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幼儿园实施国学特色课程的探索与反思


幼儿园实施国学特色课程的探索与反思 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的“进一步深化幼儿园 课程改革,从实际出发,深入实施素质教育”的理念,我根据所在园 开展国学特色课程的实践探索, 总结了在推行国学特色课程教学中遇 到的一些问题,教学中的一些体会和反思,以期为促进国学进入幼儿 园提供一些思路。 一 、实施国学特色课程的意义 从小扎根国学,让幼儿从上幼儿园阶段就逐渐开始感受国学,进 而实践国学,逐渐从传统中汲取前行的精神动力,并结合社会实践不 断地进行新创造,在了解自己传统文化的同时,积极主动地和其他文 化之间沟通、交流、整合。只有坚持不断沟通、交流和整合,我们才 能在与其他文化的比较中获得对自己文化的新的理解和反思, 才能充 分吸收其他文化发展的先进成果,才能为自己的创新提供不竭的动 力, 才能在走向世界的过程中激发出传统文化的潜在生命力和勃勃生 机,鉴于此我们要以实际行动积极地去推进国学经典进幼儿园、进家 庭的进程。 二、实施国学特色课程面临的问题与对策 将国学特色课程从理论付诸实践,老师们最大的疑惑是:学习国 学经典能促进幼儿哪些方面的发展?如何做好家长的思想工作?如

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何将国学特色课程渗透在一日生活当中等等,针对这些问题,我们做 了有益的思考和尝试。 问题一:幼儿园国学经典能促进幼儿哪些方面的发展? 幼儿园的国学课程主要是诵读经典,说文解字和知行合一。常规 的教育可以教会幼儿各种生活的技能, 但并没有足够重视教会幼儿应 该成为一个什么样的人。 但在促进幼儿全面发展方面又有什么积极意 义呢? 事实证明:学习经典后为幼儿的习惯培养奠定了根基。如:《弟 子规》中“食不言 寝不语 晨必盥 小 勿私藏 借人物 兼漱口 便溺回 辄净手 物虽

及时还”等关于个人卫生、礼貌、读书、等良

好的道德行为规范,让幼儿明白了“圣人的样子” 提高了幼儿在行 为上的是非、 美丑、 好坏的辨别能力, 巩固了他们已接受的道德知识, 从而最终达到言行一致、表里如一。学习诵读经典的过程幼儿类似念 唱,眼睛看经典文字,是透过视觉作用来刺激大脑,开发智力,提高 了幼儿的专注力。朗朗上口的国学经典词句也可以提升幼儿的记忆 力、理解能力。幼儿能够熟练背诵,幼儿在幼儿园阶段正是记忆力发 展的敏感期,在此时期常读、常诵能起到事半功倍的作用。另外兴趣 是最好的老师,有了诵读的兴趣就可以快速的增加幼儿的识字量。把 识字变成简单的事情。 问题二:如何将国学特色课程渗透在一日生活当中?

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国学经典中许多教育内容本身就是一些行为要求和道德要求,需 要教师在专门的诵读之外,在一日生活中渗透国学的教育就很必要。 我们通常的做法是: 通过实际生活中的一点一滴的小细节教育幼儿从 小就要养成良好的行为习惯。 如幼儿每天来园见到教师同伴问早问好, 吃饭不掉米粒,自己事情自己做,拿空杯子也要用双手等等,我们还 根据幼儿的年龄特点和兴趣点,针对孩子的爱好来渗透,如:在幼儿 的体操编排中把国学经典《弟子规》融入其中,朗朗上口的诗句,深 受孩子们的喜欢,孩子们参与间操的热情也提高了。为了将好的行为 习惯进一步固化,我们还将国学教育渗透在家庭生活当中,例如开辟 主题墙“《弟子规》你今天做到了吗?”将《弟子规》提到的一百一 十三件事掰开了揉碎了制定成周主题目标告诉家长,如经典中的“出 必告反必面 居有常 业无变”主题,我们就要求幼儿做到自己独立做 事之前要告诉自己的父母,出门前或回家后要和父母打招呼,每天回 家后都要将自己在幼儿园学习到的内容跟父母复述一遍。 每周家长都 会根据幼儿在家的表现通过写纸条或者拍照片的方式反馈给老师, 由 老师再进行表扬。 从而幼儿不但在园里知仪懂礼,在家里也变了,懂得 为下班的父母端上一杯茶;吃完饭主动收拾碗筷、 扫地;对长辈的礼貌 行为表现也多了。 问题三:如何做好家长的思想工作? 在整个社会出现了人文精神缺失,精神家园荒漠化严重背景下, 家长对国学有期待但是不了解,还有些家长对于孩子学《弟子规》等

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经典有所疑虑。其中最大的担心就是:学习经典的孩子,走向社会后 会不会吃亏?会不会与社会格格不入? 我们通过实践得出结论: 这种疑虑实际是家长并没有深入学习 领会经典的内涵而产生的学习了《弟子规》的孩子,知道什么是善什 么是恶,透过他对善恶的了知,明白怎样做人才是对的。自然对各种 各样的行为有敏感而清晰的判断能力, 能很好地把握自己和选择良善 的朋友。学做《弟子规》的孩子是让家长放心、安心的孩子。另外细 读《弟子规》文中的每一条,找不出与社会人心不符、与社会格格不 入的内容。 “家庭是孩子的第一所学校、家长是孩子的第一任教师”,教师 要重视与家长的沟通, 教师可以有意识的引导家长观看一些国学专家 关于幼儿教育的讲座,也可以让家长共同参与老师的教学,对教师的 教学提出建议,在这个过程中幼儿园老师经过教育理念的学习,能从 容应对家长提出来的国学教育上的问题, 而家长听了专家演讲了解了 国学教育的精髓就更容易与教师的产生教育思想上的共鸣, 会使得双 方之间的沟通变得容易, 家长以身作则、 树立榜样, 给幼儿一个宽松、 和谐、温馨的家庭氛围,更有益于幼儿园国学特色教学工作的开展。 三、对国学特色课程实践的反思 虽然我们在国学特色课程的探索上取得了一定的效果, 从国学特 色班学习的幼儿在行为规范,孝顺父母,学习习惯,识字量等方面都

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优于同龄班的孩子,国学课程的实施对切实督促教师提高文化素养, 促进教师专业化成长也确实有很大帮助, 然而教师仍处于不断的摸索 当中,其教学的方案做的仍有待改善,在理论上还缺乏认识,或者在 设计课程当中知其然不知其所以然,影响了幼儿园课程的设计与实 施。如何将国学特色课程更深入的进行下去,推广开来是今后我们必 须关注并着力探索的方面。它需要教师在掌握一定理论的基础上,根 据幼儿特点与发展水平,根据不同幼儿实际,确定目标,选择内容与 方法途径,设计出适合幼儿发展的课程,并组织实施,以促进幼儿发 展。只有这样,国学才能更好的做下去,而不是流于形式,是真真正 正的利于孩子一生的学问。 总之,我园国学特色课程的实施,使幼儿的活动空间、教师的创 造空间、幼儿园的生存空间都得到了一定的发展,但依旧只是刚刚迈 出了第一步还有许多问题需要进一步思考和解决, 许多方法和途径需 要进一步尝试和探索。著名哲人黑格尔曾经说过: “传统并不仅仅是 一个管家婆,只是把它所接受过来的忠实地保存着,然后毫不改变地 保持着并传给后代。”确实如此,传统文化作为一个民族的灵魂和国 家的精神家园, 它不仅积淀着一个民族和国家过去的全部文化创造和 文明成果,而且蕴含着它走向未来的可持续发展的文化基因。如何开 展国学特色课程是中华民族伟大复兴的文化诉求仍需更多的幼儿园 和研究者的共同努力, 我们仅在此抛砖引玉, 期待有更多的声音出现。 庠厂小学附属幼儿园科研组 孙忠建

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