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作文拟题教学设计与反思


教学设计与反思

课题: 心动神怡一瞥间——作文拟题 科目: 语文 教学对象: 高三学生 课时: 1 课时

一、教学内容分析 近几年来,高考作文的命题形式以材料作文和话题作文为主。无论是材料作文还是话 题作文,都要求“自拟文题”。自拟文题,既考查同学们选择角度确立中心的能力,又 考查同学们的概括表达能力。“题好一半文”,拟题是一个展现才华的绝好机会。遗憾 的是,在考场中,这样的机会常常被一些考生主动放弃。一些考生没有足够重视拟题, 草草拟一个题目了事。鉴于此,笔者尝试通过一节作文课,引起学生对作文拟题的重视, 让学生掌握一定的拟题技巧。并就其中出现的问题进行反思。 二、教学目标 1、让学生领会高考作文拟题的重要性 2、了解作文拟题常见的方法,重点掌握“化用”这一拟题技巧。 三、学习者特征分析
高三学生,即将迎接高中阶段最重要的一场考试——高考。对于语文来说,60 分的作文分是一块 肥肉。然而通过几次作文练习,我发现学生作文中的拟题存在一些问题,比如不能凸显中心、题目不 够生动等。鉴于此,我希望通过一堂作文拟题课,提高学生作文拟题的能力。

四、教学策略选择与设计 本堂课的总体思路,是由拟题的重要性,引出拟题的标准,进而引出拟题的技巧, 重点介绍“化用”这一拟题技巧。然而是学生拟题练习。 五、教学重点及难点
1、掌握拟题技巧 2、重点掌握恰当的运用“化用”拟题。 六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图 课堂导入,以故

课堂导入
有这么一个故事有一位摄影 爱好者,拍摄了一幅某少女在树 林里撑着伞的镜头,画面、色彩 和角度都不错,起名《晨曦》 ,此 稿投向多个杂志社,结果都被退

事的形式展现, 初步 点出标题的重要性。 学生联系实际, 领会题目重 然后再联系平常生 要性 活经验, 进一步说明 标题在阅读中的重 要影响, 最后引出高 考作文。

稿。后来有一位专业人士建议作 者把题目换为《有约》 。结果不 但见诸报刊,还获得了三等奖。 只是修改了一个标题,居然产生 这么大的影响。这个故事充分说 明了拟题的重要性。 我们都有这样的经验:阅读杂 志、看报纸的时候,是否阅读一 篇不熟悉的文章,往往是由题目 决定的。同样,在高考中,从文 章的题目可以看出考生的思维能 力和文学素养,那也就直接影响 阅卷老师对你文章的整体评价。

考纲解读
考纲规定: 不拟文题扣 2 分 。 “自 拟题目”是话题作文和材料作文 的一个重要写作要求。它是学生 经过审题、确定立意、选定文体 等环节后必须面对的另一个环 节。就高考作文评分细则看,没 有拟写文章标题扣 2 分,好象分 数值并不高,但从作文阅卷实际 情况看,如果自拟了一个标题, 它的好坏,其潜在的价值远远不 止 2 分。 1.展示联考的作文题目 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 根据上面诗句寓意,结合你 的所见所闻或所思所感,写 展示学生考场文题,学生评论。

从考纲中再 熟悉考纲要求 一次明确作文拟 题的重要性。

以刚刚结束的 金华十校联考 为 契 机, 从联考的作文题 说起, 让学生在评论 同学的文题中, 发现 目前存在的普 遍 的 拟题问题, 从而引出

一篇不少于 800 字的文章。 【注意】题目自拟,选好角 度。不得脱离材料内容及含义的 范围作文。明确文体,但不得写 成诗歌。不得抄袭、套作。 ” 2 、简单回顾作文立意: “从 不同角度看问题” , “当局者迷” 。 如果你是阅卷老师,请对下 面的题目进行点评

拟题的标准。

展示学生标题 标题: 《风景》 《你若盛开,清风自来》 《花非花雾非雾》 《我在你身后看见你所看不见的 光景》 《多角度看待问题》 《不同角度有不同风景》 《看山还需山外人》 总结拟题存在的普遍问题 ①.题目偏离材料的限定。 ②.题目过大、 宽泛, 没有针对性。 ③.题目过长,显得松散。 ④.题目没新意,落入俗套 ⑤.题目没有韵味,缺少文采 明确好标题的要求 好标题的标准: 学生在评论当 中会发现拟题 存 在 的一些问题, 教师再 进一步讲解引导。 借

讨论,点评标题

此可以和学生强调, 文章标题应该 符 合 文体, 议论文的标题 需要体现中心立意。

结合自己拟题体验,发 现问题

指出问题, 才能 解决问题

做笔记

有规矩才能成 方圆, 知道好标题的

①要准确鲜明。标题应紧扣 文章内容,一目了然。 ②角度要小 。 (范围要小) 不要太大太宽泛。 ③要简洁凝练。标题应短小 精悍,醒目上口。 ④要新颖生动。标题应不落 俗套,让人耳目一新,激起阅读 兴趣。 ⑤要含蓄隽永。标题应含义丰富、 耐人寻味,富有启发性。

标准才能拟好题。

高考语文考试 共两个个半小时。 考 介绍化用这一拟题技巧 概念阐述: “化用” , 也称作 “借 用”、“套用”,所谓“化用” 即将他人作品中的句、段或作品 化解开来,根据表达的需要,再 重新组合,灵活运用,形成一个 有机的整体。 试时间有限, 作文的 时间更是紧张。 有同 学为了拟一个 称 心

了解化用

的题目就耗费 了 大 量的时间。 熟练使用 化用可以为 作文 拟 题助力, 既符合作文 拟题的标准又 节 约 时间。

源头活水何处来? 《怎一‘情’字了得》 《独处无限 好》——来自诗句。 《思考,非一般的感觉》 ——来 自歌词和广告。 《江山易改,本性可移》 《目中无 “法” 》——来自俗语、成语名言 明确化用的对

学生思考,总结

象, 方便学生学习使 用

警句 。 《道德苦旅》 《独立吧,少年》 — —来自名著的书名、影视作品 名 。 牛刀小试——根据提示拟题 根据提示拟题 :以“读书” 为话题的作文 ,根据提示,化用 拟题。 独占鳌头 无毒不丈夫 唯有香如故 爱拼才会赢 都云作者痴,谁解其中味 万紫千红总是春 我是卖报的小行家 多少蓬莱旧事,空回首 将爱情进行到底 一花一世界 学生答案: 《 “读”占鳌头》 《无“读”不丈夫》 《唯有墨香如故》 《爱书才会赢》 《都云读者痴,谁解其中味》 《万紫千红总是书》 《我是读书的小行家》 《多少蓬莱旧事书中见》 《将阅读进行到底》 《一书一世界》 化用 通过练习掌握

磨刀霍霍向高考 夜晚,祖孙二人倚窗远眺。 “瞧,万家灯火,大街通明,霓 虹闪耀,真美! ”男孩说, “要是 没有电, 没有现代科技, 没有高 楼林立,上哪儿看去?” 老人颔首,又沉思摇头: “可 惜漫天繁星没有了,沧海桑田转 眼之间啊!当年那些祖先,山洞 边点燃篝火,看月亮初升,星汉 题。

分析立意后,学生独立拟

学生黑板上展示题目: 《二者难道不可兼得》 《心在那边山水间》 《横看成美侧亦美》 《科技美与自然美齐飞》 《繁星灯火孰美》 通过高考真题 的练习, 进一步掌握 化用这一拟题技巧。

灿烂,他们欣赏的也许才是美景。 七、教学评价设计 余兰老师 一、一瞥之间,心动神怡。 俗话说,良好的开头意味着成功了一半,相信每个走进报告厅的同学或是老师初看屏 幕,会被那只摄人魂魄的眼睛吸引。好的作文标题,确实像人的眼睛一样瞬间抓住你的 内心,此图可谓跟这节公开课的主题——“作文拟题技巧”贴合得天衣无缝。其次,以 题目“晨曦”转为题目“有约”,由“退稿”转为“获奖”的小故事,再次引出本节课 的主题——作文拟题。 二、步步为营,重点突出。 课堂导入后,“考纲解读”以及“阅卷探秘”,向高三学子再次明确的作文标题的 重要性,其次,“以规矩成方圆——拟题的标准”“锦上巧添花——拟题的技巧”“雪 泥鸿爪——课文初见” “雪泥鸿爪——小题重逢”四步法指明了拟题的方法,最后, “牛 刀小试——根据提示拟题”“牛刀小试——根据话题拟题”“磨刀霍霍向高考”,学以 致用,完美收官。 三、师生互动,氛围热烈。 从学生活动看,小葛老师为学生提供了充分的参与机会,学生参与热情高,在金华 模拟卷作文标题展示环节以及以“诚信”为话题拟写标题的环节,纷纷踊跃上台,积极 呈现,点评环节时更是不忸怩,不露怯,有理有据,侃侃而谈,用小葛老师自己的话来 评价,这些学生确实是“展现了自己的才华”! 张凤祥老师: 给作文拟个好题目,很有必要。俗话说“秧好一半谷,题好一半文” 。小葛老师导入 的故事就很好地说明了这个道理。 拟个好题方法很多,小葛老师集中讲了“化用”这一种,可谓口子很小,内容很集 中。但是如果大处着眼也顺便讲讲其它方法,诸如“修辞法” (比喻、对比、拟人、引用、 疑问呼告、对偶等等) , “直接拟题法” (提取关键词) , “标点发” , “公式法”等等妙法, 或许会跟好。即使是“化用法” ,也有化用诗文名句、成语俗语、广告民谚等多种形式。 让学生知道拟好题目的技巧和方法很多,总有一款适合自己。 当然这些还只是技术层面的小小的技巧,属于战略层面的决胜因素应该更加重视才 好。还应该考虑所选的文体,换言之,拟题一定要兼顾作文要求和文章体裁。为什么?

因为现在高考作文多有“自主立意、自选文体和自拟题目”的“三自”要求,如果不能 兼顾文章的中心内容和所要求的或者所选定的文体,仅仅追求题目的样式的花里胡哨, 那是肯定要吃亏的。题目中最好甚至说一定要体现出文体特征,否则如果选择写议论文, 题目中却没有体现出文体特征,那么很容易被阅卷老师的在“秒读”中“秒杀” 。 什么样的题目才算是好题目呢?课上也应该明确地告知学生,那就是必须具备这么 几个特点:一、要统领文意,文题相扣,不能题不对文,是为准确。二、要醒目新颖, 引人入胜,不落俗套,是为鲜明。三、要简洁凝练,短小精悍,不要累赘,是为简洁。 四、形象耐读,内容真善,不要空泛,是为生动。 就应对高考的作文而言,题目的字数 一般以 4 至 8 个字为宜,不要超过 10 个字,否则冗赘无益。

八、板书设计

以课件辅助上课
九.教学反思 一节课完成之后,再回过头来看看当初制定的目标,检测一下学生的课堂效果。做 如下反思: 优点: 1、因为口子小目标单一,可以完成既定目标。 2、能调动学生参与课堂的积极性,课堂气氛活跃。 3、课堂设计环环相扣,动若突兔争先恐后秀团队,静若处子个人思考展才华,动静 结合。 缺点: 1、前面的铺垫太多了点,后面的学生练习显得仓促。教师点评,学生互评时间较少, 点评不够透彻。 2、化用和引用原本容易混淆,可以作为一个考点讲解,这样学生也不至于“傻傻分 不清楚” 。 3、对于考纲的解读还需要更加仔细。 当然这堂课还有许多不尽如人意的地方。笔者希望能借助这样一堂课,能引起学生 对作文拟题的重要性。这是一次尝试,也希望更多的人来研究谈论。


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