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本科阶段通识教育选修课体系建设研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本科阶段通识教育选修课体系建设研究 作者:王耀峰 潘娣 来源:《科教导刊》2014 年第 35 期 摘 要 大学通识教育的基本宗旨是在课程设置上能够充分体现人文与科学两种文化在思想 精髓上的融合,培养既有深厚人文精神又兼具现代科学精神的大学生。本文从高校通识教育的 核心理念和通识教育课程的重要性出发,分析了本科阶段通识教育选修课的特点,并以中国地 质大学(武汉)等高校为例,研究了本科阶段通选课体系的现状,在此基础上,提出了关于本 科阶段通选课课程体系建设的想法。 关键词 通识教育 通选课 复合型人才 中图分类号:G642 文献标识码:A 1 高校通识教育的核心理念 通识教育是英文“general education”的译名。自 19 世纪初,美国博德学院(Bowdoin College)的帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次将通识教育与高等教育联系起来后,对它的研究 和讨论越发深入。现代意义上的通识教育始于 1945 年美国哈佛大学《自由社会中的通识教 育》的报告,是针对当时大学的学术分科过于专门化、知识被严重割裂等问题而提出来的。 通识教育是高等教育中非专业性教育部分,与专业教育一起构成高等教育。通识教育面向 所有大学生,并将受教育者作为一个“完整的人”而施以全面的教育,旨在培养能够有效地思 考,能够清晰地与别人沟通思想,能够认识普遍性价值的复合型人才。其内涵包括以下三方 面:第一,通识教育要培养现代社会中的合格“公民”和“人”; 第二,通识教育要增强学生的科 学文化素养,使其具备满足社会发展需要的知识结构;第三,通识教育要进行基本能力的训 练,使学生具有合理的能力结构和较强的能力素质。 2 开设通识教育课程的重要性 通识教育实施的主渠道是课程。①构建一套科学合理的通识教育课程体系是高校实施通识 教育的核心工作,也是提高人才培养质量的重要保证。高校开设通识教育课程的重要性体现在 以下三个方面:一是能够让学生在主修专业知识的基础上,跳出专业范围,突破学科阻隔,了 解其他学科的基本知识、思维方法和研究手段等内容,有利于开阔视野、激发学习兴趣,进而 拓展专业知识、开启思维之门。②二是能够让通识课程的任课老师从学生的感受出发,主动去 了解其他专业的学科性质,不断总结和完善教学方式,进而提升自身能力。三是通识课程的开 设推动了不同学科知识的交叉、融合与贯通,为综合交叉学科的发展进行了智力储备。 3 本科阶段通识教育选修课的特点 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.1 通选课具有相对灵活性 我国通识教育课程主要分为公共必修课和通选课。公共必修课包括英语、计算机、体育、 马克思主义理论、思想政治教育等课程,主要受教育主管部门的指导与评价,这部分的课程体 系已相对完善和固定。而通选课一般由高校根据本校实际情况自主设置,高校拥有相对充分的 发挥空间,可以体现自身特色和教育取向,是高校通识教育课程体系建立的关键。 3.2 通选课具有明显趋同性 本科阶段的课程基本遵循《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校本科专业设置 管理规定》进行设置。学科专业目录除规定了 249 种专业外,还对每一种专业进行了详细的说 明,其中就包含关于各专业的主干课程。比如中国地质大学(武汉)的地质工程专业,遵循专 业目录,其设置的专业主干课为结构力学、弹塑性力学基础、土力学、岩体力学、水文地质学 基础、工程地质学基础、岩土钻掘工艺学、工程地质勘察等;还规定了主要实践性教学环节, 包括测量教学实习(1 周)、地质认识与教学实习(6 周)等。同样的通选课的课程设置同样 受制于专业目录——绝大多数高校没有开设专业目录以外的课程,③即使学生有需求,老师上 不了,院系也无法承担教学任务,导致了我国高校之间的通选课差异小,很难形成特色。 4 本科阶段通选课体系的现状 4.1 部分“985”工程大学通选课课程体系的基本情况 根据武书连等所著的 2010 中国大学评价及高校官网资料,对浙江大学、清华大学、北京 大学、上海交通大学、复旦大学、南京大学、武汉大学、中山大学、华中科技大学、哈尔滨工 业大学、四川大学、中国科学技术大学、西安交通大学、吉林大学、山东大学、南开大学、中 南大学、北京师范大学、东南大学、中国人民大学、天津大学、大连理工大学、华南理工大 学、北京航空航天大学、同济大学、西北工业大学、厦门大学、重庆大学、兰州大学、中国农 业大学、华东师范大学、北京理工大学、湖南大学等 33 所“985”工程高校的通识教育体系进行 了研究(大学名称以科研得分排序),其中,以上海交通大学、中山大学等 7 所大学为代表的 开设通识教育核心课程的高校,占 21.2%;其次大连理工大学、重庆大学等 4 所大学开展素质 教育,北京大学元培学院、复旦大学复旦学院等 4 所大学开设通识学院,两种类型均占 12.1%;第三是成立基础学(课)部的高校,如哈尔滨工业大学、四川大学等 3 所,占 9.1%; 最后是开设公共基础课的高校,如天津大学、西北工业大学等 2 所,占 6.1%。武汉大学、华 中科技大学等 13 所大学,以公共必修加通选课的实施开展通识教育,占比最大,为 39.4%。 从上述数据上看,通选课是目前高校通识教育开展的最主要形式。 4.2 中国地质大学(武汉)通选课的建立情况 中国地质大学(武汉)与武汉大学、华中科技大学等高校一致,采用公共必修加通选课的 模式。为进一步拓宽基础、强化素质、建立通识的跨学科基础的教学体系,启发学生思想,培 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 养自主学习的能力,中国地质大学(武汉)出台了通选课课程管理办法。管理办法规定了自然 科学、社会科学、哲学与心理学、人文与艺术等课程类型及开课人数、学时、学分,并规定了 通选课的考核和评定办法。管理办法特别强调:教师应避免灌输式的教学方法,积极开展启发 式、研讨式等教学方式

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