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浅谈如何提高高中数学课堂教学质量


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何提高高中数学课堂教学质量 作者:兰祥平 来源:《文理导航· 教育研究与实践》2016 年第 05 期 【摘 要】新课程改革的浪潮中,高中数学课堂发生了巨大变化,教学形式更加丰富,师 生交流更加畅通,学生兴趣更加浓厚,但不少课堂却在这热闹背后表现出了放任、浮躁的倾 向,学生的计算变少了,数学味也越来越淡了,课堂教学质量低下。教师要想尽办法提高课堂 教学质量。 【关键词】高中数学;课堂教学;质量 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有 收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。课堂是他们主要的学习阵地,有效 的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。只有充分发挥课堂的作 用,才能提高学生的学习效率,从而提高教学质量。那么要如何提高高中数学课堂教学的有效 性呢? 一、更新教学观念,变“教”为“导” 教师的教学观念直接影响着课堂的教学效果,如果这种内在的“质”的问题不改变,那么外 在的“量”的问题,比如再科学的教学方法、再好的教学结构,使用起来也会走样,偏离原来的 方向。在以往的教学中,多数教师还是一讲到底,满堂灌。教师只是在为学生听懂而“教”,学 生更是在拼命为听懂教师的“教”而学,在这种教学方法下,教师成了教学的主体,学生则是被 动的、机械的接受者,可能在以往大量的课节保证下,这种“填鸭式”的教学也可能成功,但这 种教学观念不能适合现在这种素质教育的改革潮流,怎么办?这就需要我们转变传统的教学观 念,变“教”为“导”,即让教师处于主导地位,而学生才是课堂的主体,应指导学生“学”,引导 学生从“学会”到“会学”。教师要明白:一节课的成功不在于我们讲了多少个题目,讲了多少种 解题思路,而在于我们引导学生自己解决了几个问题,探索出了多少种解题思路。 二、采取多种方法,激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,是人们学习新知识的一种内驱力。数学知识具有专业化和抽象化的特 点。我们在教学中,应注意对数学知识进行艺术加工、美化处理,采取多种方法,如以幽默的 语言、生动的比喻、有趣的举例、诱人的情境、有趣的问题,来提高学生的学习兴趣。如为了 引入“对数”概念,我设计了这样的一个问题:“我手中这张纸厚度大约 0.083 毫米,对折 3 次, 厚度不到 1 毫米,对折 30 次的厚度大约是多少?”学生纷纷估计。我说经过计算,厚度大约超 过 10 座珠穆朗玛峰的高度。学生面面相觑,非常想知道老师是怎么计算的,表现出了强烈的 求知欲望。另外,数学公式的识记过程往往是枯燥无味的,容易使学生产生厌学、怕学的心 理,进而影响其学习的效果。对此,教师可适当地利用口诀来激发学生的学习兴趣,调动其学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 习主动性和积极性,进而帮助学生学会如何识记及运用公式。如三角函数中“诱导公式”的“奇 余偶同,符号看象限”,均值不等式中的“一正二定三相等”等,均能让课堂教学收到事半功倍 的效果。 三、善于调动好学生的情绪,活跃课堂氛围,创设有效的课堂情境 学生没有状态,就不能出效率。好的教师在课堂上能激发学生学习兴趣,让学生感觉课很 短,意犹未尽;不好的老师学生感觉课很长,总盼着下课,甚至睡了一阵子还不下课,有时我 们还骂学生木头疙瘩,刀枪不入,雷打不动。这样效果必然不佳所以说,教师在课堂上怎样调 动学生的情绪,激发学生的学习状态,是有效课堂的第一步。无精打采,昏昏欲睡,不在状 态,下面无论讲的多精彩都

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