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基于3G手机的移动学习在高中英语教学中的应

基于 3G 手机的移动学习在高中英语教学中的应用研究
江西省临川二中 上官锦华

摘要:3G 是第三代移动通信技术的简称(3rd—generation),3G 将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合 的新一代移动通信系统,能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式,提供高速数据业务,以智能手机移动 设备为终端的移动学习(M—Learning) 不断拓宽人们学习的广度和深度。被认为是一种未来的学习模式,是开 放式学习、终生学习最合适的学习模式。本文把 3G 手机的移动学习与高中英语教学相融合,介绍了手机移动 技术在语言学习中的优势,提出 3G 技术的移动高中英语学习课程设计要求,3G 技术的移动学习中的高中英语 学习平台的搭建要素。3G 手机在移动学习中的运用突破了传统英语学习时空性限制,进一步提高了英语教学的 效率。 关键词:3G 手机;移动学习;高中英语教学 3G 是第三代移动通信技术的简称(3rd—generation),是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新 一代移动通信系统。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式,提供网页浏览、电话会议、电子商务等 多种信息服务,它的代表特征是提供高速数据业务。2009 年 1 月初,国家工业和信息化部发放 3 张 3G 牌照, 分别给中国移动发放了 TD—SCDMA 运营牌照,中国联通得到 WCDMA,中国电信获得 CDMA2000 牌照,3G 牌照正式发放标志着我国正式进入 3G 移动互联网时代。随着互联网的普及和 3G 时代的到来,未来的学习使得 学习者能够摆脱时间和空间的束缚。可以根据实际需求随时随地进行学习。 以智能手机、上网本 (Netbook)、 PDA、等移动设备为终端,以 3G、Wi-Fi、Bluetooth(蓝牙)、WiMAX、WAP、GPRS 等通信协议为技术支持。 以“在任何时间、任何地点为任何学习者提供任何学习支持”为目标的移动学习(M—Learning),正成为近几年 兴起的教育技术研究领域,正在不断拓宽加深人们学习的广度和深度,并在我们的日常生活、学习中发挥着越 来越重要的影响。中国是一个学习大国,个人学习成为一种必然的需要,移动学习的学习需求潜力巨大。

一、移动学习概述
移动学习(M—learning)是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理 PDA、Pocket PC 等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。 移动学习被认为是一种未来不 可或缺的学习模式,它的概念一直在不断变化和发展。近年来,越来越多的学者对移动学习的理解已经不再局 限于移动设备和移动学习者,他们更倾向于把现代社会看作一个移动的整体。在这样的移动学习社会中,所有 的学习应该是个性化的、学习者中心的、情境化的、合作的、随时随地的和终身化的。学习是一个社会化的过 程,发生于情境、工具、人际交互中。 移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由。只要能够实现其电话 装置的无线通信连接,任何地方,都可以进行学习。移动学习具备以下特征:

(一)便于携带
移动设备体积小、重量轻,便于从一个地点带到另一个地点,或者在一个地点随意移动进行学习。学习者 可在地铁、汽车、机场等任何地方进行学习状态,从而摆脱了传统教学方式对时间和空问的约束,充分体现了 移动学习的时空优势。

(二)个性学习
学习者能够自主地支配学习时问、选择学习内容。开展学习活动。和传统学习相比。移动学习使得教和学 能够发生在适当的时间和地点,移动学习技术让学习者方便灵活地进入学习。

(三)灵活方便
M—learning 方便学习者充分利用零碎的时间片段, 灵活自由地进行学习。 移动学习的材料存储在互联网上, 可以及时更新。移动信息设备可以记录文本、音频和视频信息,能够随时记录学习者的想法并使其电子化。

(四)社会交互
学习者可以面对面地进行数据交换及协作学习。Nyiri 承袭 Dewey 强调满足面对面互动的需要.提出了移 动学习的新理念,即移动技术便于人类满足沟通的需要。

(五)情境敏感
移动设备既能收集目前地点、环境和时间特有的真实或模拟数据,也能对这些数据即时作出反应。

(六)网络连通
通过将移动设备与数据采集设备、其它设备或共用的网络相连就可以创建一个共享的网络。

二、手机移动技术在语言学习中的优势
(一)实现密切接触目的语及其文化
在较为真实的语言环境下使用该门语言,和具有强烈的动机去运用这门语言。在目的语是外语的环境下, 比如在中国学外语,获得这种条件并非一件容易的事情。语言学家胡壮麟在北京大学对外汉语学院召开的“首 届中青年学者汉语教学国际学术研讨会”上号召教师在教学中去创造目的语语言环境,把习得的概念延伸至 4 个技能和语言知识,进一步发展了二语习得理论。 移动技术不仅使“随时随地”的学习得以实现,而且能够以多种方式实现物理世界的“电子扩展”(digital augmentation)。充分利用移动技术的情境性,在学习者所处的场景用移动设备创造出相应的目的语资源,为学 习者创设类似二语习得的环境。 移动技术实现的电子扩展还可以包括跨越时间和空间提供学习者的信息和数据, 为学习者提供跨越时空与母语者或其他学习相同目的语的学习者交流的真实的环境,给他们充分的动机去实践 目的语,帮助创建语言学习的必要条件达到良好的学习效果。

(二)丰富多彩的学习资源
目前所使用的移动学习设备基本能够通过无线通信实现与互联网(通过 PDA 或笔记本)、通过智能手机或电 视广播网(通过移动电视)的互联。学习者可通过各种途径获得最新的大量多媒体学习资源。这些资源的媒体形 式不仅包括文本、图片,还包括音频、视频、动画等,对于教学来说,有内容丰富、情境交融的音像素材可以 形成逼真的语言环境和会话场景,使学生有一种身临其境的感觉,不仅可以激发学习者的学习动机,提高他们 的学习兴趣,还可以让学习者锻炼自己的口语交际能力,对教学效率的提高也是大有裨益。当前移动学习实践 中外语移动学习系统开发最为普遍,新浪、搜狐、网易、TOM 等大型知名网站都推出了自己的手机外语学习课 程资源或 WAP 方式的外语学习辅导服务。外语培训名校新东方的网上校园推出了手机课堂栏目.诺亚方舟公 司与北京师范大学现代教育技术研究所联合,共同推出了国内首套外语移动学习教材《掌上思维外语》 。

三、3G 技术的移动高中英语学习课程设计要求
由于移动学习是一种不以固定地点固定时间的“非固定”状态学习,学习者注意力分散的,可用时间是零 碎和小容量的、具有随时随地特性,所以移动学习的课程内容需具备“松散的、分布式的”特点,且简洁实用, 可随时进入。因此, 对于面向移动学习的课程内容应当符合以下要求:

(一)教学目标和内容符合高中英语新课标要求
高中英语新课标要求英语教学必须发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养 学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整合发展的基础上。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别 注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国 际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好 的基础。 例如,高中英语课本 NSEFC Students’ Book 中的 Friendship 体现的是与他人合作交流,相互沟通,共同 发展的情感;English Around-the world 通过展示英语语言文化,培养学生理解和尊重异国文化的美德;Culture Reics 描写文化遗产, 但隐含着人类文明史, 战争史和人类追求发展与进步的情感因素等等。 The Olympic Games 表面上是教育人们热爱体育,关爱生命,实际上蕴含着人类通过体育磨炼意志,增进各国人民的了解和友谊, 促进世界各国在竞争中谋求和平与发展

(二)教学内容应当短小简洁
因为学习者的学习过程可能有间断性, 所以简短的内容可以让学习者迅速进入状态, 在短时间内完成目标。 在教学中,所呈现的教学内容力求简洁明了,播放的音、视频等同样不要过长,要考虑高中学生的心理承受。 例如,新教材的每个单元词汇量非常大,而且单词难记,所以 3G 移动学习的单词录音和带读必须以一个单词 为单位,不可一个单元的一个单位。当然,学习者可以根据自身需要选择所需的单词音频素材。另外,英语阅 读课的步骤通常是由 Skimming→ Reading→ Practicing → Discussing 组成。3G 移动学习的阅读课程不可像教 室日常教学一样一气呵成, 也必须把其细分成若干部分, 甚至分得更细, 如可把 Reading 部分分成 Before reading, Careful reading,Detailed reading, Post reading 等等,这样更便于学生选择所需学习的课程内容。

(三)教学内容知识结构可相对松散,但主题必须完整
为避免浪费学习者时间进行重复学习,对于移动教学来说,场景对话经常出现,这就要求设计对话内容时 能够自然成段,但各部分之间还要有一定的联系,构成松散、分布式的内容结构。但所有这些内容必须紧紧围 绕一个明确的主题。

(四)教学内容与过程具有良好的互动性

3G 技术将有线互联网和移动通信网集成在一起形成移动互联网。学习者可以利用 3G 技术进行网络学习, 学习者无论在什么地方都可以通过无移动终端接入互联网,使用互联网中海量的教育资源。教师可以通过教学 服务器发布教学信息,学习者可自由、随时随地浏览教学服务器上的问题和解答。从而实现了学习者可以随时 随地实现教师与学生,学生与学生之间的交互。

(五)教学内容具有吸引力
要以适合学习者的学习为前提,所设计的课程内容要和学习者的工作、学习或生活紧密相关,对学习者的 学习有所帮助和提高,能够激发学习者的学习动机和兴趣。据认知心理学的研究结果表明,人类一生中获得的 信息有 94%是通过视觉和听觉获得的。其中 88%通过视觉,12%通过听觉。因此,对于知识传递来说,3G 业 务提供的视频服务更为适合学习者。因为可以借助此项业务用手机开发软件开发一些适合学习者观看、模拟学 习的课程内容,对学习者的情境学习很有帮助。从某种程度上讲,基于 3G 这种服务的移动学习将是对传统的 远程教育、电视教育的巨大的冲击。因为基于 3G 视频服务的移动学习模式具有更大的灵活性,更适合于现代 快节奏的学习者。

(六)教学内容须适合 3G 系统技术标准
M—leaming 离不开基于统一标准的移动设备的支持,进而开展基于不同学习模式的学习活动。为了满足情 境化学习、交互式学习、普适计算的要求,同时适合智能手机、PDA 等不同的移动学习设备的应用,移动学习 的技术支持体系需要建立适合各种移动标准的统一接口、屏蔽设备中内容表示形式的差异、直接面向用户的内 容呈现和内容管理学习内容以及自动识别用户身份、环境参数等。典型移动学习的技术支持系统包括以下四个 方面:存储层,包括学习元数据、学习跟踪数据的存储;业务逻辑层,包括内容管理、用户跟踪、语义索引; 表示层,包括移动学习内容的管理、数据包服务、同步的内容发现;WEB 服务层,包括呈现学习内容、开展基 于移动设备的人机交互活动。移动学习已经开发出了一系列的标准体系,主要有 IMSGLOBALLEARNING CONSORTIUM (分布学习的应用及其服务技术标准)、CEN/lSSSWSLT (师生通信的标准)、和 3GPP(移动多媒 体信息通讯标准),这些标准的制定为移动学习的大规模应用奠定了良好的技术支持基础。基于 3G 技术的移动 学习由于移动终端在内存容量、数据处理能力、屏幕尺寸等方面的限制,对于所呈现出的媒体形式如文本、图 片、音频、视频、动画等的也有一定的要求,所以,各种媒体形式须具备以下特点: 1.文字醒目,内容尽量 简洁,着力突出重点词汇和句子,注意与屏幕之间的比例。2.图片格式是大多数移动终端所支持的.并能直观 描绘教学中所要呈现的事物或场景。 3.音频一般采用 MP3 格式,播放时间不宜过长。4.视频播放的视频除 了要注意格式外,长度同样要简短,分辨率和容量大小适中。 5.动画要注意动画的格式、画面尺寸、分辨率、 时长和文件大小。

四、3G 技术的移动学习中的高中英语学习平台的搭建
移动虚拟英语学习社区中,搭建好高中英语学习平台的是成功移动学习的关键。英语学习平台可分为网络 课程平台、疑难解答平台、在线练习平台、数字化视听读平台、交流互动平台和数据资源库六部分。各部分之 间相辅相成,互相关联为一个整体。学习者可根据自己的兴趣和学习进度,选择相对应的学习阶段的相关平台 进行个性化学习。

(一)网络课程平台
网络课程是英语课堂教学的补充和深化。 在该平台上, 可以在线观看、 收听或下载 Web 课件和多媒体课件。 学习者可以把自己还没完全消化的学习内容课件反复观看,仔细揣摩,直到弄懂为止。课件内容不是简单重复 课堂教学内容,而是归纳复习之后,再加以补充和深 化,是课堂内容的全面提升,便于学习者课后复习和巩固。课件形式也应尽可能丰富,尽量穿插影视、流行音 乐、专业术语等与学习者年龄和专业需求密切相关的内容,以提高学习者的学习积极性。

(二)在线练习平台
在线练习平台可以分为在线试题测试练习、在线听力练习、口语练习、短文阅读练习、写作练习。练习的 最后附有答案和讲解,学习者可以在线或下载自学。听、说、读、写的练习分为单项练习和综合练习,学习者 可根据自己的水平自主选择练习内容。通过在线练习平台,学习者能够有效地练习英语的输入、消化和输出, 有机完成语言习得的三个阶段——“输入、内化和输出”从而全面提高语言的交际能力。

(三)数字视听读平台
数字视听读平台内容包括电影、电视剧、英美经典动漫、音乐、英语文学作品、科普文章等。这些作品可 以在线观看也可以下载收藏。可以在设计中加入中文翻译,学习者可自主选择隐藏还是显示中文译文,这样可 方便不同水平的学习者欣赏数字视听读作品,通过欣赏作品来加深对英语语言的理解和对英美文化的理解。

(四)建设好数据资源库
移动学习是通过移动化设备提供教育资源给学习者,让学习者能够在自由时间和自由空间里自主学习。所

以移动学习的资源数据库必须支持移动终端设备能够进行下载、观看、浏览、交流和编辑等功能。闭数据资源 库内容应该丰富多样,放入各类英语电子图书、电子词典、Web 课件、多媒体课件、场景练习、各种测试题库、 电影、音乐、聊天室、博客等数字化学习内容,学习者下载之后,存储在移动设备里,即使脱机也能进行浏览 学习,充分利用上课之外的零散的片段时间进行充电。完成学习者与学习资源的交互,达到移动学习的目的。 同时,也要根据时节和进度、场景等不断调整更新资源库内容,保证质量,满足学习者随时随地开展移动学习 所需。

五、3G 手机移动学习还需注意的问题
手机移动学习扩展了高中生求知方式,但也需防范手机上网给高中生带来的消极影响,所以教师要经常和 高中生沟通,使他们认识到正确科学文明手机上网的重要性,教师应该以各种合理的方式,讲一些实例合理疏 导,使学生区分利弊认清形势明辨是非,在享受科技带的同时强化了道德、精神、情操的教育。运营商要增强 从业道德和法律意识,履行必要的社会责任运营商的道德和法律意识,对创建一个绿色的手机网络环境起着举 足轻重的作用。 高中生可以利用手机任意搜索和下载所需信息 , 但是现如今的监控技术水平对复杂手机网络的 管理很不容易,彻底净化手机网络环境是很难实现配合手机网络监管部门的工作 ,遏制不良信息的传播,为净 化手机网络环境做出应有的贡献。 国家应及时制定相关法律法规, 监管部门要加强手机网络的监控和管理力度。 保证高中生在一个绿色、法治的的手机互联网下学习等。

六、结束语
21世纪是信息化的时代,教育信息化的发展催生了多种不同的学习理沦,移动计算(Mobile Computing) 技术的迅猛发展,为这些学习理论的实践应用创造了优良的支持环境。对移动学习课程进行合理有效的设计, 可以满足学习者学习的兴趣和需要,使他们随时随地获取自己所需的资源和服务。基于 3G 的外语移动学习由 于其本身的优势。它被认为是一种未来的学习模式;是开放式学习、终生学习最合适的学习模式。

参考文献:
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作者简介:
上官锦华 中学高级 本科 研究方向高中英语教学


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