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二上7、8单元教案


第七单元
课题 18 古诗二首 总课时:2 1.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处 想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。 教学目标 2.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。 3.激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点 推敲诗文的意思,在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。 (难点) 教(学) 课件、生字卡片 具准备 第一课时 一、研究题意,自读自学 1.出示课题。同时出示“宿” “寺”卡片,正 音、释义 2. 让学生观察观赏插图,然后要求他们用一个 词来表达自己的感觉。 。 3.教师:按照老师下面告诉大家的方法,自学 这首诗。 (1)反复朗读全诗每行诗句。 (2)认真想想每个字的意思。 (3)然后根据诗句的内容,想象。 二、交流切磋,诵读求悟 1. 让我们逐行研究, 看诗句中哪些字表达 “高” , 哪些景象说明“高” 。 (出示 “危楼” 卡片) 危楼是什么样的楼? “危” 字怎么解释? 教学过程 学生查《新华字典》 ,危:①险;②损害;③高。 从三个义项中找出一个合适的解释。 学生反复练习朗读。 2.教师: (出示“星辰”卡片) “辰”字典里说 是“日、月、星的总群” ,这里指什么? 教师:想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体 的姿态应该是怎样的? 学生朗读。 教师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很 容易,从诗句中的哪一个字体现出来。 学生朗读强调“可”字。 3.指导第三、四行诗句。 4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。 5.教师:行行朗读、字字思考、处处想象是学 习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续 教学修改

使用,进一步掌握这种方法。 第二课时 一、歌曲导入: 播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。 揭题。 二、作家作品常识: 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕 勒族又名丁零、 高车、回鹘,是今天维吾尔族的 主要族源。 三、朗读指导: 1、播放示范朗读动画(听一遍) 2、指导朗读:朗读时应注意什么? 师生共同朗读一遍。 3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注 意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。 4、 跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗 歌的韵律。 5、汇报朗读:找 3 人单独朗读,及时指导评价。 四、重点分析: 1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗 教学过程 中都看到了什么 ? 在哪里看到的 ? 从诗中看到 了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等) 2、反馈、交流对诗句的理解。 3、回头再看一看,天空、草地是什么状态的景 物描写? 草低、见牛羊呢? 小结:诗中有静有动 , 形成了一种动静结合的 美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程 中也要多运用这种写作方法 , 这样我们的作文 会写得更好。 4、 “敕勒川,阴山下”一句有何作用? 5、 “天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么 特点? 五、当堂背诵 诗歌我们已经学完了 , 现在给大家三分钟时间 背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。 学生自行背诵三分钟,然后分男、 女生检查两遍 六、作业: 将诗歌背诵给父母听。 教学修改

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课题

第 19 课 雾在哪里

总课时:2

1、正确认读“淘、雾”等 13 个生字;正确书写“于、论”等 8 个字。 正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“海水、船只”等 词语。 教学目标 2、能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想 象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3、感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话; 愿意留心观察自然、观察生活。 重点:正确书写“散、屋”等字;读好含有多个短语的长句;能想象 教学重点 雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。 (难点) 难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候 是什么情景。 教(学) 课件、生字卡片 具准备 第一课时 一、 生活导入,结合图片揭示课题。 1、 回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能 谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴, 秋雾阴,冬雾雪。 ) 2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的? 3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林 等图片。 (板书课题) 二、读文识字,整体把握。 1、 学生自由读课文,读准字音,读通句子。 2、 检查读课文,指导学生反复练习难度的句 教学过程 子,如第 6 自然段的长句子“不久……,有限 的散步” 。 3、 借助拼音,自读生字。 小老师领读,同桌互读。 4、检查词语认读。 5、 默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了 起来。 在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾 说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。 教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘 气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学 教学修改

生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1、 学生自由练读雾说的几句话。 2、 教师示范指导,前三句读出淘气的感觉; 后两句读出思考后有了新主意的惊喜。 四、指导写字 1、出示生字,分析书写时需要注意什么。 2、 动笔临写。 五、总结:这节课我们学了“雾” ,还学了雾的 淘气,它藏起了很多东西。 六、作业:认熟生字和词语。 第二课时 一、 复习导入 1、 认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应 该、甚至、桥梁。 2、 雾把整体世界藏起来,世界变成什么样 了?我们继续学习课文。 二、朗读感悟第 2~5 自然段 1、 自由读第 2~5 自然段,要求学生按照课文内 容联练习说话。 出示:淘气的雾把( )藏了起来,无论 还是( )都 ( ) 。 2、 学习第 2 自然段, 指导学生边读边想象画面。 教师引读课文,相机指导“无论 还是 都 ”要连读,并适当强调,读出一切 都不见了的景象。 3、 同桌互读课文第 3 自然段,边朗读边想象 画面。 教学过程 4、朗读第 4、5 自然段,指导学生读好顿号的 停顿,理解和体会“甚至”的含义。 三、练习说话 1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼 罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情 况? 2、 出示图片, 开拓思路: 出示云雾弥漫的山川、 树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾, 是个淘气的孩子, 它把 藏了起来,无论 还是 都 。 3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。 四、指导写字 1、出示生字,观察,指导。 2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。 3、展示评改。 五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是 教学修改

个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这 样对于雾有了一定的了解。 六、作业:学会复述课文。

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课题

20 雪孩子

总课时:2

1、认识 15 个生字;会写“唱、赶、旺”等八个字;会书写“出门、 起来”等词语,掌握“又”字连用可表示两种情况同时存在。 教学目标 2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 1、感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出 援助之手。 教学重点 2、通过: “雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的 (难点) 白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过 程。 教(学) 课件 具准备 第一课时 一、创设情境,导入新课 1.学生观看课件,播放《铃儿响叮当》的歌曲, 展示冬天里学生们快乐的活动。 2.小朋友们,在冬天里你最喜欢做的事是什么 呢? 3.今天我们一起走进一个美丽的童话故事,这 里有一个可爱的雪孩子。(贴雪孩子的图片) 4.板书课题,齐读课题。 教学过程 二、初读课文,自主识字 1.学生自读课文并且标好自然段,要求读准字 音,把课文中的生字标出来,拼读几遍。 2.同桌合作读一读,互相纠正字音。 3.自己拼一拼带拼音的生字,口头给生字组一 个词。 4.检测学生生字掌握的情况。 教师强调“柴、烧、终”是翘舌音。 教学修改

5.指导重点生字的认读。 6.游戏练习识记生字。 7.抽读生字卡片。 8.指名分自然段读课文,教师相机指导生字的 读音。 9.课文中有一些句子比较难读,我们一起来读 一读,练习把它们读准确了。 10.学生再读课文,说一说课文主要讲了什么 事。 11.出示主要内容提示, 引导学生概括课文的主 要内容。 下雪啦!兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的 ________________来陪小白兔,给小白兔带来 了欢乐。小白兔的家________,________救出 了小白兔,自己却化成了________________。 三、精读课文,了解由来 1.这个雪孩子是怎么来的?自由地读一读课文 的第 1~3 自然段。 2.什么是“嚷”?你能带着这样的语气读好小 白兔的话吗? 3.兔妈妈的话又该怎么读呢?(耐心,亲切) 4.出示小白兔和兔妈妈的话,指名分角色读。 四、示范讲解,指导写字 1.出示要写的生字:唱、赶、旺、旁。 2.指名读,给生字组词。 3.学生观察每个生字在田字格里的位置,从整 体上感受汉字的形体美。 4.指导学生书写。 五、布置作业,巩固练习 1.把本课的生字读给家长听,口头组词。 2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。 第二课时 一、回忆所学,复习导入 1.(出示雪孩子的图片)大家还认识他吗?回忆 一下,我们上节课学了关于雪孩子的什么故 事? 2、复习生字词语。 二、精读课文,探究感悟 教学过程 1.过渡:兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子,小白 兔是怎样的心情呢?我们一起走进第 4 自然段 看一看。 (1)自由读第 4 自然段, 一边读一边画出描写小 白兔和雪孩子玩的句子,体会一下小白兔的心 情。 教学修改

(2)指名汇报,课件出示重点句子: “小白兔跳 舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。 ” (3) 你能体会到小白兔是怎样的心情吗? ( 开 心, 快乐)请你带着这样的心情再来读一读这个 句子吧! (4)大胆想象一下,小白兔还有可能做些什么 事? (5)如果你是雪孩子,小白兔给你跳舞,唱歌, 你会怎么想呢? 2.学习第 5~6 自然段。 (1)过渡:屋子里真冷,小白兔添了柴,一会儿 就睡着了。接下来发生了什么事?你是从哪些 词句知道的?(学生汇报, 教师相机出示重点句 子。) (2)情境朗读: “火越烧越旺。哎呀,火把旁边 的柴堆烧着了! ” ①你能说几个像“越烧越旺”这样的词语吗? [课件出示:越( )越( ) 越( )越( )] ②你想要用怎样的语气来读?(着急,担心) ③现在情况紧急,真是太危险了!所以这里有 一个感叹号。请你再来读一读这几句话吧! ④让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧! (齐读) 3.学习第 7~9 自然段。 (1)看到自己的朋友小白兔有危险, 雪孩子是怎 样做的呢?一边读第 7~9 自然段, 一边画出令 自己感动的地方。 (2)学生汇报,教师出示重点句子进行点拨。 (3)出示第 8 自然段,体会雪孩子的勇敢与焦 急。 ①指导学生读雪孩子的话, 体会他焦急的心情。 ②动笔圈一圈描写雪孩子动作的词语。 (冲、 冒、 找、抱、跑) ③“找哇找哇”这个词能去掉吗? ④给“连忙”找一个近义词。(赶紧、立刻)请 你用“连忙”造个句子吧! ⑤雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救出了 自己的好朋友,他可是“雪孩子”呀,他最怕 的就是火,难道他忘了吗? ( 为了救自己的朋 友,他已经顾不上自己的安危了。) ⑥指导朗读。 (5)出示句子: 小白兔得救了,雪孩子却浑身水 淋淋的。 ①你读懂了什么?你仿佛看到了什么?

②你现在是什么样的心情? ③指导朗读。 4.过渡:树林里的小猴子、小山羊都赶来救火 了。不一会儿,大家就把火扑灭了。(课件出示 小动物们围在一起的情景。) ①你能体会兔妈妈的心情吗?你从哪个词看出 来的?(激动) ②请你用“激动”造个句子。 ③指导朗读,引导学生关注感叹句的读法。 5.课件播放雪孩子融化变成了白云的视频,教 师示范读第 14 自然段。 (1)雪孩子到哪里去了呢?雪孩子是怎样飞上 天的? (2)课件演示: 雪融化成水——水变成水蒸气慢 慢蒸发——水蒸气在空中集成云。 (3)课件出示课文后句子,比较,抄写。 (4)兔妈妈知道真相后, 会对变成了白云的雪孩 子说些什么呢? (5)看着雪孩子变成了白云, 小白兔心里会想些 什么呢? (6)雪孩子变成了一朵美丽的白云。 你想对雪孩 子说些什么呢? (7)多么善良勇敢的雪孩子呀!请你通过朗读, 读出自己对雪孩子的敬佩和喜爱之情吧! (指导 学生朗读第 14 自然段。) 三、想象表达,续编故事 1.这节课学了这个故事,同学们喜欢这个可爱 的雪孩子吗?你们身边有像雪孩子这样助人为 乐的人吗?举例说一说。 2.小结:同学们,我们要有一颗善良的心,愿 意在别人有困难的时候去帮助别人。 3.回读全文,升华情感。 四、示范讲解,指导写字 1.出示要求会写的生字:浑、谁、轻、汽。识 记生字,给生字组词。 2.学生先观察生字在田字格中的位置。 3.教师讲解书写要点,示范指导书写。 五、布置作业,拓展延伸 1.把雪变成水,水蒸发变成云,云又变成雪的 过程告诉你的好朋友。 2.摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。 3.雪孩子还会回来吗?他会说些什么?做些什 么呢?发挥你的想象续编故事《雪孩子又回来 了》 。

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课题

语文园地七

总课时:3

1、通过认识熟悉的事物认识生字,认识生字椰、壳、漠、骆、驼、 骏、悬、崖。 2、认识象声词,了解他们的作用,并能根据句子的意思选择恰当的 词语。 3、了解关于天天气的成语,并感受天气的变化莫测。 4、了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。 5、联系生活实际,观察图画。 6、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,并能将讲述的故 事用通顺的语言进行 教学目标 描述。 7、通过对比,识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的 习惯。 8、熟读并试着背诵《数九歌》 ,了解冬至过后的数九节气。体会人们 向往、热爱春天的 情感,感受生活的美好。 8、自由阅读《数星星的孩子》 ,学习张衡从小善于观察和思考的好品 质。 9、继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。 1、 了解拟人句的特点,尝试说拟人句。 2、 细致观察,展开丰富的想象,说词写句,并连成段。 教学重点 3、 自由阅读《数星星的孩子》 ,学习张衡从小善于观察和思考的好 (难点) 品质。 4、 通过对比,识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的 习惯。 教(学) 课件、生字卡片 具准备 第一课时 1、通过认识熟悉的事物认识生字,认识生字椰、壳、漠、骆、驼、 骏、悬、崖。 课时目标 2、认识象声词,了解他们的作用,并能根据句子的意思选择恰当的 词语。 3、了解关于天天气的成语,并感受天气的变化莫测。

4、了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。 一、识字加油站。 1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。 2、读一读:自由读、同桌读、开火车读、全班 齐读。 3、按一定的标准将这些词语分类。 4、师:你们觉得我们国家的汉字有趣吗? 二、复习用部首查字法查字典步骤。 第一步:确定所要查的字的部首,数出这个部 首有几画。 第二步:在“部首目录”里找出这个部首所在 的页码。 第三步:按照页码,在“检字表”中找到所查 字的部首。再数数除去部首还剩几画,就 到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页 码。 第四步: 按照页码, 在正文中查到所要查的字。 观察它的拼音和意思及组词等。 2、 按照刚才的方法, 学生自行动手查: 亏、 申、 丹、州、乃。如果有不会查的,可以请 教老师或同学。 3、同桌交流。 教学过程 4、全班交流。 5、总结方法。 三、积累词语。 1、自由读词语,指名读。 2、有什么发现?(表示天气的词语) 3、熟读、记忆。 4、 拓展: 你还知道哪些表示天气的词语?交流。 四、学习拟人句。 (1)自由读句子。 ①“我要把自己藏起来。 ”雾把自己藏了起来。 ②风拿了我的毛巾跟手帕,擦过了汗,都扔到 地上了。又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环 滚走了。 (2)你感觉这些句子有趣吗?有趣在哪些地 方? (3) 感受句子的特点: 把雾和风当作人来描写, 赋予它人的动作或思想感情,这就叫拟 人。运用拟人,不仅可以使描写的事物生动形 象,而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的 感情。 (4)我也来写写拟人句。 (5)请同学汇报交流。 教学修改

四、教师总结并布置作业。 第二课时 1、细致观察,展开丰富的想象,说词写句,并连成段。 2、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,并能将讲述的故 课时目标 事用通顺的语言进行 描述。 3、培养学生修改自己作品的能力。 一. 谈话导入,激发兴趣。 教学修改 师:这节课,我们进行看图写话的训练,课后 我们将选出我班看图写话小能手,你们有 信心写好吗? 二、看图说词语。 1、 (课件)出示图片: 师:请你仔细观察图画,然后说一说你想到了 哪些词语? 学生观察后,说一说想到的词语。 三、看图写话指导。 1、在写话之前,我们要了解写话的要求。 出示写话要求:仔细观察图画,图上画的是什 么时候,在什么地方?有哪些动物?他们 在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话 教学过程 把图上意思连起来写一写。 学生读一读,并说一说有什么要求。 板书:时间、地点、动物、事情、想像。 2、在写话前,我们要仔细观察图画,观察时要 注意观察的顺序。 (一)指导观察图画。 1、给图取题目,交流。 2、按顺序观察,交流。 (二)指导写话。 四、学生看图写话。 1、写话。 2、师巡视,并指个别指导。 3、指名读一读写的话。 五、小结。 第三课时 课时目标 一、谈话引入新课。 1、 师: 你们平时经常写错字吗?遇到容易写错 的字你们是怎么处理的?是一直让它错下 教学过程 去? 2、全班交流。 3、师:今天我们将学习解决易错字的方法。 教学修改

二、展示台 1、 看看其他同学是怎样处理易错字的,一起来 看看吧。 棉被---泼水 纸巾---低头 带领---展现 战士---土地 散步---南瓜 今天---口令 带领---穿戴 果园---圆心 以后---已经 汽水---气体 再见---正在 心情---晴天 2、读一读,把平时你也容易写错的字圈起来。 3、 你也学学书上的办法将这里边到再在你还容 易写错的字也单独记下来,时刻提醒自己。 4、给你们 5 分钟,将你们平时容易写错的字 在笔记本上用相同的方法记下来。 5、 同学们展示自己收集的易错字,提醒其他同 学。 三、日积月累 1、出示数九歌。 2、 学生自由读一读,借助拼音把数九歌读通读 熟悉。 3、再读数九歌:自由读、同桌读、分男女读、 全班齐读。 4、简要理解数九歌的意思。 5、试着背一背。 四、我爱阅读。 1、自由练习绕口令。 2、指名读,纠正。 3、同桌比赛读。 五、老师总结,布置作业。

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第八单元
课题 21、狐假虎威 总课时:2 1.会认 15 个生字;会写 8 个生字;掌握 2 个多音字“转” “闷” (重 教学目标 点) ;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文(重点) ,复述课文。

3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓 意。 (难点) 课前准备 教学重点 识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 (难点) 教(学) 课文录音、生字卡、动物头饰. 具准备 第一课时 一、课题入手,激发兴趣 1.揭题,认读“威”字,理解字义。 2.学习多音字“假”并理解字义。 3.齐读课题,用自己的话说一说课题的意思。 二、初读课文,自学生字 过渡:老虎和狐狸之间到底发生了什么故事 呢? 1.同学们自由读课文,标出自然段序号。 2.再读课文,圈画生字词,同桌自学,注意读 准字音,读通句子。 交流识字方法,同桌互相考一考。 3.检查自学: 4、按自然段读课文,思考:课文讲了一件什么 事? 三、理解课文,指导朗读 (一)找找哪个自然段直接告诉了我们成语的意 思。 1.学生自读。 教学过程 2.读了课文,现在你知道这个成语是什么意思 了吗?找到它所在的自然段。 3.指名说, 学生齐读这一个自然段。(第 9 自然 段) 4.狐假虎威的“假”字在这里是什么意思?指 名说。 5.学习生字“借” 。 6.学生齐读最后一个自然段。 (二)学习第一自然段。 1.过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们来 看看故事是怎样发生的吧! 2.指名读,思考:读了这段你知道了什么? 3.学写生字“食、物” 。 (1)识记字音、字形。 (2)书写生字。 4.你觉得老虎和狐狸谁更厉害?从哪些词语中 可以看出来?说一说原因。 5.指导朗读。 教学修改

四、课后小结,激发探究 第二课时 一、复习旧知,激趣导入 1.出示生字卡片,随机点名认读并组词。 2.认读带有生字的词语,并选择自己喜欢的说 一句话。 3.狐狸被饥饿的老虎抓住了,他被老虎吃掉了 吗?这节课我们就继续来学习《狐假虎威》 ,学 完你就知道了。 二、设置情境,表演感悟 1.学习第 2~6 自然段。 (1)自由读第 2~6 自然段,边读边画出狐狸说 的话。 出示句子、交流、理解句子。 (2)相机学写生字“爷” “命” 。 (3 教师指导学生朗读狐狸的话。 (4)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示 第 5 自然段) 理解 “蒙” 的意思。 被蒙住的老虎会怎么想呢? (5)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴, 他会怎么想? 教学过程 (6)出示第 6 自然段,指名读一读。思考:狐狸 说这句话的目的是什么? (12)指导朗读狐狸的话。 (13)小组合作分角色朗读第 2~6 自然段 2.学习第 7、8 自然段。 过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又 会怎么样呢? (1)出示四字词语,想一想这些词语是什么意 思。 哪些是写狐狸的,哪些是写老虎的?(学生 理解后教师让学生做动作。) (2)学生分角色练习表演狐狸和老虎的样子。 (同学自由读,边读边试着加动作。) (3)假如你们现在就是森林中的小动物, 这时会 是什么表情?(纳闷) “纳闷”什么?(与往常不 一样)狐狸今天是什么样子?(生:大摇大摆, 很威风的样子。) (5)凶恶的老虎走进了森林, 你们这些小动物怎 么表现?(学生扮演各种小动物进行表演。) 3.分角色朗读第 2~6 自然段,思考:小动物害 怕谁?理解“狐假虎威”的意思了吧!(板书: 借、威风、吓跑百兽) 教学修改

三、重点指导,认真书写 1.指导书写生字 2、 引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架 结构。 3、教师范写,学生一边观察一边书空。 4、学生临写。 四、总结全文,深入理解 1. 读了这个故事,你认为这是一只怎样的狐 狸?如果他借着老虎的威风欺负其他小动物, 你认为这只狐狸怎么样? 2. 生活中有没有借别人的势力欺负人的人? 五、布置作业,妙笔生花 续编寓言故事——《新狐假虎威》 。

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课题

22、狐狸分奶酪

总课时:2

1.认识 12 个生字;会写 8 个生字 ;理解“仔细、公平”等词语。 (重 点) 教学目标 2.分角色朗读课文。 (重点) 3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的 道理。 教学重点 掌握生字,初步会用关键词概括。 (难点) 教(学) 课件、生字卡片 具准备 第一课时 一、质疑导入,激发兴趣 同学们从小到大一定听过很多民间故事, 这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事 《狐狸分奶酪》 。(老师板书课题:狐狸分奶酪) 教学过程 1.学习“奶” “酪”两个字。 指导学生书写“奶”字,并组词。 2.教师出示图片简单介绍“奶酪” 3.齐读课题,读准“酪” 。 教学修改

4 看课题质疑。 二、初读课文,了解大意 1、 同学们自由练读课文, 标出自然段序号。 (教 师随机纠正和帮助有困难的同学。) 2.指名按自然段读课文,思考:这篇课文讲了 一件什么事? 三、精读课文,随文识字 过渡:这个故事是怎么发生的呢? (一)学习第 1 自然段。 1.学生自由读,然后指名读。 2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一 块捡到的奶酪,拌起嘴来。 3.认读“捡” “俩” “始” “拌” 。 4.小组交流: 本来捡到奶酪是件让人高兴的事, 为什么兄弟俩会拌起嘴来?他们可能会说些什 么? 5.小组汇报。 6.指导朗读,要读出捡到奶酪时高兴,为了怎 么分拌嘴生气的语气。 (二)学习第 2~5 自然段。 过渡:为了不让对方多吃一点奶酪,小熊兄弟 俩吵了起来,吵架声引来了谁?他是怎么说, 又是怎么做的呢? 1.自由读 2~5 自然段,用“____”画出狐狸说 的话,并圈出狐狸的动作。 2.小组交流。 3.小组汇报。 4.为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会 想什么? 5.指导朗读狐狸说的第一句话。 学习“吵”字。 (1)理解“吵”字为什么部首是“口” ,说一说 怎么记字形。 (2)观察后尝试书写。 6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之 后,狐狸又说了什么?(指名读) 7.说这句话时,狐狸为什么“笑”? 8.指导朗读狐狸说的第二句话。 认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读, 记一记,并选择一个词语说一句话。 9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下 来做了两个动作——“拿” “掰” ,你觉得他会 怎么“掰”奶酪呢? 10.指导朗读第 2~5 自然段。

四、课后小结,激发探究 第二课时 一、巩固旧知,激趣导入 1.出示生字卡片,随机点名认读并组词。 2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语 说一句话。 3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他 分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸 分奶酪》这一课。 二、抓住主线,朗读感悟 1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?你从课文 的哪些句子知道的? (1)自由读第 6~11 自然段, 思考教师提出的问 题。 预设: A.没有!我是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光 了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。 B.没有!我是从“整块奶酪都被你吃光了! ”这 句话知道的。 (2)认读生字“剩” “整” ,理解“一点儿也没剩 下”和“整块” 。 (3)指导朗读第 9 自然段最后一句话和第 10 自 然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 教学过程 2.学习第 6~9 自然段。 过渡:整块奶酪都被狐狸吃掉了,这是怎么回 事呢? (1)自由读第 6~9 自然段。 (2) 认读“匀”字,与“均”比较; “嚷”字, 与喊、叫区分,理解两个“嚷”的意思。 (3)指导朗读小熊兄弟俩的话。 (4)听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、 怎么做的呢?(指名读第 7 和第 9 自然段) 理解“仔细” “不停”这两个词语。 识记“仔” “结” “剩”三个字。 (5)小组合作,利用学具“奶酪”(圆纸板)演 示狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。 (7)指导分角色朗读。 (8)指名到前面分角色朗读表演。 3.学习最后一个自然段。 过渡:狐狸把整块奶酪都吃光了,他是怎么说 的呢? (1)齐读。 (2)随文识记“整” 。 教学修改

(3)指名读, 思考: 狐狸为什么这么说?他为什 么“笑着说” ,这是怎样的笑? 三、指导书写 1、 指导书写本课剩下的生字。课件出示字的笔 顺,学生跟着书空。 2. 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结 构,重点讲解“急” “第”两个字: 3.教师范写,学生认真观察。 4.学生临写。 5.反馈交流,展示评议。 四、总结全文,深入主题 1.想一想,狐狸为什么能轻而易举地把整块奶 酪都吃光了。 2.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口, 谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果 你是小熊,你会怎么做?

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课题

23、纸船和风筝

总课时:2

1.认识 11 个生字;会写 8 个生字;理解“幸福、飘荡、漂流”等几 个词语。 (重点) 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 (重点) 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 (难点) 1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。 教学重点 2、在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积 (难点) 累好词好句。 教(学) 课件、生字卡片 具准备 第一课时 课时目标 一、礼物揭题,激发兴趣 1.揭题: 同学们, 你们喜欢折纸船和放风筝吗? 教学过程 它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段 感人的故事。今天就让我们一起来学习第 20 课《纸船和风筝》 。 教学修改

指名读好课题,强调“风筝”是轻声。 二、初读课文,识记字词 1.学生自由朗读课文。要求:字字读准,句句 读顺。如果在朗读的过程中有解决不了的字音 可以请教字典和老师,如果遇到难读的句子, 可以请教同桌或者小组里的同学。 2.课件出示会认字: (1)了解多音字“漂” ,试着用不同读音组词。 (2)互相交流自己识记生字的好方法。 3.课件出示词语,学生朗读并理解词语。 (1)对比理解,把“漂哇漂” “飘哇飘”放到句 子中,你还认识它们吗?课件出示句子,轻声 读读这些句子,你又发现了什么? 比较“飘”和“漂” 。 三、细心研读,深入理解 1.过渡:纸船漂哇漂,风筝飘哇飘,让两个小 动物成了好朋友, 让我们读读课文第 1 自然段, 想想故事中的主人公是谁,他们的家在哪儿。 2.出示“山顶”和“山脚”两个词语,想一想: 哪儿是山顶?哪儿是山脚?将词语贴在板画的 合适位置。 3.指导学生朗读课文第 1 自然段。 4、学习第 2~6 自然段,看看他们是怎么成为 好朋友的。 5.学生汇报: (1)交流学习生字情况。 (2)你能用一句话说一说两个小动物是怎样成 为好朋友的吗? 6.导读第 3 自然段。 提问:小熊为什么那么高兴呀?如果你们是小 熊,在这开心、快乐、兴奋、激动之后,你不 想做点什么吗?(一张贺卡,一只风筝) 7、 从第 5 自然段中可以看出, 不光小熊乐坏了, 小松鼠呢?(图)是的, 他收到了小熊送的风筝, 也乐坏了。用你们的语言、表情、动作做出高 兴的样子,再用朗读的形式和大家一同分享风 筝给小松鼠带来的快乐。 四、创设情境,拓展写话 1、课件出示:学生自由读一读。 (1)有那么一天,小熊家门口又有了一只纸船, 上面有一张纸条,写着: “亲爱的小熊,春天已 来临,让我们一起去春游吧!祝你生活愉快! ” (2)有一次, 松鼠快过生日了,他想邀请小熊来 做客,于是,他在纸船上写着: “亲爱的小熊,

明天是我的生日,我想请你来我家和我一起过 生日,好吗?”小熊回了一只风筝给松鼠,上 面写着: “亲爱的松鼠,我一定会准时赴约的。 ” 3.语言交流:小朋友们,请你想象一下,除了 相约去春游、给松鼠过生日,他们还会传递彼 此的什么心里话呢?各自的纸条上又会写些什 么呢?请你动笔, 在纸船上或纸风筝上写一写。 4.小结 五、课外延伸 从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡 片上,送给周围的人,或者直接说给周围的人 听。 第二课时 教学修改 一、复习导入 1.读词语。 2.读句子。 二、角色体验,品读情感 1.(忧伤的音乐响起,出示第 7 自然段,教师深 情朗读。)可是有一天,他们俩为了一点小事吵 了一架。山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪 里再也看不到漂流的纸船了。 (师摘下纸船和风 筝词语卡片) 2.体会此时他们的心情。 3.引读第 8、9 自然段。 4.可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船? 这是怎么回事呢? 教学过程 5、那结果怎样了呢?请大家自己读读第 10、 11 自然段。 6.学生汇报。 7.指导朗读。 8.情境表演. 9.讨论:经历了这一切,小熊和松鼠以后还会 闹别扭吗?他们都学会了珍惜友谊,你们有什 么话要说吗? 11.小结。 三、观察字形,指导书写 四、课外延伸 把这个故事讲给家里人听,你也可以给家里人 分配角色,和他们一起分角色表演。

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课题

24、风娃娃

总课时:2

1、认识 12 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 教学目标 3、懂得"做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用"的道 理。 教学重点 掌握生字词语、明白本文的道理。 (难点) 教(学) 课件、卡片 具准备 第一课时 一、猜谜导入 1.猜谜激趣。 课件出示: “云儿见它让路,小树见它招手,禾 苗见它弯腰, 花儿见它点头。 ” 孩子们, 猜猜看, 它是谁?(风) 2.揭题。 3.学生读题。 二、读文识字 1 初读课文,出示要求。 (1)一边读一边圈画生字, 借助拼音把生字读准 确。 (2)把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。 2.学生自读课文。 教学过程 3.检查自读效果。 4、多种方式学习生字、词语。 三、感知内容 风娃娃想考考同学们:我到了哪里?做了 什么事呢?请同学们看看图画,再读读课文, 说一说。 2.学生观察图画,再读课文后交流。 3.你是从哪里知道风娃娃做的这些事的呢?你 最想读课文的哪一部分?相机指名读第 2、3、 5、6、7 自然段,指导读通顺。 四、指导写字 1、先自主写,学生交流书写的感受,教师相 机边范写边指导。 教学修改

2、学生独立描红、书写生字。 第二课时 一、复习生字、词语。 一、求助信导入 1、出示求助信,自由读。 2.质疑:风娃娃遇上什么烦心事啦? (学生交 流。) 3.我们怎么帮他呢?(学生交流,教师小结)。 二、研读中感悟 1.课件出示第 2 自然段,指导学生朗读感悟。 (1)自由读,想一想人们是喜欢还是责怪风娃 娃,并说说你的理由。 (2)学生自由交流,教师小结 (3)品读句子 1。 风娃娃是怎样吹动大风车的? (4)品读句子 2。 风娃娃吹动风车,结果怎么样? 人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃?并说出你 的理由。 2.学生小组合作学习。 3.小组汇报。 第 3 自然段教学策略预设: 教学过程 (1)学生交流人们是喜欢还是责怪风娃娃, 并说 说理由。 (2)品读重点句: (3)想象说话。 如果你是船工,会对风娃娃说什么? (4)指导朗读第 3 自然段。 第 5~7 自然段教学策略预设: (1)学生交流人们是喜欢还是责怪风娃娃, 说说 理由。 (2)理解词语:无影无踪。 (3)想象说话。 如果你就是伤心的孩子、来收衣服的人们、那 棵受伤的小树,你想对风娃娃说什么呢? (4)指导朗读第 5~7 自然段。 三、对话中明理 1.同学们,知道了风娃娃做的这些事后,你能 不能对风娃娃说一说,哪些事做得好,哪些事 做得不好?(学生交流。) 2.情境对话。 (1)可是风娃娃和同学们的想法不大一样, 他认 为只要有力气就能做好事。你们看他是这样想 教学修改

的——课件出示句子及风娃娃的图片。 (2)齐读这两句,你们分别体会到风娃娃怎样 的心情? (3)风娃娃凭着力气,为人们做了那么多事,可 人们还要责怪他,他真伤心,怎么也想不通。 同学们,你们知道这是怎么回事吗?我们来帮 帮他好吗? 四、感谢信总结 1.过渡:听了你们的话,风娃娃明白了自己的 错误,瞧,他又写了一封信向你们表示感谢来 了。 2.课件出示风娃娃的感谢信。 3.学生齐读后说说自己从风娃娃的话中明白了 什么。

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课题

语文园地八

总课时:2

1.用多种方法给动物分类,认识 10 个动物名称的生字。(重点) 2.学习 8 个拟声词并了解拟声词的用法。(难点) 3.正确、 美观地书写生字, 发现生字书写规律, 培养良好的书写习惯。 教学目标 (重点) 4.积累有关动物的成语。(重点) 5.独立阅读寓言故事, 激发阅读兴趣, 初步感悟寓言故事蕴含的寓意。 (难点) 教(学) 课件、生字卡片 具准备 第一课时 一、 试着给下面的动物分类,看看谁的分法多。 1.出示课件: (1)认一认:依次出示“狼、猩猩、海龟、白 教学过程 鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”等 动物的图片指名认一认。 (2)依次出示词语:学生每认识一个动物,在 相应位置出示这个动物的名称。 教学修改

(3) 说一说: 先在组内说一说这些动物的习性, 再指名在班上说,然后集体评议。 2.引言,提问:这些动物中哪几个动物是同一 类呢? (1)小组合作练习分类,并说说理由。 (2) 汇报学习成果,把同一类的动物名称写在 一起,并鼓励学生用不同的分法来分类。 二、字词句运用 1.猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句 子里读一读。 1.播放声音:啪、唰、吱呀、叮当、嘟嘟嘟、 咚咚咚、哗啦哗啦、叽叽喳喳。 2.提问:猜一猜,你们听到的是什么声音?可 以用哪个词语来形容? 3.小结。 4.认读词语。 (1)自由读一读书中的拟声词。 (2)同桌互读。 (3)开火车读。 5.选择合适的词语, 放在下面的句子里读一读。 ◇大家都睡着了,突然响起____________的敲 门声。 ◇____________,雨不停地下着。 6.拓展练习:你还能用上其他的拟声词说个句 子吗? 四、书写提示 1.出示要写的生字:领、群、船、野。 2.认读要求会写的生字。 3.仔细观察这些生字,书写时要注意些什么? 找一找关键笔画在书写时发生的变化。 4.小结:这些生字在书写时,我们要先观察结 构安排的特点,注意有的字左右两边宽窄大致 相等。还要观察每个生字中的重要笔画所在的 位置。 5.教师逐一示范,讲解书写要领。 6.学生先在书上描红,再练习写两个。 7.投影展示,师生评价。 第二课时 课时目标 一、创设情境,积累成语 1、 (课件出示动物的图片)看看有哪些动物出来 教学过程 欢迎我们了。自由读一读日积月累中的成语, 圈出成语中出现的小动物。 2.多种形式诵读。 教学修改

指名领读;开火车读;齐读。 3.你知道这些成语的意思吗? ( 学生说一说了 解的意思,教师相机点拨,帮助学生了解成语 的意思。) 4.趣味猜一猜。课件出示图片,引导学生猜出 成语。 5.我会填一填。(课件出示成语填空,请学生说 出括号中应填入的动物的名称。) 二、阅读理解,感悟寓意 1、课件出示课题《称赞》及课文插图,齐读课 题。 2.看课题,猜一猜他们在说些什么。 3.学生自由读课文,边读边圈画出自己没读懂 的地方。 4.朗读课文,说说你是否喜欢小刺猬和小獾, 为什么? 5.看插图,说说你发现了什么。提炼出有关的 句子。 (小獾送给小刺猬一把椅子; 小刺猬从背上取下 两个大苹果,送给小獾。) 6.图文对照,说说从小刺猬和小獾的表情和动 作中,你感受到了什么。 7.朗读全文,想一想:假如小刺猬一开始不是 称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会 有什么样的结果? 8.分角色朗读课文,再演一演。 9.实践活动: (1)自己选一个同学,夸夸他的优点。注意选择 平时表现一般的学生,发现他们的长处。 (2)回家后选择合适的机会,用恰当的方式,试 着称赞你的家人。

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