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高中数学教学方法的有效应用


教 学? 信 息  课程 教育 研究   C o u r s e   E d u c a t i 0 n   R e s e a r c h   2 0 1 5 年2 月   上旬 刊   高 中数 学教 学方法的有效应 用   徐 广   ( 浙 江 省衢 州 第二 中学 浙 江 衢 州 3 2 4 0 0 0 )   【 摘要 】 高 中是 学 生 学习 的冲刺 阶段 , 数 学在这 个 阶段 占据 着很 大的 比重 , 教 师对 自己的数 学教 学方 法进行 悉心研 究 , 有 助 于推 动  学生 更好 的发 展 。   【 关键 词 】 高中数 学 教 学方 法  【 中图分类号】 G 6 3 3 . 6   【 文献标识码 】 A   每 一 个教 师都 有 其独 特 的教 学理 念 .相 应 的 就会 产 生 其特  有 的教 学 方法 . 如何 快速 找 到适 合 自己学 生的教 学方法 带 动 学生  的数 学学 习 . 是数 学课 堂 高效性 的 决定 因素  笔 者根 据 自己 多年  的教 学经 验 . 对现 有 的 几种 新 奇 有 效 的教 学方 法进 行 分 析 . 希 望  可 以 得 到 其 他 教 师 的 认 可  小 组 合 作 学 习  二 十 一世 纪是人 才 的 竞争 .而新 世 纪 对 于人 才 的 定 义 已经  不仅 仅 局 限于 个人 的 能力 . 团队协 作沟 通 能力 也是 许 多领 导重 视  一 【 文章编号】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 5 ) 0 2 — 0 1 2 2 — 0 1   学。 比如 有 关“ 等 差数 列 ” 求和 知 识讲 解 的 时候 . 优 秀的 学生 . 教师   可以 让 学 生 自 己研 究 求和 的 方 式 .让 他们 对 书 中的 公 式进 行 推  导, 提 升 他们 的数 学 思 维 ; 一般 的 学生 , 教 师 可 以 引导 式 的教 学 ,   让学 生一 点一 点 的发 现 求和 公式 的 由来 . 帮助 他 们构 建起 自己脑  海 中的数 学模 型 : 而基 础 差的 学 生 , 教 师就 要 耐心 的教 导 . 让 学 生  更好 的 掌握好 基 础知 识  这种 教 学 方式 可 以让好 的 学 生有 一个 更  好 的 提 升 自己数 学 能 力的 空 间 . 让他 们 获 得 更好 的发 展 , 让 成 绩  不好 的 学生 掌握 好扎 实的数 学基 本 功 . 带动他 们 更好 的 成 长  而  教 师 布 置 问题 的 时候 都是 根 据 学生 的 学习进 行布 置 的 . 学 生做起  来一 定程 度 上都会 感 觉轻 松 . 有 助 于提 升 学 生本 人数 学 学 习的信  心 促 使他 们 让 自己获得 更好 的 学 习状 态  分 层 教 学的 方 法 可 以  让教 师 更好 的采 取针 对 性教 学 . 让每 一 个 学生都 会 获得 知识  而  且他 们 日常接 触 的都 是 与其 自身类似 的 学 生 . 他 们 的共 同话 题 会  更多. 可 以让 学 生获 得 更 多的探 究 乐趣  为 了更 好 的提 升 这种 教  学方 法的有 效性 .教 师 不仅 仅要 在进 行 课 堂上进 行 分 层教 学 . 在  课 下任 务布 置和 测试 的时候 也要 进 行 分别 对待 . 让 学 生在 属 于 自   己的数 学 天 堂上尽 情 的遨 游 . 促 使他 们

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