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从古典到浪漫的追忆


从古典到浪漫的追忆
南京市江宁高级中学 袁坤

教学目标:1、能认真聆听古典主义音乐向浪漫主义音乐过度时期的音乐
作品, 了解古典主义音乐和浪漫主义音乐的一些基本特点。 2、 通过欣赏贝多芬 《第九 (合唱) 交响曲》 第四乐章选段 《欢 ( 乐颂》,了解贝多芬的音乐创作及成就。 ) 3、简要了解浪漫主义音乐时期代表人物及特点。

重点: 重点:赏析古典主义过度到浪漫主义时期的音乐作品。 难点: 难点:通过听赏作品能够理解贝多芬是“集古典之大成、开浪漫之先河”
的音乐家的真正含义。

教学过程
一、导入 师:在音乐的历史长河中经历过很多不同的时期,比如巴洛克音乐时期,古 典音乐时期, 今天我们来了解古典主义音乐向浪漫主义过度时期的代表作品及其 特点。 聆听两段不同的音乐片段(幻灯片播放) 提问: (1) 、你知道这两首作品的名字吗? (2) 、两者有什么共同之处? 第二首作者是谁? 生: 《不想长大》《第 40 交响曲》 、 、莫扎特,音乐的主旋律相似 师:很多学生都知道 SHE 的《不想长大》 ,却不太了解莫扎特的《第 40》 , 然而这首流行歌曲的曲调恰恰正是源自古典主义音乐元素, 这也正体现了舒曼的 一句话“不同时代有不同的听觉。 ” 二、新授: 1、作者介绍 师:既然古典主义音乐如此有魅力,我们更要了解其中的一位代表人物—— 贝多芬。

提问:你对贝多芬有多少了解?(生平、代表作品等) 生:回答 师:补充(幻灯片播放)总结作曲家简介,提问体现贝多芬最高艺术成就的 作品是哪一部?生答《第九交响曲》 ,接下来我们就来听一听对贝多芬这部伟大 作品的介绍。 2、作品欣赏 欣赏电影片段 提问: (1)听完了《第九交响曲》 ,请同学谈谈你有什么体会? (2)你觉得音乐体现了贝多芬怎样的性格? 请同学们分组讨论后回答,教师补充。 3、合唱《欢乐颂》主题 请学生充满激情地演唱主题(教师钢琴伴奏) 提问: 《欢乐颂》主题有何风格特征?( 节奏、歌词、情感等) 生:主题节奏简单,一字一音,体现他向世人的号召;重复的旋律,使人坚 信人类的理想通过斗争一定能够实现。 4、简要介绍浪漫主义音乐 师: 听完同学们富有激情的演唱,使我想起古希腊神话故事中的一名英雄。 他为了人类的文明进步,偷取天火,这位英雄是谁?(普罗米修斯)那么贝多芬 则就像是十九世纪的普罗米修斯一样,为了开创全新的音乐道路,借着《第九交 响曲》这部伟大而经典的旋律,将浪漫主义思想撒遍全世界,他是真正的从古典 走向浪漫的音乐家。 既然说到浪漫主义, 同学们又知道有哪些人物呢? (肖邦、 舒伯特、门德尔松等)它又有怎样的特点呢? (1) 聆听作品《仲夏夜之梦》 (门德尔松) 提问:作品的曲名,多用于什么场合? (2) (3) 三、课堂小节 古典主义和浪漫主义的时空的界限并不明显,他们曾经共存过一段时间。而 想要找到一个可以明确划分两者的定义也不是很容易的, 这些定义常常因为过于 介绍浪漫主义音乐特点 结合古典主义音乐特点用简单词语完成表格。

简单化而忽视了很多非常重要的因素。事实上古典主义像线条一样棱角鲜明,而 浪漫主义却偏重于色彩和情感,并含有许多主观和空想的元素。这是音乐给我们 的直观感受。 四、课后反思 本课教学设计调理清晰, 内容突出学科特点, 注重培养学生的音乐审美能力, 课堂结构层次清楚,过渡自然、有序,学生积极参与课堂活动,教学中音乐氛围 浓厚。不足之处:语言组织需更简练,应适当的写一些板书。


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