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人教版四年级上册全册教案(表格版)


学科:语文 课题 1、观潮 课时 2 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 第一单元:自然奇观 年级:四年级 备课人:董晓娟 备课时间 2017 年 7 月 1 日 课型 精读课文

预设教师行为

期望学生行为

1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。 2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。 3、通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的 感情。 理解课文中有关“潮来之时”的描写,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 理解描写潮来时的几个句子。 学生预习课文、课件、影像资料 预设教师行为 学习方法 合作探究法 期望学生行为 教 对新课兴趣浓厚。 学

(二)讲读第二段。 1、指名读第二段,思考:人们是在什么 学生根据课文内容回答问题。 地方观看钱塘江大潮的?江潮还没来,作 者看到了什么? 2、默读第二段,思考:潮来前江面是什 指名读句子。 么样子的?人们的心情怎么样?并动手画 句子。 3、 “人山人海”说明什么?“等着、盼 结合上下文体会人们的心情,并尝试 着”说明人们心情怎样? 用恰当的语言回答问题。 (三)讲读第三段。 1、学生自学。 2、交流讨论。 (1) 课文是怎样描写江潮声音的?想象一 下闷雷什么时候响起来?江潮到近前时, 声音是怎样的? (2)指导朗读。 (3)师生评议,加深理解。 (4)指名读描写江潮形状的句子。为什么 把江潮比作“一条白线”?理解词语“横 贯” 。 “只见白浪翻滚,形成一道两丈多高 的白色城墙”这句话把江潮比作什么?两 丈多高有多高?“那浪潮犹如千万匹白色 战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这 句话把江潮比作什么?“浩浩荡荡”说明 什么? (5)指导朗读。

学生自学。 交流讨论。 师生评议。

第一课时
一、导入新课。观看钱塘江大潮影像 资料,激发学生学习兴趣。 二、引导初读课文。 提出要求:轻声读课文,自学生 学生自学生字新词,边读边想象“潮来 “潮来时” “潮来后”的景象,尝试 字新词,边读边想象“潮来前” “潮来 前” 时” “潮来后”的景象,尝试给课文分 给课文分段。 段。学生自学,教师巡视指导。 三、检查交流。 1、这篇课文共有几个自然段? 2、 哪部分是写潮来前的景象?哪部 学生先组内交流,后班内汇报。 分写潮过后的景象? 3、因此,我们可以把课文分成几 段?为什么这样分? 4、教师总结。 四、讲读课文。 (一)读第一段。 1、齐读第一段,问:这篇课文主要 学生自由回答。 讲的是观哪儿的潮? 2、 这一段是从哪些方面来写钱塘江 大潮的?







体会重点词句,感受钱塘江大潮的壮 观。







(四)讲读第四段。 1、大潮来的时候是这样的,潮过后是什 么样子的?齐读最后一段,思考:这一段 共有几句话?每一句讲了什么? 交流讨论。 五、课堂小结:钱塘江大潮给你留下了 怎样的印象? 学生自由发言。

预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为

第二课时
一、复习旧知。听写词语。 二、补充介绍钱塘江大潮。 准确书写出词语。 认真观看图片及资料。 教

三、学习课文有顺序、抓特点的观察 方法。 1、 《观潮》的作者是按什么顺序 学生自由发言。 观察的?这种观察方法体现了大潮本 身发展变化的特点。 2、 大潮到来的时候有哪两个方面 课文主要抓住潮水发展变化的特点,是 给你留下了深刻的印象? 从声音和形状两个方面体现的。 教 四、巩固生字新词。 五、课堂练习 1、练习有感情地朗读课文。 2、练习背诵第三段。 学写剩余的生字。





程 板书设计:





有感情地朗读课文。 根据教师指导的方法或选择自己喜欢的 方式背诵课文。 1 观潮

声 潮来前 笼罩白雾 闷雷滚动 潮来时 潮过后 越来越响 山崩地裂 风号浪吼 恢复平静

形 风平浪静 一条白线 横贯江面 白色城墙 漫天卷地 水涨船高



六、布置作业: 1、熟练地背诵第三、四自然段。 认真完成作业。 2、 把描写潮来时声音和形状的句子抄 写下来。

教学反思:

学科:语文 课题 2*雅鲁藏布大峡谷 课时 1 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

备课时间 2017 年 7 月 2 日 略读课文

预设教师行为

期望学生行为

1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。 3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。 学习作者表现事物特点的写法。 学生预习课文、搜集相关资料。 教师准备课件。 预设教师行为 一、导入,激发学生兴趣 1、 课件出示西藏图片, 教师配乐解说, 对新课内容充满兴趣。 激发学生兴趣。 2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉 煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加 生齐读课题 奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大 峡谷。 (板书课题) 二、初读全文、整体感知 1、检查读词及课文的情况。 学习方法 合作探究法 期望学生行为

3. 练读:请你选择自己喜欢的段落读一 读,说说你的感受。 (适时板书) 正确流利有感情地朗读课文。 4. 指导朗读:美读 4、5 自然段。
5、 雅鲁藏布大峡谷的发现, 是意味着什么呢? 为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事 件之一呢? 四、拓展实践。 请你结合课件中的图片,来当一当导游, 要求学生自由配加导游词,适当加进自己 给大家介绍一下雅鲁藏布大峡谷吧。 五、尝试运用。 的感受和想法。 学生交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷 的历史意义。



1.尝试练笔。 师:你能仿照课文的写法,写一写你见过 的一处景观吗? 生练笔,师巡视学情。 2.班级交流。

学生思考后,认真书写小练笔。



积极交流,互评互议。

流 六、作业:继续完成小练笔。 程





1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划 出来读正确,把不好读的句子多读几遍, 读通顺。 2、师:哪位同学说一说,你对雅鲁藏 2、把有关的句子画下来。学生根据课前 收集的材料自由交流。 布大峡谷有哪些了解?(提纲式) 3、教师小结。 三、学习课文,理解重点部分。 1. 请同学们默读课文,想一想:雅鲁 藏布大峡谷给你留下了什么印象?请 画出有关的句子。 你把有关的句子画下来。 2. 重点练习朗读和复述: 你喜欢 雅鲁藏布大峡谷吗?请认真读一读课 认真读文,同组互讲,说明理由。 文,然后同位互相讲一讲,说说你的 理由。





预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为





流 教









板书设计 2*雅鲁藏布大峡谷 神奇 世界之最 教学反思 世界最后一块密境

学科:语文 课题 课时 学习 目标

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 3 日 精读课文

期望学生行为

3.鸟的天堂 2 课时

1、学习本课生字新词,理解词语,并会用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、有感情朗读课文,背诵课文第 7、8 自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及 众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 学生预习课文、课件、 预设教师行为 第一课时 一、谈话揭题,激发兴趣 1.作者简介。 2.揭示课题。 学 学生根据自己收集的资料进行汇报。 齐读课题。 流 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文。 2.要求: (1)读正确; 正确朗读,读通顺。 (2)读通顺。 思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 3.检查反馈。 (1)课堂交流:你对“鸟的天堂”的 学生自由发言。 认识。 (2)个别读课文,随机学习生字和部 正确认识和书写生字。 分新词。 学习方法 合作探究法 期望学生行为 教

三、再读课文,理清文脉 1.速读课文。 思考:课文可以分成 自由读文,划、思。 两个部分,怎样分?为什么? 先小组讨论,后班内汇报。 (1)自己读读、划划、想想。 (2)小组讨论,重点讨论“为什么?” 2.检查反馈。 3.教师总结。 四、精读课文,感受情趣 1.轻声读课文第 5、7、8 自然段, 想象所描写的情景。 2.质疑:在这些句段中,有那些你 不太理解的问题? 3.在这些句段中,选择你最喜欢的 有感情朗读。 (1)尝试有感情朗读。 (2)朗读指导。 (3)有感情朗读有关句段。 4.根据自己的喜好选择背诵 7、8 自 然段。 五、课堂小结。 六、布置作业:背诵 7、8 自然段。

重点 难点 学习 准备

根据课文内容展开想象。 自由提出不懂的问题。

正确流利有感情地朗读。

积极背诵。











预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为 三、延伸课文,鼓励探索 1.置疑。 教 2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、 历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱 学 美。

期望学生行为

第二课时
一、精读课文,感受情趣 1.有感情朗读(背诵)课文第一 部分的第 5、7、8 自然段。 (1)比较:这三段话之间有什么 不同点? (2)尝试将这三段话按树根、树 枝、树叶的顺序改写成一段话。 2.自由读课文第 12、13 自然段。 (1)思考:用一句话表达你的感 教 受,并想想你的感受来自于课文的什么 地方? 学 (2)根据学生的回答随机点拨: ①理解“我们继续拍掌??有的在扑 流 翅膀”一句。 A.想象句子所描写的情景。 程 B.有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语 “应接不暇” 。 理解文中重点词句,并体会在文中表达 的作用。 根据课文内容,自由发言。 积极尝试。 流 自由发言谈看法。 认真朗读。

积极交流课外收集的相关资料。 升华感情。

四、作业 1.背诵课文 12、13 自然段。 2.尝试用静态、动态描写的方法描 写一处景物。(选做题) 认真完成作业。



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二、熟读课文,体会写法 1.自由读课文第一、第二部分有关 课文。 比较:两个部分的相同点和不同点。 2.有感情朗读课文第一、第二部分有 关句段。 有感情诵读课文。 认真朗读,用心比较。

教学反思

学科:语文 课题 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备 4*.火烧云 1 课时

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 4 日 略读课文 三、尝试学习火烧云形状的变化特 点,指导感情朗读

期望学生行为

(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。 (3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。 按提纲背诵第三自然段。 抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。 学生预习课文、收集相关图片。 教师准备课件。 预设教师行为 一、引入新课,尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照 在大地上的生动现象,交代这节课的 主要任务。 二、尝试学习,学会按提纲背诵第三 自然段 (1)激发兴趣, 尝试学习火烧云颜 流 学 教 明确学习任务。 学习方法 合作探究法 期望学生行为

(1)出示投影,观察火烧云变化时不 根据课件对课文内容有更深刻地认 同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。 识。 尝试题(二) 自由朗读第 4-6 自然段; 火烧云形状变化有哪些特点; 说说你最喜欢的一种火烧云的样子 是怎样变化的。 (2)学生尝试学习,进行四人组讨 论。 (3)交流学习过程: 一会儿 马 狗 过了两三秒钟 忽然 形状变化多 理清文章脉络。 变化快 组内交流。 总结特点,并积极发表自己的看法。

一转眼 狮子 (静态-动态)

(4) 指导有感情的朗读。 程 (5)小结,再用一个词说说火烧云形 抓住重点词语概括。 状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试 写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什 么呢?展开想像......你想尝试描绘 这美丽的景象吗? 尝试题(三) : (任选一题) ①抓住火烧云形状变化快的特 点,写一种你最喜欢的火烧云样子的 变化过程。 学生根据自己的能力选择适合自己 的作业任务。 先说后写,展开想象,大胆写作。



色变化的特点。 尝试题(一) : ①自由朗读第三自然段,了解火







认真读课文,找到火烧云的特点。 烧云颜色变化的特点。 ②尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵,交流学习方法,揭 用自己喜欢的方式背诵。积极展示背诵。 示色彩词语的特点: (4)小结学法,抓住特点完整提 纲。 (5)第二次尝试: 按提纲背诵第三 总结背诵方法,为以后学习储备经验。 自然段。指导有感情地背诵(指名背、 齐背) (6)小结学法, 并用一个词来说说 火烧云颜色变化的特点。

预设教师行为 ②抓住火烧云形状变化多又快 的特点,用上“一会儿......一会 儿......一会儿......”的句式仿 照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写,教师个别指导。 (3)投影反馈,订正。 五、课堂小结。

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为

积极汇报作业,创作有新意的句子。 教













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4*火烧云 火烧云上来了──烧起来了──下去了

教学反思

建新学校备课导学预案 第二单元:观察与发现 学科:语文 年级:四年级 备课人:董晓娟 备课时间 2017 年 7 月 4 日 课题 5、古诗两首 精读课文 课时 2 课时 课型
1、借助字典弄请词句的意思;

预设教师行为 3、重点引导学生理解诗句意思 (1)分组合作学习,在组内各自交流 自己对诗句的理解,理解诗句时,既 要借助注释,又要联系上下文,既要 联系课文插图,又要补充诗中没有的 一些词句,才能正确理解诗句意思, 这是理解诗句的一般方法,让学生明 确方法后各自试着理解诗句大意,然 后与组内同学互相探讨。 (2)全班交流 在全班交流过程中,教师适时点拔、 启发、小结等,并与朗读有机结合, 使学生在朗读中加深理解,在理解的 基础上朗读情感。 4、品悟意境 (1)启发谈话悟意境: 作者浏览了庐山,不只是看,而是细 心观察庐山的特点: 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同,用心思考,为什么 同样是庐山,却有不同的面目呢?经 过思考,作者发现其中的奥秘:只缘 身在此山中。 这首诗写了庐山的千姿百态,身处山 中也难以看清它的真实面目,你从中 悟出了一个什么道理? (对于比较复杂的事物,如果不能客 观地、冷静地进行分析就可能被局部 的现象所迷惑,不能全面地正确认识 这个事物。 (2)品读诗名,读书读意 1、反复练习古诗 2、指名朗读,读后评价 3、学生齐读 4、熟读成诵

期望学生行为 选择自己喜欢的方式在小组内合作 理解诗意,相互提示、补充。

学习 目标 重点 难点 学习 准备

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同; 3、培养学生互助学习的能力; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。 理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。

学生预习课文,教师准备课件。 预设教师行为 第一课时 一、教学内容:学习《题西林壁》 二、教学过程: (一)复习古诗的学习步骤及方法 步骤:初读感知、理解诗题目、理解 诗句、品读悟意境、熟读成诵 三、 按上述学习步骤学习 《题西林壁》 。 1、初读感知,读通读正确。 学生自己喜欢的方式读读,读通读正 确,然后抽读 2、了解作者,理解读题 (1)让学生课前查阅苏轼有关资料, 课上互相交流。 (2)结合注释解读题目的意思 补充:激趣导课 世间尤物丰富多彩,美不胜收, 而且有着千丝成缕的联系,如果细心 观察,用心思考,就有可能发现万物 的奥秘,认识万物的联系,本课两首 诗就是作者细心观察,用心思考发现 万物的奥秘,思维两首诗,今天,我 们一起来学习。

学习方法

合作探究法 期望学生行为 教

班内积极汇报,认真倾听、纠正、补 充。

学 认真复习,记住方法。

通过诗意及教师的引导悟出其中蕴 藏的道理。



正确流利读诗。







积极汇报作者资料,认真倾听,及时补 充。



有感情朗读,熟读成诵。



理解题目,激发学生的发现与探究的兴 趣。

预设教师行为 第二课时 (学习第二首诗《游山西村》) 一、复习第一首古诗。 1、指名背诵读诗。 2、指名说诗句意思。 二、学习《游山西村》 (一) 、学习"豚" 。 教师读诗 , 学生边听边画出一类 生字豚。 注意:不要在"豚"的上面加点。 学生查字典豚:小猪,也泛指猪。 学生到黑板前写生字 , 针对生字 特点强调记忆。 (二) 、读诗,整体感知。 1、自由读,教师指导检查读诗情 况。 2、个别读。 3、组内读,并在组内说说自己是 怎么理解的.遇到不会的字查字典。 4、完成课后练习 1。 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2) 骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是 汗(4)天然的本文指酒不清澈。 提问 : 你有哪些字还不太清楚具 体意思?可以什么方法解决:查字典咨 询老师。 同学讨论。
(三) 、再读诗,感语交流。 仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢 的方式交流自己的感受。 重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明 又一村"的意思。 学习先抑后扬的写法: 山重水复疑无路——抑 柳暗花明又一村——扬

期望学生行为

预设教师行为
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作 者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。 (四) 、熟读成诵。 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背 诵。 (五) 、检查反馈。 检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵 小组竞赛等不同形式。 检查生字识记情况。 检查对重点字,句的理解情况。 (六) 、作业布置。 继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境 : 配 画编故事配乐朗诵。 搜集有关作者陆游的生平资料。

期望学生行为 用自己的语文准确表述。

积极练习背诵古诗。

正确背诵、能用自己的话准确表述诗意。



正确流利背诵全诗、正确书写生字。

学 通过查字典掌握"豚"的字义。 流 初步掌握写法。 程 正确流利读诗。

积极认真完成作业 。







能用自己的方法大致理解诗意,在组内 积极交流讨论诗意。



通过练习、询问等方式,对诗意有进一 步了解。

题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰, 远近/高低/各不同。 实写 不识/庐山/真面目, 只缘/身在/此山中。 明理

观察的 角度不 同,观 效果察 不同。

游山西村 宋 陆游 莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村. (绝处逢生)

教学反思

积极谈感受。

多种方法,理解诗句蕴含的道理。

学科:语文 课题 6.爬 山 虎 的 脚 课时 2 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

备课时间 2017 年 7 月 5 日 精读课文

预设教师行为
2、分段。 3、四人小组讨论分段情况、汇报。 4、教师指导、总结。 六、教学第一段(第1自然段) 默读、思考: (1)这一段讲了什么? (2)你觉得爬山虎有什么特点? 七、教学第二段(第2自然段) 1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引 起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说 说你看到的叶子是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 (1) 爬山虎的叶子在生长中有什么变化? 重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出 来? (2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第 1、2自然段? (3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先 要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色 等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有 条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2 自然段。 5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪 个词语用得最好。 八、质疑。 九、作业:继续背诵课文中自己喜欢的部 分。

期望学生行为 尝试根据课文内容,分段。 组内汇报、互相纠错。

1、能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点,背诵课文。 2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。 3、学习生字、词语,积累好词好句。 了解爬山虎的特点,学习作者细致的观察方法。 了解爬山虎的特点,学习作者细致的观察方法。 学生预习课文、课件 预设教师行为
一、导入新课: 1、谜语: (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤 上挂。 (丝瓜) (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤 上挂。 (葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一 项什么工作? (搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就 不能往高处生长。 ) 2、导语: 同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭 架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢, 也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也 能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们 就来学习第 6 课《爬山虎的脚》 。 3、对课题质疑。 二、检查预习:对爬山虎的了解情况; 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1、开火车拼读、纠音。 (字形重点: 叠、逐) 2、解释生字词。 五、默读、思考: 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的 脚?

根据中心名或缩句的方法进行概括。 抓住重点词语进行总结。

学习方法

合作探究法 期望学生行为

根据图片及资料说说爬山虎叶子的样
子。



根据课文内容回答问题。

通过游戏激发学生的学习兴趣, 对爬山虎
感到好奇。



学生自由回答,表述自己的想法。 知道写文章时要注意前后联系和条理性。






齐读课题。

有感情朗读,并尝试背诵。





自由认真质疑。 积极汇报课前收集的关于爬山虎的资料。 明确学习目标。

自由表述自己的想法,并通过分析提高习 作时用词的能力。 提出不懂的问题,下节课交流。



多种方法识记生字、理解新词。

读文、标画。

预设教师行为
第二课时 一、复习:听写生字词语。 二、 导入课文: 作者是怎样观察事物的?爬 山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着 问题来学习第三段。 (出示学习目标) 三、学习第 3 自然段 1、默读;用“——”划出爬山虎脚的句子, 这几句话分别讲了什么? 2、提问、出句子投影,齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求 学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画 脚。 以课文为根据, 对照学生在黑板上画的 爬山虎的脚,评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬 山虎的脚生长的位置、 形状和颜色, 全班说。 4、这一自然段讲了什么? 5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象 具体, 说明了什么?课文哪个词语突出了这 一点?(注意) 三、学习第 4 自然段 1、自由读。 2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下 爬山虎是怎样在墙上爬的? 3、多媒体显示、理解。 (一棵爬山虎是怎样 在墙上爬的。 ) 4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作: 触--→巴--→拉--→贴 5、齐读。 6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是 怎样在墙上爬的?自由说、指名说。 7、指导朗读。 8、 作者写爬山虎的脚 “一脚一脚地往上爬” , 换成“一步一步” ,行吗?为什么?讨论、 汇报。 (爬山虎并不像动物那样用脚交替着 往上爬, 而是长一只脚就巴住墙, 越往高处 爬,就要不断地长出新脚。 ) 9、 多媒体再显示 (一棵--→满墙的爬山虎) 。

期望学生行为 正确书写。 明确本节课学习任务。 教 认真读文,画出相关句子。 再次明确爬山虎脚的样子。 根据课文的描绘,画出爬山虎的脚。
学生评议看谁画得最形象。 根据自己的画以及课文中的语文进行讲述。 学生抓住重点词语概括。 体会并学习作者认真观察的好品质。

预设教师行为
10、这一自然段主要讲了什么? 四、教学第 5 自然段 1、轻声朗读。 2、同桌讨论、汇报。 3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶 子, 可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得 这么具体详细,说明了什么?(观察细致、 耐心) 五、 第三段总结: 作者围绕爬山虎的脚的特 点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲 它是怎样在墙上爬的, 最后讲触着墙与没触 着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、课外作业: 1、读一篇观察日记。 2、背诵全文。

期望学生行为 抓住重点词语概括。 认真朗读课文 。 说一说这个自然段主要写了什么。 再次体会并学习作者认真观察的好 品质。



学生梳理文章顺序。











认真读。 根据文字展开想象。

板书设计
6、爬山虎的脚

生长位置、形状、颜色



进一步理解课文内容。
触--→巴--→拉--→贴 触着墙←-→没触着墙的

找出相关动词,理解。 利用动词准确表述。

教学反思

体会作者用词的准确性。

学科:语文 课题 7.蟋蟀的住宅 课时 2 课时

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

备课时间 2017 年 7 月 6 日 精读课文

预设教师行为 住的地方也把它叫住宅呢? (作者在这里采用了拟人的手法,表 现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文 最大的写作特点。 ) ②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随 遇而安”?它的住宅为什么可以算是 “伟大的工程”? 4.小组合作学习读课文,看一看作者 是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写 蟋蟀住宅特点的有关段落。 每组派代表交流学习情况。 ①选择住址方面:排水优良,有温和 的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。 (板 书:选址) ② 住宅是什么样子的,找出有关 词语。(提示采用拟人的手法) ③ 住宅的特点有哪些,找出有关 段落和词语。 (板书:特点) 师小结,生齐读 5、6 两个自然段,感 受一下蟋蟀住宅的特点。

期望学生行为 体会作者应用拟人手法的好处。

学习 目标

重点 难点 学习 准备

1.会认 7 个生字,会写 13 个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等 15 个词语,摘 抄把蟋蟀当作人来写的句子。 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。 4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的习惯。 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学习抓住特点形象生动说明事物的方法。 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 学生预习课文、课件 预设教师行为 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 同学们,现在随着人们生活水平 的日益提高,我们大家所住的房子也 越来越漂亮了。今天,我们就一块来 说说有关“住宅”的话题。 (板书:住 宅)谁来向大家夸一夸自己的住宅? (指名学生) 说得真棒,看来你平时一定是一 个善于仔细观察的孩子。现在有一位 朋友想和大家比一比住宅。是谁呢? (板书:蟋蟀) 齐读课题。读了课题,有没有什么 问题提出来?学生质疑, 师整理归纳。 二、整体感知,解决问题 1.生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什 么样子的,有什么特点。 要求:读课文的同时自学生字、词, 把不理解的词语画上记号。 2.随机检查自学情况。 3.解决问题。 ①一般来说,我们人类住的地方叫住 宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。 而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀 学习方法 合作探究法 教

根据问题在文中寻找答案。

组内交流,互助寻找、归纳答案。

班内汇报,抓住重点词语进行归纳。

期望学生行为

学 学生根据生活实际讲述自己的住宅。 流



程 齐读课题,自由质疑。





自由读文,画出相关的句子。 组内交流讨论。 能够准确朗读课文。 根据课文内容分析并回答问题。

三、动手实践,巩固新知 蟋蟀的住宅有这么多的特点,现 在就请大家用手中的彩笔把它画出 来,注意我们刚才找的一些词语,如: 根据课文内容绘制蟋蟀的住宅。 倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、 平台等等,看谁画得最漂亮。画完以 后,把自己当成小蟋蟀,向同桌或朋 友夸夸你的住宅。



预设教师行为 第二课时 一、复习课文 1.听写生字新词。 2.自读课文,思考本文围绕蟋蟀的住 宅写了哪两方面的内容。 二、再读课文,深入理解 1.画出不理解的生词,讨论词义。 联系课文,学生理解哪个词的词义就 讲哪个词,重点指导学习“随遇而 安”。 ①随遇而安,从字面看是什么意思? (随便找个地方就安顿下来) ②课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪 儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”, 从哪儿看出的? 2.了解蟋蟀是怎么建房的? ①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过 程?说说每个层次的意思。 ②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表 示动作的词语。 ③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如 此生动具体,说明了什么? (说明:蟋蟀──认真工作、坚持不 懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、 注意研究。 ) 3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住 宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读, 想一想这样写的好处。 (这样写把本来比较枯燥的内容变得 生动、形象,使读者产生亲切感,引 起阅读的兴趣。 ) 4.齐读课文,整体梳理课文内容。 三、归纳总结,掌握方法

期望学生行为 正确书写生字新词。 明确问题,认真寻找答案。 教 组内互助理解词语,并交流讨论。 学 理解“随遇而安”的本意。 根据课文内容及生活经验回答问题。 程 明确问题,根据课文内容回答。 找到相关句子,画出动词。

预设教师行为

期望学生行为

四、作业设计 1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。 2.以《我的住宅》为题,用第一人称介绍 认真完成作业。 蟋蟀住宅的特点和修建过程。









板书设计



体会并学习作者的可贵品质。

找到相关句子,体会拟人句在表达方面 产生的不同效果。

教学反思

对全文内容有总体梳理。 学习作者利用拟人句将课文写得生动形 象的写作方法。

学科:语文 课题 8* 世界地图引出的发现 课时 1 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

备课时间 2017 年 7 月 7 日 略读课文

预设教师行为 的形状之后才得出来的。 3、 读第 7 自然段,要让学生理解,

期望学生行为

1、认识本课的七个生字,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 3、 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神, 并能把课后的感受和同学交流。 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。 学生预习课文、课件、 预设教师行为 一、初读课文,了解内容 1、师:同学们,我们地球分为五大洲 四大洋, 你能说出它们的名字吗? (学 生回答)可是,五大洲是怎么形成的 呢?现在, 让我们一起去了解了解吧! 2、分小组学习课文: 1)自读课文,边读边查阅工具书,理 解生字新词,初步感知内容,并提出 不懂的问题。 2)小组内交流不懂的问题, 再读课文, 思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产生 的?有了这个想法后,他做了些什 么? 3、用自己的语言简要的复述课文,并 说说读了课文之后的感受。 二、探究课文,领悟道理 1、指导学生观察世界地图,找到巴西 和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突 出部分的形状和几内亚湾凹进去的海 岸线形状,是不是像书上说的那样惊 人的吻合。 2、反复读第 5 自然段,了解魏格纳的 “假想”是什么,理解“大陆漂移” 的意思;并联系上下文,体会魏格纳 的这一假想是在反复地、仔细地端详 地图上的一块块陆地和一条条海岸线 学习方法 合作探究法

魏格纳发现了一个什么重要的证据, 了解魏格纳的研究过程。 证明他的假想是正确的。可以引导学 能用自己的语言讲述从假想到证实 生在阅读中理解作者是如何推理的 的过程。 —— 中龙既见于巴西东部, 也见于非 洲西南部。 中龙是爬行动物,不可能 飞渡重洋。 中龙当时是生活在同一块 大陆上的。 所以,巴西和非洲大陆以 前是连在一起的。 三、总结课堂,迁移升华 1、交流学习了课文,有什么感受和启 学 示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是 什么”让学生体会到:仔细观察,认 流 真思考,反复论证,是魏格纳获得成 功的不可缺少的几个因素。 程 2、 学生可以继续交流查阅到的有关 课外了解更多相关内容,拓宽自己的 知识面。 大陆漂移学说的其他资料。 体会魏格纳仔细观察,认真思考的可 贵品质。

期望学生行为 学生根据课外资料回答五大洲、四大洋 的名称。



自由读课文。将课文读流利,初步感知 内容,并提出不懂的问题。 根据课文内容回答问题。





复述课文,自由谈感受。



认真观察地图,说发现。



理解课文内容,体会魏格纳反复研究的 精神。

预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为





流 教









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教学反思

学科:语文 课题 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 第三单元:中外童话 年级:四年级 备课人:董晓娟 备课时间 2017 年 7 月 7 日 课型 精读课文

预设教师行为 2.从哪里看出这个花园很美丽? 3.能通过你的朗读来让大家感受到 这个花园的漂亮、迷人吗? 注:在这里,教师指导学生反复阅读, 方式要多样,如:赛读、品读。 4.为什么又说这是一个神奇的花园呢? 方法: 学生再次读课文, 并自己做简单的 分析,教师巡视指导。 三、学习生字 1.认读要求学会的生字 2. 师板书左右结构的字: 溢、 墙、 牌?? 方法: 先让学生自由识字, 再汇报交流, 教师根据出现的情况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。 3.指导书写: “酷”左右差不多,其他的 是左窄右宽。 4.学习剩下的生字“允、覆、 ” “允”和 “充”可辨析, “覆”的上面部分同“西” 辨析。 本课小结 “把爱拿走, 我们的地球就变成一座坟 墓。 ”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我 衷心大家能人人都付出一点爱, 让世界将 变得更美好。

期望学生行为 学生根据课文内容回答。 以读促悟,通过读来表达情感。

9.巨人的花园 2 课时

1.认识 8 个生字,会写 12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得快乐要和大家分享的道理。 4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。 识字、写字、读文、明理。 1.懂得快乐要和大家分享的道理。 2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。 学生预习课文、课件 预设教师行为 学习方法 合作探究法 教

学生先读做批注,后在班内根据自己 的理解自由汇报想法。

多种方法识字、记字。

期望学生行为









第一课时 导入新课:童话那动人的故事和 优美的语言,总能把我们带入美好的 了解单元主题。 情境,使我们受到真、善、美的熏陶。 齐读课题。 今天, 我们就将进入童话单元的学习。 自由质疑。 齐读课题,提问。 学情估计:学生会提到巨人的花 园是怎样一座花园?这个问题,教师 以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知 1.自读课文。要求:采用比赛等方 认真读文,简单批注。 式,让学生仔细读课文,并作简单的 批注。 自由谈感受。 2.谈谈读后的感受。 多种方法认读并记忆生字。 3.认读生字。 二、重点阅读,体会道理。 1.再读课文,思考:这是怎样一座 花园? 根据自己的理解自由说。 学情估计:学生会说这是一个美丽的 花园,这是一个神奇的花园。



根据教师指导及自己的发现将字书 写规范、美观。



受到爱的教育。



预设教师行为 第二课时 复习旧知:听写生字。 导入新课:快乐需要和大家一起分享, 不然,会出现什么情况呢?请大家结合

期望学生行为 将生字书写正确。

预设教师行为 (3)孩子们在花园中玩耍的情景。 (4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情 景。 2.交流汇报 建议: 学生说的时候, 要进行语言规范性 的指导, 同时要引导学生尽量用积累的好 词佳句。 3.把刚才说的写下来。 三、作业: 1、完成之前的小练笔。 2、语言积累,抄写喜欢的句子段落。 本课小结 童话读起来不仅有趣, 而且还能让我们 明白许多道理, 以后可以多读读, 在后面 的活动课上我们要举行一次讲童话、 演童 话的比赛。 推荐童话: 《豪夫童话选》 、 《一 千零一夜》等。

期望学生行为 根据课文想象画面,体会人物心情。

学生根据上节课内容结合自己的想法进 上节课你所懂得的道理来说一说。明白 行回答,并提出质疑。 了道理,那你还有不懂的问题吗?请大 家再读读课文。 学习新课 一、解决细节问题 1.自读课文要求:提出不懂的问题。 教 2.全班交流,预设需要指导的问题: 学生质疑的问题由其它学生先回答,或 (1) 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑 组内交流讨论后回答,最后由教师总结 归纳。 学 声。 方法:洋溢是什么意思?可以换成哪个 流 词语?(荡漾)从这句话你体会到了什 么? 程 (2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心 里感到火辣辣的。 方法:巨人为什么感到火辣辣的?教 师可以引导学生回忆上节课的内容回 答,必要时要引导。 ( 3 )巨人第一次感到了温暖和愉快。 方法:从第一次你体会到了什么? 二、想象画面,并用自己的语言说、写 1.读课文,要求:看在读什么地方时脑 根据课文内容,展开合理想象,体会人 袋里会出现相应的画面。 读写结合的点: 物心情。 (1)巨人推倒围墙前后的情景。 (2)巨人生活在隆冬中的情景。



用好词佳句准确表述自己的意思。将 画面讲述清晰。 认真书写。 认真完成作业,积累好词佳句,提高 自己的习作水平。







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9.巨人的花园 分享 冬────────────春 (孩子)

教学反思

学科:语文 课题 10 *幸福是什么 课时 1 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 8 日 略读课文 校,学了很多东西,成为一名医生,给 人治病,病人恢复健康,他感到幸福。 第二个青年做过很多事 , 他勤勤 恳恳地工作,对别人有用,劳动没有白 费,所以他感到幸福。 第三个青年留在村里耕地 , 收获 的麦子养活了许多人,劳动没白费,所 以他感到幸福。 四 表演故事 1.五人一组 , 自由组合 , 分角色表 演课本剧。 (1)一人读旁白,一人演智慧的女 儿,另外三人演牧童。 (2)重点演三个人合作疏通泉眼、 每个人寻找幸福时,各自是怎样做的, 怎样想的,认识到什么。 2.汇报演出,评议。 五 总结拓展 1. 幸福是什么 ? 智慧的女儿的话 很好地回答了这个问题。请大家齐读 “幸福要靠劳动 , 要靠很好地尽自己 的义务,做出对人们有益的事情” 。 2. 你是怎样理解幸福的 ? 用生活 实例说明。 3. 用你搜集的名言警句进一步阐 述幸福是什么。

期望学生行为

1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事 情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。 2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 学生预习课文、课件 预设教师行为 第一课时 一 谈话导入 童话的语言是生动的 , 童话的故 事是吸引人的 , 童话中讲述的道理是 令人难忘的。 《巨人的花园》让我们明 白了什么?(快乐应和大家分享。 )今天 我们再读一篇童话故事,题目是 “幸福 是什么”,我们一定会有新的收获。 二 初读课文 1. 自读课文 , 读准字音 , 读通句 子。 2.思考:课文主要讲了什么内容? 3.读相关语句,思考:三个孩子是 怎样寻找和认识幸福的 ? 说说你对幸 福的理解。 三 讨论交流 1.字音:“诧异”的“诧”读 chà。 2.课文主要讲了三个牧童把树林 里的一口老泉疏通,并砌井加盖。 智慧 的女儿称赞了他们,并祝他们幸福。 三 个牧童不理解什么是幸福。在智慧的 女儿的引导下,十年后,三个牧童又在 小井旁相遇。他们对幸福有了较深的 体会——即用劳动给别人带来益处就 是幸福。 3.第一个青年来到城市,进了学 学习方法 合作探究法

通过课文,知道三个青年是怎么找到 自己的幸福的。

期望学生行为 教

表情及动作自然大方,语言流畅,也 可有创新。

复习上篇文章,引出新课,对新课充满 期待和兴趣。





对文中的幸福有明确的认识。





正确流利朗读课文。 边读边思考。 在文中画出相关语句,并思考自己对幸 福的认识,适当做批注。



结合生活实际,谈自己对幸福的理 解。 交流关于幸福的名言警句。



纠正及巩固字音,将生字读准确。



尝试用自己的话或通过填空来掌握课文 大意。

预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为





流 教









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教学反思

学科:语文 课题 11 去年的树 课时 2 课时

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 9 日 精读课文 3. (教师范读最后三个自然段)生说感 受或疑问。 (1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火 看?她看到了什么?学生带着各自的体 会朗读。 (2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看, 它在想什么? 四、总结升华,布置作业。 1.结合学生发言,师进行小结。 2.根据学情,设计作业。

期望学生行为 根据教师的范读,结合课文内容,谈 自己的感受或提出质疑。 学生结合小鸟的心情有感情地朗读。

1.学会 1 个生字,会写 4 个字。 学习 目标 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想 美、意境美。 3. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊, 感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。 懂得童话故事蕴涵的道理。 学生预习课文、课件 预设教师行为 第一课时 一、揭题导入,课题质疑。 1.导入课题;齐读课题。 2.课题质疑。 二、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,整体感知:课文 讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。 3.默读课文,画出感受最深的句 子。生进行交流。 三、研读课文,训练朗读。 1. 去年的树和鸟在一起是怎样的 情形?自由读 1——4 自然段, 你的感 受是什么? 重点体会:天天唱、天天听; 分手时的约定 指导学生朗读。 2. 鸟是怎样寻找大树的?你的体 会是什么? 默读 7—14 自然段,概括鸟的寻 找过程,反复朗读小鸟询问的话,体 会小鸟的心情。 学习方法 合作探究法 教

结合课文,展开合理想象。

重点 难点 学习 准备

认真完成作业。

期望学生行为

齐读课题。 自由质疑。 自由读文,选择自己喜欢的方式概括课 文大意。 齐读、指名读,交流方法。 快速默读,画出感受最深的句子。 并在组内交流。











根据课文内容自由谈感受。



有感情地朗读课文。 明确问题,在文中寻找答案。



抓住重点词语进行概括,并进入情境体 会小鸟的心情。

预设教师行为 第二课时 一、谈话激趣,复习巩固。 1.谈话激趣。 2.小结上节课情况。 二、分角色表演故事。 1.四人小组自由分角色读。 2.指名一小组上台表演。 3.全班进行评价:你认为谁读得 好, 好在哪儿?你认为谁读得还不够, 你 能读读吗? 三、指导四个生字的书写。 1.指导观察字形,说说写时要注 意什么? 2.学生自由书写。 3.小结书写情况。 四、延伸拓展,自主发展 1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么 认为的? 2、 有感情地回读大树与小鸟的对话, 再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示: “鸟儿睁大眼睛,盯着灯 火看了一会儿。 接着, 她就唱起去年唱过 的歌给灯火听。 唱完歌儿, 鸟儿又对着灯 火看了一会儿,飞走了。 ” 学生自读思考: 鸟儿盯着灯火看的时 候,在想: 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候, 在想: 出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生 静悟,对着灯火说出自己的心里话。 4、余念:鸟儿明年还会来吗? 五、 完成小练笔: 你有什么话想对小鸟说 呢?请大家动笔写一写吧。

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为

有新的学习任务有兴趣,能概括讲述本 课主要内容。 组内认真练习分角色有感情地读文。 班级展示读文。 认真评价,及时改进,共同提高。 教





认真观察,说发现。交流自己识记字的 方法。 学生认真。 生生评价,互相提高。 根据课文内容,展开想象回答问题。 读中感悟大树与小鸟的情意。











通过一系列想象,体会小鸟对大树的深 厚情意。

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11 去年的树 大树(图) 小鸟(图) 珍惜友情 信守诺言

教学反思

结合自己对文章的理解,对小鸟写几句 话。

建新学校备课导学预案 学科:语文 年级:四年级 备课人:董晓娟 课题 12*小木偶的故事 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备 1 课时 课型

备课时间 2017 年 7 月 10 日 略读课文

预设教师行为 ⑵、开火车读课文。 过渡:看来,大家已经把字词方 面的“拦路虎”扫除了,下面我们就 进一步来研读课文。 三、再读课文,整体感知。 1、自读课文,思考:小木偶身上 发生了什么事?读了课文以后,你了 解了什么?有什么感受?小组讨论。 2、 全班交流。 相机板书: 只会笑、 被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、 老婆婆说他撒谎。 3、重点指导:课文最后一句“笑 是很重要的。不过,要是只会笑,那 可是远远不够的。 ” 你体会到了什么? (自由说,并从文中找出证据证明自 己的观点。 ) 四、角色体验,练习对话。 1、创设情景,练习对话。 ⑴、大家读了这个故事,感受都 很深。我们学校广播站决定将这个故 事改编成广播剧,现在要开始招收配 音演员,你想报名吗? ⑵、了解配音工作要求:台词熟 练、动听、有感情,能打动和感染听 众。 ⑶、这个童话故事中除了小木偶 还有哪些人物?他们说了些什么?做 了些什么?默读课文,将人物的对话 用不同符号表示出来。 ⑷、自主选择角色练习朗读,随 机指导读好各位童话人物的“台词” , 体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、 熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗 心以及小女巫的乐于助人。 ⑸、重点指导小木偶的语言:

期望学生行为 正确流利朗读课文,认真倾听,及时 纠错。

1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。 3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。 了解故事所蕴含的道理,续编。 提高阅读能力。 学生预习课文、课件、 预设教师行为 一、模拟表演,导入新课 1、前几天,我们大家都当了一回 小演员,表演了童话《巨人的花园》 。 今天我再请大家当一回演员,看看谁 能表演出这些词语表示的表情。看词 语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、 垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目 瞪口呆、愁眉苦脸?? 2、你怎么看待这些表情?你最喜 欢哪种表情? 3、小结:是啊!我们每个人都有 丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样 都会。但我们都喜欢“笑” ,笑使我们 抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍, 笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可 是,如果大家只会“笑”这一种表情, 那又会是怎样一种情况呢?这节课, 让我们读一读《小木偶的故事》 ,也许 你会有新的发现、新的认识。 二、初读课文,认读字词。 1、交流课前预习情况:木偶是什 么? 2、自由读课文,要求借助拼音读 准生字字音,读通句子。 3、检查初读情况。 ⑴、出示词语,自读、指名读。 学习方法 合作探究法

根据课文内容,在组内互相交流。

班内江报,抓住重点词句概括。

期望学生行为

自由谈体会,结合生活实际谈。

教 激发兴趣。 学

学生自由谈想法。





了解活动要求。

程 对新课产生兴趣,齐读课题。







自主选择角色认真练习朗读。

学生根据课外资料交流。 能够正确流利朗读课文。

根据教师的指导,提高自己的朗读水 平。

正确认读词语。

预设教师行为 因为只用有笑,小木偶受尽了委屈, 漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了, 熊警察却不信;小木偶头疼得厉害, 小 兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可 怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这 时候你的心情是怎样的? 口头完成练习:假如小木偶拥有 人类所有的表情,那会是怎样呢?请 在括号里给小木偶填上体现他真实的 表情或心情的词语。 “那是我的,我的,我的! ”小木 偶()地尖叫。 “脑袋疼。 ”小木偶抬起头, () 地回答。 “脑袋很疼。 ”小木偶是一副() 的表情。 “是,而且越来越疼了。 ”小木偶 ()地说。 2、合作表演,集体交流。 ⑴、自主选择角色,合作配音朗 读表演。 ⑵、观众评议,推选优秀演员。 五、小结:在生活中,笑是很重 要的,是非常美好的。谁要是不会笑, 就无法体验生活中的快乐。但生活又 是复杂的,是丰富多彩的,除了一些 高兴的事以外,还有一些伤心的事。 酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真 情、用不同的方式去经理、去面对, 这样才是完整的生活。

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为





展开想象,利用学过的词语合理填空。











指名小组表演课文内容。 积极恰当地评价。



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被抢

12、小木偶的故事 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要,但只会笑远远不够。

再次深刻地体会文中蕴藏的道理。

教学反思

学科:语文 课题 13、白鹅 课时 2 课时

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 10 日 精读课文

期望学生行为

学习 目标

重点 难点 学习 准备

1、会认 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘 若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 观察(或查找)家禽——鹅、复习唐 朝骆宾王 《鹅》 、 了解作者、 预习课文。 预设教师行为 第一课时 一、创设情景引课 1、教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首 儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比 谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧! 请用自己手中的笔画一画鹅。 (抽生用 粉笔在黑板上简笔画鹅)请同学们相 互简单评一评。 2、课件出示丰子恺的画《鹅》 ,现在 老师给你们看一幅著名当代画家丰子 恺所作的画《白鹅》 ,同学们认真观察 后与自己的画比较然后说一说,评一 评,议一议。 3、是的,画家所作的画真是惟妙惟肖 啊!就其根本的原因,那是画家在生 活中观察入微, 掌握了鹅的外形结构, 了解了它独特的习性。 4、著名艺术家丰子恺先生,不仅用画 笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用 通俗易懂的文字写出了文章——《白 鹅》 。 (教师板书课题) (学生可以简单 介绍丰子恺。 ) 学 正确背诵、认真描画。 流 学习方法 合作探究法 教

二、营造氛围学课 1、请学生独立朗读课文。可以采用自己 喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇 正确朗读课文,认读生字。 到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2、 读生字及词语。 把难读的句子提出来, 同学们相互启发读。 正确认读生字,把难读的句子读通顺。 3、通读全文,整体感知课文。全文主要 写了什么?它的特点是什么? 三、生字以及词语的处理 1、读音:有“颈、吭、倘、供、郑”(后 鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。 2、引导学生运用学过的识字方法,自主 识记生字。如,可以联系已经学过的生 字,用加减或者替换偏旁的办法学习生 字:“坑、躺、共”,或者联系生活经 验,结合同学的姓氏学习“郑”。 3、引导学生观察发现其结构上的特点, 然后把重点放在部件比例的大小上,指 导临写。 有个别字的笔画需要特别说明: 指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时, 要注意、它们与其他字之间的联系。 四、课堂作业: 1、写生字。 2、抄写生词。 3、自由读文,勾出不理解的地方。

读准字音。

期望学生行为

利用自己喜欢的多种方法积极识字。 并交流经验。

认真观察,发现规律,掌握字的写法。



程 认真观察,能用恰当的语言积极评价。 将字写规范、美观。 正确流利朗读课文。





体会并学习画家认真观察的品质。



齐读课题。

预设教师行为 第二课时 一、读课文、理解课文 1、 想想全文是围绕哪一句话来写的? 又是怎样展开写的? 2、课件出示“好一个高傲的动物!” 听听同学们是怎样来理解这一句话 的。 3、课件出示“鹅的高傲,更表现在它 的叫声、步态和吃相中。”这句话同 学们交流之后的感悟是什么? 4、是啊!全文都是围绕“高傲”这个 词语来展开的,那现在你对“高傲” 这个词语有了哪些不同的理解。 5、 作者写“高傲的白鹅”表达出自己 怎样的情感呢? 6、作者经过仔细观察,认真了解鹅的 外形特点、生活习性后,用生花妙笔 表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你 想从本课中,学习些什么呢?同学们 相互启发议论。 7、课件: a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声 呵斥、三眼一板、从容不迫?? b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大 模大样的。颇像京剧里的净角出场。 鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真 是架子十足! c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅 是高傲的动物” d)文章从不同的角度来印证鹅的高 傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

期望学生行为 预设教师行为 组内交流发现,讨论疑惑。 根据自己对课文的理解抓住“高傲”一 词积极说想法。 二、感悟课文,并拓展。 1、 课文有哪些值得我们在作文时借鉴 的地方? 2、请根据自己的实际情况,说一说自 己喜欢的一种动物。可以从以下方面 来说:它的特点、外形、脾气、以及 它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等 等。 3、把自己喜欢的部分背诵下来。 4、积极展示背诵。 三、作业:背诵自己喜欢的部分。 期望学生行为 巩固刚刚总结的内容。



先回忆,再根据自己的生活经验清晰 地表述。

知道“总—分”的写作形式,体会到这 个句子的概括性。 学生根据自己的认知积极说想法。



积极背诵并展示。 认真完成背诵作业。





体会作者对白鹅的喜爱之情。 学生自由回答问题。







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13 白鹅 根据教师的总结,学习作者的写作特点, 进而通过学习文章来提升自己的习作水 平。 高傲 有趣



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建新学校备课导学预案 学科:语文 年级:四年级 备课人:董晓娟 课题 14*白公鹅 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备 1 课时

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 11 日 B、 从表中你发现什么?(相同点、 不同点) ② 抓片段,进行对比阅读。同样 是写“步态” ,两段的相同点是什么? 不同点是什么?(同:傲慢、派头; 异:一个从容不迫、大模大样;另一 个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对 比,一个具体写如何“落步” 、过泥泞 路、狗在身后追赶的步态。 ) ③ 抓重点段,进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相? (食 料简单、吃法有板有眼,需要等候) B、 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩 相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) C、 讨论:两位作者为什么要把 这两部分写的这么详细?你从中体会 到什么? 四、品读词句,体会感情 ① 找出自己最喜欢的词、句。读 一读。 ② 两位作者对白鹅有什么样的 感情? 五、作业 抄写课文中生动有趣的句子。

期望学生行为 学生根据表格内容寻找异同。 通过阅读相关自然段找到两篇文章的异 同。

略读课文 课型 ① 正确、流利、有感情的朗读课文。 ② 了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。 ③ 能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。 ④ 读记好词好句,积累语言。 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 学生预习课文、课件 预设教师行为 一、创设情境,导入新课 ①多媒体出示课文插图。 ② 观察、说话:这是一只什么样 的白鹅? ③ 导入新课:叶·诺索夫是怎样 描写这只白公鹅的?两位作家的描写 有哪些相同和不同的地方? 二、检查预习,初读课文 ① 同桌或 4 人小组互教互查生 字词的读音,要求借助拼音读准确。 ② 指名分段试读课文,注意正 音,要求读准,读通顺。 三、对比阅读,领悟方法 ① 设计表格,引导对比阅读。 A、 先出示 13 课内容,再读 14 课,划出重点词句,进行对比阅读和 交流。 白鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 白公鹅 学习方法 合作探究法

期望学生行为 学生认真观察。 能用恰当的语言表述白鹅的特点。 学生明确需要解决的问题。 教

根据重点段的描写,体会出作者在写作 方法上的共同点。



积极展示读自己喜欢的内容。 体会到两位作者对白鹅的喜爱之情。

流 将课文读通顺。 认真倾听,及时纠错。 程



认真抄写,将字书写规范、美观。







根据两篇课文的内容,准确填写表格。

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学科:语文 15、猫 课题 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备 2 课时

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 11 日 (一)理清条理 1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪 几个自然段中? 2、每个自然段都写了猫的什么特点?第一 自然段: 写大花猫的性格实在有些古怪。 第 二自然段: 写大花猫的高兴与不高兴时的表 情。第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。 第四自希段:写大花猫小时候很淘气。 四、学习第 4 自然段。 1、自学第 4 自然段,读懂什么就说什么? 2、归纳引导。 (1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫, 你会怎么评价它?根据老师的提示说说。 (2)老舍老生又是用哪两个词语来评价它 教 的。 (3)你读了课文和老舍先生产生的感情一 样么?说一说。 (喜欢、喜爱) 学 (4)大家一起读一读第 4 自然段,注意读 出喜欢的感情。 五、小结:一只可爱的小猫,全身都洋溢着 流 淘气与生气, 它长大后会有怎样的表现, 我 们明天再学。 六、布置作业:抄写词语。 程 第二课时 一、复习导入。 1、听写巩固词语。 2、昨天,我们学了小时候的猫,现在大家 来完成一项练习:小时候的猫很(淘气) , 它是那样的(生气勃勃) , (天真可爱) ,我 非常(喜欢)它。 3、今天我们来学习长大了的猫。 二、讲读第 1——3 自然段。 1、讲读第 1 自然段。 (1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话 写? (我们家的大花猫性格实在有些古怪。 )

期望学生行为 能够准确找出相关的内容。 大时候 (第 1~3 自然段)小时候(第 4 自然段)

精读课文 课型 1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔 细观察事物的兴趣。 2.能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的 主要内容。朗读课文,背诵第二段。 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和古怪性格,激发学生观察事物的兴趣。 学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。 学生预习课文、课件 预设教师行为 第一课时 一、导入。 1、出示图片。2、认识猫。 (家猫、 积极交流课前收集的资料, 通过各种方式 波斯猫)3、学生介绍猫。4、师归纳。 认识猫,了解猫。 (猫: 哺乳动物, 面部略圆, 躯干长, 耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而 缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的 学习方法 合作探究法 期望学生行为

学生通过找重点词语,总结猫的特点。

生汇报读懂的内容。 学生自由表述自己的想法。 学生能找到“生气勃勃、天真可爱” 来评价猫。

有感情地朗读课文第 4 自然段。



垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛 柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说 猫还是老虎的师傅呢?) 5、今天我们就来学一学老舍先生写 的《猫》 。 二、学习生字词。 (一)自学生字词后课件检测。 能正确认读生字词。

将字书写规范、美观。



正确写出生字新词。 通过填空回顾上节课内容。 明确本节课主要内容。





(二)形近字练习。 虑( ) 稿( ) 虚( ) 搞( ) 三、学习课文。 要( ) 耍( ) 准确组词。

准确找出相关语句。

预设教师行为 (2)大花猫的古怪性格体现在哪?找一 试,用画出来。 (3)师肯定引导:对,大家一起读一读 句子,注意要读出猫的古怪来。 (4)师引导:说得对,现在大家再读一 读这些句子。 (5)解词:谁来说说“尽职”与“屏息 凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。 理解“屏息凝视”的站起来说一说再做 一做。一生讲并演示以加深理解小猫的 尽职。“屏息凝视”:指控制呼吸并专 注地看。 (6)现在根据老师提供的练习来说一说 猫的古怪性格。猫的性格实在有些古怪, 它又 又 又 。 (7)师相机板书:老实 贪玩 尽职 2、自读第 2 自然段。 (1)刚才大家学了第一自然段,谁知道 我是抓住哪一句话来讲的?(第一句话) (2)现在我们自学时也要抓住重要的 词、句来学习,会获得事半功倍的效果。 (3)评讲:读懂第二自然段的举手。 学生汇报。归纳引导:文中的“几朵小 梅花”能否改成“几个小脚印”? (不能,“几朵小梅花”写出了老舍先 生对大花猫的喜爱之情。 )

期望学生行为 认真找出、画好后,学生汇报。 (师相机 辅导) 有感情地朗读。强调猫的“又老实又贪 玩” ,继续汇报。

预设教师行为 3、独立学第 3 自然段。 (1)总结前两段的学习方法,迁移独立 学第 3 自然段。 (2)师检查辅导; ①找出一对反义词。 (害怕)——(勇猛) 教 ②把体现害怕与勇猛的句子读一读。 ③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格 的表现。 学 三、小结。 猫真(古怪) ,真(淘气) ,真(可爱) , 真讨论(喜欢) 。 流 四、布置作业:背诵自己喜欢的部分。 程

期望学生行为 掌握前两段抓住重点词语进行学习的 学习方法。 找出反义词。 找出相关的句子进行体会。 再次感受到猫性格的古怪。

能理解重点词语,通过理解进一步体会 猫的性格实在有些古怪。

积极完成作业。

填空巩固猫性格“古怪”的特点。





找出中心句。 学会抓住重要的词、句来学习课文的方 法。 学生自由发表见解,在交流讨论中体会 这种拟人的方法对表达情感产生的作 用。





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师归纳引导:大家说得对,这高兴与不 再次体会猫的古怪性格。 高兴变成反义词怎么说?高兴——生气 师:这高兴与生气时的表现也是猫的性 格,一会儿高兴,一会儿生气,猫的性 格有什么特点?(古怪) (4)这只古怪的猫给你什么印象?说一 自由发言。 说。这是一只(古怪、可爱)的猫。

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学科:语文 课题 16*母鸡 课时 1 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟

备课时间 2017 年 7 月 12 日

预设教师行为 三、汇报交流 品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。 1 再读课文,小组讨论: (1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不 讨厌这一情感变化的语句有哪些? (2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡 的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰 当的词语概括。 (3)联系上文和生活体验谈谈自己对第 九自然段的理解。 (4)句子辨析: “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不 再讨厌母鸡了”吗?为什么? 2 全班交流。 3 同组合作,有感情朗读课文。

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略读课文 课型 1 正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2 母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。 通过学习感受母鸡的特点及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 比较本文与《猫》在写法上的异同点。 学生预习课文、课件 预设教师行为 一、交流见闻,导入新课 1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2 导入新课: 猫是一种很平常的小动物,可是 在热爱社会的老舍先生看来,却如同 一个既可爱又淘气的孩子。那么,老 舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课 我们继续学习老舍先生的另外一篇文 章《母鸡》 。 二、自读自悟 1 师生共同制定阅读目标。 (1)圈出不认识的字词,读准字音。 (2)认真朗读课文,达到读流利、读 正确。 (3)弄清课前“导读”中提出的两个 问题: 老舍先生笔下的母鸡又是怎样 的? 比较一下,本文和《猫》两篇课 文在写法上个有哪些特点? 2 自主阅读,边读边批注。 认真阅读,边读边批注。 学习方法 合作探究法

找出相关语句,组内交流讨论。 找到几个具体事例进行说明。并找到 重点词语。 自由谈理解。

期望学生行为 积极交流自己有趣的见闻。 教 引出新课,对新课充满兴趣。 学

能明白作者用词的准确性。 班内积极交流讨论,找到正确答案。 有感情地朗读课文。





程 多种方法认读新字词。 正确流利朗读课文。



四、分辨褒贬,积累词语 1 思考讨论: 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜 爱的感情变化的过程中, 遣词造句的感情 色彩也发生了变化,找一找,读一读,品 体会作者用词准确、形象的写作特 一品。 点。 2 分类摘抄词语。 把自己欣赏的词句按褒与贬两类, 摘 认真体会并抄写。 抄在“采蜜本”上。 五、反复回味,走近老舍 1 师生对话,交流各自读过《猫》和 《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引 掌握相关的学习方法。 导学生初步学习赏析名篇的方法。 2 找一篇老舍先生的其他文章, 和好 朋友一起读一读,然后互相交流阅读体 多阅读、多积累。 会。



明确略读提示中需要解决的两个问题。



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流 教









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猫——古怪、可爱 (围绕中心句写) 母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识) (突出特点)

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建新学校备课导学预案 第五单元:著名的世界遗产 学科:语文 年级:四年级 备课人:董晓娟 备课时间 2017 年 7 月 12 日 课题 17 长 城 精读课文 课时 2 课时 课型 1、通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是 世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。 2、学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。 3、学习本课的生字、新词。 4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 1、图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民 族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2、展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。 学生预习课文、课件 预设教师行为 第 一 课 时 一、导入新课。 1、学生谈谈对长城的认识。 2、 学生自由补充。 3、 老师给以肯定。 二、学习生字。 教 1、学习会认的字。 2、学习会写的字。 学 3、学生书写。 三、出示图画,边看边说。 流 1、出示第一幅图 (1) 说说这幅图是从什么地方观察长 学生认真观察后先组织语言,后小组内 讨论、交流 。 城的?看到的景物是什么? (2)从图上你还看到什么? 小组讨论,并说说。 积极交流识字记字的方法。 观察生字积极汇报需要注意的内容。 将生字书写规范、美观。 程 学生根据课外收集的资料积极汇报。 认真倾听,及时补充。 流 学 学习方法 合作探究法 教

预设教师行为 2、出示第二幅图

期望学生行为

(1) 这幅图与第一幅图有什么不同? 认真观察,积极说发现。 (2)从图上你看到了什么? 3、对照课文,读课文。 (1) 小声朗读课文,画出不理解的 部分。 (2) 联系课文,理解词语的意思。 四、小组学习,思考。 (1) 仔细对照课文内容,想想哪些 自由朗读,标画不理解内容。 学会利用联系上下文理解词语的方 法。

学习 目标

重点 难点 学习 准备

期望学生行为

内容图上已经画出来,哪些内容没画 出来。

认真对照后有所发现 。

(2) 从图上找一找课文中涉及到的 根据图片对课文中出现的这些词语 “城墙外沿”、“垛子”、“嘹望 有所了解,对长城有更具体的了解。 口”、“射口”、“城台”各指什么 地方? 五、巩固练习。 (1) 复习巩固本课生字。 (2) 指导朗读。 能正确认读。 能正确流利朗读课文。



预设教师行为 第二课时 一、 复习:听写生字。 二、 全班讨论,理解课文内容。 1、 学生谈谈对第一幅图留给自己的 突出印象。 2、 找出描写长城样子的一个句子, 说说他的作用。 3、 出示第二幅图,想想这幅图的观 察点有什么变化? 教 4、 学生发言。 5、 齐读第三段的课文,思考。 学 (1) 一边读一边想象当时的劳动场 面。 流 (2) 找出你体会最深的句子,先读 一读再说说自己的体会。 程 6、 全班齐读。 7、 讨论:为什么说长城“在世界历 史上是个伟大的奇迹”? 三、总结学习体会。 1、快速浏览课文。 2、谈谈你的体会。

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为

正确书写生字新词。 教

根据图片,结合课文和自己的了解自由 谈体会。 快速找出相关句子。



结合生活经验进行说明。



积极发言,及时纠错或补充。



展开合理的想象。

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根据自己的理解找并句子并进行说明。

正确流利有感情地朗读,不唱读。 学生根据课文内容及课外收集的资料进 行解答。

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能做到快速浏览课文。 从多角度出发自由谈体会。

四、拓展:讲讲有关长城的故事或传 说。

学生自由讲故事或传说,其它同学认真 倾听,及时纠错、补充或提问。

学科:语文 课题 18.颐和园 课时 3 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 12 日 精读课文 四、学习生字和要求写的字。 1.学习生字:识字教学的要求是读准字 音、记清字形、了解字义。会给生字组 词。 (1)利用汉语拼音,读准字音。 (2)用多种方法记忆字形。 ① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字 形。 ② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕” 教 的字形。

期望学生行为

1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。 2、按照课文所记叙的游览顺序,练习给课文分段。 3、学会本课的 7 个生字。理解词句,有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。 1、理解课文内容,按照游览顺序给课文分段。 2、学难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。 学生预习课文、课件 预设教师行为 第一课时 一、导入新课。 导语:在我国的首都北京西郊,有一 个世界著名的皇家园林。它就是颐和 园, (教师板书课题)那里有著名的长 廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人 对我国古代建筑有一定了解,增强民族 自豪感。 学 学习方法 合作探究法

积极交流和讨论识字记字的方法。

多种方法识字。

期望学生行为

③ 用比较法(根据生字字形上的特点, 规范书写生字。 找出一些与生字字形相近的字,形近字 之间区别对比找出它们的相同点和不同 点,从而记住生字的字形)记忆“栽、 雕、赏”的字形。栽——裁——载;赏 ——党——堂;雕——准——谁——淮。





文景观。今天就让我们寻着作者的足 迹,一同来饱览颐和园的美景。



(3)借助字典理解字义、词义;查字典 也可以帮助学生识字。教师要重视培养 借助字典理解字义、词义。 学生查字典使用工具书的这种能力。学 生具备了这种能力将终生受益。 2.解释新词。 (五)用不同的方法给课文分段。 (六)学法指导:教会学生如何给课文 分段。 第二课时 一、齐读课文,讲读第 1、6 自然段。 1.齐读课文。 2.提问: (1)颐和园给作者留下了什么 深刻印象?(课文开头就点明了颐和园 是个美丽的大公园。颐和园景色优美; 准确解释文中出现的新词。 根据自己的理解将课文分段。 在教师的指导下,掌握给课文分段的 方法。



二、出示幻灯片,认识颐和园的几个 著名景观,从直观入手,对颐和园的 学生对颐和园的美景有一个感性的认 美景先有一个感性的认识。 (有条件的 识。 可以给学生播放有关颐和园的风景教





学录相片。或出示一组有关颐和园名 胜风光图片。 ) 三、学生轻声读课文,用笔标出自然 段;划出本课的生字和新词。 自由读文,标自然段,画生字新词。

正确流利朗读课文。 明确问题,能抓住重点词语回答问 题。

预设教师行为 颐和园很大,占地范围广。 )

期望学生行为 预设教师行为 4.选择有代表性的景物来写。 四、总结全文,增强学习的民族自豪感。 五、布置作业: 1、摘抄积累文中描写景物的美句。 2、背诵自己喜欢的内容。 期望学生行为









(2) 作者有什么希望?为什么会有这 根据文章内容,结合收集的资料进行分 样的想法? 析。 二、明确作者的游览顺序。长廊→万 指出方位名词,明确浏览顺序。 寿山→昆明湖及十七孔桥。 三、讲读,学习课文第二段。 1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明 找出长廊的特点,学习作者的写法。 确:长廊的特点是什么?作者是怎样 把长廊这处景观写具体的? 2.按照提示给第二段分层。 第一层是第 1、2 句,从整体和外部介 绍长廊。 ; 第二层是第 3 句, 长廊内部: 通过分层了解课文内容,体会长廊独特 每一间的横槛上都有五彩的画,且内 的美。 容各不相同。 ;第三层是第 4、5 句, 长廊两旁:风景宜人。 有感情朗读,喜欢的同学也可以背诵。 3.练习有感情地朗读。 四、讲读,学习第三段:指名读第 3、 4 自然段。思考、回答问题: 1.作者游完长廊,站在万寿山脚下, 学生从书中去寻找答案,组织好语言, 抬头一看都看到了哪些景观?它们各 提高口语表达能力。 是怎样的?佛香阁、排云殿。 读中体会作者对景物的描写方法。 2.练习有感情朗读并尝试背诵。 第三课时 一、齐读全文,明确本课内容:昆明 湖和十七孔桥。 二、学习课文第四段。 1.指名朗读第四段。思考:十七孔桥 找出描写十七孔桥的相关句子,感受我 是怎样的?石柱上雕刻着众多的狮子 国古代劳动人民的智慧和才干。 且姿态不一,这说明了什么? 学生自由练读、指名朗读、齐读。 2.教师指导学生有感情地朗读。 三、默读课文,体会游记这类文章的 写作方法。 1.按照一定的顺序写。 (游览顺序、 观察顺序、方位变化顺序、季节变化 通过分析讨论,基本掌握游记类文章的 顺序。 ) 2.运用好过渡句,交待清游览顺序。 写作方法。 3.抓住景物特点分层次写具体。









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18、颐和园 长廊:长、美、奇、 佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖:长堤、小岛、十七孔桥。

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学科:语文 课题 19*.秦兵马俑 课时 2 课时

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

备课时间 2017 年 7 月 12 日 精读课文

预设教师行为 (二)学生回答,讨论。 (三)在班级内汇报,教师相机板书。 三、精读选段 1、第二自然段:具体描绘了兵马俑的规 模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确 “规模宏大”的呢? ①数据中体会规模宏大。你可以勾画出 有关数据读一读,体会它面积之大、数 量之多。 ②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进 一步说明规模宏大。 ③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作 工艺精湛,体会到规模宏大。 2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众 多、个性鲜明”的呢? 学生勾画书中具体描写的样子及神态的 词语,体会到个性特点: 将军佣:身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸,站在前列 神态自 若 久经沙场肩负重任 沉毅多谋 武士俑:体格健壮 穿着装??目光炯 炯?? 威武凝重 刚烈豪爽 骑兵佣:上身着短甲??左手持弓 箭?? 勇猛善战 坚毅顽强 车兵佣:分为驭手和军士?? 分工明 确 各司其责 弓弩手:张弓搭箭 神情专注?? 随时 准备冲锋陷阵 马佣:形体健壮 肌肉丰满??跃跃 欲试 神气活现 斗志昂扬 3、 第三至第十自然段, 会真正体会到: “每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍 品。”从而,由衷地热爱我们中华民族 悠久灿烂的历史,赞美古代劳动人民的 伟大智慧,深切感受到做一个中国人的 自豪!

期望学生行为 先自由读文,后组内讨论交流问题。 班内积极汇报, 认真倾听、 互相补充。

学习 目标

一、学习目标: 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学会本课的 8 个生字,两条绿线中的 8 个字只要认识不要求会写。认识一 个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。 3、 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在 文中的作用。 4 、在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智 慧,激发民族自豪感。

通过重点句的品读来分析兵马俑的 规模宏大。

重点 难点 学习 准备

能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂 的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。 学生预习课文、课件、 预设教师行为 一、学生自读课文,整体感知。 1、这篇课文主要讲了什么? 2、学生自认生字,相互交流。从读音 上看:瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的 音容易发错。同学们要看准拼音,多 读几遍, 尤其是“nǔ”的鼻音要读好。 多音字“乘”的不同读法,可以借助 字典看看在什么情况下该读哪种音。 二、学生根据自读提示,再次阅读课 文。 (一)阅读提示: 1、 秦兵马俑是什么样的呢?有什么特 点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的 呢?同学们, 读一读课文就能明白的。 2、 文章分为几个部分来讲兵马俑的? 每个部分讲的什么?各个部分是用哪 句话连接起来的? 3、 文章着重对哪个部分进行了描写? 重点读一读。 学习方法 合作探究法



期望学生行为 自由读文,回顾预习的内容。 通过找重点词句概括全文内容。 多种方法识字、记字。 掌握生字的读音。





读文,画相关句子,品读并体会兵马 俑类型众多、个性鲜明。









明确需要解决的问题。



真正体会到“每一件兵马俑都是极 为精美的艺术珍品。”产生对中华民 族灿烂的历史文化的热爱之情。

预设教师行为 4、第 11 自然段 ①、横线的句子是这部分的中心句。 它既对上文作了小结,又对下文的学 习作了提引。“极为”放在“精美” 的前面,更加突出了兵马俑的举世无 双,绝无仅有的地位。 ②、“端详”就是仔细地看、细致地

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为

明确这个句子的过渡作用。 教



打量。这些兵马俑乍一看,似乎一样, 细心体会兵马俑的不同。 但只有精心端详时,才会发现它的细 教 微差异。 ③、加底纹的部分,具体介绍了兵马 俑的不同神态。作者运用打比方、排 学 比的修辞手法, 生动形象地加以细描, 仿佛让我们看到,那一个个神武的勇 流 士威武不屈的拼死沙场的高大形象; 仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将 程 士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们 感受到,那一个个兵马俑背后的血泪 与辛酸??正是作者的独巨匠心选择 了恰当的观察视角,运用这样的表达 方式,让我们读出中华民族的伟大, 悟出中国人民智慧的伟大。 ④、“??”省去了什么呢?作者留 给我们的是思考, 是回味, 是创造?? 小结,激发学生的好奇心,鼓励学生通 过课外资料进一步了解兵马俑的神韵。 当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马 俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑 的神韵,品尝创造的快乐。 体会并学习作者的写作方法。





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19 秦兵马俑 规模宏大 类型众多 个性鲜明 举世无双

教学反思

学科:语文 课题 20.古诗两首 课时 2 课时 学习 目标

建新学校备课导学预案 第六单元:人间真情 年级:四年级 备课人:董晓娟 备课时间 2017 年 7 月 13 日

预设教师行为 (二)理解第三、四句诗。 1、读读这两句,请学生找出用得好 的词语谈感受。 2、重点体会“远影” “尽” “流”等 词语的丰富内涵。 (1)算算帆影远去直到尽头大约会用 多长时间,谈由此产生的感受。 (引导体会目送时间之长, 情谊之深。 ) 板书:目光送 (2)想象“尽”了的是什么,无“尽” 的是什么。 (引导学生体会情深意更重的挚友情 谊。 ) (3)讨论:滚滚东去的仅仅是一江春 水吗? (引导体会虽然“多情自古伤别离” , 但“人虽分,心相随,情永在”的丰富 内涵。 ) 板书:心随送 (4)师生互动,练习有感情地朗读。 四、赏读诗句,深悟诗情。 1、自由赏读。 (尊重学生个性的情感体验,请学 生把自己就当作李白,换位赏读。 ) 2、师生配乐互读,有感情地背读。 3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》 。 (辅助理解李白与孟浩然之间的真 挚情感。 ) 4、请用一个词或用一句感叹的话来 形容一下两位诗人的深厚友谊。 (根据学生发言相机板书。如:情 深意长。 ) 五、阶段总结,布置作业。 1、收集关于友谊的名言。 2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这 一类诗的兴趣。

期望学生行为 自由找词语并谈感受。

精读课文 课型 1、认识 5 个生字,会写 7 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。 5、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。 学生预习课文、课件 预设教师行为 一、激趣导入,整体把握。 1、谈话激趣,揭示课题 2、 师生互动, 交流收集到的材料, 了解李白、孟浩然两位诗人。 3、了解预习情况,指读正音。 4、交流初步感受。 (了解这是一 首送别诗。板书:送) 二、通读诗文,理解大意。 1、回顾以前学诗句的方法。 (如: 查字典、 看注释、 看插图、 读资料等。 ) 2、 引导学生自主选用以上方法同 桌说说诗的大意。 3、全班交流诗的大意。 三、品读诗句,进入诗境。 (一)理解第一、二句诗。 1、请找出第一、二句中的地名, 师生互动,明确位置。 (教师板画帮助理解。 ) 2、图文对照,理解“西辞” 。 板书:名楼送 3、抓住“烟花三月” ,展开想象。 (拓展学生思维,体会“盛世、 盛景融名人”的华美画面。 ) 板书:盛景送 4、 师生互动, 练习有感情地朗读。 学习方法 合作探究法

重点 难点 学习 准备

学生明确后两句诗侧重写景,作者通 过对景物的描写表达自己对朋友的 依依惜别之情。

期望学生行为 教 积极交流两位诗人的资料。 正确认读生字,流利读诗。 明确这是一首送别诗。 学

有感情地朗读全诗。

流 回顾方法,为学习新诗做准备。 组内积极交流,能用自己的话说明诗的 大意即可。 全班交流诗意,掌握诗意。 程



通过多种方式的学习体会两位诗人 之间深厚的友谊。 能背诵全诗。







通过逐步分析理解送别的地点、人物、 场景等。明确前两句诗侧重叙事,并能 有感情地诵读诗文。

预设教师行为 第二课时 教学目标: 1、巩固已认识的 5 个生字,会写 的 7 个生字。正确理解“更” “阳关” 等词语。 2、理解诗句意思,想象诗歌所描 绘的情景,体会朋友间的深情厚意。 3、 比较课文中的两首送别诗和收 集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌 的热爱之情,培养学生课外主动积累 诗歌的好习惯。 4、继续培养学生的审美情趣,提 高学生的鉴赏能力。 教学过程: 一、回顾第一首诗,导入第二首 诗。 1、回顾第一首诗内容,并背诵。 2、导入学习《送元二使安西》 。 二、运用学法,自学悟诗。 1、自由组合,学习《送元二使安 西》 。 (愿意绘画的组一个组,愿意表 演的组一个组,愿意编成故事的组一 个组,愿意理解诵读的组一个组?? 合作学习第二首诗。 ) 2、各组汇报交流。 (创造美、表达美是审美教育的 最终目的。学生用自己擅长的各种方 式学习可以进一步培养审美情趣,提 高审美能力。 ) 3、指导朗读全诗,并熟读成诵。 三、迁移学法,拓展思维。 1、交流课下收集到的送别诗。 2、引导学生体会送别诗的异同, 着重让学生领悟这些诗中丰富的情感 内涵,品味“人间最美是真情”这一 真谛。

期望学生行为

预设教师行为 3、除了送别诗,你还了解什么类 别的诗? (如:思乡诗,边塞诗,咏春诗等 等,引导学生课外读诗时留意诗歌间的 内在联系,使学生对诗歌的理解上到一 个新的高度。 ) 四、布置自选作业。 1、搜集李白、孟浩然、王维的其 他诗作,朗读、欣赏、摘抄。 2、让学生自主选择文中一首诗改 写成记叙文。 3、搜集(如:边塞诗)一类诗歌, 比较、赏读、摘抄或写体会。

期望学生行为 根据自己的知识面积极回答问题,分 享知识。

明确本节课的学习目标。





根据自己的能力选择适合的作业,认 真完成。





程 准确背诵,并能简要说出大意。 齐读课题,理解题目含义。





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快速分好组,做好学习准备。 组内积极交流诗意,互相纠正、补充、 评价。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白 名楼送 盛景送 目光送 心随送 情深意长 送元二使安西 王 维 写景:朝雨、客舍 叙事:更尽、无故人 依依不舍



班内汇报学习成果,通过讨论交流理解 全诗的意思。 (前两句写情,后两句叙 事。 ) 正确流利朗读、背诵全诗。 积极交流收集到的送别诗。 体会诗人表达方式的异同,体会诗中丰 富的情感内涵。

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学科:语文 课题 21.搭石 课时 学习 目标

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟

备课时间 2017 年 7 月 13 日

预设教师行为 3.指导学生想象画面。 (1)老人踩到了不稳的搭石,心 里会怎么想?表情、动作又会怎么样? (2)在挑选合适的石头时,会怎 样想怎样做? (3)满意离去时,会是怎样的心 理、表情、动作? 4.学生交流各自想象的画面, 体会老人的心灵美。 5.指导感情朗读。 四.小结。

期望学生行为 将课文内容与生活实际相联系,展开 合理的想象回答问题。

2 课时 课型 精读课文 1.认识 7 个生字,会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、 平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神, 并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 学生预习课文、课件 预设教师行为 第一课时 一.激趣导入。 二.学生自读课文。 1.学生自由读课文。自主学习 生字词。 2.小组合作学习。 (1)每个小组课前准备一套生字 词卡片。 (2)组内互相检查,字字落实。 3.重点指导。 “涨”和“间”是多音字。 4. 要求写的字, 学生先观察字形, 然后临写,比较。纠正。 5. 教师根据学生写字时出现的共 性问题进行指导 三.学习第二自然段。 1.学生自由读课文。 2. 你觉得哪些词写出了老人一心 一意为他人着想的品质? “无论怎样” “只要” “一定” “踏 上几个来回” “直到满意了才肯离去” 行动地刻画了老人认真细致的动作, 表现了老人一心为他人着想的优秀品 质。 学习方法 合作探究法

重点 难点 学习 准备

先组内讨论,再班内交流,补充。 正确流利有感情地朗读课文。

期望学生行为 对新课充满兴趣。 学生自由读文,积极学习生字。 教



组内自由读生字、新词,正确认读。 认真倾听,积极纠错,共同进步。 准确朗读,正确组词。 将字书写规范、美观。 注意易错处,正确书写生字。











认真读文,找出相关词语。



预设教师行为 第二课时 一.复习检查,听写词语。 二.继续学习课文 3、4、5 自然 段。 1.学习第 3 自然段。 (1)指名学生读第三自然段。 (2)讨论:作者是怎样描写一 行人走搭石时动作的协调有序的? “像轻快的音乐” “给人画一般 的美感” (3)引导体会“构成了家乡的 一道风景” 。 2.学习第 4 自然段。 (1)学生自由读课文。 (2) 思考: 作者写了哪两个事例? (3)指导回答。 (4)交流:从“如果有两个人面 对面同时直到溪边??”和“假如遇 上老人来走搭石??” 这两个事例中, 我们不但能看到一幅幅和谐的画面, 也能够感受到画面中人物的美好心 灵。 3.学习第 5 自然段。 让学生结合前文畅谈对这段话 的理解,进一步体会作者借搭石所要 赞扬的无私奉献、一心为他人着想的 个性美。 三.指导朗读全文。 四.完成小练笔:平凡事物中的 美。 1、引导学生写出自己的感受。 2、小组交流。 3、全班交流。 4、完成小练笔。

期望学生行为 正确书写词语。 教 正确流利朗读课文。 在文中找出相关的句子。 学

预设教师行为

期望学生行为

说说为什么是一道风景。





认真读文。 学生能够概括事例。 组内交流后在班内汇报。 体会事例中表现出的和谐美和心灵美。





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根据前文中提到的事例,体会出作者家 乡人们的高尚品质。

正确流利有感情地朗读全文。

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积极说出自己在生活中发现的美。 将发现和感受书写下来。

建新学校备课导学预案 学科:语文 年级:四年级 备课人:董晓娟 课题 22 跨越海峡的生命桥 课时 学习 目标

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 13 日 2.学生自学,教师随机指导。 3、小组内检查生字掌握情况。 4 、谁愿意当小老师带着我们读一读生 字?出示:凋零、 绽放、 辗转、 步履 匆匆、 突如其来、 海峡彼岸、 空旷、 暂 停、身躯、白血病、 同胞、血脉亲情、 空旷。

期望学生行为 自由认读生字新词,读文。 组内交流生字、课文。 检测认读情况,能准确认读词语。

2 课时 课型 精读课文 知识与能力:认识 8 个生字,正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语,能正确、 流利、有感情地朗读课文。 过程与方法:通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。 情感、态度与价值观:在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚 品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险, 以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 学生预习课文、课件 预设教师行为 第一课时 一、创设情境,谈话导入 1、同学们,你们在生活中曾经见到过 哪些桥? 你们见到过生命桥吗?今天这节课, 我们就来学习一篇有关生命桥的文 跟随书空。 程 流 学生自由发言。 学 学习方法 合作探究法 教

重点 难点 学习 准备

5 、交流不明白的词语或句子,并对难 能通过多种方法理解文中词语。 以读通的句子进行朗读指导。 6、再次快速浏览课文,想想课文主要 写了什么事? 三、布置分层作业: 1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植 根据自己的能力积极完成作业。 等方面的资料。 2、带着自己的理解读课文。 第二课时 一、交流资料,回顾课文内容。 1、 学生交流有关白血病、台湾、 骨髓移植等方面的资料。 2、 通过上节课的学习,你都知道 了哪些内容? 二、创设情境,走入教学 18 岁的小钱因为患了白血病而挣扎 在死亡线上,年轻的生命危在旦夕,寻 找适合移植的骨髓刻不容缓啊!然而, 不幸的小钱又是幸运的,这其中的故事 怎能不令我们感动呢? 三、深入文本,深刻体会 1 、学生快速默读课文,边读边找 出令你感动的句子或词语。不动笔墨不 读书,用——将它们画出来。 能用简洁的语言概括课文内容 。

期望学生行为



章。看老师写课题,字要写得横平竖 直,端端正正。 (板书课题)



2、齐读课题质疑。读了课题,你有什 么问题?

积极汇报课外收集的相关资料。 根据自己的情况自由交流。

自由质疑。



3、导语过渡:这是一个真实的故事, 读了这个故事,老师心中感慨万千。



请同学们也来感受一下,好吗? 二、初读课文,学会生字 1.自由朗读课文,注意读准字音, 读通句子, 把不明白的地方做上标记, 多读几遍。 自由读文,正确认读课文,标记不理解 部分。

激发学生的情感。

读文后画出相关句子或词语。

预设教师行为 2. 自己独立完成后小组合作交流。 3.全班交流,预设重点句。 ⑴在同一时刻, 海峡彼岸的台湾 花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士 正步履匆匆地走进手术室。 ①理解“同一时刻” 、 “步履匆 匆” 。 ②为什么李博士会步履匆匆? ③有感情朗读。 ⑵此时此刻, 跑到空旷的地方才 比较安全。但是,李博士仍沉着地站 在病床旁,那位青年也静静地躺在病 床上。 ①齐读,你读懂了什么? ②理解“沉着” 。 ③面对“突如其来的地震,为什 么李博士仍沉着地站着,青年还静静 地躺着?他们可能会遇到怎样的危 险? ④指导有感情地朗读。 ⑤小结: 李博士和青年急小钱所 急,想小钱所想,把自己的生命置之 度外,他们的精神多么难能可贵啊! 四、升华情感,体会“生命桥“的含 义。 1.导语:经过李博士不分昼夜的奋 战,由于台湾青年那血浓于水的无私 奉献,小钱得救了。 2. 齐读最后一节。 你又读懂了什么? 3. 你能给这座生命桥取名吗?说明 理由, 教师巡视合理的名字写在桥下。 4.教师小结:两岸骨肉同胞用爱心 架起了这座跨越海峡的生命桥。那血 脉亲情如同生命的火种,必将一代一 代传下去。

期望学生行为 组内交流句子、词语。

预设教师行为

期望学生行为

分析句子里的重点词语,体会句子内涵。 教

学 结合上下文体会当时的情景、人物的心 理等。







五、拓展写话 1. 同学们,此时此刻你心中 肯定有很多话想说,你可以跟哪些人 展开想象,积极说话。 说?(小钱、李博士、台湾青年)播 放《爱的奉献》 2.班内交流。 六、总结诗朗诵 宝岛台湾同大陆被台湾海峡 所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法 割断的,这种血脉亲情就是《跨越海 随音乐齐朗诵。 峡的生命桥》 (读) 。这座用爱心架起 的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心 中。在此,老师借台湾当代著名诗人 余光中的一首诗来结束我们今天的上 课。钢琴曲伴奏,朗诵《乡愁》





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体会人物的可贵品质。

22、跨越海峡的生命桥
骨髓 小钱—————年轻人 杭州 台湾



教学反思
结合课文自由谈体会。 自由发挥。

情感升华,学生精神得到感染。

学科:语文 课题 23*卡罗纳 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟

预设教师行为 备课时间 2017 年 7 月 13 日 在旁边写出感想。 3.分小组交流 三、交流阅读中的收获 1.说说哪些地方使你感动,为什么? 2.读 4-8 段,找出大家知道卡罗纳母亲去 世见到卡罗纳的言行举止,在旁边写出感 想。 教 3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想 学 法。 4.全班交流。 流 5.说说你从大家的言行中受到什么启发。 程 四、再读读课文,看看还有什么不懂的地 方提出来大家讨论。 五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》 此书供学生课外阅读,让学生进一步感受

期望学生行为

1 课时 课型 略读课文 1、认识 5 个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。 2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生对卡 罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。 4、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和 感受。 学生预习课文、课件 预设教师行为 一、引入 孩子们,我们生活在充满爱的世 界里,你享受了哪些爱?世界上最伟 大最无私的爱是什么?有一个小朋友 卡罗纳在也无法享受母爱,因为他的 对新课充满兴趣。 学习方法 合作探究法

组内积极交流,互相谈体会。

班内积极汇报,谈原因。

根据课文内容,联系生活实际写出感 想。

期望学生行为

先组内交流,后班内汇报想法。

教 母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》 学 看看大家是怎样做的 二、初读课文,理解课文内容 流 1.通读课文,借助拼音把课文读正确 程 并了解课文大致内容。 师生交流:你读懂了什么? 2.再读课文, 勾出使你受感动的地方, 自由谈体会。 自由读文,画句子,写体会。 正确流利读文,掌握文章大意。

自由质疑,相互讨论。

积极阅读课外书。

爱。

预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为















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学科:语文 课题 24*.《给予是快乐的》 课时 1 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟 课型

备课时间 2017 年 7 月 13 日 略读课文

预设教师行为 三、感悟发现 1、教师引导:哪一个给予最珍贵? 2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。 3、交流。指名发言。引导学生展开争论, 在思维的碰撞中进一步理解课文。 4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、 小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚, 各有什么难忘? 3、交流,各组派代表发言。

期望学生行为 学生根据课文内容组织答案。 组内交流讨论,对课文有进一步了 解。 学生朗读思考,并在小组合作中讨 论。 打开思维,根据三个人的实际情况进 行丰富、合理的想象。

1.能流利正确地朗读课文。 2.能正确理解课文的主要内容。 3.教育学生给予比被给予更快乐。 教育学生给予比被给予更快乐。 教育学生给予比被给予更快乐。 学生预习课文、课件 预设教师行为 一、情境导入 1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨 天家庭作业完成优秀的同学。给学生 发礼物, 请获奖者谈一谈此时的心情。 2、教师小结,得到是快乐的,其实给 予更快乐。今天我们就来学习《给予 是快乐的》 。 希望同学们大胆地提出问 题,学完课文将根据大家的提问,评 选最佳问题和最佳提问人。 二、感知发现 1、看了课题,你想知道什么? 2、学生提问,师生共同评价问题的质 量。 (估计学生会提出:谁给予谁?在 怎样的情况下给予的?给予了什 么?) 从好的问题中小结发现的方法, 即针对课题提问时,要抓住关键词 学习方法 合作探究法

期望学生行为 四、质疑问难 1、学习中遇到哪些不懂的问题? 2、学生质疑,共同讨 五、总结表彰:师生共同评选最佳问题、 最佳提问人, 赠送小礼品, 颁发荣誉证书。

学生自由谈感受。



提出没有理解且有价值的问题,共同 讨论解决。

学 揭示课题,自由质疑。 流



程 学生自由发言。 提出有价值的问题。







“给予”进行思考。 3、学生选择好的问题朗读思考。 4、交流,请学生回答。 (随机板书) 抓住重点句子交流问题。 5、 教师引导学生根据板书简要地复述 流利简洁地复述课文。 课文的内容。

预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为





流 教









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24*给予是快乐的 保罗 (误解)懂得 有哥哥 炫耀 小男孩 当哥哥 承诺

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学 学科:语文 课题 25 为中华之崛起而读书 课时 2 课时 建新学校备课导学预案 第七单元:成长的故事 年级:四年级 备课人:董晓娟 备课时间 2017 年 7 月 13 日



学习 目标

重点 难点 学习 准备

精读课文 课型 1、有感情地朗读课文,了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向 的过程,深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗 读和收集资料的能力。 2、通过课前收集的资料,加深对课文内容的理解。 3、在小组合作学习中开阔学习思路。 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦 学习的远大理想。 在阅读中体会人物的思想感情。 了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 学生:了解课文时代背景,预习课文。 学习方法 合作探究法 教师准备课件。 预设教师行为 期望学生行为



第一课时 (一) 、创设情境。 1、你知道哪些名人名言? 2 、教师多媒体出示周总理的名 言:为中华之崛起而读书。 3、指名读。 4、 大家想知道周总理是在怎样的 情况下说出他读书的目的的吗?这节 课我们就来学习第 25 课, 为中华之崛 起而读书。 5、教师板书课题。 (二) 、初读课文,感知大意,理请 线索。 1、教师范读课文,学生想从课文 中知道了什么? 2、学生自由读课文。 3、汇报:从课文中知道了什么? 概括说一说课文写了一件什么事? 4、课文可分为几段? (三) 、学习生字生词, 1、教师板书要求会写的字。 2、学生练写生字。 3、学习要求会认的生字。 预设教师行为

学生根据已学知识积极回答。

对新课充满兴趣。

学生齐读。

自由谈对课文的初步认识。 认真读文,将生字读准确。 能用简洁的语言概括文章大意。 在教师的引导下准确分段。 学生仔细观察说发现,强调需要注意的 内容。将生字书写规范、美观。



期望学生行为







4、学生带着以下要求小组内合作学习生 字: (1) 、怎样读准要求学会的字的音? 怎样记住要求学会的字的形?通过书中 的生词和课外的词理解生字的意思。 (2)怎样记住要求认识的字的音? 5、汇报小组学习生字的成果,教师 相机点拨指导。 (1) 、租是平舌音,指导学生读准。 “惩”是阳平,强调不要读成上声。 ( 2) 、引导学生用比较法记忆:租 —祖振—晨嚷—囊 ( 3) 、通过组词练习,引导学生理 解“帝国主义、租界地”的意思。 (4) 、 “凡”的最后一笔是竖弯钩, “嚷”字右边分上、中、下三部分,这 两个字教师边强调边范写,帮助学生正 确记忆。 (四) 、练习朗读课文。 (五) 、谈学习本节课的收获。 第二课时 (一) 、谈话激趣。 1、 出示旧中国东北的 “外国租界地” 图片。 2、指名汇报课前查找的有关“外国 租界地”和“帝国主义列强”的资料。 3、师:12 岁的周恩来看到外国租界 地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺 侮,他是怎样想的、怎样做的呢? (二) 、学习第一部分,感受少年周恩来 关心国家大事。 1、自由读第一段,想一想少年时期的周 恩来是一个怎样的孩子? 2、 指名回答上面的问题。 引导学生体会: 少年时期的周恩来是一个爱问问题、好 奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩 子。

指名读生字。 积极交流识字、记字的方法。 学



程 认真倾听,取长补短。掌握要求会读 的字。 指名读、开火车读,掌握字音。

正确流利朗读课文。 自由谈收获。

学生认真观察图片。 积极汇报课外收集的资料。

能用恰当的词语评价周恩来。

学生明确周恩来的品质。

3、分角色朗读第一段,周恩来的话应 该怎样读?伯父的话应该怎样读? (三) 、学习第二部分,感受少年周恩 来胸怀祖国。 1、过渡:租界地对于少年周恩来来说 是一个不解的谜团,他一定要弄个明 白。 2、 请同学们自由读第二段, 想一想 “中 华不振”的含义是什么?你是从哪些 句子体会到的? 3、小组讨论后汇报交流。 4、 引导学生从描写租界地的街道的句 子中体会帝国主义侵略者的为所欲为 和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从 描写中国妇女被欺侮的句子中体会中 国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略 者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。 5、 想象: 当时那位妇女是怎样哭诉的, 那个中国巡警又是怎样训斥她的,站 在一旁的洋人会说些什么? 6、 结合查找到的资料补充帝国主义列 强是怎样侵略中国的。 7、 作为中国人看到自己的同胞在自己 的土地上受到欺凌是一种什么样的感 受。 8、指导朗读:我们应该带着怎样的心 情朗读这一段?(沉痛、悲伤) (四) 、学习第三部分,感受少年的周 恩来报国之心的坚定。 1、过渡:看到这一切,少年周恩来陷 入了深深地沉思之中,12 岁的他在想 什么呢? 2、指名读,大家思考,周恩来常常在 想什么? 3、 周恩来在沉思中树立了远大的志向 ——为中华之崛起而读书。联系上下

分角色有感情朗读课文。

明白过渡句在写作时的作用。

对当时中国的社会现状有一定的了解。 并找到文中相关的句子。 先小组讨论,后班内汇报。

体会侵略才的为所欲为和中国人的麻木 不仁。

展开想象自由说话。

积极交流侵略者的可恨行为。 体会中国人当时的精神状态。

有感情地朗读课文。

结合课文内容及课外资料汇报问题。



预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为









文想一想“为中华之崛起而读书”是什么 意思?小组讨论后汇报交流。 5、 周恩来读书的目的与其他同学读书的目 的有什么不同,为什么会不同? 6、 指导朗读周恩来所说的两句话。 让学生 说说用怎样的语气来读,为什么从而体会 周恩来志向的异常坚定,以后也不会有丝 毫动摇。 (五) 、拓展总结,升华情感。 1、读最后一段。 2、 知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献 吗?学生结合查找到的有关周总理为中华 的振兴所做的贡献的材料汇报交流。 3、学生谈听后的感受。 4、谈一谈自己为什么而读书?

通过分析问题寻找答案体会到少年 周恩来高尚的爱国情怀。

课题 课时 学习 目标

26、那片绿绿的爬山虎 2 课时 精读课文 课型 1.朗读课文,理清脉络,理解课文内容。理解含意深刻的句子。 2.了解修改作文的方法,体会叶圣陶老先生一丝不苟的工作态度。 理解含意深刻的句子,体会叶圣陶老先生一丝不苟的工作态度 了解修改作文的方法,理解含意深刻的句子。 学生预习课文、课件。 预设教师行为 学习方法 合作探究法

正确流利有感情地朗读课文。

重点 难点 学习 准备

期望学生行为

交流周恩来总理对国家和人民所做 的贡献。 自由谈感受和想法。

板书设计





教学反思





第一课时 一、学习目标: 1、初读课文,了解课文大意。 2、学会生字新词,联系上下文理解字 词意思,概括解释词语的常用几种方 法。 3、理清课文思路,划分段落。 4、朗读课文。 二、教学程序: 1、联系旧课,启发谈话,导入新课。 ①回忆课文《爬山虎的脚》 。简介课文 作者及主要内容。 ②板书课题,齐读,简介作者。 ③说明本文与叶圣陶先生的关系及写 作背景。 2、学生用自己喜爱的方式自己读课 文。 ① 读后谈收获。 ② 引导学生概括文章的主要内容。 (板书:修改文章,请我做客,给 我印象) ③ 理清课文写作思路,指导划分段 落。 3、默读课文,要求: ① 划出生字新词。 ② 在不明白的地方旁边做上标记。 预设教师行为

明确本节课学习目标。

积极汇报《爬山虎的脚》一文的主要内 容及作者。 汇报作者资料。 认真倾听。 自由读文,适当批注。 自由谈收获。 能用简洁的语言概括课文内容或事例。 在教师的指导下能准确分段。

准确画出。 适当标记。 期望学生行为

学科:语文

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟

教 备课时间 2017 年 7 月 13 日







学习生字新词。 ①出示生字词,自由拼读。 ②学生说出记忆生字的方法。 ③联系上下文,理解词语意思。 ④教师总结理解词语的几种常用方法。 ⑤集体朗读生字新词。 ⑥课堂练习:抄写生字新词,次数学生 自己确定。 5、学习小组交流:读课文后有哪些不明 白的地方? 6、各学习小组汇报,教师概括共性的问 题。 7、朗读课文。

学 积极交流生字学习方法,掌握生字新 词的读音及词语的意思。 流 将生字书写规范、美观。 学生自由质疑。 提炼需要解决的有价值的问题。 正确流利朗读课文。 程

第二课时 一、学习目标: 1、研读课文,理解重点句子意思。 2、从叶圣陶先生给作者修改文章中学习 修改作文的方法。 3、有感情地朗读课文。 4、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到 启发,培养一丝不苟地认真修改自己作 文的习惯。 二、教学程序: 1、简单复习第一节课的教学内容。 2、引导学生自主阅读、研读感悟课文。 ①简介文章写作特点:记叙为主,夹叙 夹议。 ②轻声读课文,划出写作者议论、感受 的语句,标上记号。 ③汇报归纳出五处写作者感受的地方。 ④小组研读课文中写作者感受的语句, 理解这是作者在什么情况下产生的感 受?你是怎样理解其中意思的?

明确本节课的学习目标。

简洁复述课文主要内容。 明确文章写作特点。

准确画出相关语句。

小组内积极交流自己找到的句子。

3、学生围绕感受产生的原因、感受的 意思,并结合自己的生活学习实际进 行汇报。 4、在学生汇报的同时,出示多媒体课 件,通过各种形式的朗读和对话,进 行朗读和说话的训练。 5、朗读课文有关描写爬山虎的句子, 体会其作用,理解课文题目的含义。 6、人物评价: ①本文给你印象最深的人物是谁? ②说话练习:叶圣陶先生是一个 _______________的人。 (结合课文说 出所填词语的原因) 7、语文活动: 肖复兴同学作文北京市少年儿童征文 比赛中获奖,后来文章又由北京少年 儿童出版社出版,假如你是少年广播 电台的记者,你去采访肖复兴同学, 会问他一些什么问题呢?(可以从获 奖前后经过及原因等方面来设计提 问。 ) ①学生自主设计问题,然后分学习小 组交流。 ②小组模拟采访活动。 ③让学生到讲台前进行模拟采访活 动。 8、教学总结。 9、作业布置: ①仿照课文肖复兴说的“不下苦功 夫, 不一丝不苟, 是难成大气候的。 ” 这句话定一句励志的话,署名为:未 来**家。 ②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生 写一封信,感谢他帮助自己修改作文 并邀请自己到他家作客。 ③有感情地朗读课文。

班内汇报学习成果。

正确流利有感情地朗读课文,体会文章 的含义。 找出相关句子,认真朗读体会。

自由发言说想法。 能用恰当的词语评价叶圣陶先生,并能 说出原因。

组内积极组织,练习采访。

设计好问题。

班内展示采访活动。

根据自己的能力,在前两项中选择自己 喜欢的作业认真完成。第三项作业要求 全体学生认真完成。



预设教师行为

期望学生行为

预设教师行为

期望学生行为

学科:语文 课题 课时 教 学习 目标 重点 学 难点 学习 准备

年级:四年级

备课人:董晓娟

备课时间 2017 年 7 月 13 日

27*、乌塔 1 课时

略读课文 课型 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解。 读懂课文,能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。 学生预习课文、课件。 预设教师行为 一、启发谈话,引入新课。 学习方法 合作探究法



期望学生行为



同学们喜欢旅游吗?旅游时,你 们是不是由爸爸妈妈带着?可是一位 14 岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧 认真倾听。

板书设计
26 那片绿绿的爬山虎(叶圣陶) 修改文章 请我做客 给我印象 一丝不苟(改、断、删、增) 平易近人 作品 人品 堪称楷模 教 洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎 样独自一人旅游的?今天我们就来学 习第 27 课。 (板书课题) 学 二、初读课文,整体感知。 齐读课题。

教学反思



1 .用自己喜欢的方式自由读课 文,要求读准字音,把课文读通顺。

正确流利朗读课文。

程 2. 交流初读感受, 提出疑难之处。 (教师梳理、归纳学生提出的问题。 ) 三、再读感悟,发表见解。 建新学校备课导学预案 教 预设教师行为 期望学生行为 自由质疑。 提炼出有价值的问题。

1.学生带着问题去读书,认真思考, 带着问题读课文,寻找答案。 学 自读自悟。 2.小组内交流讨论。 流 3.全班交流,互助解疑。 (l)教师引导学生着重研讨“你对 程 乌 塔 独 自 一 人 游 欧 洲 有 何 看 法 和 见 学生根据课文内容及自由的生活实 际谈看法。 解”? (2)谈一谈你对“光从电视和书本 中认识世界总不完美”这句话的理解。 (3) 你认为中国的孩子缺少乐趣吗? (4)出示课文插图,看插图,你认 根据课文,用恰当的语言评价乌塔。 为乌塔是个什么样的孩子? 4.学生交流课前搜集、了解到的有关 学 对外国孩子的学习和生活情况有一 外国孩子的学习和生活情况等的资料, 定的了解,对中外教育的差异有所了 谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不 解。 同之处,你认为外国孩子的哪些优点值 得我们中国孩子学习,中国孩子的哪些 各抒己见,取长补短。 优点是外国孩子所缺少的? 四、课堂总结 正确流利有感情地朗读课文。 2.学了本课后,你有何感受, 结合课文内容,根据生活实际自由谈 收获。 受到什么启发。 1.有感情地朗读全文。 程 教 组内交流答案。

预设教师行为

期望学生行为



预设教师行为

期望学生行为

学科:语文 课题 课时 学习 目标

年级:四年级

备课人:董晓娟 课型

备课时间 2017 年 7 月 13 日 略读课文

28*尺有所短,寸有所长 1 课时

教 重点 学 难点 学习 准备

1.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能 正确地看待自己和他人。 2.学习书信的格式和写法。 1.引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长” 的道理。 2.学习书信的格式和写法。 结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。 学生预习课文、课件。 预设教师行为 一、导入新课 学习方法 合作探究法



期望学生行为



1、 (出示一个信封)提问:你写过信 或是收到过信吗? 谈话:书信是交流思想、传递快乐、 倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名 叫张国强的小学生遇到了一件麻烦

对书信有初步认识。

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事,就给著名的作家柯岩老师写了一 封信,希望得到帮助。想听听是怎样



的一封信吗? 2、读张国强给柯岩的信,想想:张国 认真阅读,在文中找到答案。



强同学遇到什么麻烦了? 3、讨论:如果你收到了这封信,会想 认真阅读柯岩的回信。

教学反思


些什么?过渡:柯岩老师又是怎样看 待这些问题的呢?我们来读读柯岩老 师的回信。 二、指导阅读 1、自读回信,思考:如何解决这个问

建新学校备课导学预案

预设教师行为 题?你从两封信中悟出了什么?

期望学生行为 学生边读边勾画圈点作批注,学习一 些读书方法。

预设教师行为 署名:信的右下方写上写信人的名字。 日期:可写在署名后,也可另起一行写。

期望学生行为

2、交流:柯岩老师建议怎样解决这些问 题?你从中悟出了什么? 3、启发讨论:张国强的问题还有可能是 什么原因造成的?你对此有什么看法?

根据回答理解“尺有所短,寸有所 长”的含义。 学生独立思考,结合自身实际在小组 内讨论。 教

四、拓展练习 建议学生互通书信,可 尝试给同学、老师或父母写一封信, 以交流彼此的看法, 可以互相沟通、 消除 格式正确,语言通顺。 误会等。

三、学习书信格式 1、读了这两封书信,你有什么收获?引 教 导从两方面谈: 理解“尺有所短, 寸有所长”后学会了与 学 人交往的道理;了解了书信的格式和写 法。 流 2、重点学习书信格式。 结合文后的提示, 说说你发现了什么。 (出 程 示放大的书信进行指导) 结合课件认真观察,积极汇报发现, 称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示 掌握书信的书写格式。 下面有话要说。 正文:信的主要部分。开头空两格,先写 问候的话。 结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、 “祝你”等话, 应紧接正文之后, 或另起 一行空两格写, “敬礼”、 “健康”之类 的话另起一行顶格写。 程 学生自由谈收获。 流 学

预设教师行为

期望学生行为

学科:语文 课题 29、呼风唤雨的世纪 课时 2 课时 教 学习 目标 重点 难点 学习 准备

建新学校备课导学预案 第八单元:科技成就 年级:四年级 备课人:董晓娟 备课时间 2017 年 7 月 13 日 课型 精读课文

1、学会十二个生字,读准字音识记字形。 2、了解科学技创造的奇迹及威力。 3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。 4、能联生活实际,畅谈自己的感受及未来。





学生预习课文、课件。 预设教师行为

学习方法

合作探究法

期望学生行为



第一课时 一、谈话引入发散思维 1. 当你按动摇控器看电视的时 候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当 你拨通电话和同学交谈的时候,当你 登录网站查阅资料的时候??你是否 教 感到科学技术的神奇威力。 2. 你还知道哪些科学技术给人 根据生活经验回答。 学 们带来方便? 3.根据学生回答,教师小结, 感受身边的存在的科技成果。

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教学反思



出示课题。 二、自主学习、点拨指导



1.理解词语: “呼风唤雨” 、 “世纪” ,是谁来呼 多种方法理解词语。 风唤雨? 2.分组讨论:

预设教师行为 区别“发现”与“发明” ,举例说明,哪 些是“发现”哪些“发明” 。 3.自主学习生字:

期望学生行为 能通过事例准确区分“发现”与“发 明” 。 第 2 课时

预设教师行为

期望学生行为

一、复习旧知,听写生字。 二、细读课文 理解内容

正确书写生字。

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、 积极交流识字方法。 哲” 。 写字的时候,注意“赖、耕、幻、核” 能将生字书写规范、美观。 的笔画。 4.检查自学情况: 抽生认读,开火车组词。 教 5.熟读课文,勾出不懂的词句。 正确流利认读生字、新词。 教 正确流利朗读课文,画出不懂的内容。 学

1、全文围绕哪一段来写的,勾出中心 找出中心段,齐读。 段(第一段)齐读。 2、抽生读第 2 自然段,找出关健词, 师板书: 人类 靠 现代科学技术 呼风 体会现代科学技术的强大。 唤雨 3、自读第 3 段,回忆历史,“千里 眼”“顺风耳”指什么?说明什么? 师板书: 过去 用 千里眼顺风耳 寄托 回忆历史,感受科技的落后。



愿望 4、理解“忽如一夜春风来,千树万树 体会科学技术发展的迅速与神奇。





梨花开” (说明科学技术发展之迅速、 之神奇、之美好) 。





5、默读第 4 段,勾画出现科学技术的 体会现在科学技术的发展成果。 发展,学生归纳、师板书:登上月球、 潜入深海、洞察天体、探索奥秘、电 视电话、因特网、飞机火车、远洋船。 6、齐读第 5 段,师总结板书: 回顾历程 科学创造神话 美化生活 展望未来 科技创造奇迹 改善生活 三、联系实际,讨论感受:设问: 1、 想想自己家里都有哪些科技产品? 结合生活实际回答问题,感受现代科技 2、 科学技术给我们带来了哪些舒适和 为人们生活带来的好处。 感受历史与现代科技方面的差别。

预设教师行为 方便?

期望学生行为

建新学校备课导学预案 学科:语文 年级:四年级 备课人:董晓娟 课题 30* 电脑住宅 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备 1 课时 课型

备课时间 2017 年 7 月 14 日 略读课文

3、人们的精神生活,物质生活有哪些改 善? 四、畅谈收获、总结提高。 教 1、齐读全文,感受“呼风唤雨的世纪”。 正确流利有感情地朗读课文。 2、通过今天的学习,你最大的收获是什 么? 自由发言,畅谈想法。 20 世纪已经过去, 二十一世纪属于我们, 学 3、 同学们,你们将怎样畅想未来? 五、布置作业: (选做) 流 1、练笔:未来的?? 选择自己喜欢的作业认真完成。 2、绘画:科幻画 3、办小报:科技之光 程

1、学习课文,了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便,感受科学技术的飞速 发展。 2、正确、流利地朗读课文。3、发挥想象力,设计一栋你心目中的电脑住宅。 了解电脑住宅为人们生活带来的方便;继续培养学生的概括能力。 学生收集关于电脑住宅所具有的其他 功能的资料、预习课文、教师做课件 预设教师行为 (一)引入新课:在科学技术飞速发 展的今天,电脑已经成为我们生活中 必不可少的伙伴。 我们通过电脑学习、 工作,它给人们的生活带来了许多方 对新课充满兴趣。 学习方法 合作探究法

期望学生行为

板书设计 29、呼风唤雨的世纪 回顾历程 科学创造神话 美化生活 展望未来 科技创造奇迹 改善生活 教学反思
流 教

便。这节课,我们要去参观一栋由电 脑控制、指挥的住宅,它与我们普通 的住宅有什么不同呢?



(二)初读感知 1、请自读课文,遇到生字拼读一下括 借助拼音自主读文,将课文读通顺、流 号里的注音,读不通顺的地方反复多 利。 读几遍,把课文读通顺、流利。



2、分自然段指名朗读检查。

指名读课文。

3、再读课文,思考:电脑住宅与普通 用简洁的语言概括电脑住宅与普通住宅 住宅有什么不同?用一句话谈谈你的 的不同。 感受。

预设教师行为 (三)理解课文内容 1、默读课文,看看电脑住宅有哪些奇 妙的功能?边读边想,用笔在相应的 段落留下你思考的痕迹。 2、学习小组交流、讨论。 3、集体交流: (1)根据室外的气象资料进行调节, 为主人提供舒适的家居环境。 (2)大门具有保安功能,防止不明人 物进入住宅。 (3)通过电脑,可以调运屋内自己需 要的物品。 (4)厨房有一套教人做菜的电脑装 置。 (5)主人休息时,电脑给人们提供舒 适、安全的环境。 (6)浴室里,可通过电脑“预约”洗 澡的时间。 4、 高科技化的电脑住宅给我们提供了 方便,在同学们所了解的其它的电脑 住宅,还具有其它不同的功能吗? 5、 是啊, 正因为科学技术的飞速发展, 才有了这一栋栋神奇的电脑住宅,我 相信在不久的将来,我们人人都能住 进这具有奇妙功能的电脑住宅。

期望学生行为 认真读文, 画出相关句子。 适当批注。

预设教师行为

期望学生行为

组内积极交流、讨论自己的收获。

班级汇报学习成果。







学 学生积极交流收集的资料。







激发学生对未来科技产生浓厚的兴 趣。



(四)课外拓展 如果由你来设计一栋电脑住宅, 你打算怎样设计?想一想,写下来, 学生展开丰富的想象设计一栋电脑 在全班交流时一起来评一评,谁设计 住宅。 的是我们心目中的最佳住宅。

预设教师行为

期望学生行为

学科:语文 课题 31、飞向蓝天的恐龙 课时 教 学习 目标

建新学校备课导学预案 年级:四年级 备课人:董晓娟

备课时间 2017 年 7 月 14 日



2 课时 课型 精读课文 1.了解科学家们在古生物研究方面的重大发现,知道恐龙飞向蓝天的演化过程,激 起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 2.认识生字,会写生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子”等词语。复述恐龙飞向 蓝天的演化过程。 3.激发学生的兴趣, 培养学生的想象力。培养搜集信息、处理信息的能力。 1.弄懂课文内容,感悟想象在文中的作用。 2.体会作者用词的准确性。 学生预习课文、课件 预设教师行为 学习方法 合作探究法

重点 难点 学习 准备



期望学生行为



一 交流资料,导入新课 同学们,你们知道恐龙这种动物 吗?你们课前已查阅了许多资料,现在 交流一下。(学生交流资料) 交流课前收集地关于恐龙的资料。

板书设计


教师:经过交流,不难看出恐龙是 一种庞然大物,现在已经灭绝了。然 学 而,有谁会想到这庞然大物会与灵活 流 的鸟有千丝万缕的联系呢。这节课, 让我们解开这个谜团。 二 学习生字,弄懂字词 对新课充满兴趣。

教学反思



1.易读错的字。 崭:读 zhǎn,易读成 zàn。

掌握生字读音。

预设教师行为 预设教师行为 2.易写错的字。 (1)盈:上半部“乃”中有“又” 。 (2) 恐 : 上半部的“ ” , 不要写成 根据自己的观察及教师的讲解,掌握 生字写法,将生字书写规范、美观。 “几” 。 (3)顿:左半部“ ”,不要写成“屯” 。 期望学生行为 第二课时 一、复习旧知。 1、听写生字。 2、回顾课文内容。 二、精读重点,领悟写法 1. 阅读课文 , 了解恐龙飞向蓝天 的演化过程是怎样的。

期望学生行为

正确书写生字、新词。 能用简洁的语言复述课文内容。

3.形近字辨析。 能够区分并正确组词。 教

(1)读第 4 自然段,边读边画出恐 认真读,画出相关句子。 龙的演化过程。 (2)小组合作,根据标画内容填写 组内积极交流自己找到的句子,互相纠 表格。 错寻找正确答案。 ①想一想 : 作者为什么要这样详 了解文章和各部分是需要衔接的。 细地介绍恐龙的庞大家族? ②根据所填写的表格内容 , 看看 作者是怎样把这样一个庞大的家族清 根据教师出示的表格有序地感知所学内 晰有序地介绍给我们的。 容。 ③在这个大家族里 , 哪种恐龙经 根据课文内容回答问题。 过演变飞上天了?你是怎么知道的? ④想象当时的情景 , 展开丰富的 准确、流利地复述恐龙的演变过程。 想象 , 体会恐龙演变的过程 , 进行复 述。 ⑤与小组同学合作,读第 3、4 自 正确流利朗读,掌握大概内容。 然段。 画出自己不理解的部分。 三、反复朗读,鼓励背诵。 提炼出有价值的问题,下节课学习。 1、选自己喜欢的段落展示读。 积极背诵并展示成果。 2、多种方背诵自己喜欢的段落。





4.不理解的词语。 (1) 茹毛饮血 : 指原始人不会用火 , 多种方法理解文中出现的新词语。





连毛带血地生吃禽兽。 (2) 毋庸置疑 : 指无须怀疑 , 是铁一





样的事实。





读全文,整体感知

1. 读全文 , 了解文章大意 , 说说你对 能用简洁的语言概括文章大意。 哪部分感兴趣。 2.把不理解的部分画出来。 3、自由质疑。 4、归纳问题。

预设教师行为 教 学 流 程 四、读最后一个自然段 科学家们的美好心愿是什么? 五、布置作业:背诵喜欢的段落。

期望学生行为

建新学校备课导学预案 学科:语文 年级:四年级 备课人:董晓娟 课题 32* 飞船上的特殊乘客 课时 学习 目标 重点 难点 学习 准备 1 课时 课型

备课时间 2017 年 7 月 14 日 略读课文

根据课文内容回答问题。 认真完成作业。

1、正确流利地朗读课文,把握文章的大意。 2、学习课文,了解我国生物科学取得的新成就,感受科学技术所创造的奇迹, 激发学生的科学兴趣及探索的欲望。 学习课文,了解在太空中旅行过的植物种子的神奇及其原因,激发学生的科学 兴趣及探索的欲望。 学生收集关于太空蔬菜、 花卉的资料。 教师准备课件。 预设教师行为 (一)谈话引入:同学们,在 2003 年 的 10 月 15 日至 16 日, 我国航天史上 学习方法 合作探究法 期望学生行为

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31、飞向蓝天的恐龙
飞向蓝天的恐龙 繁衍生息情况 它们的特点 第一代 大小似狗,形态如鸵鸟 有的两足奔跑 有的四足行走 有的身长几十米,重达数十吨 有的身材小巧,体重不足几公 形态各异的 斤 庞大家族 有的凶猛异常,茹毛饮血 有的温顺可爱,以植物为食 身体渐小,越来越像鸟类 骨骼中空,身体轻盈 脑颅膨大,行动敏捷 前肢渐长,像羽翼,会拍打 猎食性恐龙 体表长出羽毛,无鳞片或鳞甲 转移到树上生存,渐渐具备滑 翔、飞行能力 作者说明的角度 从生活习性上 从身体形态上 从性情上

发生了一件大事,还记得吗?对,我 国首次载人航天飞船——“神州五 号”发射成功。在“神州五号”飞船 上,除了我们伟大的飞行员——杨利 教 伟叔叔,还有一批特殊的乘客,那它 们到底是谁呢?让我们到课文中去寻 学 找答案吧!

感受我国航天事业的发展,增强民族自 豪感。

从体态、习性、 体 表的不断变化 上

对新课充满兴趣。

教学反思



(二)初读感知 1、请自读课文,遇到生字拼读一下括 借助拼音将生字读准确。



号里的注音,读不通顺的地方反复多 读几遍,把课文读通顺、流利。 2、分自然段指名朗读检查。 3、飞船上的特殊乘客到底是谁? 正确流利朗读课文。 根据课文内容回答问题。

预设教师行为 (三)理解课文内容 1、默读课文 2—5 自然段,想一想植物 种子为什么要去作航天旅行呢?把你最 感兴趣的语句勾画下来。 2、集体交流: (1)科学家从参与太空“旅游”的植物

期望学生行为

预设教师行为 就获得了如此的“魔力”,那么谁是

期望学生行为 再次感受科技的神奇。

认真读文, 寻找答案, 画出相关语句。

那位伟大的魔法师呢? 4、总结:科学的领域无边无际,聪明 勤劳的科学家们在这片领域进行着不 断的开发、创新,才能创造出一个个 奇迹。 对科技的发展充满新的期待,并产生浓 厚的兴趣。

种子中筛选培育出优良品种,加以推广, 在班内积极交流自己的学习成果。 种植出产量高、品质好、生命力强的农 作物。 教 (2)为什么从太空回来的植物种子会发 在文中找到答案。 生变化? 学 (3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不 良的,培育优良的,并经过四代以上的 流 培育,最终形成太空蔬菜。 ) (4)太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什 程 么不同? A. 外形:更大、更长、颜色的变化 B. 味道:更鲜美 C. 营养:更丰富,抗病力强 D. 其他价值:药用、美化、绿化 (5)同学们也收集了一些课文以外的太 空蔬菜或花卉,让我们一起来大开眼界 积极交流自己课外收集的太空蔬菜 吧! (指名学生上台进行介绍,后相互交 或花卉的相关资料和图片。 流) 3、小小的植物种子经过一番太空旅行, 通过比较发现不同之处。 科技的神奇力量。 程 流 学 教

预设教师行为

期望学生行为









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教学反思


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