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人教2016版七年级历史上册第1课 中国早期人类的代表——北京人 教案


《 中国早期人类的代表-------北京人》教学过程设计 第 1 课 中国早期人类的代表-------北京人 课 题 记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人 知识与能力 三 维 教 学 目 标 的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解 原始人用火的意义。 通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景,培养再造想 过程与方法 象能力;通过比较北京人、猿类、现代人,帮助学生学习运用比较的 方法学习历史。 了解中华文明悠长的源头,进行爱国主义教育;认识劳动在人进 情感态度与 价值观 化中的作用,进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环 境,认识人与自然的关系。 教材 分析 本课的难点是所讲内容距今久远, 只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要 的、合理的想象,才能理解和掌握本课的基本内容。 学情 分析 1、本课的难点是所讲内容距今久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合 必要的、合理的想象,才能理解和掌握本课的基本内容。2、分析北京人的发现在研 究古人类进化史中的意义较难。 教学 重点 北京人 、本节课中的学生学习唐朝对外交往活跃的原因会有一定的困难。 教学 难点 元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。 解决方法 识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。 教 学 过 程 设 计 教学内容 (教什么) 落实方式 (方法或手段) 设计意图 (为什么这样教) 展示图片,引出问题,激 发学生的学习兴趣。 一、导入新课(2 分钟) 1.书上的导言,当科学考队员,来考察一下 我国境内早期人类的生活情况。要求学生初 读课文,观察《我国境内早期人类活动地区 图》 , 设计 考 察的 线 路(按 一 定的 时 间顺 序) 。 调动学生的参与兴趣 二、出示学习目标(3 分 钟 2.以元谋人、北京人等早期人类为例,了解 中国境内原始人类的文化遗存。 三、自主学习(20 分钟) 3.要求学生看书,找出“为什么叫元谋人? (同时解决‘北京人’ 、蓝田人等名的来历) ” “生活的年代与地域?” 考察:“作为科学工作者,你怎么知道他已经 是人了呢?” “元谋人的发现,有何重要意 义?” 教师小结。过渡:已经发掘的元谋人的遗存 不多。接下来我们重点考察一下北京人。 学生阅读,仔细研究,体验一下考察的感觉。 四.合作探究(5 分钟) 4.要求学生阅读课本,看看从哪些方面去考 察北京人?(生活的年代、地域、环境、身 体特征、工具的使用、火的使用等) 问题:你认为有哪些条件(不)适宜人的生 存? 比较体质特征(观察真人比较)。 旧石器与天然石块有何不同?如何制作石 器?观察书上的石器,它们是用来做什么 的?如何获取食物?依据是什么? 怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如 何保存火种?使用火有何意义? 教师小结本目内容,说明:北京人遗址是遗 存最丰富的远古人类, 于 1987 年被联合国教 把学生放在学习主体的 位置上, 提高他们的自主 学习能力。自主学习,完 成基础知识。 科文组织命名为“世界遗产名录。 ” 活动:想象北京人的一天是如何度过的? 学生阅读,先建立一个整体映像 然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结 五、课堂小结(3 分钟) 论、发言等活动)。 5. 记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代 和地点;知道北京人的体质特征;了解他们 使用的工具特征及获取生活资料的方式;理 解原始人用火的意义。 六、当堂检测(10 分钟) 6、元谋人:1.时间 2.地

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