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【K12学习】一年级语文下册《小熊住山洞》教学设计7

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一年级语文下册《小熊住山洞》教学设 计7
教材分析 《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小 熊一家想造一间木头房子,可是走进森林他们始终舍不得砍 树。多少年过去了,他们一直住在山洞里。全文语言优美, 图文结合,适宜儿童阅读。 课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种 方法学会生字。 教学理念 阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生 在阅读中"积累词语",在想象中"获得初步的情感体验,感 受语言的优美",在问题中"关心自然和生命,对感兴趣的人 和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流"。 教学目标 1、认识 10 个生字,会写"年、左、右"3 个字,随字认 识偏旁"石"。 2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的 行为是一种美德。 3、培养学生自学能力,能与同伴进行合作、交流、说 出自己的内心情感。
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课前准备 1、文中各种小动物的头饰 2、轻快乐曲的录音带 教学流程 一、质疑揭题 小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里, 住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸 和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房 子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题) 【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一 个悬念,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。】 二、自主识字,感知课文
1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读 完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不 会的,先放着。
【边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学】 2、再次读文
(1)指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八 段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可 以告诉。
(2)同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中 让学生达到对生字的巩固。
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3、记忆生字 (1)小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内 同学互相说一说。 (2)全班汇报,帮助每名学生当"小老师",到前边把 自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调"年、丽、束、 舍、造"的字音。汇报"砍"字时,学生可能会说出是"石"字 旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头 做的。 (3)游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字, 并组词"告、吉、欠、云"。
4、熟读课文,积累词语 (1)小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的 木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能 随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。 (2)谁能说出你最喜欢的词或一句话。"舍不得、感激、 鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就 可以,不必问为什么喜欢。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体 会到自学成就感。让学生充分自主学习,教师引导学生怎样 学,发挥学生在课堂中的"主体性" 】 三、理解课文,感悟课文的语言美和情感美
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1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并 把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)
2、全班汇报 (1)第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发 学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情 的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动…… (2)第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房 子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之 美。"舍不得"后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生 多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。 (3)、第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情 感美的体现。 A、生读第七、八自然段时,指导学生突出"一年又一年、 一直",体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗 读,完成课后练习题--读读说说,先让学生多读,增强语感, 再引导学生比较"一束束"和"一束"意思一样吗?让学生在 具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。 B、学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动 物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小 动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。 【让学生亲自体验,加深他们对课文的理解。通过学生 自演,体现语文教学多样性】
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c、在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。 在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的 行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。
【在理解课文教学中,让学生在自读自悟中领会课文, 比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需 要。同时,学生表演更使学生处于一种身临其境之感】
四、巩固生字,学写生字(略) 五、借助板书,小结课文 小朋友,请你说一说这节课你学会了什么? 【学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方 法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学 生的"主角"意识】
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