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安徽省铜陵市第一中学人教版必修三生物导学案:2.2.1通过激素的调节


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第2节

通过激素的调节(第 1 课时)

【学习目标】:1.描述动物和人体的激素调节。 2.运用建构模型的方法, 建立血糖调节的模型。 3.探讨动物激素在生产中的应用。 【学习重点】 :1. 促胰液素的发现过程。 【学习难点】 :激素调节的实例分析 【学习新知】 学习任务一 促胰液素的发现 自主学习 活动 1:阅读教材 P23“资料分析” ,小组讨论完成如下问题: ① 根据沃泰默的实验,你能得出什么结论? ② 沃泰默的结论是什么?你们同意他的解释吗? ③ 斯他林和贝利斯提出的观点是什么?他们是如何设计实验证明他们的观点的? ④ 斯他林和贝利斯的实验有没有不严谨的地方? ⑤ 上述促胰液素的发现,能给我们什么样的启迪? 活动 2:举例说明什么是激素调节,与神经调节有什么区别? 学习任务二 人体主要内分泌腺及其分泌的激素 自主学习 活动 1:区分人体的内分泌腺与外分泌腺(判断下列腺体哪些属于内分泌腺) ①唾液腺 ②汗腺 ③甲状腺 ④泪腺 ⑤睾丸 ⑥皮脂腺 ⑦胸腺 活动 2:识记人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,讨论归纳出这些激素的功能 自学检测 1. 对两只小兔作以下处理:甲兔切除甲状腺,乙兔定期注射甲状腺激素。一段时间后,两 只兔子的生长情况是 ( ) 2. 血糖平衡的调节。

A.甲兔生长发育正常,乙兔生长发育停止 B.甲兔生长发育正常,乙兔体温较低,心跳较慢 C.甲兔生长发育停止,乙兔食欲旺盛,但身体消瘦 D.甲兔生长发育停止,乙兔行动迟缓,食欲不振 2. 给小鼠注射一定量的某种激素溶液后,该小鼠出现活动减少、嗜睡,甚至昏迷现象,所
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注射的激素是 ( A.胰高血糖素

) B.胰岛素 C.抗利尿激素 D.胸腺激素

3. 把下列激素异常引起的疾病进行连线 成年甲状腺激素分泌过多 幼年甲状腺激素分泌不足 成年生长激素分泌过多 幼年时生长激素分泌不足 食物中缺碘 幼年时生长激素分泌过多 学习任务三 血糖平衡的调节 自主学习 活动 1:结合图 2-9 血糖的来源和去路,完成 P25 页的思考与讨论。 活动 2:结合图 2-10 分析调节血糖的激素有哪些?各由什么细胞分泌的?如何起作用? 活动 3:参照 P26 页模型建构,小组合作建立血糖调节的模型。 合作交流 用图解总结血糖的调节机理 自学检测 4.正常情况下,人体进食后血液内 ( A.胰岛素量减少,胰高血糖素量增加 C.胰岛素量减少,胰高血糖素量减少 ) B.胰岛素量增加,胰高血糖素量增加 D.胰岛素量增加,胰高血糖素量减少 甲亢 侏儒症 地方性甲状腺肿(大脖子病) 巨人症 呆小症 肢端肥大症

5.四名受试者分别口服100g葡萄糖后, 在180min内血糖含量 的变化曲线如图所示。据图分析正确的是 ( A.a代表高胰岛素血症患者的血糖含量变化 B.4条曲线在前30min内血糖升高与肠道吸收有关 C.b在120min后下降的主要原因是葡萄糖转化为糖原及非 糖物质 D.c、d代表正常人的血糖含量变化 【总结提升】 构建血糖平衡调节的概念图 )

【巩固达标】
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1.下列四组中,对血糖的稳定起作用的一组是 (



A.胰岛、肝、消化腺 B.胰岛、肝、口腔 C.胰岛、肝、肾小管 D.肝脏、胃、小肠 2.结扎小狗的胰管,正常进食,小狗出现的症状是 ( ) D.尿量减少,体温偏高

A.生长发育立即停止 B.血糖浓度明显升高 C.消化不良

3.甲、乙两人同时空腹做尿液检验。所采尿样标号分别为 1 号和 2 号经班氏试剂测定发现, 1 号试管混合液煮沸冷却后呈砖红色,2 号试管呈蓝色。下列说法最为严谨的 ( A.甲出现尿糖,一定是糖尿病患者 C.甲健康异常,但不一定是糖尿病患者 4.下图为糖尿患者和正常人在摄取葡萄糖后血糖 含量的变化曲线。据图回答下列问题: (1)曲线 病患者的。 (2)造成AB段血糖升高生理活动可能是 ___ ,该过程主要发生在小肠中。葡 为正常人的,曲线 为糖尿 B.乙不可能是糖尿病患者 D.这种结果无法说明任何问题 )

萄糖进入小肠上皮细胞的方式是 (3)能够促进 BC 过程进行的激素是 抑制 BC 过程的激素是 。 ,能够

(4) 曲线 CD 段表示乙处在饥饿状态时的血糖浓度, 此时维持血糖浓度相对稳定的代谢途径 主要是______ 。

第2节

通过激素的调节(第 2 课时)

【学习目标】:1.描述甲状腺激素分泌的调节过程; 2.说明反馈调节及其意义。 3.说出激素调节的特点。 【学习重点】 :甲状腺激素的分级调节过程。 【学习难点】 :激素调节的实例分析 【学习新知】 学习任务一 甲状腺激素分泌的分级调节 自主学习
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活动 1:阅读教材 P28 页,结合图 2-11 分析甲状腺激素分泌的分级调节及其调节机制。 自学检测 1.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述,错误的是 ( A.甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B.a 与 b 物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促 甲状腺激素 C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 2.人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害, 体内有一系列机制维持激素在血液中含量 的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细 胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的 激素之间的关系。据图回答有关问题: (1)激素 A 是_______________________。 (2)当体内缺乏__________元素时,将导致 激素 C 的合成受阻,该元素进人甲状腺 细胞的运输方式是__________。 (3)人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素 C 的含量将会___________,这是由于激 素 A、B 的含量________所致。这种生 理过程是由 共同调节的。 )

(4)如果激素 C 的合成量过多时,激素 A、B 含量的变化趋势是___________。这是一种 __________调节机制。 合作交流 根据甲状腺激素的分级调节机制,归纳出性激素的分级调节机制 学习任务二 激素调节的特点 自主学习 活动 1:阅读教材 P28 -29 总结激素调节的特点 活动 2:阅读《科学、技术、社会》 ,说出激素在生产和医药卫生方面的应用。 自学检测 3.以下哪一项不属于激素调节的特点 ( )

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A.微量和高效

B.通过体液运输

C.作用于靶器官、靶细胞 )

D.提供能量

4.下列关于酶与激素关系的说法,正确的是 ( A.激素的调节过程一定有酶的参与 C.激素和酶都在细胞内起作用

B.产生酶的细胞一定产生激素 D.酶和激素都在核糖体上合成

【总结提升】 绘制甲状腺激素的反馈调节机制图解

【巩固达标】 1. 19 世纪,世界上很多著名的科学家试图通过研碎胰腺的方法来获得其中的胰岛素,但都 没有获得成功, 后来有科学家通过结扎胰管让胰腺退化然后单独研碎胰岛的方法成功获得 了其中的胰岛素。下列关于分析失败的原因中,最可能的是 ( A.当时研磨技术比较落后,研磨不充分 B.研磨时选取的胰腺部分正好不含有胰岛 C.研磨过程中,胰腺中的消化酶把胰岛素分解了 D.胰岛素和胰腺内的其他物质紧密结合,不容易分离 2.关于下丘脑功能的叙述,正确的是 ( ① 可参与血糖平衡的调节 ) ② 有调节躯体运动的高级中枢 )

③ 可合成和分泌促甲状腺激素释放激素 ④ 垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育 A. ①② B. ②③ C.②④ D.①③ )

3.取正常小鼠,每天饲喂一定量的甲状腺激素,3 周后,该小鼠 ( A.新陈代谢增强,促甲状腺激素含量增加 C.新陈代谢减弱,促甲状腺激素含量增加 4.下列激素中,由同一种腺体分泌的是 (

B.新陈代谢增强,促甲状腺激素含量减少 D.新陈代谢减弱,促甲状腺激素含量减少 )

A.生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素 B.促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、抗利尿激素 C.雄性激素、雌激素、孕激素
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D.甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素 5.下列关于酶与激素关系的说法,正确的是 ( A.激素的调节过程一定有酶的参与 C.激素和酶都在细胞内起作用 6.以下不属于反馈调节的是 ( ) )

B.产生酶的细胞一定产生激素 D.酶和激素都在核糖体上合成

A.谷氨酸的积累抑制谷氨酸脱氢酶的活性 B.机体再次感染 SARS 病毒时,迅速产生更多的效应淋巴细胞 C.当胰高血糖素含量过多时,胰岛 A 细胞的分泌活动减弱 D.森林群落中的蛇与鼠的数量通过捕食和被捕食保持相对稳定

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