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眼与视觉教学设计


初一级下册 第六章第一节第一课时 《眼与视觉》
一、设计理念 本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感 知》第一课时。本节的教学是全章教学的基础,完成好本节教学任务,可为后面的教学 做一良好的铺垫。本节课从学生的实际生活出发,使教学内容形象生动,有利于学生学 习。 二、教学目标

1. 概述人体通过眼获取外界环境信息的情况; 2. 描述眼球结构及各主要组成部分的功能; 3. 提高学生的探究、实践、创新能力。 4. 说出近视的原因和预防的方法。 5. 认同视觉卫生,关爱和帮助有视觉障碍的人群。
三、教学重点 描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能,描述视觉形成的过程。了解近视的成 因和预防。 教学难点 引导学生如何通过自主学习来获取生物学知识。 四、教学方法 观察法、讨论法、启发法,配合多媒体教学手段,采用问题启发引导式教学方法进 行教学。 五、课前准备 (一)教师准备:几张关于心理的大相片,有关的课件,眼球的结构模型。 (二)学生准备:分好小组,并选出小组长。 六、教学过程 教学环节 导入 教师活动 和同学们做一个小游 戏, 在黑板上贴出一张 心理图片, 然后让学生 仔细观察, 思考 “照片 中一共出现多少个人 呢?” 看看谁的观察力 最强? 学生活动 仔细看黑板上的大相 片, ,学生立刻兴奋起 来,大家你一言,我一 语, 在身临其境的氛围 中,对探索“人体如何 感知外界环境的变化” 产生了极大的兴趣。 设计意图 兴趣是最好的老师, 而创设亲 身经历的情境, 无疑是激发兴 趣的最好方法。通过创设情 境,让学生兴奋起来,在不知 不觉中进入本课主题: 人体对 外界环境的感知(第一课时: 眼和视觉)

眼和视觉 (一)眼球

提问: “有关眼和视觉, 学生说出自己想弄清 有关眼球和视觉, 学生已有一 你 想 弄 清 楚 哪 些 问 的相关问题: 定的知识基础, 不妨先来了解 题?” 近视是怎么回事? 一下他们还想弄清哪些问题, 眼睛是怎么看清物体 适时引导、启发:所有问题的 的? 答案都基于对眼球结构的了 眼 睛 的 构 造 是 怎 样 解。 的? 为什么我会近视? …… 给学生充分的时间、空间,让 引导学生提问后, 及时 学生在自主合作学习中既将 归纳总结,进而明确: 自己的知识储备得以最有效 所有问题的答案都基 利用眼球模型, 书中插 的开发,并与他人共享,同时 于对眼球结构的了解。 图,以及课件上的图 也获取了新知识。 片, 分组合作学习了解 适时指导、 启发并参与 眼球的各部分结构及 学生的交流。 功能。

认真讲解眼球的各个 部分及其功能。 提出问 学生认真听讲, 并且通 题 “为什么会有蓝眼睛 过老师讲的知识来解 和黑眼睛呢?” 决实际生活中的内容。 将眼球和照相机结构 对比图呈现出来引导 学生对比、 分析二者的 相似之处, 深入设疑: “照相机能 利用这些结构拍出美 丽的相片, 而眼睛又是 怎样利用这些结构看 到色彩斑斓的世界的 呢?” 在学生有了解眼球结构的基 础上, 趁热打铁地将照相机与 观看大屏幕对比出眼 眼球的结构进行对比, 并进一 球和照相机结构、 功能 步设疑, 激发学生对了解眼球 上的相似之处: 成像的渴望,顺利引入“视觉 “镜头——晶状体 的形成” 。 光圈——瞳孔 胶卷——视网膜”

主动的学习者是成功的学习 针对视觉的形成过程, 者。 而探究学习是主动学习的 创设两个问题, 引导探 方式之一。 学生在探究的过程 究: 每组任选一题派两名 中畅所欲言,各抒己见,对于 (二)视觉 1. 外界光线依次通过 选手参加竞赛。 同样的问题常常会展现出不 形成 眼睛的哪些结构并 通过分组竞赛, 加深对 同的思维方式。因此,在这一 最终在什么结构上 眼球结构和功能的了 环节的教学中, 通过创设有针 成像的? 解。 对性的问题引导学生进行探 2. 眼睛是通过哪一结 究活动, 让学生在主动获取知

构的调节来看清远 近不同的物体的? 3. 视 觉 是 怎 样 产 生 的? 参与到学生中去, 与他 们一同讨论、交流。 分组探究 观看课件, 最终找出问 题的答案: 1、外界物体反射的光 线依次通过角膜、瞳 孔、晶状体、玻璃体最 终成像于视网膜, 2、眼睛是通过晶状体 的调节来看清远近不 同的物体的。 总结、归纳视觉形成。

识的同时, 发散思维和创新能 力得到培养, 让每一个学生都 参与其中, 更有利于学生构建 生物学基本核心概念, 以及培 养学生的创造性思维。

学生探究学习后, 对于 第二个问题的答案回 答可能有一定难度, 通 过展示:眼球视近物、 远物的课件, 解决这一 难点。

将较为抽象的问题直观化、 形 象化, 课件在这里发挥了最有 效的作用, 使抽象的知识点变 得更加的直观,容易理解。

引导学生归纳, 同时利 用课件将视觉形成过 程呈现出来,并设疑: “真实物体与所成物 像有什么差别?” “那为什么通常我们 看到的物体是正立 的?”进而学生明确: “视觉形成于大脑” 。

适时的归纳、总结,将探究活 动进一步深化。

通过课本中猫的瞳孔 大小可以调节, 引起学 认真思考问题, 提出自 生的思考, 那 “人的瞳 己的看法。 孔大小可以调节吗? “

以一个例子来思考问 题 “视觉形成的三大条 件是什么” 从自身的经历来回答问题, 更 加的容易引起共鸣, 引发学生

(三)增进 请同学来谈谈一谈自 思考的兴趣。 爱眼意识 己近视形成的原因, 以 积极主动地结合自己 及近视对自己生活和 的生活经验来和同学 学习的影响。 们分享。 利用课件, 详细的讲解 近视与远视形成的原 认真听讲。 因,及其矫正的方法。

此时,学生对“眼与视觉”已 有了较详细的了解, 也充分意 识到了眼睛对视觉形成的重 爱护眼睛,保护视力, 学生结合课本的内容 要性。 预防近视, 我们应该怎 以及自身的体会来谈 么做呢? 一谈, 平时应该怎样老 保护眼睛。

小结

结束语

引导学生整合本节知 识、 内容。并及时的结 合本节课的学习内容, 做几道练习, 进行及时 的巩固。 “六月六日是爱眼 日 , 它的设立是为了提 醒我们每个人要爱护 好眼睛 , 因为它是心灵 的窗口。 让我们一起爱 护我们的眼睛, 使其变 得更加明亮。

学生回顾本节课所学 通过本节课的学习, 让学生能 的内容, 谈谈自己的收 科学地来了解眼球的结构, 了 获。 解近视的成因及预防, 更好的 来爱眼护眼。 倾听、感受 真挚而诚恳的话语寄语学生, 进一步深化主题。

七、教学启发 有关人体对外界感知的方式、器官,根据已有的生活经验,学生并不陌生。但涉及 到这些器官的结构名称、各部分的功能,以及如何利用它们感觉外界环境变化,学生又 不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发,与学生的生活实际相联系,引导学 生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。从实际出发,让学生能 够有更加直观的感受。 板书设计: 眼和视觉: 1、眼球的结构(p89 页图) 2、视觉的形成过程: 物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜(成像)→视神经→大脑 皮层的视觉中枢(视觉) 3、近视眼及其预防: (1)病因:晶状体过度变凸或眼球前后径过长,物像落在视网膜的前方。

(2)矫正:配戴凹透镜 (3)预防:“三要四不看” 附上练习题: 1、在眼球的结构中,能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是( A、角膜 B、瞳孔 C 、晶状体 D、玻璃体 2、眼球内具有感光细胞的结构是( ) A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视网膜 3、矫正近视眼佩戴的镜片是( ) A、平面镜 B、凹透镜 C、凸透镜 D、凹面镜 4、外界物体发射过来的光线,依次经过 ( )到达视网膜。 A、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体 B、瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体 C、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体 D、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体 5、眼球中具有折光作用的结构是( ) A、角膜 B、晶状体 C、巩膜 D、虹膜 6、视觉是在视网膜上形成的。 ( ) 7、为了节约时间,应边走路边看书学习。 ( ) 8、读写姿势要正确,眼与书的距离要在 10 厘米左右。 ( ) 9、躺卧看书很舒服,应当提倡。 ( ) 10、当人观看一个由远处移近的物体时,晶状体会逐渐变厚。 ( ) 练习题的答案:CDBCB××××√




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