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肖临骏:高二政治《文化创新的途径》教学设计


一、设计思路 本课以彭丽媛女士随习近平主席出访的中式服装(旗袍)为突破口,力求通过旗袍的发展轨 迹诠释文化创新的途径, 同时充分发挥学生的主体地位, 通过探究旗袍的中国元素以激发兴 趣、通过自己设计旗袍深化对文化创新途径的认识。 二、 教材分析 本框题是第五课第二框,是本单元的重难点,既具有实践性,也具有理论性。本课之前已经 讲授了传统文化的表现、特点及文化创新的重要作用,本课将文化创新引入到实践层面,需 要生动、通俗易懂的示例展示文化创新的途径。 三、 教学目标 (一)知识与能力 理解立足于社会实践是文化创新的根本途径, 培养学生把握文化创新要面向世界、 博采众长, 坚持正确方向、克服错误倾向的能力。 (二)过程与方法 以中国传统服饰-旗袍为本课的主线,学生主动探索旗袍的变化轨迹,通过小组合作、成果 展示等环节增加对文化创新途径的理解。 (三)情感态度和价值观 树立正确对待传统文化与外来文化的态度。 四、教学重难点 (一)理解社会实践既是文化创新的源泉,又是文化创新的根本途径; (二)理解人民群众在文化发展史中的作用 五、教学方法 (一)合作探究法:学生在预习的基础上,掌握旗袍的基本构成部分,分组抢答视频中体现 出的旗袍基本元素。 (二)体验法:通过自己动手设计旗袍、讲解设计理念,认识文化创新的途径。 六、教学设施 多媒体平台、导学案 七、 教学流程 (一)新课导入 教师: 最近习近平主席和夫人彭丽媛出访了英国, 其中彭麻麻所穿中式改良旗袍再一次成为 了人们关注的焦点。下面进行一个小组抢答活动,观看视频,找出视频中出现的旗袍细节之 处(襟、领、袖、裙、扣、图案) 学生:观看视频,进行抢答 教师:关于旗袍的产生时间学术界存在着争议,但是无论怎样,旗袍都是中国服饰文化中最 灿烂的一部分,很多女性都喜欢穿旗袍。 (展示图片) 教师:同学们可以看到,无论是政治界的女性,还是演艺界的明星,还是普通的老百姓,都 热爱旗袍。那么,这节课我们就从旗袍的演变看文化创新。 (二)入关前-山林中的粗犷与实用 教师:旗袍的“旗”字,就是指旗人,也就是满族人。这一时期的服装是男女不分的,此时 满族女性所穿的服装还不能够叫旗袍,叫满人袍服。请同学们观看图片,小组讨论两个问题 (1)这一时期服饰的特点是什么?(2)为什么会体现出这些特点? 学生:小组讨论并回答问题 教师:这一时期的服装主要有以下几个特点:御寒保暖(东北地区寒冷) 、窄袖(女真部落 善于射箭) 、束腰(悬挂武器和猎物) 、两侧开叉(方便骑马) 。根本原因是社会实践的决定 作用。

(三)康乾-皇城里的精致与奢华 教师:清军入关,登上权力的顶峰。此时满族女性所穿的服装叫做旗女袍服。请同学观看图 片,讨论:与入关前相比,清朝旗女服饰出现了哪些变化?为什么会体现出这些变化? 学生:小组讨论并回答问题 教师: 主要有以下几个变化: 下摆、 袍袖宽大 (展示雍容富贵) 、 配饰繁复多样 (显示身份) 、 丝绸锦缎(江南供奉) ,变化的主要原因是:政治稳定,物产丰盈,康乾盛世。再一次体现 了社会实践是文化创新的根本途径。 (四)民国-上海滩的妩媚与时髦 教师:1911 年爆发了辛亥革命,推翻了清王朝的统治。旗袍的发展迎来了黄金期。这一时 期的旗袍唯上海旗袍最具有代表性,比如林徽因,张爱玲都喜爱穿旗袍。 请同学们对比清代旗女袍服和民国旗袍,讨论以下三个问题:1.与清代旗女袍服相比, 有哪些异、同?2.为什么?3.在文化创新中启示我们应该怎样做? 学生:小组讨论并回答问题 教师: 变化之处:西方人体美态观念(紧身合体,曲线性感) ;西式裁剪(西式翻领、短袖简洁、 垫肩) 不变之处:图案(龙凤、梅兰菊竹、山水、青花) ;丝绸、锦缎面料 原因:上海的地理位置、对外开商历史、女性社会角色(社会实践在发生变化) 启示:继承传统、推陈出新;面向世界、博采众长 (五)反对错误倾向 教师:请同学看这样一款旗袍,对于这款旗袍你怎么看? 学生:小组讨论并回答 教师:喜欢与否,是每个人的自由。喜欢这款旗袍的同学认为简洁、大方,具有时装元素, 中国传统旗袍充分吸收了欧美时装元素, 反对了守旧主义和封闭主义; 不喜欢这款旗袍的同 学认为丢掉了中国风,应该具有更多的中国符号,反对了民族虚无主义和历史虚无主义。但 无论怎样,这启示我们,任何时代的文化都不能离开本民族的传统文化,越是民族的,越是 世界的。 (联系教材 95 页“全面西化论”和“文化复古主义” ) (六)发挥人民群众的作用 通过微课的形式, 展示习近平主席与夫人彭丽媛的服装搭配, 重点突出彭丽媛多次出访穿着 中式旗袍,展示彭丽媛的服装设计团队,突出人民群众的作用。 (七)课堂小结(配合板书) 本节课通过梳理旗袍的发展演变史学习了文化创新的途径。 创新是一个民族文化永葆活力的 重要保证;社会实践是文化创新的根本途径,也是文化创新的源泉和动力;在文化创新中, 要继承本民族的优秀传统文化,推陈出新,不能离开传统文化空谈创新;还要张开双臂,面 向世界,博采众长。 教学反思: 本节课以旗袍作为主线,一例到底。学生对服装既熟悉,也比较感兴趣,容易调动起学生的 积极性。 关于旗袍的产生时间, 学术界的争议很大。 因此, 本节课特别注意了 “旗袍” 这一词的使用, 查阅了相关学术著作,如刘瑜著《中国旗袍文化史》 。旗袍的演变史可以从清前期满人袍服 开始,经清朝旗女袍服至民国旗袍,可以说,旗袍是中西文化交汇的杰作。 对本节课课后进行反思,有一些需要以后注意和改进之处: (1)问题的设计要更加具有针对 性,由浅入深,由表及里(2)学生讨论的时间问题,应该将讨论重点放在不同时期服装的 变化原因上


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