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让错题充满“生长”的力量——浅谈数学错题本的建立和使用


课堂内外? 教师版 I 课程研究   让错题充满“ 生长” 的力量  — — 浅谈数学错题本 的建立和使 用  叶秋 菊  吴义 明   2 2 0  1 0】 1 【 溧水县实验小学 , 江苏 南京 【 摘  教 下 而 错 还 设  要】 面 对 学 生 的错 误 , 师 不 必 急着 去解 释 、 结 论 , 是 将 这 个 “ 题 ” 给 学 生 ,   置 一 些 有 启 发 性 的 问题 让 学 生去 思考 , 学 生 在 不 断探 讨 、 断 反 思 的 过 程 中去  让 不 修 正 错 误 , 而建 立 正 确 的 认 识 。 建 立 错 题 本 , 不仅 仅 在 于 纠 正 学 生 习题 的错  从 并 误 。 更 重 要 的 是 要 让 学 生经 历 一 次 由错 误 到正 确 的 自主体 验 ,加 深 对 问题 的 理   解 , 化 思维 过 程 。同 时 , 教 师 的教 学“ 症 下 药 ” 供 依 据 , 错 误 能 成 为 师 生 优 为 对 提 使   进步的基石。   【 关 键 教 反   词】 数学错题 ; 学; 思能力   【 中图分类号】 G 2 .   63   5 【 文献标识码 】   A 【 文章编号 】 07 4 8 (0 10 — 0 4 0   10 — 80 2 1 )9 0 5 — 2 一 、 给错 题“ 安个 家”   题 目 , 错 题 原 封 不 动 、 字 不 落 的记 录 到错 题 本 上 , 把 一   尽量 每题 必 录 , 管错 误 原 因是 什 么 都 要 记录 。哪 怕  不 一 在 平 时 教 学 中 ,我们 经 常 会 看 到 这 样 的情 形 : 学  生 做 完 作 业 就 交 给 老 师批 改 , 了 , 回订 正 , 交 给  错 返 再 老 师 批 改 … … 有 的 甚 至要 这样 反 复来 回数 次 。 误 一  错 而 再 . 而 三 , 纠 不 改 , 是什 么 原 因 呢 ? 是 不 是 我  再 屡 这 们 的学 生 比较 笨 呢 ?答 案 当然 是 否 定 的 。 想 其 中一  我 个 重 要 原 因 就 是 学 生 做 完 后 不 思 考 , 有 养 成 反 思 的  没 习惯 。 样 的 学 生 在 学 习 中往 往 表 现 出做 题 仅 仅 满 足  这 于获得答 案 , 知识不 求甚解 , 其 然而不知 其所 以 对 知   然 。不 善 于 、不 愿 意 对 自 己的 解 题 过 程 进 行 分析 、 评  道 很 复 杂 的题 目 , 仅 是 最 后 的 得 数 错 了 , 者 忘  仅 或 了 写 单位 等 等 小 毛 病 ,也 应 该 不 厌 其 烦 地 摘 录下 来 。   有 的 学 生 可 能 会 觉 得 花 很 多 时 间抄 一 道 很 简 单 的 错  题 不 值 得 . 就 是 这 种 自我 原 谅 、 但 自我 宽 容 的 心 理 会  让 他 继续 重 复错 误 . 为 这 个 错 误 并 没 有 得 到 真 正 的  因 认 识 和解 决 。   ( ) 二 找错 点  很 多 学 生 订 正 时 并 不 知 道 自己 到 底 错 在 什 么 地  价, 不会 寻找 和 纠 正 自己 的错 误 根 源 。   课 堂 是 学 生 出错 的地 方 . 题 是 伴 随 着 学 生 一 起  错 成 长 的 。 然 出 现 错 误 是难 免 的 , 么 , 既 那 我们

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