当前位置:首页 >> 其它技巧 >> 如何真正的实现信息技术与课程整合

如何真正的实现信息技术与课程整合


如何真正的实现信息技术与学科课程整合
红河县第二中学 何崇发 摘要:随着科技的迅速发展,多媒体和网络技术已经进入各行各业。将信息技术整合于学科课程教学 中,对教学工作起到了辅助作用。但我们的课堂中信息技术与课程的事例还存在着为了整合而整合、实际 操作中有错误等一系列问题,如何才能从根本上解决信息技术与课程整合中存在的问题,真正让信息技术 与课程实现深层次整合、彻底改变传统教育方式呢?要实现信息技术与课程的完美整合,要努力做好教学 环境,教学方式,教学结构三个方面的工作。 关键词:中学信息技术 学科课程 整合 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术也已经渗透到社 会的各个领域,成为推动社会发展的有力工具。顺应时代的发展,我国在 2000 年 10 月召开的全国中小学 信息技术教育工作会议上强调“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,通过课程把信息技术与学科教 学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,努力培养学 生的信息素养和实践能力。” 所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新 型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征 的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂 教学结构发生根本性变革,使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 从此概念,我们可看出信息技术与课程整合就是要充分体现出教师的主导,学生的主体作用,给学生 开辟出一个新的学习环境,培养学生的创新精神与实践能力。而如今,我们的课堂中信息技术与课程的整 合都存在着一系列问题,主要表现是: 首先,为了整合而整合 而如今,我们的信息技术与课程整合仅仅是为了整合而整合。把信息技术神化、把整合看作时尚,堂 堂课、样样课都要与信息技术搭边,没能从思想观念上意识到整合的客观必要,只是将整合形式化和表面 化, 纯粹是为了整合而整合, 反映在教学上的不良后果就是, 让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上, 弱化了对学生抽象思维能力的培养,降低了学生学习的内在质量,达不到应有的教学效果。 其次,实际操作中的错误 由于我国信息技术教育起步较晚,加之历来受以教为主传统教育思想的影响,至今仍停留在计算机辅 助教学阶段,对信息技术与学科课程整合认识不够,因此,很多中小学教师认为整合是现代化教学的一种 工具、 手段或是更有效的学习信息技术的一种方式, 这就把整合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上, 而不是将信息技术有效地融合于各学科的教学当中以辅助学习。在具体操作时,教师就会想当然地把整合 简单地等同于计算机辅助教学, 认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合。 其实, 这样的课堂还是以教师为中心,并没用做到真正的整合,和传统教学相比,只是多运用了一些现代信息技 术手段,可以说是搞了个“花架子” ,并没有体现出信息技术与课程整合的真正内涵。 如何才能从根本上解决信息技术与课程整合中存在的问题,真正让信息技术与课程实现深层次整合、 彻底改变传统教育方式呢?要实现信息技术与课程的完美整合,要努力做好教学环境,教学方式,教学结 构三个方面的工作。 第一、教学环境 学校要对软、硬件重视,硬件方面除了继续增大投入进一步完善之外,还要提高设备的利用率、注重 效益、增加产出投入比。软件方面首先要重视各学科教学资源的建设,这是实现课程整合的必要前提;其 次是科学全面地评价课堂教学,对教师课堂教学的评估,不是一定要加上“应用现代教育技术手段”,而是 要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段、应用后是否达到了预期的教学效果。 第二、教学方式 不同学科要实现与信息技术的整合都需要信息技术环境的支持,因而需要遵循共同的指导思想与实施 原则,在教学实践中结合相应的学科创造出多种多样、实用有效的整合模式与整合方法来。并从多角度上 转变教学理念:

1、要整合教学目标,让学生在获取与该课程相关的大量信息的同时培养其信息意识、信息能力、对信 息的敏感性和洞察力,提高信息素养(有效利用信息设备获取、处理、利用信息和创造新信息的能力) ; 2、转变教学过程,突破“班级授课制”局限,延伸课堂空间,让学生自己操作信息设备终端,相对自主 地安排学习进程,使其在好奇心的支配下体验学习的快乐。 3、以人为本对教师开展提高信息素养的培训,整合教师队伍,发挥团队精神、分工协作,以课题组的 形式推进信息技术与课程的整合; 4、不能一味追求技术的奢华和时髦,追求的永远都应是教学效果。坚持的原则是: (1)明确以课程为本的信息技术整合目标,坚持符合学科特点和学生发展需求; (2)围绕教学目标决定是否采用、采用多少、如何采用信息技术,以提高教学质量,在追求课程“效 果”的同时兼顾“效益”; (3)不应限于教师使用; (4) 在选择或设计教学策略、 设计教与学活动时, 应追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进; (5)处理好技术活动与其他学习活动之间、虚拟交流与真实的社会交往之间的关系。 5、认真权衡学生主动与教师主动、直接体验与间接知识、问题驱动与系统学习、教师与信息技术、多 媒体与文字模型、情景学习与抽象思维、全球交流共享与个体思维训练、知识客观性与社会建构这些方面 的平衡。 6、采取防范、教育加引导的措施以确保网络的安全。 第三、教学结构 信息技术与课程整合,不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一 种新型的教学环境,以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以 “自主、探究、合 作” 为特征的教与学方式(这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式) ,从而使传统的以教师为中 心的课堂教学结构发生根本性变革(教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变) ,使学 生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处,可见,整合的最终目的是创新精神与实践能力的培养(即 培养创新人才) ,其实质与落脚点是变革传统的教学结构,创建新型的“主导──主体相结合”教学结构。当 然也要重视各学科课程的差异,在整合时决不能一概而论,应当具体问题具体分析,在实际整合中遵循“学 教并重”的教学原则进行教学设计,再结合各学科的特点建构出多样、实用、有效、易于实现学科课程整 合的新型教学模式。 而要想改变这一现状,让信息技术与学科课程实现深层次整合,就要思想上有所觉,行动上有所动, 教学结构有了较大的调整,才能带来教育方式的彻底变革,这样的整合才是切实有效的,否则只是伤及皮 毛而未动筋骨。 作为面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点,信息技术与课程整合对发展学生主体性、创造性和培 养学生创新精神和实践能力意义深远。积极跟进外来精华,努力探索适合自己教情的整合方法,从而真正 实现信息技术与课程的深层次整合。


赞助商链接
更多相关文档:

如何进行信息技术与课程整合

如何进行信息技术与课程整合 - 如何进行信息技术与课程整合 1、信息技术与课程整合不仅是技术手段更是一种学习方式 建构在网络环境下学生自主学习的方式, 这是...

实现信息技术与学科课程整合

实现信息技术与学科课程整合 - 实现信息技术与学科课程整合 交口初中:张娟娟 所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造...

如何实现信息技术与其他学科的整合

如何实现信息技术与其他学科的整合 摘要:随着现代教育技术的应用,信息技术课程的重要性越来越明显,实现 信息技术与其他学科的整合教学是新课改实施下积极探寻的一种...

信息技术与课程整合的理论与实践研究

信息技术与课程整合的理论与实践研究 - 信息技术与课程整合的理论与实践研究 21 世纪的到来,以多媒体和互联网为代表的当代信息技术,正 以惊人的速度改变着人们的...

信息技术与课程整合的一般原则

信息技术与课程整合的一般原则 怎样实施信息技术与学科课程的整合,这是一个 需要...D、 学会利用信息工具进行重构知识,创新实践和问题解决学习。 参考《教 学设计...

信息技术与课程整合的必要性与意义

信息技术与课程整合的必要性与意义 - 信息技术与课程整合的必要性与意义 当人类步入21世纪迎来一个信息时代的时候,信息技术成为社会发展的原动 力, 它不仅大大...

信息技术与课程整合应用浅论

信息技术与课程整合应用浅论 - 信息技术与课程整合应用浅论 牛首一中 吕丹 摘要:随着我国基础教育不断进行课程改革步伐的加大,信息技术与课程整合作为深化 课程改革...

怎样实现信息技术与化学学科课程有效整合

怎样实现信息技术与化学学科课程有效整合 李明达摘要:信息技术作为一项教学工具(...计算机已成为真正 的教学工具, 教师最主要的任务不再是开发软件,而是如何应用现...

对信息技术与课程整合的认识

信息技术与课程整合的认识_其它课程_初中教育_教育...如何在广袤的信息 海洋中快速、准确的找到自己所需...真正实现了学生“自主发现、自主探索”式学习。因此,...

信息技术与课程整合探究

信息技术与课程整合探究 - 情·知教学理论指导下的信息技术与课程整合探究 学校:药惠小学 教师:丁凯 [摘 要] 信息技术在教育教学中的融入,在学科结构、学科内容...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com