当前位置:首页 >> 数学 >> 福建省光泽第一中学2014高中数学教师论文 新课程理念下新课设问情境创设的一些思考

福建省光泽第一中学2014高中数学教师论文 新课程理念下新课设问情境创设的一些思考

福建省光泽第一中学 2014 高中数学教师论文 新课程理念下新课设问情境创 设的一些思考
[内容摘要] 问题是数学的核心、是数学的发动机。教学中要精心设计数学问题,给学生创设可望、可及且有利于 学生建构的问题情境,激发学生学习的兴趣,激发学生的认知动力,促进学生自主学习,提 高学习效 率,在新课程的理念下真正与学生的本能接轨. [关 键 词] 创设课堂设问情境 《普通高中数学课程标准》 (以下简称新课标)指出: “学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、 模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。 这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程” 。 传统的教师讲、学生听,导致学生被动接受知识,很大程度上阻碍了学生的主动参与,限制了学生的 思维活动及相应能力的培养和形成。从过去的旧观念下的那种“满堂灌” ,到现在部分教师的“满堂问” 都存在着严重的问题。 “提出问题比解决问题更为重要(爱因斯坦) ” ,所以提问不是简单的教师提、学 生答,而应该更多的引导学生相互提问。学生只有参与教学实践,参与问题探究,才能建立起自己的 认知结构,才能灵活地运用所学知识解决实际问题,才能有所发现、有所创新。下面笔者就在数学教 学实践中如何设问有利于学生自主学习,提高学习效率,谈一些做法,以期抛砖引玉。 一、 创设情境在教学导入中设问,激发学生兴趣 从数学学习的认知本质看,数学学习离不开情境。事实上,学生学习知识的过程本身是一个建构的过 程,无论是对知识的理解,还是知识的运用,都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让 学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学, “问题—情境”是数学课程标准倡 导的教学模式。它包含两层含义:首先是要有“问题” ,即当学生利用已有的认知还不能理解或者不能 正确解答的数学问题,当然,问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣,否则,至少不能称为好问 题;其次是“情境” ,即数学知识产生或应用的具体环境,这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社 会环境、经验性的想象环境,也可以是抽象的数学环境等等。因此,在新课的引入过程中,教师要对 教材内容进行二次开发,精心创设问题情境,通过教师的适当引导,使学生进入最佳的学习状态,同 时还要激活学生的主体意识,充分调动学生的积极性、主动性和 创造性,使学生最大限度地参与探究 新知识活动,让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣,促使学生全身心地投入学习,注意把知 识内容与生活实践结合起来,精心设问。那么,创设引人问题情境的基本策略是什么呢?如何在引人 中设问呢? 1、引疑激趣策略 教 育 近 代 教 育 学 家 斯 宾 塞 指 出 :“ 教 育 要 使 人 愉 快 , 要 让 一 切 教 育 有 乐

在央视由著名节目主持人李泳主持的“非常 6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格” ,你知道如何才能最快 速度猜准价格吗? “一石激起千层浪”学生纷纷议论,趁机我又设计了一个小游戏:同位同学相互合作猜生日,看那一 组能用“最少的次数”猜出对方同学的生日?你共用了多少次? 通过创设趣味性的问题情境,增强了学生的有意注意,调动学生学习的主动性和积极性,激发了学生 学习的求知欲和学习数学的兴趣。

2、设置坡度策略 心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距” 。并根据解答距的长短把它分为“微解答距” 、 “短 解答距” 、 “长解答距”和“新解答距”四个级别。所以,教师设计问题应合理配置几个级别的问题。 对知识的重点、难点,应象攀登阶梯一样,由浅入深,由易到难,由简到繁,已达到掌握知识、培养 能力的目的。 根据“解答距”的四个级别,层层设问,步步加难,把学生思维一步一个台阶引向求知的高度。在面 对这样一个题目时,学生心理已经有了准备,不会感觉到无从下手。同时上一个问题解决也为一般结 论的得出提供了一个思考的方向。这样知识的掌握的过程是一种平缓的过程,新的知识的形成不是一 蹴而就的,理解起来就显得比较容易接受,掌握起来就会显得更加牢固。 3、巧设悬念策略 悬念是一种学习心理的强刺激,使学生产生“欲罢不能”的期待情境,能引起学生学习的兴趣、调动 学生的思维和引发求知动机。 案例 2:今天以后的

2

2006

天是星期几?这样的问题唤起了学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。通过

在学生的认识冲突中提出问题导入新课,使学生产生“欲知而后快”的期待情境,以激起不断探求的 兴趣,既唤起学生对知识的愉悦,又唤起学生参与的热情。事实上,现阶段所使用的新教材在每一章 的引言均有这样的设置。同时,教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容,为数学教师提供了宽广 的知识平台,为新课引人的设问创造了有利的条件。 4、以形助数策略 华罗庚说过: “数缺形时少直观,形少数时难入微” 。数形结合是研究数学的重要方法, “以形助数”是 数形结合的主要方面,它借助图形的性质,可以加深对概念、公式、定理的理解,体会概念、公式、 定理的几何意义 案例 3: 已知函数 并求出函数的解析式。 学生在完成此题的过程中,通过作图,找到特殊点,然后再确定 时的解析式。显然他们并不会 是定义在 R 上的奇函数, 当 时, 。 画出函数 的图象,

满足于这样“拄着拐杖走路” ,很希望能脱离函数图象这一中介的辅助, “脱离拐杖而独立行走” 。于是 他们会问(或者老师启发)若不作函数图象,能求出 的解析式吗?在完成此 题目的基础上他们也 为偶函数又该怎 么处

许还会尽一步发问:此方法可以推广吗?对一般的奇函数也适用吗? 若

理?经过这样一连串的发问,那么该题目的解决过程就显得丰满、充实。达到了以点带面、把“薄书 读厚”的目的,这样知识的升华就显得润物细无声。 5、联系实际策略 新课标指出: “强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程” ,数学来源于生活,并对生活起指导作用,在数学教学中教师应根据生活和生产的实 际而提出问题,创设实际问题情境,使学生认识到数学学习的现实主义,认识到数学知识的价值,这 样也更容易激发学生的好奇心和兴 趣,培养学生的主体意识。在我们身边有许多数学问题,如银行分 期付款、商品打折、最优化等经济问题;市政建设与环保问题;时政新闻;计划决策问题;广告的可 信度问题等等。 案例 4:某气象研究中心观测一场沙尘暴从发生到结束的全过程,开始时风速平均每小 时增加 2 千米/ 时,4 小时后,沙尘暴经过开阔荒漠地,风速变为平均每小时增加 4 千米/时,一段时间,风速保持不 变,当沙尘暴遇到绿色植被区时,其风速平均每小时减少 1 千 y(千米/时) 米/时,最终停止.结合风速与时间的图象,回答下列问题: (1)在 y 轴( )内填入相应的数值; ( ) (2)沙尘暴从发生到结束,共经过多少小时? (3)求出当 x ? 25 时,风速 y(千米/时)与时间 x(小时)之
( )

O 4 10

25

x(小时)

间的函数关系式. (面对实际情境,教师给予引导,根据所给条件,建立一次函数模型,步步深入,最终转换到不等式, 解决问题) 。 总之,在新课引人时的问题情景一方面应是学生 关心的话题,能激发学生的学习积极性,另一方面应 使学生迫切想知道如何运用所知识 解决问题,能唤起学生的求知欲。其次,注意问题的趣味性。趣味 性的知识总能吸引人,趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。在新课引人时,多 为学生提供一些数学史或其它有趣的知识,既能激发学生的学习兴趣,又能扩大学生的知识面并在穿 插数学史介绍的过程中,加强对学生数学思想的渗透和数学文化的浸润,让学生在东西方数学文化观 的对比中,感受到数学理性精神对人类进步的伟大作用,从而提高学习数学的兴趣。 二、 在探究过程中设问,引导学生主动参与 ,提高课堂教学效率 从数学课程及 数学学习的特点看,情境化设计愈来愈显示出重要性和必要性。首先,数学的现代发展 表明,数学与社会的联系越来越紧密,它渗透于人们生活的多个层面;其次,数学学习的核心是学会 数学的思考,掌握数学的思想方法。数学情境化设计能生动地揭示数学知识的发生发展过程,并引导 学生在这一过程中掌握数学思想方法,解决基于某种情境之中的数学问题,从而逐步体会数学的本质。 第三,长期以来,特别是在完全以应试为目标的传统教学中,数学教学走入一种定势:过分依赖学科 纯形式化的逻辑结构和概念命题系统,知识的逻辑过程完全等同于课堂教学过程,学生所学的数学与 现实分离开来。更为极端的做法是,即使是在学科系统内部的教学,也省去了一些必要的过程,仅就 解题的技巧进行强化训练,学生不知道数学知识从哪里来,又能到哪里去。这种状况严重阻碍了学生 数学素养的提高。 建构主义学习理论认为:新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的。因此,新知识的学习 都必须通过主体的积极参与,才能将新知识纳入已有的认知结构。在新知识教学中,为了让学生积极 主动的参与到教学活动中去,精心的设问是关键。在数学学习中,具体的解题方法非常多,各种方法 都有其适用性和局限性,如果我们只是简单地追求一题多解,那样学生最了不起也只是一个“卖油翁” 的境界──唯手熟 尔。更何况,学生的在解决习题中的很多方法,虽然很多时候也成功了,但靠“碰” 、 靠“撞”的现象还是经常存在的,所以,我们还需对各种数学方法对比分析。 三、 在范例教学中设问,促进学生自主学习,提高课堂教学效率 “范示”本就是数学素养之一,范例教学更是学生获得新知的重要途径,因此,在范例教学中,注重 设问,挖掘问题本质,使学生在自觉、主动,深层次的参与过程中,以已有的知识和经验为基础,主 动建构自己的知识结构,实现再现、理解、创造和应用,在学习中学会学习,提高数学 课堂教学效率。 学会从多角度的思考、联想、寻找各种思路,有助于培育思维的广阔性和探究问题的良好习惯,增强 自主性。 四、 在课堂小结中设问,有助于课后的自主学习,提高课堂教学效率 课堂小结在课堂教学中往往起着提纲契领,画龙点睛的作用,它通常是本节课的基础知识和思想方法 及关键点。如果教师直接小结,哪怕“字字珠玑” ,其结果往往是“平平淡淡” 。因此,小结时,教师 精心设问,有助于学生主动认清所学知识的本质,理清所学知识的脉络,使知识系统化,同时,更有 助于学生课后的主动学习;教师可提出一个或一系列的问题,以一种悬念性,有助于学生课后主动探 讨;当前后两节知识内容联系紧密,为了下节课的教学,可提出一些与后一节课有关的具有启发性的 问题,这些问题让学生一方面巩固本节课的知识,另一方面让学生感到似乎是熟悉的,能解决的,但 又不太清楚,不能立即解决,从而产生跃跃欲试的感觉。另外,也可以在小结时,将问题引向更深入 的问题,有助于优生课后的自主学习第 2 页 共 4 页。还有,我们更应当考虑教师不作小结,由学生 来作小结,然后同学补充,最后由教师点评,甚至于还可以让部分课堂根本就不要小结,而将小结这 项工作留为学生课外作业,让学生们各自课外独立完成小结后,再由教师集中整 理,留待后面的课堂 中完成。 总之,设问的目的不是“灌水” ,而是为学生的思维“点火” 。古希腊一位智者说过: “人脑不是一个可 以灌注的容器,而是一只可以点燃的火把。 ”所以,课堂上的设问,应该是将现实生活中的数学素材、 学生已有的数学知识和能力、数学文化发展史中的史料、数学教材中的数学内容等多方面的数学素材 的自然结合,让学生们真切感受到数学“现实真理性”与“模式真理性”的双重价值,这样自然就能 点燃学生的“智慧火种” ,从而为学生的自己学习提供生存环境。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环 节,教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始,探索、论证、小结、发展,则学生的思维习惯得以

养成,求知的热忱得以激发,学习兴趣得以培养,思维品质、能力得以全面发展。精心设问,刺激学 生心智不断向前追求,主动探索,自主学习,全面提高数学课堂教学效率。


更多相关文档:

新课程理念下新课设问情境创设的一些思考.doc

新课程理念下新课设问情境创设的一些思考_教学案例/设计_教学研究_教育专区。问题是数学的核心、是数学的发动机。教学中要精心设计数学问题,给学生创设可望、可及且...

新课程理念下课堂设问情境创设的策略.doc

新课程理念下课堂设问情境创设的策略_教学案例/设计_教学研究_教育专区。新课程理念下课堂设问情境创设的策略 《普通高中数学课程标准》 (简称新课标)指出:“学生的...

高中数学教学论文.doc

高中数学教学论文 - 徐州市高 中数学教学论文参评论文 高中数学教学论文 新课程理念下课堂设问情境创设的策略 江苏省徐州市铜山县棠张中学 邮...

新课程理念下课堂设问情境创设策略论文.doc

新课程理念下课堂设问情境创设策略论文_教学案例/设计_教学研究_教育专区。新课程理念下课堂设问情境创设的策略 摘要:将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节,教师的知识...

新课程理念下课堂设问情景创设条件.doc

新课程理念下课堂设问情境创设的策略 [内容摘要] 问题是数学的心脏,数学教学就必

新课程理念下课堂设问情境创设的策略1.doc

新课程理念下课堂设问情境创设的策略1_高一数学_数学...很大程度上阻碍了学生的主动参与,限制了学生思 维...的数学环境等等,因此,在新课的引入过 程,教师要...

高_中_数_学_教_学_论_文 (1)_高一数学_数学_高中教育_教育专区.doc

高_中_数_学_教_学_论_文 (1) - 高中数学教学论文 新课程理 新课程理念下课堂设问情境创设的策略 [内容摘要] 问题是数学的心脏,数学教学就必须精心设计数学...

新课程背景下怎样创设高中数学课堂设问情境论文.doc

新课程背景下怎样创设高中数学课堂设问情境论文_教学案例/设计_教学研究_教育专区。新课程背景下如何创设高中数学课堂设问情境 【摘要】问题是数学的心脏,数学教学就...

高中数学教学论文 新课程背景下高中数学情境创设策略研....pdf

新课程背景下高中数学情境创设策略研究《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探

高中数学论文:数学教学中应如何创设问题情境.doc

高中数学论文:数学教学中应如何创设问题情境_数学_...新一轮的课程改革, 要改善 教与学的方式,教师要...注意向学生提示设问的角度和方法,要让每位学生从教师...

2014数学论文参考题目集锦.pdf

2014数学论文参考题目集锦_学科竞赛_小学教育_教育专区。新课程理念下中学数学教学...新课程中数学情境创设的思考 数学新课教学中学生思维的激发与引导 新课程初中...

高中数学论文:转变教学方式、提高课堂效率人教版.doc

高中数学论文:转变教学方式、提高课堂效率人教版_数学_高中教育_教育专区。创设问题情境,提高课堂教学质量摘要:高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教 学模式,...

鹿泉论文网代理发表职称论文发表-新课程创设课堂设问情境策略论文....doc

新课程创设课堂设问情境策略论文选题题目_管理学_高等...出一道好题例谈政治试题命题中的生本理念 15...巧设教学情境 打造高效课堂 20……2010~2014 年新...

初中论文题目大全.doc

初中论文题目大全_初中作文_初中教育_教育专区。初中论文题目大全 新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析 浅谈新课标下的数学课题学习 乘船中的数学问题 忽似...

新课程理念下课堂设问情境创设的策略.doc

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程理念下课堂设问情境创设的策略 作者:王建民 来源:《课堂内外 教师版》2018 年第 01 期 【摘要】 问题是数学的...

高中数学论文:转变教学方式、提高课堂效率人教版(1).doc

高中数学论文:转变教学方式、提高课堂效率人教版(1)_数学_高中教育_教育专区。创设问题情境,提高课堂教学质量 摘要: 高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学...

高中数学教学论文.doc

高中数学教学论文 - 徐州市高 中数学教学论文参评论文 高中数学教学论文 新课程理念下课堂设问情境创设的策略 江苏省徐州市铜山县棠张中学 邮...

论文开头.doc

高中数学典型课例教学情境的创设与实践 随着新课程的全面实施,教育改革的新思想、新观念,正在不断融入到教师脑海和行 动,也融入到了数学课堂教学的每一个环节,...

初中数学教师教学论文 情境引入与数学课堂的完美结合.doc

初中数学教师教学论文 情境引入与数学课堂的完美结合_其它课程_高中教育_教育专区...关键词:数学情境 教学创设 精彩的情景导入,是开启新课的钥匙,引导学生登堂入室,...

高中数学论文:转变教学方式、提高课堂效率人教版.doc

高中数学论文:转变教学方式、提高课堂效率人教版_教学案例/设计_教学研究_教育专区。创设问题情境,提高课堂教学质量 高二数学教师王杨 摘要: 高中数学新课程要求教师...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com