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新课改下的高中历史教学策略


教学方法   课程教 育研 究   新课 改下的高中历史教 学策略   周 连 仁 魏 晓艳  ( 山东省 昌邑市第一 中学  山东   昌邑 2 6 1   3 0 0 )   【 摘要 】 新课改的实施, 对于高中历史教学提出了更高的要求, 这对于历史教师而言, 也是一个前所未有的挑战。在教学工作中,   教师必须要结合实际所学知识 内 容及学生具体情况,在原本教学模式的技术上进行合理的改进,只有这样才能够更好的符合 ' 3 -   前新课程标准所提 出的具体要求 。   【 关键词 】新课 改 高中历史 教学 改革  【 中图分类号 】 G 6 3 3 . 5 1   【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】 2 0 9 5 . 3 0 8 9( 2 0 1 4 ) 0 8 — 0 0 8 9 — 0 1   教学工作要以 “ 知识 ”目标为导向  中和学生一起建立起 新规则,培养学生学会 倾听、学会质疑 、   新课程 改革反对那种 不顾学生感受、体验和需要 以及把学  学会组织 ,真正地使 学生在交流中不断完善 自己的认识 ,不断  生当 作知识容 器的观念 。但是 ,它并不排斥知识本身,改革是  产生新 的想法,同时学会理解别人 ,尊重别人 ,共 享他人的思  为 了让学生获得更多的知识 。基本的历史知识 包含重要 的历史  维方法和思维成 果。在追求课 堂的民主、开放的 同时,一定要  史实和基本历 史线索两部分 。在课改的客观l 要求下,老师们把  有共 同遵守的 “ 秩序 ”和 “ 规则 ” 。   大量精力用在如何使教 学形 式多样 、手段先进 、方 法灵 活上 ,   四、教师要做好适当的引导工作  课 堂上关注学生的体验 与感悟,但是在 完成知识 目 标 的教学中   “ 让课 堂充满生命 活力,让 学生成 为学习的主人 ” 已经成  常常蜻蜓点水 ,似 乎强调基础知识就背离了课改的初衷 ,就不  了广 大历史教 师的共识。但是令人遗憾的是, 有 时在气氛热烈、   符合新课标的要求。因此 , 要真正 实现历史新课程的培养 目标 ,   民主的课堂里却只能看到 学生的风采,老师扮 演的似乎是可有  不仅 不能贬低知识 的地位 ,反而应 当进一步强化知识的作用 。   可无的角 色。比如,有 些老师 习? 质把全班分成若干 学习讨论 小  在教 学活动 中, 教 师和 学生的教 学实和丰富教科 书所设计的历  组 ,老师在课前把 问 题布置给学生,由学生查找相 关资料 ,上  史基础知识的框架,使文字知识 “ 活 ”起来,能否做到这一点  课 时学生以小组为单位谈本小组对 问题的理解 和认识 。由于各  直接 关系到历史知识 的质量和水平 ,最终关 系到三维 目标能否  小组准备充分 ,所以学生 的热情很 高,也讲得 头头是道,但是  有效达成 。   受年龄 、阅历及知识 水平 的限制,有些 问 题说得不够完整,有  二、采取多样化且科学化的教学手段  些观点也有失偏颇,老师在小组总结时应 该予以补充和纠正。   历史课程标 准提倡多样化 的教 学形式。在课 堂教 学实施 的  可是在 一节课里老师只是在各小组 间穿行,就像一个置身于世  过程 中,为了给 学生学 习历 史营造一 个兴趣 盎然的学 习环境 ,   外的旁观者 ,在学生 学习的过程 中,教师缺乏有效的指导 。新  激发学生学习历史的兴趣 ,老 师们积极探 索多种教学形式   改  课程 背景下教师的角色确 实发生 了变化,由单纯的知识传授者  变过去

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