儿童剪纸艺术教学方法探讨_论文

儿 童 剪 纸 艺 术 教 王 红 娟　 （ 东营市实验学校 ， 山东 东 营 学 方 法 探 讨　 ２ ５ ７ ０ ９ １ ） 　 摘　 要 ： 本 文 从 创 造 良好 的 剪 纸 环 境 、 激 发 学 生 的 剪 纸　 兴趣 、 运 用 循 序 渐 进 的 教 学方 法 、 培 养 学 生 的 想 象创 新 能 力等　 方 面论 述 了儿 童剪 纸 艺术 教 学方 法 。 　 关 键 词 ：儿 童 剪 纸 教 学　 剪 纸 环 境　 剪 纸 兴 趣 法　 想 象创 新 能 力　 教 学 方　 剪纸 是我 国古 老 的民间 艺术 。 汉 代 即有 “ 汉 妃 巧 剪 梧 桐　 叶” 的记载 ， 在 新疆 出 土 的 文 物 中 ， 发现南北朝时期 的“ 对马” 、 　 “ 对猴 ” 等剪纸作 品 ， 以 实 物 印证 了 中 国剪 纸 已有 １ ５ ０ ０ 年 的 悠　 久 历 史 。 剪 纸 就 像 一 部 民俗 书籍 ， 反 映 了劳 动 人 民 的生 活 、 思　 想、 情 感与愿望 ， 从 中可见传统文化 观念在 民间的影响 。 它 不　 仅 具 有 悠 久 的 历 史 和 独 特 的 艺 术 风 格 ．还 具 有 广 泛 的 实 用　 价值 。 　 苏霍姆林斯基说 ： “ 儿 童 的 才 智 反 映 在 他 的 手指 尖 上 。 ” 在　 剪纸 活动巾 ， 利 用传统 的剪纸方法 ， 从 学 生 的 发 展 规 律 出发 ． 　 将剪纸艺术运用于孩子的学习中 ， 能提高学生的综合能力。 所　 以 ，小 学 美 术 教 师 要 善 于根 据 学 生 的 年 龄 特 点 进 行 剪 纸 教 学　 活动 。 　 创 造 良 好 的 剪纸 环 境　 由于 剪 纸 是 一 种 民 间艺 术 ， 学生很少接触 。 教 师 要 给 学 生　 创 造 良好 的剪 纸 环 境 。课 前 ， 我 让 他 们 采 用 查 阅 书籍 、 上 网等　 各 种 手 段 收 集 和 学 习相 关 的剪 纸 知识 ，培 养 他 们 主 动 学 习 的　 能 力 ，并 在 查 找 过 程 巾对 剪 纸产 生 浓 厚 的 兴 趣 及 对 祖 国文 化　 艺 术 的热 爱 。另 外 ， 还可以让学生资源共享 ， 互 相 交 流 收 集 到　 的剪 纸 资 料 和 相 关 作 品 。 　 教 室 里 墙 面 的布 置 可 以 运用 剪 纸 ，窗 户 玻 璃 上 可 以贴 各　 种 各 样 的窗 花 ， 而墙 上 坠 的可 以是 学 生 自己动 手 做 的 花 链 。 平　 时， 教 师 可 以经 常带 领 学 生 与 本 地 剪 纸 艺 人 零 距 离接 触 ， 感 受　 剪 纸 艺术 的魅 力 。 　 二、 激 发 学 生 的 剪纸 兴趣　 “ 兴趣 是最 好 的 老 师 ” 。 如果学生对剪纸产生浓厚兴趣 ． 就　 会主动运用多种感官积极探索 ， 促 进 剪 纸 潜 能 的 开发 。 例 如 ： 　 学 生 在 生 活 中接 触 最 多 的 剪 纸 就 是 在 嫁 娶 时 看 到 的各 种 各 样　 的“ 醅” 字 。“ 嚣” 字有圆形 、 方形 、 心形 等 ， 他 们 特 别 感 兴 趣 。因 　 此， 我 收 集 了这 些 “ 嚣” 字 ， 并展示给学生看。 他们看后 ， 都 要 求　 我教 他们剪 ， 我便让他们 跟我学 习了一种最 简单的 “ 嚣” 字 的　 剪 法 。活 动 后 ， 每个 学 生 都 拿 着 他 们 的作 品 ， 脸 上 洋 溢 着 愉 悦　 的笑 容 ， 从 此他 们便 对剪 纸产 生浓 厚 的兴 趣 。 　 让 学 生 欣 赏 各 年 级 学 生 的 剪 纸 作 品 ．在 小 朋 友 喷 啧称 奇　 时我 顺 势 引导 ： “ 只要 努 力 我 们 也 可 以做 出 这 么 漂 亮 的作 品 。 ” 　 平时指导学生剪纸 时， 为学生营造轻松 、 自 由且 有 利 于 交 流 的　 氛 围， 鼓 励 学 生 毫 不 拘 束 地 表 现 自己 的 内心 情 感 ， 重 视 每 个 学　 生 的个 性 及 艺 术 创 作 ． 并 及 时 给予 赞 扬 。 　 体验成功 ， 既 能 激 发 学 生 剪 纸 的兴 趣 ， 使 剪 纸 活 动 在 儿 童　 动手 、 动脑 、 动 眼的同时 ． 发 展 手 部 肌 肉灵 活性 ． 又 满 足 孩 子 好　 动、 好玩的天性 ， 剪纸效果显而易见 。 　 一 、 三、 运用从易到难、 循 序 渐 进 的 教 学 方 法　 苏霍姆林斯基说 ： “ 在 人 的 心 灵 深 处 ．都 有 一 种 根 深 蒂 固　 的需 要 ， 这 就 是 希 望 感 到 自 己是 一 个 发 现 者 、 研究者 、 探究者 。 　 而 在 儿 童 的 精神 世 界 中这 种 需 要则 特 别 强 烈 。 ” 在 剪 纸 教 学 活　 动 中， 我 充 分 考 虑 学生 的身 心 发 展 水平 。 故 意 设计 一 些 游 戏 ， 让　 孩子去探索 ， 从 而 不 知不 觉 地 实 现 教 育 教学 目标 。 例如 ： 在 折叠　 剪 纸 教 学 中 ．当我 不 断 地 将 纸用 不 同方 法 折 叠一 次或 多 次 ． 剪　 出相 连 的 蝴 蝶 、 人 物等 花 边 及 五 角 星 、 六 角 雪 花 的 团花 时 ． 孩 子　 们惊喜万分 ， 学 习 情绪 高 涨 ， 也学着叠叠 、 折折 、 剪剪 ， 很 自然 地　 学 会 由易 到 难 、 由简 到 繁 的剪 纸 作 品 。 通 过 一 段 时 间 的教 学 ． 他　 们 已经 能 够 在 已有 的基 础 上 自己创 作 各 种 有 趣 的 作 品 。 　 教 师 在 指 导 学 生 创 作 时 ，可 以 引 导 学 生 从 自 己最 熟 悉 的　 物 品、 人 物 或 动植 物 开 始 。 也 可 以