当前位置:首页 >> 广告/传媒 >> 语文:4.9《报任安书》第1课时 课件(1)(鲁人版必修4)

语文:4.9《报任安书》第1课时 课件(1)(鲁人版必修4)


第四单元
第9课

建构精神家园
报任安书

第 1 课时
目标定位 1.知识与技能:积累文中重点的实词、虚词,掌握有关司 知识与技能:积累文中重点的实词、虚词, 知识与技能 马迁与《史记》的文学常识,了解古代的“ 马迁与《史记》的文学常识,了解古代的“书”这一文体。 这一文体。 2.过程与方法:翻译全文;结合注释,疏通文意;通过联 过程与方法:翻译全文;结合注释,疏通文意; 过程与方法 想和想像,描述司马迁给任安回信时的复杂心境。 想和想像,描述司马迁给任安回信时的复杂心境。 3.情感、 情感、 感受司马迁逆境中发奋的顽强精 情感 态度与价值观: 态度与价值观: 神和有所取舍的生死观。 神和有所取舍的生死观。

基础精练 1.为下列加点的字注音 为下列加点的字注音 ①曩者 ( nǎnɡ ) . ④头枪 地( qiānɡ . ⑦缧绁 ( léi xiè .. ⑩倜傥 ( tì tǎnɡ .. ?愠色 ( . ) ) ) ②槛阱 ( jiàn ) . ⑤强颜 ( qiǎnɡ ) . ③榜箠 ( chuí) . ⑥羑里 ( yǒu ) . )

yùn

)

⑧臧获 婢妾( zānɡ bì ) ⑨没世 ( mò . . . 旧闻( ?不逊 ( xùn ) ?放失 旧闻 . . ) ?剌谬 ( là ?被戮 ( lù . .

yì )
)

2.实词辨析 实词辨析 ①辱赐书: 敬词,你对我这样做,使你蒙受了耻辱。 赐书: 敬词,你对我这样做,使你蒙受了耻辱。 . 自己以外的人、 教以慎于接物 推贤进 . ②教以慎于接物,推贤 进士为务: 物:自己以外的人、 . . 物等。 推荐。 作为。 物等。进:推荐。为:作为。 ③幸勿为过: 责备。 幸勿为过 责备。 . 承认,承受。 ④伏法 : 承认,承受。 . 节者: ……死 ⑤死节者: 为……死。 . 死身: 走向。 ⑥卒就 死身: 走向。 . ⑦其次易服受辱: 换。 其次易服受辱: .

缠绕。 ⑧剔毛发、婴金铁:“剔”通“剃”。婴:缠绕。 毛发、 . 金铁: . 贵乎:值得。 ⑨曷足 贵乎:值得。 . 古时诸侯的首领。 ⑩且西伯,伯也: 古时诸侯的首领。 且西伯, .

?具于五刑: 具备、完备。 于五刑: 具备、完备。 . 莫不贪生恶死: 人的感情。 ?人情 莫不贪生恶死: 人的感情。 ..

道义、道理。 ?至激于义理者: 道义、道理。 至激于义理 .. 引导。 自杀。合起来“自杀”之意。 犹能引决 ?犹能 引决: 引:引导。决:自杀。合起来“自杀”之意。 .. 于粪土之中: 幽禁。 ?幽于粪土之中: 幽禁。 . 私心有所不尽: 遗憾。 ?恨私心有所不尽: 遗憾。 .
于后世: 显现,彰显。 ?不表 于后世: 显现,彰显。 . 撰写。 开列。译为“著述,编著” 兵法》 .. ?《兵法》修列:修:撰写。列:开列。译为“著述,编著”。 圣贤发愤 抒发愤懑之情。 ?圣贤 发愤: 抒发愤懑之情。 .. 抑郁不畅。 有所郁 ?有所 郁结: 抑郁不畅。 .

从仕途上退下来。 按次序编辑起来。 书策: 退而论书策: 退:从仕途上退下来。论:按次序编辑起来。 . . 其愤: 排遣。 以舒其愤: 排遣。 .
自托于无能之辞 没有用处的拙劣的文章。 自托于无能之辞: 没有用处的拙劣的文章。 .... 经历。 考其行 考其行事: 经历。 . 兴坏之纪 纲纪。这里指事物发展的总规律。 兴坏之纪: 纲纪。这里指事物发展的总规律。 .

3.虚词辨析 虚词辨析

拜两拜。 ①司马迁再拜言: 拜两拜。 司马迁再拜 .. 用在时间后面,助词。 ②曩者 : 用在时间后面,助词。 .
慎于接物: ③教以 慎于接物: 把。 . 因为。 幸勿为 ④幸勿 为过: 因为。 .

仆伏法受诛: 假使。 ⑤假令 仆伏法受诛: 假使。 .. 泰山:有的, ⑥或重 于泰山:有的,比。 . .

所趋异也: 代词,指代“ ⑦用之 所趋异也: 代词,指代“死”。 . 已经。 至是: ⑧及以 至是: 通“已”,已经。 .

⑨至激于义理者: 至于。 激于义理者: 至于。 . 文王拘而演《周易》 句首语气词。 ⑩盖文王拘而演《周易》 句首语气词。 : .

?以舒其愤: 来。 舒其愤: . ?欲以 究天人之际: 用(它)。 究天人之际: .

离骚》 ?乃赋 《离骚》 才。 : . 国语》 ?厥有 《国语》 才。 : .

?以污辱先人: 以致。 污辱先人: 以致。 . 不过。 之臣: ?身直 为闺 之臣: 仅,只、不过。 .

?今少卿乃教以推贤进士: 竟。 今少卿乃教以推贤进士: .

4.文学常识填空 文学常识填空

思想家。 文学家 、 司马迁,字子长, 司马迁,字子长,我国古代杰出的史学家 、 《 他倾注毕生精力完成了《史记》 人称其书为 太史公书》 他倾注毕生精力完成了 《史记》,人称其书为 太史公书》 , 它
是我国第一部纪传体通史 ,共 130 篇 ,记述了从 传说中的黄帝 共 记述了从 到 汉武帝 约 3 000 多年的历史,包含 10 表 , 8 书, 12 本纪, 多年的历史, 本纪,

30 世家 70 列传。司马迁指出其成书目的是“ 究天人之际,通 世家, 列传。司马迁指出其成书目的是“ 究天人之际, 古今之变, 古今之变,成一家之言 ”。鲁迅赞誉其书为“史家之绝唱,无 鲁迅赞誉其书为“史家之绝唱, 韵之离骚 ”。

文本互动 一、初步感知 1.本文作者议论的思路大致是哪些? 本文作者议论的思路大致是哪些? 本文作者议论的思路大致是哪些

答案

作者议论的基本思路是:

①受辱——引决:士人应持的态度。 ②受辱——隐忍——完成伟大的事业:高尚的士人,如文 王、孔子、屈原、左丘明等。 ③“我”(司马迁)受辱——学习前贤, 选择隐忍——为完成 《史记》 。

2.司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍苟活于世? 司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍苟活于世? 司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍苟活于世

答案

从三方面看:(1)司马迁强调“人固有一死,或重于

泰山, 或轻于鸿毛, 用之所趋异也”。 (2)“所以隐居苟活, 幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽,鄙陋没世,而 文采不表于后世也。”司马迁之所以忍受着屈辱活下来, 陷于粪土般的污浊环境中而不肯死的原因, 是因为 《史记》 没有完成。(3)“盖文王拘而演《周易》 ;仲尼厄而作《春 秋》 ;屈原放逐,乃赋《离骚》 ;左丘失明,厥有《国语》 ; 孙子膑脚, 《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》 ;韩非 囚秦, 《说难》 《孤愤》《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所 ; 为作也。”司马迁热情歌颂了这些古代圣贤,他们虽然身 处逆境,备受迫害,但并不因此而消沉,而是努力给后人 留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励,表现了 司马迁那种坚强的意志,顽强的奋斗精神。

二、深层探究 3.词类活用 词类活用

名词用作动词, 用朱砂写” ①非有剖符丹书之功: 丹,名词用作动词,“用朱砂写”, 非有剖符丹书之功: 作“书”的定语。 的定语。 形容词用作动词, 轻视” 流俗之所轻也: ②流俗之所轻也: 轻,形容词用作动词,“轻视”。 名词用作动词, ③衣赭衣: 第一个“衣”,名词用作动词,“穿”。 衣赭衣: 第一个“ 名词用作动词, 创作” ④乃赋《离骚》 赋,名词用作动词,“创作”。 乃赋《离骚》 : 形容词的意动用法, ⑤所谓强颜耳,曷足贵乎: 贵,形容词的意动用法,“以 所谓强颜耳,曷足贵乎: ……为贵” ……为贵”。 为贵 形容词的意动用法,“ ……为怪 ,“以 为怪” 何足怪乎: ⑥审矣,何足怪乎 怪,形容词的意动用法,“以……为怪”。 审矣 何足怪乎 使动用法, ……受辱 受辱” ⑦太上不辱先: 辱,使动用法,“使……受辱”。 太上不辱先:
⑧倡优畜之:倡优,名词作状语,“像倡优一样”。 倡优畜之:倡优,名词作状语, 像倡优一样”

使动用法, ……听到 听到” ⑨声闻邻国: 闻,使动用法,“使……听到”。 声闻邻国:

4.文言句式 文言句式 ①李斯,相也: 判断句。 李斯 ,相也: 判断句。 ②或重于泰山,或轻于鸿毛: 状语后置句。 或重于泰山,或轻于鸿毛: 状语后置句。 ③教以慎于接物:状语后置句。 教以慎于接物:状语后置句。 ④灌夫受辱于居室: 状语后置句。 灌夫受辱于居室: 状语后置句。 ⑤安在其不辱也: 总体上是主谓倒装,“安在”又是宾语 安在其不辱也: 总体上是主谓倒装, 安在”

前置,当为“其不辱在安” 前置,当为“其不辱在安”。
⑥且西伯,伯也,拘于羑里: 既是判断句,又是被动倒装句。 且西伯,伯也,拘于羑里: 既是判断句,又是被动倒装句。 ⑦所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽, 所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽, 鄙陋没世,而文采不表于后世也:判断句。 鄙陋没世,而文采不表于后世也:判断句。

5.文句翻译 文句翻译 ①夫人情莫不贪生恶死,念父母,顾妻子,至激于义理者不然, 夫人情莫不贪生恶死,念父母,顾妻子,至激于义理者不然, 乃有所不得已也。 乃有所不得已也。 译文: 人就本性而言没有不贪生厌死的, 译文: 人就本性而言没有不贪生厌死的,没有不顾念父母

妻儿的,至于那些为义理所激励的人并不如此,那是由不 妻儿的,至于那些为义理所激励的人并不如此, 得已的形势造成的。 得已的形势造成的。
②所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽, 所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽, 鄙陋没世,而文采不表于后世也。 鄙陋没世,而文采不表于后世也。 译文: 我之所以要克制忍耐、苟且偷生, 译文: 我之所以要克制忍耐、苟且偷生,囚禁在污秽的监

狱之中也在所不辞,是以心中还有未了之事为遗憾, 狱之中也在所不辞,是以心中还有未了之事为遗憾,以身 死之后文章不能留传后世为耻呀。 死之后文章不能留传后世为耻呀。
③亦欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言。 亦欲以究天人之际, 通古今之变,成一家之言。 译文: 也是想借此探究天道与人事的关系, 译文: 也是想借此探究天道与人事的关系,通晓从古到今

的历史发展变化,完成有独特见解、自成体系的著作。 的历史发展变化,完成有独特见解、自成体系的著作。

课堂小结 一、中心主旨 在这篇中国文学史上最著名的长信中, 在这篇中国文学史上最著名的长信中, 司马迁以极为激愤的 心情,申述了他因李陵事件而遭受宫刑的经过和蒙受的耻辱; 心情,申述了他因李陵事件而遭受宫刑的经过和蒙受的耻辱;倾 诉了在封建专制制度下难言的忧愤和极度不满; 诉了在封建专制制度下难言的忧愤和极度不满;表明了他为完成 自己的著述而决心忍辱含垢的痛苦心情;提出了“人固有一死, 自己的著述而决心忍辱含垢的痛苦心情 ;提出了“人固有一死, 或重于泰山,或轻于鸿毛”的生死观;表现了他“幽于粪土之中 或重于泰山,或轻于鸿毛”的生死观;表现了他“ ”“就极刑而无愠色 就极刑而无愠色” 为实现理想而“隐忍苟活” 而不辞 ”“ 就极刑而无愠色 ”, 为实现理想而“ 隐忍苟活 ” 的 坚韧不屈的战斗精神;以史实阐述了“古者富贵而名摩灭, 坚韧不屈的战斗精神;以史实阐述了“古者富贵而名摩灭,不可 胜记,唯倜傥非常之人称焉” 指出世上许多不朽的杰作, 胜记 ,唯倜傥非常之人称焉”,指出世上许多不朽的杰作,常常 是作者在逆境中产生的力作,反映了司马迁 “文学是内心世界的 是作者在逆境中产生的力作,反映了司马迁“文学是内心世界的 反映”的进步文学观。 反映” 的进步文学观。

二、写作特色 1.内蕴深厚,文气雄壮。 内蕴深厚,文气雄壮。 内蕴深厚 人们历来推崇司马迁“文有奇气 ” 人们历来推崇司马迁 “文有奇气”。这种奇气主要指由作者 蓄积已久的对黑暗现实的深刻认识和内心强烈的悲愤之情凝聚 而成,它们在字里行间表现为忧愁 、幽思和激愤慷慨。 而成 ,它们在字里行间表现为忧愁、幽思和激愤慷慨 。其忧愁幽 思来自于作者所遭受的不公正待遇和压抑无告的悲惨处境; 思来自于作者所遭受的不公正待遇和压抑无告的悲惨处境;其激 愤慷慨, 愤慷慨,源出于作者对黑暗现实的强烈谴责和决心洗刷耻辱的坚 强信念。此信本来不过是回答任安“推贤进士”数语, 强信念。此信本来不过是回答任安“推贤进士”数语,然而一提 笔就倾泻而下, 笔就倾泻而下,不仅诉说了自己的不幸遭遇和精神上难以形容的 痛苦,揭露了当时社会的世态炎凉和是非颠倒,表达了自己对统 痛苦,揭露了当时社会的世态炎凉和是非颠倒,表达了自己对统 治者的决绝态度, 治者的决绝态度,而且赞颂了许多境遇悲惨而德才兼备的历史人 物,表明自己发愤著书、雪耻传名的顽强意志,容量极大。 表明自己发愤著书、雪耻传名的顽强意志,容量极大。

本文从大的段落看,逻辑性很强,但从细部看, 本文从大的段落看, 逻辑性很强 ,但从细部看,却又常常不 厌重复,这反而给人一种曲折反复 、滔滔不尽之态, 厌重复 ,这反而给人一种曲折反复、滔滔不尽之态 ,更加突出地 表现了司马迁的一腔悲愤急于宣泄的心情。 表现了司马迁的一腔悲愤急于宣泄的心情。 2.感情奔放,曲折起伏。 感情奔放,曲折起伏。 感情奔放 文中所写,以忍辱受刑、 忍痛著书的感情为主。 文中所写,以忍辱受刑、忍痛著书的感情为主。但每叙一事 或每发一议,又往往是层次多而转接自然。 或每发一议,又往往是层次多而转接自然。如本文 2、3 段,在 、 描述作者对生与死的选择时, 描述作者对生与死的选择时,就多方面多角度地阐明自己的人生 选择。 选择。 段的层次是:家庭社会地位低下避辱而死轻于鸿毛→ 第 2 段的层次是:家庭社会地位低下避辱而死轻于鸿毛 →先 不辱” 然后把受辱程度分为数等, 讲“辱 ”与“不辱”,然后把受辱程度分为数等,突出腐刑的不 可忍受。随后又以比喻,渲染下狱受辱之恐怖 。列举历史上“ 可忍受 。随后又以比喻,渲染下狱受辱之恐怖。列举历史上“王 侯将相” 也不得不受尽屈辱这古今一样的道理。 侯将相 ”,也不得不受尽屈辱这古今一样的道理。这实际上是劝 人宁死不辱。本段先讲不能死,后讲不能辱,形成尖锐矛盾, 人宁死不辱。本段先讲不能死,后讲不能辱,形成尖锐矛盾,第 3 段说明对生与死的选择 。 段说明对生与死的选择。

第 3 段 ,先说一般人都 怕死,而激于义 者不然。→说自己并 非贪生怕死,但又何至于受辱呢? 揭示自己苟活之因: 非贪生怕死,但又何至于受辱呢?→揭示自己苟活之因:“恨私 心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后世也 。 心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后世也。”作者就这样曲 曲折折地,把不甘受辱而终于受辱, 曲折折地,把不甘受辱而终于受辱,想引决而终未引决的痛苦选 择讲得清清楚楚,把是死是活,是荣是辱的认识说得明明白白。 择讲得清清楚楚,把是死是活,是荣是辱的认识说得明明白白。 3.瑰伟奇丽,情辞优美。 瑰伟奇丽,情辞优美。 瑰伟奇丽 这首先是由它的内容构成的。作品中充满了作者由于受宫刑 这首先是由它的内容构成的。 所导致的一种强烈的怨愤之气, 所导致的一种强烈的怨愤之气,一种受侮辱而无从倾吐的悲愤之 情,一种带有“复仇”情味的忍辱发愤、不达目的死不瞑目的坚 一种带有“复仇”情味的忍辱发愤、 忍之志,一种对事业的正义性和完成它的绝对的自信, 忍之志,一种对事业的正义性和完成它的绝对的自信,以及面临 即将完成的光辉事业的欣慰与自豪。辞出于情,情出于衷, 即将完成的光辉事业的欣慰与自豪 。辞出于情,情出于衷,这是 情辞瑰丽的内在因素。 情辞瑰丽的内在因素。

其次在外部形式,句式变化多,有长有短,有散有骈 。 其次在外部形式 ,句式变化多,有长有短,有散有骈。作者 善于运用排比手法。 四不辱”“六受辱” ”“六受辱 善于运用排比手法。如 “四不辱”“六受辱”。这样的排比一气 贯下,势如排山倒海,酣畅淋漓。此外 , 贯下 ,势如排山倒海,酣畅淋漓。此外,文中还列举了历史上著 名人物受罚就刑的态度,历史上发愤著书的事例, 史记》 《史记 名人物受罚就刑的态度, 历史上发愤著书的事例, 史记》 的内 《 容和写作意图。这种重叠排比的句式,既显示了内容的充实, 容和写作意图。这种重叠排比的句式,既显示了内容的充实,又 显得情辞优美,闪耀着魁伟奇丽的色彩。 显得情辞优美,闪耀着魁伟奇丽的色彩。

三、结构图解

? ? 伏法受诛, ?伏法受诛,不显气节 ? 首 ?(二)不自杀的原因 ?士不可辱,自杀宜早 士不可辱, 报任 ? ? 为使“文采表于后世也” 为使“文采表于后世也” 尾 安书 ? ?(三)苟活原因, ? 非常之人论书舒愤 ? 呼 节选) (节选) 苟活原因, ? 为完成《史记》 ? 《史记》体例、宗旨 ? 应 为完成《史记》 ? 史记》体例、 ?(四)结尾:悲愤心情,自述苦衷 ? 结尾:悲愤心情, ? ?
(一)复信致歉:不能“推贤进士” 复信致歉:不能“推贤进士”


赞助商链接
更多相关文档:

高中语文 4.16《报任安书》教案 语文版必修1

普通高中课程标准实验教科书-[语文版 必修第一册]16《报任安书》 教案 【教学目标】 1、了解司马迁与《史记》的有关背景资料,特别是对他人生观、价值观产生...

...高中语文 49 报任安书同步练习 鲁人版必修4(含答案)...

创新设计 高中语文 49 报任安书同步练习 鲁人版必修4(含答案) - 第四单元 建构精神家园 报任安书 (时间:45 分钟 满分:60 分) 积累与运用 1.下列加点字...

江苏省江阴市峭岐中学高中语文 第二专题 报任安书教案 ...

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档江苏省江阴市峭岐中学高中语文 第二专题 报任安书教案 苏教版必修4_语文_高中教育_教育专区。《报任安书》走进司马迁 一、...

高中语文报任安书苏教版必修4.doc

高中语文报任安书苏教版必修4.doc_语文_高中教育_教育专区。报任安书一、...(倒,动词) 文言句式 (1)省略句 (2)被动句 ①盖西伯拘而演《周易》(无被动...

高中语文报任安书 同步练习苏教版必修4.doc

高中语文报任安书 同步练习苏教版必修4.doc_语文_...(1) 《报任安书》选自 我国第一篇 。用心 ...被箠楚受辱加 答案:D 二、课内阅读 阅读下文,...

语文:4.15-16《项脊轩志》《报任安书》知识精讲(语文版...

语文:4.15-16《项脊轩志》《报任安书》知识精讲(语文版必修1)_高中教育_...(1)第一段,写项脊轩修葺前后的不同变化,以“喜”贯穿。 修葺前,项脊轩...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com