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九年级语文下册 第11课《范进中举》精品教案 鄂教版

第 11 课《范进中举》教案
教学目的: ①理解文章内容,欣赏讽刺艺术。 ②培养学生的阅读分析能力, 总结归纳能力,口头表达等能力。 ③认识封建科举制度对人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。 ④培养团队精神。 教学重点:学生通过讨论理解文章内容,欣赏讽刺艺术。 教 学难点:范进发疯的原因及文章主题的理解。 第 1 课时 教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业:见自测 板书设计: 略 时间 教学过程 一、导向: 1、导语: 同学们请看,这是什么? (提问的同时亮出彩票) 是的,彩票!小小彩票,实在玄妙。现代社会,多少人凭借它而一夜暴富,改写了命运。在 我国封建社会时期,如果人们希望改写个人命运,实现一夜之间由不名一文,摇身一变为身 价百倍,飞黄腾达的梦想,是不是也凭彩票呢? (不是) 的确,大多数人只有凭借参加封建科举考试,凭“中举”才能实现。 板书: “中举” 于是, “中举”在下层知识分子之间,在社会和广大老 百姓之中,导演出一幕幕人间喜悲剧。 提问:在我国古代,洞房花烛被称为小登科,有小就必然有大,大登科就是中举,就是榜上 有名(一旦中举,会怎样呢?再齐读:春风得意马蹄疾,一日看尽长安花;有一日春光暗度 黄金柳,雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内,丝儿翠,笼定个百花魁;有插花游街, 马蹄轻疾的风流,有衣锦还乡,袍笏加身的荣耀。 )

更有甚者,是喜极而疯。有例为证: (插入例证:明末高邮有袁体庵者,神医也。有举子举 于乡,喜极发疯,笑不止。 ) 中举了,可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举的思索,我们的文学人物画 廊中又多了一位典型人物——中举的范进。 (板书:范进中举) 今天,我们就借吴敬梓的眼睛,通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云,覆手为雨的 巨大威力。以人观社会,以人感受科举。 或:对联导入 回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭, 贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚, 谁肯雪中送炭? 侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四, 都来锦上添花! 十年窗下无人问 朝为田舍郎 万般皆下品 穷居闹市无人问 2、揭示目标: ①积累字词 ②培养学生的阅读分析能力, 总结归纳能力,口头表达等能力。 ③认识封建科举制度对人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。 二、自学: 1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。 商酌(zhuó) 星宿(xiù) 狗血喷头(pēn) (tiǎn) 兀(wù)自 绾(wuǎn) 带挈(qiè) 长亲(zhǎng) 行事(háng) 腆着 一举成名天下知。 暮登天子堂。 唯有读书高。 富在深山有远亲。

轩敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cuì) 讳

(huì) 带挈 桑梓(zǐ) 2、积累下列词语: ①俱各欢喜②拱手作揖③千恩万谢④尖嘴猴腮⑤不省人事⑥淋淋漓漓⑦喜从天降⑧今非昔 比⑨万贯家私⑩唯唯连声 2、作者作品及相关知识简介: 吴敬梓(1701—1754) ,字敏轩,晚年又号文林山人,安微全椒人,出身于没落的官僚地主 家庭。父亲吴霖起,是一个具有儒家正统思想的知识分子,对吴敬梓的思想有一定的影响。

吴敬梓不善于治理家业,又喜欢慷慨资助别人,与朋友歌呼豪饮,父亲死后,不几年家产便 变卖殆尽。他二十三岁中秀才,此后科场一直不利,到三十岁还没考上举人。家业荡尽,功 名又无希望,被族人视为败家子,于是迁居南京,靠卖文和朋友接济为生,生活相当贫困。 由于科场不迂和家道衰落,使他饱尝了世态炎凉,逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂,产生了 厌弃功名富贵的思想。广泛的交流,长期同官僚、政客、名士之流的周旋,使他 对官场的 腐败,世俗的浅薄,儒林的堕落,有了较深刻的认识。这 一切使他胸中郁结了仇世嫉俗之 情。 安微巡抚赵德麟荐举他参加博学鸿词科考试, 他抱着鄙薄功名富贵的态度, 托病拒绝了。 乾隆十六年,皇帝南巡,别人都去瞻迎“盛典” ,而他却“企脚高卧向栩床” ,表示了对最高 封建统治者的鄙视。 长篇讽刺小说 《儒林外史》 就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。 背景资料:在《范进中举》这节文字之前,有一段与范进有关的情节:一个同范进有着相似 遭遇的儒生周进,一生在科场考了数十次,连个秀才也没捞着,受尽了困顿和屈辱,后来在 一群商人的资助下,侥幸地中了举人、进士,做上了“广东学道” 。当他主持秀才考试那天, 见考场上有一个“面黄饥瘦,胡子花白,头上戴一顶破毡帽”的老童生,十二月天气, “还 穿着麻布直裰,冻得乞乞缩缩”——此人便是范进。不禁勾起了自己辛酸往事的回忆,动了 怜悯之情,还没有阅完其他考生的试卷,就把范进取为第一名,并面嘱他一定要去参加选拔 举人的考试。又有《文木山房集》 。 3、感知内容: ①故事涉及到的人物(主要人物是?) ②速读课文,划出描写范进的有关内容并绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 ③范进中举前后的变化 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充 地位——连买肉的都瞧不起(联系范进中举起的 艰难历程,出场时的描写,五十多岁的老 童生,不读书考试不行吗?) 、岳父任意辱骂到不敢打,连做过知县的乡绅也来巴结(为什 么?预备官员) 本人态度——唯唯诺诺,老实巴交,对胡屠夫的称呼(岳父——老爹) ,发疯的过程(层次 感) (为何如此?) ,很快与张乡绅打成一片。 他人态度(岳父、张乡绅、邻居) )岳父:语言、动作 、神态、行为(两次贺喜所送的东西) (前倨后恭) (细节描写,拿银子时的动作描写) ④造成这一切变化的根源是什么?(封建科举制度) ⑤按故事情节的发展讨论分析文章结构:

可分为中举前和中举后两大部分。 第一部分写范进中举之前的情况, 侧重描写胡屠户的倨傲。 可分两层: 范进进学 (中了秀才) 回家, 丈人胡屠户前来贺喜; 范进向胡屠户借盘费应乡试, 遭到拒绝和辱骂。 通过这两件事, 写出了范进中举之前生活的艰难困顿和社会地位的卑微低下。 第二部分, 写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。 对封建士子醉心功名利禄的 丑态作了辛辣的嘲讽,并深刻地揭示出他们热中科举的社会原因 这一部分分三层:范进发疯;胡屠户治疯;张乡伸拜会和胡屠户受赠。 三、讨论: 小组合作探究 过程:学生先独立选择探究品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。 1、为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了? 因为一旦中举,可以彻底改变一个人的生活境况,功名富贵马上就会到来。 前一刻范进还无米下锅,马上就说他中了举,几十年朝思慕想的功名富贵到手了,时间太短 而变化太大,所以范进会疯了。 2、通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么? (批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。 ) 四、质疑: 再读课文, 自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。 五、自测: 1、请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来 , 并用简洁的语言概括其性格特征。 胡屠户 行为 语言 对范进的态度 范进中举前 横披衣服,腆着肚子, “见教”范进; (希图进取时)一口啐在范进的脸上,骂了个狗血喷头 现世宝,烂忠厚没用人; 中了相公是“带挈”了来的;

(希图进取时)尖嘴猴腮,癞虾蟆想吃天鹅肉 鄙视、讽刺、嘲弄 范进中举后 壮一壮胆,一 个嘴巴打将去; 手颤起来,不敢打到第二下; 站在一边,觉那只手隐隐疼将起来,讨了个膏药贴着 做了老爷,是天上的星宿。 果然天上“文曲星”是打不得的,而今菩萨计较起来了; 贤婿老爷,才学又高,品貌又好 奉承\讨好 六、自结: 学习本课时你有什么收获?学习本文你有什么收获? 本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯以及中举前后生活遭遇 的变化,深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶, 穷形尽现地表现了封建末世的世道人心,对 各类市侩小人,进行了有力的鞭笞和嘲讽。

第 2 课时 教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业:见自测 板书设计: 略 时间 教学过程 一、导向: 1、导语: 复习上课时内容,导入本课时内容 2、揭示目标: ①对故事人物性格进行分析 ②理解文章内容,欣赏讽刺艺术。 ③学习写法 二、自学:

1、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅? (作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出, 范进这类知识分子之所以如痴如狂地 追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐 朽的灵魂。 这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气, 使作品的锋芒不仅指 向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题。 ) 三、讨论: 小组合作探究 过程:学生先独立选择探究品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。 1、范进是怎样的一个人?说出根据。其他几个人物又表现出怎样的性格特点? 范进:主要是两点:①热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮,仍要 去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚 伪。张乡绅送银子,范进“再三推辞” , “才把银 子收下” 。可张乡绅刚走, “范进即将这银子交与浑家打开看, ”可见推辞是假意。 胡屠户:欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前) ;阿谀奉承,趋炎附势(后)的市侩形象。 张乡绅:早已中举,做过知县,是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与 范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩 大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。 2、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果? ※通过对比,表现人物性格,揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线,将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比,从而 揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅) 逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化,无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直 接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 ※通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情。 ①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收到了强烈的讽刺效果。 那中了举人的范老爷: “抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买。 ” (丑态之一) “走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋 漓漓一身的水。 ” (丑态之二) “在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只, 兀自拍着掌,口里叫道: ‘中了!中了! ’ ” (丑态之三) 在等级森严的封建社会里,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是:穷酸、疯 颠、荒唐。对比十分强烈,岂能不教“众人和邻居见这模样,忍不住的笑” 。从而收到了理

想的艺术效果。 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示矛盾,形成对比,来 达到讽刺的目的。 胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同。前面是说“我自倒运,把 个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少” ;后来“现世宝”成了举人,成了老 爷,语言立刻变化,说“……我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然 不错” 。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费, “被胡屠户一 口啐在脸上,骂了一个狗血喷头” , “凶神似的”样子简直令人发指。中举后’ “屠户被众人 局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆’……” “大着胆子打了一下” ,居然“那只手隐隐 的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。 ”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞 何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。 ③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比, 来揭示人物丑恶的灵魂, 取得良好的讽刺 效果。 中举后,张乡绅来了,张口一个“世先生” ,闭口一个“亲切的世弟兄” ,而且“你我年谊世 好,就如至亲骨肉一般” ,又送银子,又送房子。既然如此亲近,那么当初,当初范进“家 里饿了两三天” “抱着鸡” “寻人买”时,你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人 物的言词与当时的事实一对比,那丑恶的灵魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了吗? 3、谈谈你对本文刻画人物形象的手法的理解 以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老 爹” 。 运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人,胡屠 户为女婿扯衣服后襟,拿银子时的动作等 运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯,运用了夸张的手法,但并不失真。 “中举发疯”在当时虽不是普遍现象,却也“会有实情”的,因而是真实可信的。当时的读 书人热衷“举业” ,一旦功名到手就如痴如醉,惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描 写,具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物,鲜明的对比,使他的前 倨后恭,欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 四、质疑: 再读课文,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。

学生自由设问,师生共同释疑 五、自测: 1、将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。 从三方面进行比较: ①人物和主题思想:范进与孔乙己同是读书人,一个到晚年终于中举而发疯,一个始终没有 进学, 潦倒而死。 从思想性格方面来说,他们都热衷于功名,迂腐可笑,疯的不知为何而疯, 死的不知因谁而死,麻木不仁,可悲可怜。因此,这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制 度对读书人的毒害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体。 ②作者的态度和讽刺手法: 《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法,但又有区别。前 者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑,那“抱着鸡,手里插了草标”的形象,那“头发都跌散 了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水” 的丑态,刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽,严厉 而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,那 “坐着用这手慢慢走去”的神情,描绘得那 样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑,无情的鞭挞, 因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸,怒其不争” ,因为作者希 望他能从麻木中觉醒,以便拯救中华民族。由此可见,作品中的人物形象,由作者对该形象 的态度所决定。 ③表现手法: 《范进中举》主要运用了强烈的对比手法,来塑造人物形象,表现主题思想; 而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断,放在 一个典型的环境里,去刻画 人物表现主题。 2、两篇小说你更喜欢那一篇?为什么? 主要是讲清为什么喜欢的原因。可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些讨论 六、自结: 学习本文你有什么收获? 略 七、教后记:


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