加强教师教育;制定法律法规;提供经济保障。2 教师个人为实现专业化应 做的主观努力有:加强理论学习;加强教育科学研究;不断反思;加强实践锻炼。 41、试述学生的本质属性: (一)学生是具有发展潜能和发展需要的人:1 学生是人,包括着以下几方 面的含义:第一,学生是具有能动性的个体。第二,学生是具有思想感情的个体。第三,学生具有独 特的创造性。2 学生是具有发展的可能性和发展的需要的人,第一,学生是发展中的人。第二,学生 具有发展的可能性与可塑性。第三,学生是具有发展需要的人。 (二)学生既是教育的对象,也是自 我教育和发展的主体:1 学生是教育的对象:一方面是因为学生是发展中的人,具有发展性和不成熟
16

性;另一方面是因为学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动,教育者是受过专业训 练的人。 2 学生是自我教育和发展的主体:第一,学生是自我教育和发展的主体。第二学生是学习与 发展的主体。 42、试分析学生学习的特殊性?学生在学校的学习具有特殊性,表现在:第一,学生以学习为主要任 务。学校的中心工作是教学,学生的主要任务是学习。学生学习既是权利,也是义务,学生的学习是 以学习间接经验为主,通过学习接受并传递人类的文化知识和智慧,并在传承中实现自我。第二,学 生装在教师指导下学习。学生的学习是在教师指导下进行的,这是学生与从事学习活动有别于日常生 活和工作中的学习。第三,学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组 织地进行的,是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度规定了的活动。 43、 《儿童权利公约》的基本原则有哪些?1989 年 11 月 20 日联合国大会通过的《儿童权利公约》的 核心精神,正是维护青少年的社会权利主体地位。这一精神的基本原则是:儿童利益最佳原则、尊重 儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。 44、青少年儿童主要享有那些权利:未成年学生享有的主要权利有:1 受教育权:包括受完法定年限 教育权、学习权和公正评价权。2 人身权:包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名 誉权、荣誉权等进行的特殊保护 45、我国学生的权利主要是由哪些文件确定的?《儿童权利公约》 《宪法》 《婚姻法》 《教育法》 《义务 教育法》 《未成年人保护法》等一系列有关法律、法规和政策。 46、为保障学生的人身权,学校和教师应履行的职责是什么?1 学校不得使未成年学生在危及人身安 全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。2 严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其 他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。3 教师不得以任何理 由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。4 学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊 严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 47、学生的义务:遵守法律、法规;遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯; 努力学习,完成规定的学习任务;遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 48、试析教师中心论与儿童中心论:这是两种对立的观点:1 教师中心论。这种观点的典型代表是赫 尔巴特。他认为,学生的成长完全仰仗教师对教育教学活动的指导,教师在教育教学过程中起主宰作 用。2 儿童中心论。这种观点的典型代表是杜威。他认为,教育的目的是促进儿童的成长,热心教育 要从学生的兴趣出发,整个教育过程都要围绕着儿童转。3 这两种观点都有失偏颇。教师中心论仅仅 看到了教师的主导作用,但忽视了学生的主观能动性。在教学实践中,很容易使教育活动脱离学生的 实际,难以达到预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性,忽视了学生是教育的对象 这一基本事实,结果导致教育质量的下降。我们认为,教师与学生的关系是辩证统一的,既要重视教 师的主导作用,又要重视学生的主观能动性。 49、试述教师与学生的关系。师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼 此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是辩证统一的: (一)教学上的授受关系:1 从教育 内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者。2 学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成 功的条件。3 对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 (二)人格上的平等关系:1 学生作为 一个独立的社会个体,在人格上与教师是平的 2 真正民主的师生关系,是一中朋友式的友好与帮助的 关系(三)社会道德上的相互促进关系 1 师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系 2 教师对学生的 影响不仅体现在知识和智力上,而且体现在思想和人格上。 50、什么是课程?简述其内涵。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课 程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。更狭义的理解,课程特 指某一门课程。广义的课程包括三个方面的内容:第一,课程是指学校中所要进行的德、智、体、美 等全部教育内容的总和。第二,课程不仅规定了各门学科、课内教学,也包括课外活动、家庭作业和 社会实践等活动。第三,课程不仅包括各门学科的目的、内容及要求,而且规定了各门学科设置的顺 序和课时分配、学年编制和学周的安排。 51、课程的类型有哪些?课程类型是指课程的组织方式或课程设计的种类。1 按课程的设计形式可分 为学科课程和活动课程 2 按学生选择课程的自主性可分为必修课程和选修课程 3 根据课程的任务可分 为基础型课程、拓展型课程和研究型课程 4 根据课程的制定者可分为国家课程、地方课程和学校课程
17

六、案例分析 1、王安石在《伤仲永》讲述了这样一个故事:有个农民的孩子叫方仲永,五岁能写一手好诗,后来 由于没有受到恰当的教育,他的良好的素质逐渐泯灭了,到了二十岁时,他写的文章就很一般了。 请用心理学的有关原理说明儿童心理发展与先天因素及后天教育之间的关系。 答:这说明先天素质只提供了儿童知识才能发展的自然前提,但不是决定条件。 ①儿童心理的发展,主要是受社会生活条件、社会环境的影响和制约,不同的社会生活条件、生活环 境,儿童的心理发展也就不一样的。②社会生活条件、环境在儿童心理发展中的决定作用,常常是通 过有目的、有计划、有系统的教育来实现的。③但是教育的主导作用,又不能离开儿童自身的积极活 动 9 主观努力)和心理发展的内部因素(先天素质) 。 “外因通过内因取作用” 。 2、在新课程课堂教学中,常有这种情形:对于教师提出的问题,不论学生回答得对与否,教师一概 肯定, “你真行” , “你真棒” , “你真了不起” ,或一律送上小礼物以示奖励,或给以热烈的掌声。 请你评判一下这种作法的得与失。 (1)新课程强调对学生的尊重、赏识,提倡激励性评价。 (2)对学生好的言行给予肯定和表扬, 能够增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能让学生在快乐中认识周围的人和 事。 (3)对学生的回答要进行客观公正的评价。对学生创造性的回答一定要肯定和鼓励,学生错误的 回答,教师要有具体的意见,鲜明的观点。对于学生出现的错误,一定要认真指出来。恰当的、客观 的评价才能使学生明确努力的方向, “鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。 (4)但上述教师这 样做的结果很容易使学生形成模糊的概念,对学生的错误结论不加以纠正,模糊的概念不加以澄清, 这不能不说实在是一个不容忽视的欠缺。其实,过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习 兴趣。总之,赏识教育不能“赏过了头” 。 3、结合教学案例,谈谈如何在教学中培养学生的创造性? (1) 培养学生主动地学习,鼓励他们亲自实践 (2) 放弃权威态度,在班上倡导学生相互合作、相互支持,使集体创造力得以发挥 (3) 鼓励学生广泛涉猎,开阔视野,使学生对知识加深理解,灵活运用 (4) 对学生进行专门的创造性思维训练 (5) 延迟判断,给他们足够的时间去创造 (6) 发展学生思维的灵活性 (7) 鼓励学生独立评价,即用自己的标准评价别人的想法,不要受其他人的影响或暗示 (8) 训练学生的感觉敏锐性 (9) 重视提问,既对学生的提问表现出浓厚的兴趣,并认真对待;也向学生提一些不拘泥与 课本的问题,以刺激学生的思维。 (10) 尽可能创造多种条件,让学生接触不同的概念、观点以及材料、工具等。 (11) 注重对学生挫折忍受力的培养。 (12) 注重整体结构,把知识系统地教给学生。 4、简述教师应具备哪些心理品质,及这些心理品质对教育、教学工作的作用。 (1) 合作及民主的态度(2) 仁慈、体谅(3) 有忍耐心(4) 兴趣广泛(5) 和蔼可亲( 6) 公正无私(7) 有幽默感(8)言行稳定一致(9) 有兴趣研究学生问题(10) 处事有伸缩性(11) 了解学生、给予鼓励(12) 精通教学技术 4、联系实际谈谈如何培养学生的道德品质 要形成道德品质,就必须使知情意行这些心理成分都得到相应的发展,品德形成是这些心理成分 共同发生作用的综合过程。 但在培养道德品质的过程中, 这几方面心理成分的培养并不是齐头并进的。 一般认为,在品德形成和发展中,应沿着知情意行的顺序进行。但由于道德品质的发展具有年龄阶段 特征, 影响道德品质发展的因素又是多方面且相互影响的, 因此在道德教育中要选择最需要、 最迫切、 最有效的方面入手。例如,可以通过阐明道德概念从提高学生的道德认识开始,也可以从激发道德情 感入手,还可以从行为技能和习惯的训练起步。所以,道德品质的培养可以有多种开端,但最终还是 要使各种心理成分都得到发展,形成道德信念。 5、小学生武某上课时,起立回答问题,后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开,结果武某重重地坐
18

到了地上。武某当时身体没有任何异样,老师也只批评了陈某几句,就继续上课。可是三天后,武某 感到腿脚发麻,后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断,经检查为尾椎受挫伤,导 致下半身麻痹,需要长期治疗。对这起事故,谁应该担负责任? 学生陈某负主要责任,由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任,负次要责任,应进行相 应赔偿。 6、人民法院在开庭审理 3 名十四至十六周岁少年抢劫一案前,将开庭时间、地点、被告人姓名等进 行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗? 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件,一律不公开审理。 7、小学生张某因为没有按时完成作业,被任课老师罚站一节课,老师这样做可以吗? 不可以,学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。 8、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球,在争球时,不慎将球踢到邻居阳台上,不仅造成阳台 玻璃破碎, 而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。 问: 邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担? 由两名学生的家长(监护人)承担民事责任。 《民法通则》规定无民事行为能力人,限制民事行为能力有造成他人损害的,由监护人承担民事 责任。 9、某电视台在新闻节目中这样报道:"今天上午公安机关破获一起入室盗窃案,2 名犯罪嫌疑人是我 市南山中学初三年级学生李××、赵××并将 2 人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样 报道可以吗? 不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件,新闻报道、影视节目,不得披露未成年人的 姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。 10、某中学高一年级 2 名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留,学校因此立即作出取消这 2 名学生学 籍的处分决定,学校的处分决定正确吗? 不正确,对被采取刑事强制措施的未成年学生,在人民法院判决生效以前,不得取消其学籍。 11、小明(13 岁)在父母离婚后,跟随母亲一起生活,其父对小明仍有教育义务吗?为什么? 有,父母不得因离异而不履行教育子女的义务。 12、初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现,在以后的学校、班级活动中,郭某虽有心参加,都被班 主任拒之门外,郭某数学成绩是班级最好的,省是数学竞赛,郭某报名参加,且取得全校选拔赛第一 名,但学校以郭某有过偷窃的不良行为,不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校的做法合法吗?为什 么? 不合法。学校对有不良行为的学生不得歧视。 13、小芳的家住在农村,在村里的小学上五年级。一天,爸爸突然对她说:"明天你不要去上学了, 到小卖部给你妈帮忙吧,你妈一个人忙不过来。"小芳听了后,伤心地哭了。她想念书,她舍不得学 校的老师和同学们。但是,她又不能不听爸爸的话,只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后, 找到了小芳的爸爸,劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说:"女孩子比不得男孩子,读书多了也没什么 用,还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿,让不让她上学得由我说了算。"请问:小 芳爸爸的说法对吗?小芳的爸爸都违反了哪些规定? 不对。中华人民共和国宪法》第 46 条规定:中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。 《中华 人民共和国教育法》第 9 条规定:公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法 享有平等的受教育机会。 《中华人民共和国义务教育法》第 5 条规定:凡年满六周岁的儿童,不分性 别、民族、种族,应当入学接受规定年限的义务教育。 让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务,而且法律规定,女孩和男孩享有平等的 权利,不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快回 到学校继续读书。如果不改正的话,当地政府应对他进行批评教育,并责令他送小芳返回学校上学。 另外,为保护儿童受教育权利,国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满 16 周岁的儿童。 14、王力是一个 15 岁的初中生,她总觉得自己不是读书的料,就想到一家餐馆去打工赚钱,可是, 她又听别人说,未满 16 岁的未成年人是不允许被雇用的。请问,哪一种观点是正确的?为什么? 后一观点是正确的。国务院《禁止使用童工规定》第 3 条:国家机关、社会团体、企业事业单位、 民办非企业单位或者个体工商户均不得招用不满 16 周岁的未成年人。禁止任何单位或者个人为不满
19

16 周岁的未成年人介绍就业。禁止不满 16 周岁的未成年人开业从事个体经营活动。所以,王力还暂 时不能去打工。如果她还没有完成九年义务教育,那么她就应该继续她的学校生活;如果她已经完成 了九年义务教育,并且不想继续升学,那么,她可以参加一些国家和社会举办的职业技能培训,为年 满 16 周岁以后的就业做准备。 15、涛涛爱淘气,经常在课堂上说话、做小动作,有时还不完成作业。一天,他又在课上说话、做鬼 脸,被班主任老师发现了。老师非常生气,对涛涛说:"你的课不要上了,回家把家长找来,什么时 候你爸爸来了,你再来上课。"涛涛不敢回家,只好在教室外面站着。这时,正好校长路过,问清了 原因后,把涛涛送回教室。事后,校长把涛涛的班主任老师找去,提出了批评。请回答:你认为校长 批评的对吗?班主任和涛涛同学应该怎样做呢? 对。学校是少年儿童受教育的地方,为了保护中小学学生的受教育权利,法律还专门规定了在义 务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任,学校、老师应当 对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助,使他们改正错误、健康成长。 这位班主任应当认识到自己的错误。经过的教育,涛涛也应当认识到自己仅违反了学校纪律,而 且在课堂上随便说话,也影响了别的同学听,实际上侵犯了其他同学受教育的权利。 16、波波很贪玩,经常不完成作业。一天,波波又没做作业,班主任张老师很生气,放学后把他单独 留在教室里补作业。这时,张老师突然想起家里有事要办。看见波波还没有补完作业,张老师说:" 补完作业才能回家,我一会儿回来检查"。为防止波波自己偷偷跑了,临走时张老师把教室的门上了 锁。由于家里的事很多,后来张老师就把波波的事忘了。天越来越晚,波波一个人在教室里越来越害 怕。他想出去,但是门被锁上了,窗户上有铁栏杆。他拼命地大喊,但学校里的人都走了,没人听得 见。波波急得大哭了起来,天很晚了,波波的爸爸才找到学校,当他和张老师一起打开教室门的时候, 波波的嗓子已经哭哑了,请问张老师的做法对吗? 不对。 《中华人民共和国宪法》第 37 条规定:中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公 民非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕。禁止非法拘禁和 以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体。 少年儿童的人身自由同样受到法律的保护,无论是学校、老师,还是其他任何组织、个人都没有 权利剥夺、侵犯未成年人的人身自由。张老师的行为实际上已经构成了非法拘禁,只是因为情节比较 轻微,也没有造成严重后果,可以通过道歉的方式弥补,否则的话,非法拘禁他人要负刑事责任的。 17、王洋是某中学初中一年级的学生,成绩一直不好。在数学课上他不认真听讲,所以老师经常在课 堂上用教鞭抽打他。 因此, 王洋一想到数学课, 就感到害怕。 请问: 我们应该怎样评价这位数学老师? 根据我国《未成年人保护法》的规定,学校、幼儿园的教职员应尊重未成年人的人格尊严,不得 对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。由此可见,教师也应当尊 重学生的人格尊严。如果因为学习成绩不好,上课不认真听讲而体罚王洋,无疑会对他的身心健康构 成很大的伤害,影响他健全人格的形成,因而也是法律所不允许的。 对于老师违法行为,王洋可以通过他的监护人或者学校领导,要求教师纠正其体罚学生的错误做 法。如果老师坚持不改的话,也可以要求对其给予行政处分,或者直接向人民法院提起诉讼,以维护 学生自己的合法权益。 18、强强是小学三年级的学生,因智力发育得较晚,尽管学习很努力,但成绩却总是很差。一次考试, 他又考了全班的最后一名。班主任教师当着全班同学的面,对强强说:"你怎么那么笨,多简单的题 呀还答不对,你是不是长了猪脑子啊!"同学们哄堂大笑。下课了。好几个同学围着强强叫"猪脑子"。 强强羞愧极了,回家大哭了一场,说什么也不愿意再上学了。强强的父母问明原因,找到学校。校长 在弄清楚情况后,严肃地批评了强强的班主任,要求他在班上给强强道歉,并教育全班同学要互相尊 重,不能取笑强强。请谈谈你对这件事的看法? 《中华人民共和国宪法》第 38 条规定:中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何 方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告侵害。 《中华人民共和国民法通则》第 101 条规定:公民、法人享有名誉权,公民的人格尊严受法律保 护,禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的荣誉。 未成年人的心理发育还不健全,因此,要更加尊重他们的人格。 《中华人民共和国未成年人保护 法》中明确规定,学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严。在这件事中,强强班主任
20

的行为已经对强强的人格构成了侵害,是一种违法行为。因为情节比较轻微,可以用赔礼道歉的方式 弥补。如果情节恶劣,严重侮辱强强人格,还要负刑事责任或者民事责任 19、小学三年级有个小姑娘叫扬扬。两年前扬扬的爸爸妈妈离了婚,扬扬与妈妈生活在一起,两年来 扬扬的爸爸从不来看望扬扬,也不给扬扬抚养费。前不久,扬扬的妈妈下岗了,一个月只有 300 元生 活费,家里生活很困难,扬扬的妈妈想让扬扬辍学,你认为扬扬该怎么办呢? 《中华人民共和国婚姻法》第 36 条规定:父母与子女间的关系,不因父母离婚而消除。离婚后, 父母对子女仍有抚养和教育的权利和义务。 《中华人民共和国义务教育法》第 11 条规定:父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监 护人按时入学,接受规定年限的义务教育。 按照这些法律规定,尽管扬扬的爸爸妈妈已经离婚了,但扬扬和她爸爸之间的父女关系是改变不 了的,扬扬的爸爸仍然有抚养扬扬的义务,必须负担扬扬义务教育的费用,并把扬扬抚养成人。扬扬 的爸爸如果不给抚养费,扬扬可以请妈妈代她去法院告爸爸,法律会帮助扬扬的。 20、李某有一女李霞 14 岁, 系农村某镇初中二年级学生.李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱。 遂于 2003 年暑假,将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后,学校老师、领导、村干部多次上 门家访,李某拒不说明其去向,有时还恶语相报:"孩子读不读书是咱们自家的事,你们不要狗咬耗 子-多管闲事。"请问:该案例中是否有违法行为?违反了什么法律规定?违法主体是谁?应该承担什么法 律责任? 参考答案: (1)有违法行为。 (2)违反了《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》 。 《中华人民共和国义务教育法》第十一条第一款规定"父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被 监护人按时入学,接受规定年限的义务教育。 "第三款规定"禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育 的适龄儿童少年就业。"对义务教育分别家庭和社会方面做了法律保障。 《未成年人保护法》第九条规 定: 父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利,必须使适龄未成年人按照规定接受义务 教育,不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。第二十八条第一款规定: 任何组织和个人不得招用 未满十六周岁的未成年人,国家另有规定的除外。 (3)李某及个体户。 (4)未成年人保护法第四十 九条规定:企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人,由劳动部门责令改正,处以 罚款;情节严重的,由工商行政管理部门吊销执照。 七、教学案例列举 (一)教学观、学生观 案例 1 王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午,王林走过教导处门 口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想,机不可失,时不再来。 正当他打开橱门时,教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林,什么都明白了。张主 任严肃地对王林说:"平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧!"脸色煞白的王林哀求道: "我下次再也不敢了,请不要处分我。"张主任怒道:"没门!"几天后,学校宣布了对王林的处分决定。 请问:张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任,你会怎样做? 案例 1 分析 在上述案例中,张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理 念--"一切为了孩子的发展"。 错误之一:是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人,是一个正在成长的 人,他正需要接受学校教师的教育和帮助,作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育,应该与他 一起分析错误的危害,帮助他,同时指出他在学习上应努力的方向,并相信他通过批评与自我批评, 能改正错误。 案例 1 分析 错误之二:是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个 性的完整的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量, 而且体验着全部的教育生活,作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待,尊重学生的人格与尊 严,关注学生道德、情感、态度、价值观,抓住教育契机,引势利导,促进学生个性健康发展。 假如我是张主任,一定不会这样做,当我发现了王林的这种不轨行为后,会耐心细致地和他一
21

起分析这种错误的危害,指出他学习上的不足,提出应努力的方向,并相信他会改正错误。在今后的 学习中我会关注他的发展,不断帮助他,使其健康成长。 案例 2: 在语文课上,李老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动 "对号入座",如 C 级组的标准是"语言通顺",符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:"我的作文在 小学里就经常不及格,今天李老师给我打了 100 分,我觉得学好作文还是有希望的!"李老师又及时 鼓励达标的同学继续向 B 级、A 级组进军。 请问:上述案例中,李老师的做法是否正确?为什么? 案例 2 分析 在上述案例中,李老师的做法是正确的。其原因是李老师的做法体现了新课程提出的发展性评 价的内涵。 首先, 李老师的评价促进了学生的发展。 突出了评价的激励与调控的功能, 促进学生不断进步, 实现自身价值。 其次,体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展 的建构作用。 第三,体现评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进学生在原有 水平上的提高和发展的独特性。 第四,关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来, 使评价进入学生发展的进程之中。 案例 3: 一班的 A 老师正在上《为你打开一扇门》一课,突然,从窗外传来一阵急促的"的嘟"--"的嘟"-声,这声音犹如一块巨石落入平静的水面,教室里顿时喧闹起来。紧接着,像有谁下了一道命令:" 向左看齐",所有的学生都向左边看去。这是怎么回事,还没等老师喊出话来,坐在靠窗边的同学已 经站起来,趴在窗台上向外张望,其他的同学更是着急,他们有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子 伸得老长,平时上课就坐不住的索性冲出座位,涌到窗前。他们你扒我,我推他,争先恐后地向外张 望--原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过?? 教室里恢复平静后,A 老师灵机一动,便放弃了原来的教学内容,而让同学把刚才的所见、所 闻、所想说出来,写下来。结果,同学们个个情绪高涨,说得头头是道,写得也很精彩,乐得老师满 脸堆笑。 二班的 B 老师面对以上的情境板起面孔,维持纪律,让学生回到座位上,继续原来的教学。而 学生却余兴末止,沉浸在刚才的氛围中?? B 老师不愿意放弃原来的教学内容,否则他认为自己"没有完成教学任务"。 请问:A、B 两位老师的做法有何不同?你赞同哪位老师的做法? 案例 3 分析 课程改革的价值取向之一就是"变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性"。A 老师突 破预定计划而"创造性地教学",凸现了课程的多元创新的价值取向, 尊重学生的兴趣、情感,培养和 爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这 一偶发事件,把它转变成培养学生观察能力的活教材,引导学生看、听、说、写;指导他们学会了正 确、全面、有条理地观察事物,取得了意想不到的教学效果。 而 B 老师的教学是一种"插秧式"的教学,这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩 序,即极端的课堂纪律,通过这种方式来确立所谓的教师权威。 B 老师 "以知识、学科为本位",把学生当作"学科人",而不是真正的"生命、成长中的完整的 人"。他力图完成教学内容和任务,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,忽略了学生的兴趣、需 求、情感,不重视学生的生心发展特点,是一种传统的教学活动。 (二)学习方式 新课程理念提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式 案例 4: 新华中学的王老师在体育课上要求学生动手布置一条"勇敢者的道路"
22

(规定场地和器材,包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道) ,障碍顺序自定,四种障 碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。当某一位同学完成练习后,要求其他 同学给予掌声鼓励。 第一次练习:各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。 第二次练习:选两个障碍做尝试练习。 第三次练习:选两个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。 第四次练习:越过四个障碍做尝试练习。 思考:1、请你指出该活动的设计思路。 2、在你的教学中,能否借鉴这种设计思路?举例说明。 案例 4 分析: 该案例所体现的课程理念是:在基本技能形成过程中促进学生情感、态度与价值观的发展。 活动思路设计的关键点: 一是道路的名称"勇敢者之路"对学生具有很强的激励作用。 二是由学生自己亲手布置,这体现了王老师对学生的能力和自主性的尊重,从教师的尊重中, 学生会获得尊重。 三是练习过程由易到难,逐步升级,避免了学生望而却步的现象,学生在渐进的成功中自信心 增强。 案例 5: 常州实验初中的谢老师在地理课上,展示多媒体课件画面:人类共同的家园--聚落。 (课前已要 求学生进行了资料的收集、筛选和整理)要求学生积极参与"七嘴八舌话聚落"的游戏。游戏规则:尽 可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题,为使更多的同学有机会参与游戏,请不要说重复的 知识或问题。 案例 5: 课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言,叙述了许多列入中外世界文化遗产 的聚落,提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后,谢老师展示辩论赛题: 正方--聚落应该发展;反方--聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中,正反方 唇枪舌剑展开辩论,谢老师担任主持并适时进行点评和表扬 思考:请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践,谈谈你是怎样实施这一课 程理念的? 案例 5 分析: 该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与教 学过程的基本教学理念之一。 在教学过程中,谢老师注重学生的思维活动,激发学生的兴趣,鼓励学生进行质疑和对教师的 超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上,通过相互合作、交流、辩 论,最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计,都体现了"以学生为主体的教学"和"主体性学 习"的理念,体现了新课程的预设性和生成性的理念。 案例 6: 在一堂题为"消费者权益调查"的活动课中, 上海尚文中学的张老师让七八位学生事前自由组合, 自选合适的课题,然后自行设计实施方案,最后通力写出调查报告。结题会上,学生们根据各自的爱 好与特长,对自己参与探究实践的课题进行了充分展示个性的总结。在各小组的发言中,学生们扮演 着活动中承担的不同角色:善于归纳总结的做新闻发言人,有亲和力的做形象大使,英语好的则当翻 译,而稍稍羞怯的,则扮演小秘书兼摄像的角色。同学们应用多媒体手段,绘声绘色地描述着自己在 调查中的经历和体验。同学们的共同感受是,尽管调查中难免一次次地遭拒,尽管胆怯和稚嫩使自己 经常词不达意,但毕竟是勇敢地 迈出了走向社会,接触实践的第一步,体验到了克服困难后的快乐。 思考:请根据以上案例谈谈你的感想。 案例 6 分析: 探究性学习关注的三个目标:
23

1、经历探究过程。 2、获得理智和情感体验、培养创新精神。 3、积累知识和方法、培养实践能力。 此案例是一节探究性学习的实践活动课。这节课充分体现了新课程关于转变学生学习方式的理 念,旨在构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式,引导学生积极参与探究实践活动,培养学生 乐于动手,勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力,赞赏学生独特性和富有个 性化的理解和表达。 案例 6 分析: 过去传统的教育,往往只重视知识的传承,而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养,以 致于许多学生能够应付各种各样的考试,却在解决实际问题时显得束手无策。 学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程,而问题来自学生的生 活实际才助于学生的有效学习。 现代学习方式强调必须创设一种环境, 有意识地让学生在实践中感知、 感悟和体验,进而上升到智慧,逐渐培养学生解决问题的思路、方法和能力。 案例 7: 教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接 AC,因为三角形 ABC 与三 角形 CDA 的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高,所以, 平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平行四边形, 要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作 为家庭作业。 案例 7: 教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学 生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。 请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影 响? 案例 7 分析: 第一种是传授灌输式的教学方法,教师把学生置于知识的接受者的位置上,教师把知识传授作 为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握上,这样做,学生将整天处于被动 应付,机械训练,死记硬背,简单重复的学习之中,学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀,思 维和想象力被扼杀,学习的兴趣和热情被摧残,严重阻碍学生的发展,导致学生主体性缺失。 案例 7 分析: 第二种是探究发现式的教学方法,教师把学生置于知识的发现者,探究者的位置上,教师将学 习内容以问题形式间接呈现出来,引导学生主动、独立地探究学习。这样做,学生的主体性、能动性 和独立性不断生成,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养了 学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越,学生的创新精神和实践能 力得到提升,促进了素质的提高。 案例 8 王同学期中考试数学得了 50 分, 虽然在全班的名次有所提前, 但还是不及格, 王同学申请重考, 过几天后,王同学再考这张试卷得了 80 分。李老师在王同学的报告单上填上了数学 80 分,并给出了 激励性的评语。请你对李老师的做法谈谈看法。 案例 8 分析 李老师的做法是对的。符合《课程标准》理念,理由是: ⒈对学生数学学习的评价是为了全面了解学生数学学习的状况,激励他们的学习不,改进老师 的教学。 ⒉评价的另一个重要功能是更多地了解学生的"纵向发展",而不是"横向比较"。 ⒊评价时,不仅仅关注学习结果,更关注学习过程,关注在数学活动中学生表现出来的情感和 态度,以帮助他们认识自我,建立自信 ⒋对学习有困难的学生,选择"推迟判断"的方法,能使他们看到自己的进步,感受到获得成功 的喜悦,从而激发新的学习动力。
24

(三)教学评价 评价的根本目的在于促进发展, 评价的内容要综合化, 评价标准要分层次, 评价方式要多样化, 评价主体要多元化,要关注发展过程。 案例 9: 王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午,王林走过教导处门 口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想,机不可失,时不再来。 正当他打开橱门时,教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林,什么都明白了。张主 任严肃地对王林说:"平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧!"脸色煞白的王林哀求道: "我下次再也不敢了,请不要处分我。"张主任怒道:"没门!"几天后,学校宣布了对王林的处分决定。 请问:张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任,你会怎样做? 案例 9 分析: 在上述案例中,张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理 念--"一切为了孩子的发展"。 错误之一:是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人,是一个正在成长的 人,他正需要接受学校教师的教育和帮助,作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育,应该与他 一起分析错误的危害,帮助他,同时指出他在学习上的努力方向,并相信他通过批评与自我批评,能 改正错误。 错误之二:是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个 性的完整的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量, 而且体验着全部的教育生活,作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待,尊重学生的人格与尊 严,关注学生道德、情感、态度、价值观,抓住教育契机,引势利导,促进学生个性健康发展。 假如我是张主任,一定不会这样做,发现了王林的这种不轨行为后,会耐心细致地与他一起分析 这种错误的危害,指出他学习上的不足,提出应努力的方向,并相信他会改正错误。在今后的学习中 我会关注他的发展,不断帮助他,使其健康成长。 案例 10: 我是差生行列中的一员, 经受着同其他差生一样的遭遇。 然而我并不想当差生, 我也曾努力过, 刻苦过,但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还 难,每次考试不是个位数就是十几分,一次老师骂我是蠢猪,我一生气下决心下次一定要考好。于是, 我起早摸黑,加倍努力,牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人,期末预考时,真的 拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了,心想这次老师一定会表扬我了吧! 可是出乎意料,老师一进教室就当着全班同学的面问我:你这次考这么好,不是抄来的吧?听 了这话,我一下子从头凉到脚,心理感到一阵刺痛,那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生 就一辈子都翻不了身了吗? 思考:阅读案例,请找出现行评价存在的问题,谈谈你的体会。 案例 10 分析: 现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在着一定的距离。 问题主要表现在: 1、现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔,忽视促进学生发展的功能。 2、评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学习过程的考查。 3、评价方法单调,过于重视纸笔测验,强调量化成绩,对其他考查方式和质性评价方法不够 重视。 4、学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发 挥。 案例 11: 在校长室,记者提出见识下一实验班学生的成绩单,孙坚力校长满足了记者的要求,拿出了该 校学生的"八宝袋"--"成长记录袋"。 "成长记录袋"是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。袋内可以装学生的 操行成绩单、期末考试试卷、平时考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英
25

语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料,甚至是学生自己、家长、教师认 为可以反映学生素质提高的有关材料。 案例 11: 简而言之,成长记录袋就是学生一个学期的大"成绩单"。它在年初发给学生,由学生自己保存, 并整理本学年的有关材料,下学年初交给老师保存。这样,每位学生结业时就有五六袋足以证明自己 的素质材料了。 请思考:"成长记录袋评价法"有哪些优点,有哪些不足?在当前你认为是否可行? 案例 11 分析: 优点: "成长记录袋评价法"重视学生发展的全过程,能记录学生的成长历程。 1、能够提供相对"真实"的信息和证据 2、能够提供丰富多样的评价材料 3、能开放地、 多层面地、全面地评价学生 4、能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性 5、能够使 学生体验成功,感受成长与进步 6、有利于提高学生的自我反思能力 7、有利于学生对自己的学习负 责 案例 11 分析: 不足: 1、容易走形式、走过场;2、内容太多,不好选择,不好整理、分析;3、主观性太强,很难 达到客观、真实;4、很难保持公平、公正、容易"走后门";5、不适于大班额评价用;6、工作量太大, 教师负担过重;7、如果各科都建,学生也会觉得烦。 2009 年教师职称评审理论考试试题--新课程 1、 新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。 其改革大体分为三个阶段: (” 酝酿准备阶段(1999 年——2001 年 6 月, 制订了 18 个学科的课程标准, 20 个学科计 49 种教科书); (2)试点实验阶段(2001 年 9 月,38 个实验区,高中 2003 年秋进入);(3)全面推广阶段(2004 年与 2005 年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处: (1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个 方面。 (2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。 (4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体 验性教学,推进信息技术在教学中的应用。 ’ (5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注教师的成长。 (6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校课程管理。 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、 以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展,尊重学生的独特性和具体性。 (3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择:淡化“双基” ,精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能,改变目前 课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合,高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多 种 与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整: (1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必 修课,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。
26

(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重, 将 10%一 12%的课时量给予地方课程与校本课 程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略: (1)强调教学与课程的整合,突出教学改革对课程建设的能动作用。 (2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。 (3)构建充满生命力的课堂教学体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。 8、新课程从“文本课程”走向“体验课程” 。教师由教学中的主角转向“平等中的首席” 。交往的本 质属性是主体性,交往的基本属性是互动性与互惠性。 9、新课程提倡的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方 式。 10、新课程的评价体系,要求既关注结果,更重视过程的评价,要以促进发展为核心,发挥评价的检 查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。 11、新课程在管理政策上: (1)构建“ 课程”的管理框架(国家、地方、学校)。 (2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的 课程管理方式。 (3)采取“抓大放小”的原则。 12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。 13、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力的培养。 14、新课程的核心理念:以学生的发展为本,为了每个孩子的发展,为了中华民族的振兴。 15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。 16、新课程的三维目标体系:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。 17、新课程从“精英教育”走向“大众教育” 。 18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。 19、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在 教师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核心任务。 20、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 2l、教学活动设计要求: (1)教学目标的多重性,不仅是知识与技能,而且还有过程与方法,还有情感、态度与价值观;(2)教学 资源的构建性,要求根据教材提供的资源与建议,重新组织课程资源;(3)教学过程的生成性,即要考 虑到教学过程中有创新的成分,不可预见的成分;(4)教学内容的开放性,提倡求疑、创新。 22、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是以行为主义作为基础的。 23、研究性是一种学习方式,是指教师或其他人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下 自主地发现问题,探究问题、获得结论的过程。 24、研究性学习:问题为载体、探究为核心、综合为特征。 问答题: 1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? (1)比较系统的马列主义理论修养。 (2)精深的专业知识。 (3)广博的文化基础知识, (4)必备的教育科学知识, 2.教学过程的基本规律是什么? (1)间接经验与直接经验相结合的规律。 (2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)掌握 知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些? (1)不重要和未经复习的容易遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。 (4)消退说认为不经复习强化的内容, 逐渐完全遗忘; 干扰说认为主要由前摄抑制、 倒摄抑制引起遗忘。
27

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。 4、怎样在教学过程中集中学生的注意力? (1)注意唤起学生的随意注意,提高学习的自觉性。明确教学的目的任务;创设“问题情境” ,启发学 生的思维;正确组织教学,严格要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学,教学环境的布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样, 有吸引力,防止单调死板。 (3)引导学生几种注意交替使用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。 (1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。 (4)发挥定势的积极作用,抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是: (1)尊师爱生。 (2)民主平等。 (3)教学相长。 7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。 班主任工作的具体方法是: 全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合,统一各方 面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。 8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。 9、简述马斯洛的人格理论? (1)自我实现。(2)需要层次理论:①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。 10、依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。 (1)利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣,调动学生的学习积极性。 (2)实施启发式教学,创设问题情境,激发认识兴趣和求知欲。 (3)根据作业难度,恰当控制动机水平。 (4)充分利用反馈信息,有效进行奖惩, (5)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。 (6)正确指导结果归因,促进学生继续努力。 11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 (1)旧式分工造成了人的片面发展; (2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能; (3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件, 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一 途径。 12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求? (1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 (3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言,帮助学生掌握知识。 13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 (1)教学过程既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。 (2 教师要对教学过程起主导作用。 (3)教师要尊重学生的主体地位,充分发挥其学习主动性。 (4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 14、怎样在教学中培养学生的智力技能?
28

(1)确立合理的智力活动原型; (2)有效进行分阶段练习; (3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应 培养阶段的要求,正确使用语言;注意学生的个别差异。 。 15、怎样培养学生的创造性思维? (1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机; (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力; (3)培养发展学生的直觉思维的能力; (4)促进创造性的活动,培养创造性的个性品质。 16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有:注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。 注意可分为:不随意注意(无意注意);随意注意(有意注意);随意后注意(有意后注意)。 17、良好的记忆品质表现在哪些方面? (1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。 (2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。 (3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。 (4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。 18.怎样帮助学生降低考试焦虑? (1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试,而学习者又不是十分有把握,往 往就会产生强烈的不安和担忧。 (2)考试焦虑有一个最佳值,处于这个值时,考试效果最好,过低或过高,都会使学习受到抑制,最 常见的问题是过度考试焦虑。 考试焦虑的矫正可通过以下方法。 ① 自信训练。让学生正确认识考试的重要性,摆正考试的位置,不要把考试看成是至高无上的东西。 ②进行放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松法和肌肉放松法。 ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 19、为什么说教育在人的发展中起主导作用? (1)教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向; (2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻; (3)学校有专门负责教育工作的教师。 20、教师应具有什么样的能力结构? (1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社 会配合等方面; (2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势, 使语言更具表现力; (3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面; (4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。 21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。 教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服消极因素,扬长避短,因势利导,使学 生思想品德不断进步。 ①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和消极因素; ②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量;要培养 学生的进取心,启发他们自我教育,发扬优点,克服缺点。 22.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要? (1)学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果; (2)由于学习效果所产生的成败体验,反作用于学习动机; (3)掌握评分的艺术,使每个学生体验到成功感;
29

(4)使学生掌握扎实的知识技能,获得真正的成功。 23.什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。 良好注意品质的培养: ①要培养学生广泛而稳定的兴趣; ②要加强意志力的锻炼,培养“闹中求静”的本领; ③要养成严肃认真的学习态度,培养良好的注意习惯; ④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。 24.影响印象形成的因素有哪些? (1) 自然特征:包括社会刻板现象和晕轮效应 (2)社会特征:人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息,确定其社会角色,然后再从他的社 会角色来预言其行为,确定其对于我们的意义,确定我们行为的适当性。 (3)心理特征:我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类,并据此 为自己的行为进行明确的方向。 25.请阐述青少年人际交往的发展特点,并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展: ①朋友关系在青少年生活中非常重要; ②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离,父母的榜样作用也弱化了; ③在师生关系方面,他们开始评价教师的好坏,有自己喜欢和不喜欢的教师。 青少年的人际交往的教育: ①人际交往的基本原则:互相接纳,社会交换,维护自尊,情境控制。 ②人际关系的建立:第一印象,主动交往,移情理解。 ③人际关系的维护:避免争论,勇于认错,学会批评。 四、历年 一、判断题: ( )1、目前正在进行的我国基础教育课程改革是建国以来的第六课程改革。 ( )2、我国新课程将改变课程管理过于集中的状况,实现四级课程管理。 ( )3、 “活到老,学到老”体现了终身学习的教育观念。 ( )4、学生自主学习是现代学习方式的基本特征之一。 ( )5、我国新“课程标准”在课程价值取向上注重的是精英教育。 ( )6、意识是人的心理反映的最高级形式。 ( )7、已有的解决问题的知识经验与活动方式对解决新问题的影响叫迁移。 ( )8、教育学是研究教育现象、提示心理发展规律的一门科学。 ( )9、研究性学习是优秀学生从事的科技类活动课程。 二、选择题: 1、实施素质教育应以培养学生的 为重点( ). (1)创造能力 (2)创新精神 (3)道德素质 (4)实践能力 A.(1)(2) B.(2)(4) C. (1)(3) D.(3)(4) 2、我国古代《论语》中提出“不愤不启,不悱不发” ,所体现的教学原则是( ) A.巩固性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.启发性原则 3、 “捧着一颗心来,不带半根草去”是我国——教育家提倡并恪守的信条。( ) A.叶圣陶 B.徐特立 C.鲁迅 D.陶行知 4、 “马斯洛需要层次”理论中“最高层次的需要”是( ) A.生理与安全需要 B.社交与尊重需要 C.求知与审美需要 D. 自我实现需要 5、学生解答问题时,能做到“一题多解” ,说明 能力较强。( ) A.再现思维 B.求同思维 C.辐合思维 D.发散思维 6、 “近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了 因素对人的发展的影响。( ) A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动
30

2010 年教师职称考试新课程理论考试模拟试题及含答案 一, 单选 1.课程改革的的基本理念是: (C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①以学生发展为本 ②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担 2. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C) A.说出,表演,展示 B.设计,制作,创作 C.感受,参加,养成 D.解释,完成,背诵 3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(D )等三个层面上展开. A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 4.新课程提倡的三维教学目标是指(D ) A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观 C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观 5. 首倡"教师作为研究者"的学者是( A) A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 6. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A ) A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 7. 以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学 模式为(B ) A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 8. 在"对话 互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是(C ) A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9. 探究学习实施的过程是(B ) A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶 B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶 C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶 D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶 10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是( B) A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 11.教学过程的中心环节是( B)A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 12. 20 世纪 90 年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个 方面的内容,其中排在第二位的是(A ) A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 13.教育的中心和灵魂在(B )A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 14.校本教研的主体是(C )A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( C) A.学科学习目标 B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 二, 多选 1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有(ABCD ) A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式 2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有( ABC) A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定 D.成就测验 3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有 (ABCD ) A.情境 B. 协作 C.会话 D.意义建构 4 下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD ) A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响
31

D.知识为一种探索的行动或创造的过程 5 本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD ) A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 6.新课程给教师角色的定位是( AC) A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 7.新课程结构的主要特点(ABC ) A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 8."校本课程开发方案"的内容包括(ABCD ) A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施 9. 2001 年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社 会主义现代化建设具有的作用是(BCD ) A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 10.地方对课程管理的主要方面是(ABCD ) A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划 C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理 11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有 ( ABD) A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 12.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD ) A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 13.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD ) A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性 14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD ) A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期 C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 15.简述质性评定的主要特征有( BCD) A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程 三, 判断 (×)1 .《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始. (√ )2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本. (×)3 .课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求. (√ )4.素质教育本质上是一种个性化教育. (× )5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导. (× )6. 学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位. (√)7. 我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络. (√ )8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势. (× )9.校本教研即师本研究. (√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动. 四,简答 1.新课改的具体目标有哪几项 2.课改的主要任务是什么 3. 新课程改革的核心理念及其基本含义. 4. 本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么 5. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 6. 开展综合实践活动课程的意义. 7. 实行"三级课程管理"的作用是什么 8. 为什么说教师是重要的课程资源 9. 作为校本研究的主体对教师有什么要求 10.世界各国课程评价有哪些特点.
32

五,论述 1.新课程标准在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想 2.举例说明,在教学中如何处理"预设与生成"的关系. 3.谈谈自主学习的实施要点. 4.试述发展性评价的内涵是什么 四,简答 1.新课改的具体目标有哪几项 P8 答:有六项具体目标,它包括:改变课程功能,调整课程结构,精选教学内容,改进教学方式,改革考试和评价 制度,重建课程管理体系. 2.课改的主要任务是什么 P15 答:(1)构建一个新型课程管理体系.(2)建立一支新型教师队伍.(3)探索一套新型课堂教学模式.(4)完善一 个新型教育评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培养一批先进典型. 3. 新课程改革的核心理念及其基本含义.P34-35 答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展."为了每位学生的发展"包含着三层含义:(1)以 人(学生)的发展为本;(2)倡导全人教育;(3)追求学生个性化发展. 4. 本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么 P43 答案:(1)从小学三年级至高中设置非学科的"综合实践活动"课程;(2)新课程还设置了许多"综合性学科", 着意推进课程的综合化,对旧有的课程结构进行改造;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学 知识同生活世界的交汇,理性认识同感性经验的融合. 5. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 P60-62 答:首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体; 教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程本身延伸到 课堂和学生的学习之中. 其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地 解读教材. 6. 开展综合实践活动课程的意义.P94—95 答:使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社 会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术 和职业分工, 具有初步技术能力. 7. 实行"三级课程管理"的作用是什么 125 国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理 了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济,文化发展和学生发展 的需求. 8. 为什么说教师是重要的课程资源 141 ①首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生" 言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果 要好;②其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也 必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个"落差",教师能否合理选择课程资 源,对于缩小这个"落差"非常重要. 9. 作为校本研究的主体对教师有什么要求 P150 答:校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,要求教师形成研究意识,以研究者的心态置身于 教学情境中,以研究者的眼光审视,分析和解决教学实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出 发选择课题,强调研究的实效性和可持续性. 10. 世界各国课程评价有哪些特点.P170 答:一,重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化 二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化 三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化 四,强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化
33

五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移 五,论述 1.新课程标准在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想 P26 答:第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度"过程与方法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主 体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感, 反映了课程标准的设计思想是"目中有人","以学为本"的现代课程理念. 第二,在内容标准的设计上,从"学习领域",学习主题","目标要素"的学的角度,来设计和组织课程内容,以 学生的学习为主线,充分感受到课程标准中"学生"和"学生发展"是具有十分重要的地位. 第三,在课程实施建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服 务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合 作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑. 2. 举例说明,在教学中如何处理"预设与生成"的关系.P50 答案要点: 首先,辩证地理解"预设与生成"的关系,既要改变过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之 中"的现象,又要避免不适当地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家要求及教育"引导","塑造 "的责任. 其次,教师在备课及进行教学设计时,要"详略得当".所谓"详"一是在教学目标和内容的设计上,尽可能地 将"三维目标"和有关内容加以整合,而不能仅有"知识点";二是尽量考虑周到,预先设想可能出现的情况 及多样化的对策.所谓"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实的,活生生的教学留下一定的时空, 最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的可能 回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的"走教案","演教案剧". 再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题,回答,细节, 情境等,让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种"生成"必须与预设的学习目标,学习主题有某种内在联 系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容),或是拓展,或是深化,这样才能既保证课堂教 学的"开放"与"灵活",促进学生自主和富于个性化,创造性地学习,又达到国家对青少年一代的基本要求. (举例略) 3.谈谈自主学习的实施要点(P67—74) 答案要点: (1)创建积极的课堂环境;(2)使学生认同学习目标;(3)给学生更多的学习自主权;(4)灵活运用多种教学方 法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂管理. 4.试述发展性评价的内涵是什么.P180 答:其基本内涵表现为: (一)评价的根本目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生,教师,学校和课程发展中的 需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现 自身价值. (二)与课程功能的转变相适应.体现本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实施. (三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展, 重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用. (四)评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的发展,以 适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在 原有水平上的提高和发展的独特性. (五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的 方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观察和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性. (六)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建 立学生,教师,家长,管理者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评 价者的发展. (七)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的发展过程成 为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者
34

发展的进程之中. 教师职称考试教育学部分试题集及答案 一、选择题 1.在西方教育史上,被认为史现代教育代言人的是(赫尔巴特、卢梭、洛克、杜威) 2.人力资本理论说明了(教育对经济发展的促进作用、经济发展水平对教育的制约作用、政治对教育 的制约作用、教育对科学技术的促进作用) 3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有(顺序性、阶段性、不平衡性、差异性) 4. “理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期) 5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(理论联系实际、教育与社会实践结合、知识分之与 工农相结合、教育与生产劳动相结合) 6.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是(课程、课程标准、课程计划、课程目标) 7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(强制性,基础性,科学性、强制性,普遍性, 科学性、科学性,普遍性,基础性、强制性,普遍性,基础性) 8. 《学记》中的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” ,所阐明的教学原则是(循序渐进原则、直观性原 则、启发性原则、因材施教原则) 9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验,指导学生获取知识的方法,是(练习法、演示法、 实验法、发现法) 10.打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班,这是(外部分组、内部分组、设 计教学法、道尔顿制) 11. 结构化策略和问题化策略属于教学策略中的(内容型策略、 形式型策略、 方法型策略、 综合型策略) 12.德育过程结构的构成要素是(教育者,受教育者、教育者,受教育者,教育内容、教育者,受教育 者,教育内容,德育方法、教育者,受教育者,德育环境) 13. “学会关心”是下列哪些德育模式所强调的(认知模式、体谅模式、价值澄清模式、社会模仿模式) 14.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(常规管理、目标管理、平行管理、民 主管理) 15.班主任工作的中心环节是(了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别学生的教育工作、统一 多方面的教育力量) 二.填空题 1.教育学作为一个学科独立的标志是 。 2.教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现:教育再生产劳动力和 。 3.学习教育对个体发展的影响,不仅具有即时价值,而且具有 价值。 4.1989 年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是 。 5.我国的教育目的的理论基础是 。 6.当前实施素质教育应该以培养学生的 和社会实践能力为重点。 7.教师职业的最大特点在于 。 8.在我国,课程具体表现为课程计划、 和教科书。 9.学习实施全面发展教育的基本途径是 。 10.教学过程是一种特殊的认知过程,是现实 的过程。 11.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类:一类是实物直观,另—类是 。 12.教学工作的基本程序是备课、上课、 、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 13.德育过程的基本矛盾是 与学生已有水平之间的矛盾。 14.马卡连柯说, “要尽量多地要求一个人,也要尽可能多尊重一个人” 。这句话说明的德育原则是 。 15.班主任是班级的组织者, ;领导者和 。 三、判断题 1.当代教育的发展中,学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 ( ) 2.少年期是多事之秋,心理学家称之为“危险期” ,因此,对这一阶段的少年一定要严加看管。 ( ) 3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质,生产力发展水平决定着培养人才的质量规格( )
35

4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。 ( ) 5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。 ( ) 6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。 ( ) 7.分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的,因此比班级授课制优越。 ( ) 8.德育的过程具有多端性。 ( ) 9.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 ( ) 10.班级管理应该以学生为核心,建立学生为本的班级管理机制。( ) 《教育学》模拟试卷《教育学》模拟试卷 (第一套) 一、填空(每空 1 分,共 20 分) l、教育学的研究对象 。 2、关于教育起源问题在历史上有几种观点: 、教育的生源起源说、 、 。 3、中小学教师的素质要求可以概括为: 、教育理论知识与技能、 。 4、 是全部教学工作的中心环节 5、影响人发展的基本因素有 、 、 。 6、1 9 0 2 年通过的“ ”学制、基本参照美国的学制,通常又称“ ”学制,这是旧中国使用时间最 长的学制。 7、教学过程的基本要素为 、 、 。 8、我国最早提出启发式教学思想的是 ,在国外,启发式教学始于古希腊的 。 9、 是衡量学校办学水平的关键指标。 10、班主任争取家长配合,与家长联系的方式主要有 、家长会、 。 二、不定项选择(将正确的答案题号填在横线上,共 1 0 分) 1、教育学成为一门独立学科,以 的《大教学论》的发表为标志。 A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基 2、下列属于原始社会教育特征的是( ) A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 3、学生是人,是教育的对象,因而他们 。 A 消极被动地接受教育 B 对外界的教育影响有选择性 C 毫无顾及地接受教育 D 能动地接受教育 4、根据教学大纲的要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践的方法是 。 A 、练习法 B 、实验法 C 、试验法 D 、实习法 5、与一般身体锻炼相比,学校体育更具有( ) A. 随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性 6、社会本位教育目的论的代表人物是( ) A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔 7、我国的主要教学组织形式是 。 A 、个别教学 B 、班级授课制 C 、现场教学 D 、启发式教学 8、 “教学与发展”的思想是 提出来的。 A 、赫尔巴特 B 、班斯基 C 、布鲁纳 D 、赞可夫 9、班主任的工作是从 开始的。 A 、评定学生操行 B 、教育个别学生 C 、了解和研究学生 D 、组建班集体 10、在校外活动中,教师处于 。 A 领导地位 B 启发指导地位 C 顾问地位 D 主导地位 三、判断并改错(1 0 分) 1、校外活动是课堂教学的延续。 2、环境对儿童发展的作用总是积极的。 3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。
36

4、只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对纪律处分等强制性的方法。 5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体,又是教育客体。 《教育学》第一套试卷参考答案及要点 一、填空 1、教育问题 2、教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动 的起源说 3、文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养 4、上课 5、遗传;环 境;教育 6、壬戌;六、三、三 7、教育者;受教育者;教育影响 8、孔子;苏格拉底 9、学生发展 10、家访;家长会;书面联系 二、不定项选择 l B 2 C 3 B 4 D 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 1O B 三、判断并改错 1、错 校外活动不是课堂教学的延续,而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活 动。 2、错 环境中有积极因素、也有消极因素,对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。 3、错 有人类社会就有教育,但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。 4、错 在学生的思想品德教育中,说服的方法作用是很大的,但说服的方法不是万能的,不能“一切” 学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。5、正确。 《教育学》试卷 (第二套) 一、填空(每空 0.5 分,共 1 5 分) l、教育学的产生和发展大体上经历了 阶段、 阶段和 阶段。 2、在整个学校教育活动中,教育目的的实现和教育任务的完成,主要是凭借 实现的。 3、发现学习模式是 提出的。 4、影响人的身心发展的基本因素是 、 和 。 5、我国的专职教师大约在 出现。 6、我国社会主义教育目的组成部分是 、 、 、 、 。 7、1 9 0 2 年通过了“ 学制” ,它基本是参照 的学制制订的,通常又称“ ”新学制,是旧中国使用 时间最长的学制。 8、教学过程一般分为 、 、 、 四个发展阶段。 9、好的测验都应当符合一定的要求,通常用 、 、 、 和 等指标衡量测验的质量。 10、班主任要做好个别教育工作,即要发挥 的骨干作用和抓好 的转化工作。 1l、学校咨询与辅导一般可分为 、 、问题预防与发展指导三种 二、不定项选择(将正确答案的序号填在题中括号内,每题 1 分,共 1 0 分) 1、教育目的指明了受教育者的( )。 A 发展方向 B 发展阶段 C 发展结果 D 发展进程 2、学校的中心工作是( )。 A 思想品德教育工作 B 教学工作 C 校外活动 D 教师的培养工作 3、 青少年身心发展的规律有: ( ) A 顺序性和阶段性 B 稳定性和可变性 C 发展的不均衡性 D 个别差异性 4、下列哪些因素制约着教学内容的制定( )。 A 教育目的 B 生产力发展水平 C 儿童的年龄特征 D 教师实际水平 5、在教育起源问题上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( ) A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 6、世界上最早的教育理论著作是( )。 A 《论语》 B 《理想国》 C 《学记》 D 《大教学论》 7、人民教师职业道德法的核心是( )。 A 热爱学生 B 为人师表 C 忠诚于人民的教育事业 D 团结互助 8、从以下几种活动中,挑选出教学过程的活动( )。 A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动 9、课的类型是根据( )来确定的。
37

A 教学目的 B 课的具体任务 C 学科特点 D 教学内容 10、学校教学工作的基本组织形式是( )。 A 电化教学 B 复式教学 C 课堂教学 D 现场教学 三、判断并改错(每题 2 分,共 1 0 分) 1、动物能哺育幼仔,因此在高等动物之间也有低级形式的教育。 2、教育必须适应儿童的身心发展水平。 3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。 4、一个班级里几十个学生集合在一起,有了班级组织,就标志着班集体的形成。 5、读书法就是学生自己独立地阅读教材,获得知识的教学方法。 《教育学》第二套试卷参考答案及要点 一、填空 1、萌芽、创立、发展 2、教学活动 3、布鲁纳 4、遗传、环境、教育 5、奴隶社会初期 6、德育、智 育、体育、美育、劳动技术教育 7、壬戌、美国、 “六三.三” 8、备课;上课;作业的布置与批改; 课外辅导。9、实用性 信度 效度 难度 区分度 10、优秀生、差生 11、缺陷矫正 早期干预 二、不定项选择 1 AC 2 B 3ABCD 4ABCD 5A 6 C 7 C 8A 9AB 1 0 C 三、判断并改错 1、错。动物能哺育幼仔,是动物的本能,它不存在教育。 2、正确。 3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。 4、错。集体形成的条件是:①要有共同的奋斗目标;②要有健全的组织和积极分子骨干;③要有正 确的舆论和优良的班风;④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织,不能标志集体已经形成。 5、错。读书法是学生在教师指导下,通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读 只能是学生的自学法。 《教育学》试卷 (第三套) 一、填空题(每空 0.5 分,共 1 5 分) 1、学校美育的内容主要有 、 、 、和 。 2、咨询的主要方法有:1) ;2) ;3) 。 3、旧中国首次制订现代学制是 年,称为 学制。 4、课程结构最常见的结构形态有 、 和 。 5、范例教学中范例的基本特征: 、 和 。 6、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰,第一次是 ,第二次 ,第三次 。 7、班主任是班集体内教育的 ,是联系学校和家庭社会的 ,是学校对学生教育管理的 。 8、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验,因此教师备课必须做好 、 和 等三方面的工 作。 9、教育目的是教育工作 问题。是教育的依据和评判标准、 和 。 10、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程,这个过程大体上可分为 、 、 。 二、不定项选择(每题 1 分,共 1 0 分) 1、教育学成为一门独立学科是以——的《大教学论》为标志的。 A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基 2、从以下几种活动中,挑选出教学过程的活动。 A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动 3、青少年身心发展的基本规律有 。 A 顺序性和阶段性 B 特殊认识过程 C 发展不均衡性 D 个别差异性 4、按教学的任务分,课的类型有 A 谈话法 B 复习课 C 单一课 D 综合课 5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是
38

A 孔子苏格拉底 B 孔子亚里斯多德 C 孟子柏拉图 D 朱喜苏格拉底 6、 “教学过程最优化”的思想 是 提出来的。 A 赫尔巴特 B 布鲁纳 C 巴班斯基 D 赞可夫 7、班集体形成的条件和前进的动力是 。 A 共同的奋斗目标 B 班主任的要求 C 班级内部的矛盾斗 争 D 共同的活动 8、美育就是对学生进行 。 A 审美教育 B 五讲四美教育 C 美好生活教育 D 美 好思想教育 9、 “体者,载知识之车寓道德之舍也。 ”这话是 说的。 A 周恩来 B 毛泽东 C 蔡元培 D 王国维 10、一学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到、他迟迟不肯起床,结果又迟到了。对 该生的教育应该培养 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 三、判断并改错(每题 2 分,共 1 0 分) 1、 教育学是随着人类社会的产生而产生,并随其发展而发展的。 2、马戏团中的狗,在训兽员的精心培养教育下,智力得到发展,学会了十以内的加减法。 3、国家对接受义务教育的学生免收学费。 4、讲授法就是注入式教学。 5、只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对纪律处分等强制性的方法。 《教育学》第三套试卷参考答案及要点 一、填空题 1、自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育 2、侧重调整情感的方法;侧重训练行为的方法;侧 重改变认知的方法。 3、1 9 0 2、壬寅 4、教学 计划、教学大纲、教科书 5、基本性、基础性、范例性 6、出生的第一年、六、七岁、 青春期(1 4、 5 岁) 7、核心、纽带、具体执行者 8、钻研教材、了解学生、选择教法 9、核心、出发点、归宿 10、 萌芽阶段、创立阶段、发展阶段 二、不定项选择 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C 三、判断并改错 1、错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物,并不是随着人类社会的产生而产生的。 2、错。教育是人类社会特有的现象,在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术” ,是狗经过训 练而形成的条件反射。3、正确。 4、错。在启发式教学思想指导下的讲授,是启发式教学,而在注入式教学思想指导下的讲授,则是 注入式教学。 5、错。在学生的思想品德教育中,说服的方法作用是很大的,但说服的方法不是万能的。不能 “一 切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。

教师职称考试教育法规类试题(含答案)教师职称考试教育法规类 1.依法治校是指学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据,完善 内部各项管理制度和纪律 , 使学校管理的各个方面都做到有章可循、有法可依。 2. 《教育法》规定,国家建立以 财政拨款 为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 3. 《义务教育法》规定,国家、社会、学校和家庭依法保障 适龄儿童、少年 接受义务教育的权利。 4.公民、法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的,可以 自知道该具体行政行为之日起 60 日内提出行政复议申请。 5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当 设置 未成年人禁止进入 的标志。 6. 《刑法》是规范有关 犯罪 和 刑罚 的法律规范的总称。
39

7. 《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间(包括自习) ,中学不超过 8 小时,小学不超过 6 小时。 8.实施教育行政处罚的机关,除法律、法规另有规定的外,必须是 县级以上 人民政府的教育行政 部门。 9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内不得再次参加教师资格考试。 10.学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况,应当 每月 检查一次。 11.参加继续教育是中小学教师的 权利和义务 12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行 预防和 矫治 13.学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ,不得随意开除学生。 14. 《民法》是调整平等主体的自然人、法人以及其他组织之间的 财产关系 和 人身关系 的法律规 范的总称。 15.行政复议、行政诉讼期间,行政处罚 不停止 执行。 16. 《学校体育工作条例》 第十四条规定, 学校每学年至少举行一次以 田径 项目为主的全校性运动会。 17.对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针,坚持教育为主 , 惩罚为辅 的原则。 18. 《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行。 19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认 自己行为的精神病人 20.权利是以 法律形式规定 并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益。 二、选择题(分单项选择和多向选择,共 30 分 ) (一)单项选择(共 10 小题,每小题 1 分,计 10 分) 1.有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让。 ”这体现了行政 职权的什么特征?( C ) A、优益性 B、单方性 C、强制性 D、执行性 2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的 年龄是( B ) A、14 周岁以下 B、14 周岁以上不满 16 周岁 C、16 周岁以上不满 17 周岁 D、18 周岁以下 3.对民办学校重大问题拥有决策权的是( D ) A、校长 B、教职工代表大会 C、学校工会 D、学校董事会 4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满、学校英语 教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构 应当是( A ) A、当地县教育局 B、当地县人民政府 C、地市教育局 D、省教育厅 5.有的学校在学生手册中规定: “禁止男女生之间互访宿舍。 ”此规定从法学的角度看,也可以解释 为: “男女生不得无故进入异性宿舍。 ”这一解释属于( A ) A、目的解释 B、文法解释 C、历史解释 6. “学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动。 ”这是( D )的规定。 A、 《教育法》 B、 《山东省实施〈教师法〉办法》 C、 《教师法》 D、 《青岛市实施〈教师法〉若干规 定》 7.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告的是( C ) A、某教育局局长 B、某市市长 C、某市公安局 D、某乡镇党委书记 8. 《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产 损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究( B ) A、民事责任 B、刑事责任 C、一般责任 D、行政责任 9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布( B ) A、教育法律 B、教育行政法规 C、教育政府规章 D、教育单行条例 10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车 5 分钟,5 分钟过后,司
40

机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶。在追赶过程中摔倒 在地,将门牙跌落三颗。王某的伤害由谁承担责任?( B ) A、司机负责 B、某寄宿学校负责 C、司机和某寄宿学校共同负责 D、司机和王某共同负责 (二)多项选择(共 10 小题,每小题 2 分,计 20 分) 1.法律责任的类型有( ABCD ) A、民事法律责任 B、行政法律责任 C、刑事法律责任 D、违宪责任 2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有( ABCD ) A、参加教育教学计划安排的各种活动 B、使用教育教学设施、设备、图书资料 C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学 位证书 3.教师可以采用的行政救济途径主要有( AD ) A、行政复议 B、民事诉讼 C、仲裁 D、教师申诉 4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是( ABC ) A、听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议 B、听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权 C、决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作 D、罢免校长 5.学校可以解聘教师的情形有( BCD ) A、不能团结同事,其他教师不愿与之共事的 B、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失 的 C、体罚学生,经教育不改的 D、品行不良、侮辱学生,影响恶劣的 6.下列属于体罚学生的情形是( BC ) A、让 1-2 年级的小学生一个生字抄写 10 遍 B、王某上课讲话,老师令其抄课文 5 遍 C、李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑 10 圈 D、体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习 4 次 7.我国公民的基本权利和义务的特点有( ABCD ) A、权力和自由的广泛性 B、权利和自由的现实性 C、权利和义务的平等性 D、权利和义务的一致性 8.对未成年人的监护人的设定包括( AB ) A、法定监护 B、指定监护 C、委托监护 D、代理监护 9.我国现行的学校教育制度是( ABCD ) A、学前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育 10.学校对高中生可 2010 年教师晋升职称考试模拟试卷 5 及答案 1、在新课程背景下,课程是教学内容和进展的总和。 2、在新课程中,教材提供给学生的是一种学习线索,而不是惟一的结论。 3、教师是既定课程的阐述者和传递者,学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学 观。 4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。 6、在教学中,我们要抛弃一切传统的教学技术,发展现代教学技术,大力推进信息技术在教学过程 中的应用。 7、在新课程中,课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童” ,从而促进儿童的发展。 8、在考试改革方面,纸笔测验仍然是考试的惟一方式,只有这样,才能将过程性评价和终结性评价 相结合。 9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。 10、在新课程推进过程中,课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。 11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
41

12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。 二、单项选择题 1、本次课程改革的核心目标是 A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的_课程,自小学_年级开始设置,每周平均_课 时。 A、必修 3 3 B、必修 1 1 C、选修 3 3 D、选修 3 4 3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 A、形成研究性学习的学习方式 B、促进学生的个性健康发展 C、强调学科内容的归纳和整合 D、注重研究生活中的重大问题 4、在新课程背景下,教育评价的根本目的是 A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念 5、在学校课程中,与选修课程相对应的课程是 A、活动课程 B、学科课程 C、必修课程 D、综合课程 6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识,下列说法错误的是 A、能够弥补单一国家课程的不足 B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点 C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D、能够促进学生个性的健康和多样化发展 7、 “新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验,另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成 果??”这主要说明新教材 ①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系 ③强调知识与技能、过程与方法的统一 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想 A、①② B、③④ C、②④ D、①③④ 8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课,认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思 三、多项选择题 1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立() A、有助于教材的多样化 B、有利于满足地方经济、文化发展的需要 C、有利于学生的发展 D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重 2、实施素质教育,必须端正教育思想,转变教育观念。在学生观方面,新课程倡导的主要观点有 A、学生具有巨大的发展潜能 B、学生是处于发展过程中的人 C、每个学生都具有独特性 D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体 3、综合实践活动主要包括 A、信息技术教育 研究性学习 B、课外兴趣小组 C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育 4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论 A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观”B、直接影响教师重新建构“智力观” C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的 D、能帮助教师树立新的“教育观” 5、在本次课程改革中,考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路,它具体表现在 A、加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力 B、对考试结果作出具体分析,公布学生考试成绩并按考试成绩排名 C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法 D、将形成性评价与终结性评价相结合,促进学生综合素质的发展 6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中,利用网 络资源 A、有利于开阔学习思路,拓宽知识面; B、促使人们之间的交流更及时、更开放
42

C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D、有利于形成个性化的学习方式 四、简答题 1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人,这是“一切为 了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里, “关注人”的含义是什么? 2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建,才能符合素质教育的要求,才能更好地促进 学生的发展? 答:反思现行的学校教学管理制度,我们发现其存在的弊端有:第一,以“分”为本,盛行分教管理; 第二,以“拿”为本,形式主义泛滥;第三,以“权”为本,权力至上。可见,学校教学管理制度必 须重建。重建的学科管理制度要致力于:第一,建立以校为本的教学研究制度,使教学研究在学校取 得“合法”地位,并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二,建立民主科学的教学管理机制, 使广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作,让广大教师和学生真正成为学 校的主人。第三,建立旨在促进教师专业成长的考评制度,在考评内容和标准上,体现新课程的精神, 反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向,在考评的组织实施上,杜绝一切 形式主义,使考评过程成为引导教师学会反思,学会自我总结的过程,在考评结果的使用上,防止片 面化和绝对化,杜绝分教主义,从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。 3、在语文课上,老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对 号入座” 。如 C 级组的标准是“语言通顺” ,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说: “我的作文在 小学里经常不及格,今天老师给我打了 100 分,我觉得学好作文还是有希望的! ”老师又及时鼓励达 标的同学继续向 B 级、A 级组进军。 请问:上述案例中,教师的做法是否正确?为什么? 答:在上述案例中,教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的 内涵。首先,该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能,促进学生不断进步, 实现自身价值。其次,体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对 个体发展的建构作用。第三,体现评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求, 促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。第四,关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成 性评价与终结性评价有机地结合起来,使评价进入学生发展的进程之中。 五、分析说明题 1、王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午,王林走过教导处门口, 看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想,机不可失,时不再来。正当 他打开橱门时,教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林,什么都明白了。张主任严 肃地对王林说: “平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧! ”脸色煞白的王林哀求道: “我 下次再也不敢了,请不要处分我。 ”张主任怒道: “没门! ”几天后,学校宣布了对王林的处分决定。 请问:张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任,你会怎样做? 答:本人认为在上述案例中,张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和 核心理念——“一切为了学生的发展” 。他的做法的错误之一,是没有把学生作为发展中的人看待。 王林还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人,他正需要接受学校教师的教育和帮助,作为教导主 任不能以这种简单的方法进行教育,应该与他一起分析错误的危害,并帮助他指出他在学习上的努力 方向,并相信他通过批评与自我批评,能改正错误。 教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着 丰富个性的完整的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格 力量,而且体验着全部的教育生活,作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待,尊重学生的人 格与尊严,关注学生道德、情感、态度、价值观,抓住教育契机,引势利导,促进学生个性健康发展。 假如我是张主任,我一不会这样做,发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误 的危害,指出他学习上的不足,提出努力方向,并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的 发展,不断帮助他,使其健康成长。 2、教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接 AC,因为三角形 ABC 与三角 形 CDA 的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高,所以,平 行四边形 ABCD 的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要
43

求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为 家庭作业。 教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自 主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。 请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响? 答:第一种是传授灌输式的教学方法,教师把学生置于知识的接受者的位置上,教师把知识传授作为 自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握上,这样做,学生将整天处于被动应 付,机械训练,死记硬背,简单重复的学习之中,学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀,思维 和想象力被扼杀,学习的举和热情被摧残,严重阻碍学生的发展,导致学生主体性缺失。 第二种是探究发现式的教学方法,教师把学生置于知识的发现者,探究者的位置上,教师将学习内容 以问题形式间接呈现出来,引导学生主动、独立地探究学习,这样做,学生的主体性、能动性和独立 性不断生成,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养了学生的 批判意识和怀疑精神, 鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 学生的创新精神和实践能力得到提升, 促进了素质的提高。 淄博市教师晋升中级职称专业水平测试题(初中) 推荐一、 选择题: (从备选答案中选择一个正确答案填在下表中。每小题 1 分,共 10 分) ⒈新一轮教育改革的核心内容是 A A.课程改革 B.学制改革 C.教师聘任制改革 D.规范化学校建设 ⒉学校文化的核心是 A.物质文化 B.制度文化 C.校园文化 D.思想观念与行为方式 ⒊一份教案的核心是 C A.提出教学目的 B

更多相关文档:

2016年中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料.doc

2016年中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料_从业资格考试_资格考试/认证_

2016年度中小学教师职称晋升水平能力测试考试重点复习试题.doc

2016年度中小学教师职称晋升水平能力测试考试重点复习试题_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。2016年度中小学教师职称晋升水平能力测试考试重点复习试题.doc35页,...

2016年中小学教师高级职称专业水平能力测试复习资料.doc

2016年中小学教师高级职称专业水平能力测试复习资料_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。2016教师高级职称专业水平能力测试复习资料,收集整理的最新资料。...

2017中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料.doc

2017中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料 - 中小学教师水平能力测试复习资

2018年中小学教师职称晋升水平能力测试考试重点复习模....doc

2018 年中小学教师职称晋升水平能力测试考试重点复习试题 小抄参考 一、填空题

中小学教师职称晋升水平能力测试考试小抄(最新精华版).doc

中小学教师职称晋升水平能力测试考试小抄(最新精华版) - 中小学教师水平能力测试复习资料 一填空题 1 全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节 一是...

2016中小学教师中高级职称专业水平能力测试.doc

2016中小学教师中高级职称专业水平能力测试 - 核准通过,归档资料。 未经允许,请勿外传! 2016 年中小学教师中高级职称专业水平能力测试复习资料 第一部分 教育学 1...

2017中小学教师职称晋升水平能力测试题.doc

2017中小学教师职称晋升水平能力测试题_其它考试_资格考试/认证_教育专区。中小学教师职称晋升水平能力测试题 中小学教师职称晋升水平能力测试题一、填空题 1、全面...

中小学教师职称晋升水平能力测试题_图文.doc

中小学教师职称晋升水平能力测试题 - 中小学教师水平能力测试复习资料 一、填空题

教师职称晋升水平能力测试题.doc

教师职称晋升水平能力测试题 - 1.本卷满分 100 分,考试时间 120 分钟

2017年中小学教师职称晋升通用知识全套试题及答案.doc

2017年中小学教师职称晋升通用知识全套试题及答案_从业资格考试_资格考试/认证

中小学教师职称晋升水平能力测试题.doc

中小学教师职称晋升水平能力测试题 - 中小学教师水平能力测试复习资料 制定、调整

中学教师职称晋升水平能力测试复习资料.doc

中学教师职称晋升水平能力测试复习资料 - 中小学教师水平能力测试复习资料 一、选

2016年教师职称考试题.doc

2016年教师职称考试题_从业资格考试_资格考试/认证_...社会生产力 技水平 14.我国古代私学最早兴盛于( ...社会制度 23、中小学教师职业道德建设在教师对待教育...

2012完整版_经典!中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料.doc

2012完整版_经典!中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料 - 一、教育学 1

中小学教师高级职称专业水平能力测试复习资料6.doc

中小学教师高级职称专业水平能力测试复习资料6 - 中小学教师水平能力测试复习 一

某市中小学教师职称晋升水平能力测试题.doc

某市中小学教师职称晋升水平能力测试题 - 水平能力测试 注意事项:1、本试题分

2018年中小学教师职称晋升职称通用知识全套试题及答案.doc

2018年中小学教师职称晋升职称通用知识全套试题及答案_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。一、填空题 1、全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节:...

某市中小学教师职称晋升水平能力测试题.doc

某市中小学教师职称晋升水平能力测试题 - 水平能力测试 注意事项:1、本试题分

初中教师晋升高级职称考试理论知识必备复习资料(153题).doc

初中教师晋升高级职称考试理论知识复习资料(153 题) ...2016年河北省中学教师资... 23人阅读 6页 5下载...中小学教师职称晋升水平... 67页 5下载券 ...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com