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小学数学课堂错题本的使用


●  ? ● ●  交 流 平 台  ? 颡?   ●  . J 】   学 学课堂镜题  馕翩  ◎李 志敏 ( 江苏省泰州市海陵 区海陵学校 , 江苏 泰州 2 2 5 3 0 0 )   在小学数学 教学 过程 中, 学 生可 以通过 已经 掌握 的知  识对新知识 的学 习进行 吸收 , 帮 助 自己在新 知识 和 旧知 识  之间建立联 系, 刺激 自己对数学有一个更 加深入 的认识 . 在  学 习和复习的过程 中能够 及 时地发 现 自己所犯 的错 误 , 帮  助学生更好 地提 升数 学成绩.   例如 , 分数 的内容在小学数 学知识 中十分重 要 , 这部分  也 是小 学生比较容 易 出现错误 的. 在学 习分数 的应 用 的时  候, 题 目描述为 , 六年级甲班和六年级 乙班两个 班级一 共拥  这个过程 中 , 学生往往不是一次性地 实现学习 目的 的, 常会  在各种 问题上 出现错误 , 因此 , 教师 需要 指导 学生建立 自己  的错题本 , 并进 行有效的运用. 下 面我们就具体 地讨论 一下  错题本在小学数学课堂教学 中的应用.   一 有 图书 1 5 0本 , 其中, 甲班拥有 的图书数量 是 乙班数量 的五  分之三 , 那么这两 个班 级各 自拥有 多少 本 图书 ?这 道题 稍  微有一些 复杂 , 学 生犯错 的地 方多是 因 为对分 数 的理解 不  、 正视错题 积极纠错  t   在小学 的数学学 习过程 中 , 学生 的错 题是 一种 非常 重  要的学习资 源. 但 是 小学 生整 理 错 题 的意 识 比较 单 薄 , 因  此, 小学数学教 师应 当在教学 过程 中积极 引导 学生 树立 正  确对待错题的态度 , 建立错题本 积极纠错. 小学生 在数学 学  习的过程 中犯错 的原 因有许多 , 例如 , 受 到不 良学习 习惯 的  影响和对学习缺 乏兴趣 等非智 力 因素 , 还 有受 到认 知能 力  的影响. 为此 , 小学数学教师需要帮助学 生首先从 心理上 端  正对待错题的态度 , 通过对学 生作 业的反馈 , 调节 学生 的学  习情绪. 教师在掌握 了学生 的学 习心理特征 的时候 , 需要 对  其进行灵活的运用 , 用 预防 的心态对 小学 生错题 本 的建 立  透彻 , 应用不熟练 , 因此 , 教 师可 以帮助 学 生设 计一 个错 题  卡 片, 把所有学生犯的通性错误写 在上面 , 并对个 别 的错 误  进行单独 的纠正 .   三、 深 入 分 析 强 化 思 维  通过对错题本 的使用 , 小学生 在学 习过程 中能 够越 来  越 了解 自己的数 学能力 . 在小学生使 用错题本 的过 程 中, 教  师还需要对学生 的思 维进行 强化 训练 , 根 据不 同学 生 的知  识能力 、 学习习惯 和思维方式 , 帮助他们对 错题进 行深入 的  分析 , 实现对 学生思维的强化训练 . 当发现 学生在 解题过 程  中出现错误 的时候 , 教师不要立 即进 行指正 , 而是让 学生 自   和使用进行指导.   下面我们来 看一个例子 , 在学 习 “ 分数 的初 步认识 ” 的  时候 , 要求学生能够熟知每一个分 数所表达 的含义 , 并且 可  以解决一些简单的判断题 , 将 一张 白纸平 均分成 四份 , 其 中  每一份就是这张 白纸的 四分之一. 在这个 练习过程 中 , 教 师  通过对学生的

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