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综合实践活动课教案.(校园社团活动)doc


综合实践活动课教案

一、课名:校园社团活动 课名: 二、类别:综合探究课 类别: 三、探究性综合课教学目的 1、指导学生围绕问题开展探索性的活动,从而培养学生质疑、 探疑、体疑的能力。 2、引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息。 3、培养学生的合作能力及实践能力。 4、提升学生的自我教育、自我管理、自我服务水平。 四、问题产生的背景 校园社团的成立与学生的心理特点紧密相关。 高中生在观念上与 行动上表现出强烈的自主性, 在各个方面都开始有了自己的见解与主 张,随着年龄的增长,高中生越来越多地受到社会大环境的影响,他 们易接受新事物,热心参与社会活动,乐于发表自己的意见。所以, 一部分志同道合的人就会走到一起,通过不同方式实现自己的梦想。 五、校园社团活动的目的 校园社团活动具有覆盖面广,凝聚力强的特点,为学生综合素质 的展示提供了舞台, 使他们有更多的机会从各种各样的活动中得到锻 炼,充分挖掘自身的潜能,同时也提升了他们自我教育、自我管理、 自我服务的水平。 六、教学方法 问题探究法

七、校园社团活动实施方案 引言: 高中生在观念上与行动上表现出强烈的自主性, 不管是对个人生 活的安排, 还是对人生与社会的看法, 都开始有了自己的见解与主张。 同时高中生精力充沛,反应敏捷,上进心强,不安于现状,颇具出生 牛犊不怕虎的劲头。随着年龄的增长,高中生越来越多地受到社会大 环境的影响,易接受新事物,热心参与社会活动,乐于发表自己的意 见。这一切就成为了组建社团的先决条件,学生也具备了社会人的意 识。 社团作为校园文化的重要组成部分,已经成为学校帮助高中生 “自我实践、自我管理、自我教育”的有效载体,因此,探索一个可 操作、可推广的并行之有效的行动方案非常重要。 板书: 1、自我探索——呈现尚待开发的特色 把自己的想法和朋友说出来, 大家一起思考——怎样创建属于我 们大家的社团。 2、目标定位——锁定发展的空间 思考的问题: 组建社团我们要达到什么目标? 如何实现目标? 我需要什么样的合作伙伴? 如何才能成为合作伙伴?

如何管理社团成员? 组织什么样的社团活动? …… 3、社团章程——构建共同成长的规范 社团章程一般包括: (1)社团成立的宗旨; (2)社团机构及各部门的职责; (3)社团成员的构成、权利及义务; (4)社团的活动形式与安排; (5)活动时间与地点; (6)社团成员的管理与考核等。 4、申请报告——力争培养能力的平台 申请报告需要注意的内容。 5、招贤纳新——聚集志同道合的伙伴 选取合适的时间、合适的地点,可通过指示牌、横幅、广告、海 报、传单、广播等多种方式聚集伙伴,通过首次交流达成共识,为后 期活动打下基础。 6、社团活动——开展丰富多彩的活动 社团的生命力在于活动给团员们带来的促进与成长。 活动必备事 项(四份书面材料):活动前(申请活动书、活动计划书、活动具体 内容),活动后一份(活动后的总结)。 7、期末考评——促进社团成员的反思

每学期依据社团章程对社团、 社团负责人和社团成员分别进行考 评,促使学生反思成长。 考评内容:社团活动的表现、活动取得的成果 考评方式:自评与他评相结合 课后作业: 课后作业: 根据自己的兴趣与爱好,作为发起人拟成立一个社团。 要求:列出社团名称、社团的目标、你发展成员应具备的条件、 申请报告等内容

八、总结与归纳 总结与归纳 通过社团活动,既增长了自己的知识也丰富了自己的学生生活, 这些重要的实践活动丰富了学生的经历,开阔了学生的事业,也培养 了学生的综合素质。 九、成果展示 1、图片展; 2、活动感言及演讲; 3、活动的相关新闻媒体报道; …… 十、活动评价 学生社团活动的评价标准: 1、活动是否主动向学校有关部门提出申请并获得批准; 2、活动计划书是否详实; 3、活动的具体内容是否新颖并富有特色; 4、活动是否有指导教师参与; 5、活动的安全性是否有保障; 6、活动经费来源及使用是否合理; 7、活动的开展是否正常有序; 8、活动后社团的总结与团员的反思; 9、活动后的展示与档案的管理; 10、活动的影响范围。

教学反思: 教学反思: 综合实践活动课,它是以“学会生存,学会学习”为目标,以学 习者的兴趣与关心等内部动机为基轴, 在课题学习中不受学科分科束 缚。通过实地调查,亲身体验,信息技术的应用等过程综合运用各个 学科的知识和技能,开展问题解决活动,通过交流、协作等活动,促 进问题解决能力和信息活用能力的伸展,使得学生学习得到深化、扩 展,创造与他人的协作化和共有化,实现学习者的生产性学习。 在本节课中,根据综合学习具有的特征,培养学生学习能力,问 题解决能力,信息资料的收集和处理能力,参与意识、探索意识和合 作意识的唤醒。在课堂中充分调动学生的积极性,充分让学生动脑、 动手、动心、动行,并将知识传授和能力培养寓于活动中。培养学生 思维能力在探索的过程中得到进一步发展;通过主体的、实践的、探 索的、体验的学习方式让学生达到一个整体的综合教育。培养学生在 新时期环境下的新学习品质,从而提高学生收集、处理和运用信息的 能力。 通过实践,开展社会调查活动,在“开放”中锻炼自己的体力; 在“开放”中开阔自己的眼界,在“开放”中实践着学习做时代的主 人。让学生既有书本的知识,又有实践生活中取得的知识;既有掌握 知识的能力,又有运用知识的能力;既有自己的“主见”,又善于吸 取别人的“他见”,富有活力。强调尊重学生在活动中的主体地位, 让每个学生在选择中获得成功,给学生带来真正自主训练、自主设计 和自主活动,带来了任学生自由飞翔的广阔天地。


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