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加强物理实验教学,提高学生科学素养


。素 质 教 育  慰第 1 9期  6 加强物理实验教 学 , 高学生科 学素养  提 张 志 强  吕延 忠  ( 州 市 滨城 区北 城 中学 , 滨 山东 滨州 2 65 ) 5 6 1  念” 的干扰 , 或受到前面所学知识 中的“ 积累” 知识综  负 及 初 中物 理课 程标准 明确提 出 :义务教育 阶段的物理  “ 合难度和抽象思维能力等多种因素的影响 , 习新知识时  学 有时会 出现思维障碍 。如果借助物理 实验 , 抓住问题的关  课程应 以提高全体学生 的科学素质为主要 目标 , 满足每个  学生发展 的基本 需求 , 改变学科本位 的观念 , 面提高公  全 民的科 学素质 。 物理课程的教学应 “ ” 改变过分强调知识传  承的倾 向 , 让学生经历科学探究过程 , 习科学研究方法 , 学   培养学生 的探索精神 、 实践能力以及创新 意识 。改革 以书  本为主 、 实验为辅的教学模式 , 提倡多样化 的教学方式 ”  。 笔 者认 为 , 在物 理实验中让学生经历科学 探究过程 , 习  学 键, 及时矫正 , 就显得非常重要 。如为了帮助学生 区分“ 熔  化” “ 和 溶解 ” 两个概念 , 教学 中可让一个 同学亲 自动手做  两个小实验 , 其他 同学 当参谋 。实验一是把一勺 白糖放人  盛水 的试 管中 , 观察 白糖有什 么变化? 思考试 管里有几种  物质组成 ? 实验二是把一 勺海波放入空 试管 中, 用酒精灯  均匀力 口热 , 观察海 波有什么变化 ? 试管里有几种 物质组  科 学研究 方法 , 应成 为培养学生 的探索精 神 、 实践能力 以  及创新意识 , 提高学生科学素养 的首选方法。   1 强物 理 实验 教 学 符合 学 生 的认 知 规 律  . 加 成? 然后引导学 生比较两个 实验有什么 区别 , 再用熔 化概  念去对照分析哪种属于熔化 现象 , 最后让学生讨论。物理  实验形象 、 体 、 具 直观地弥补 了知识 上的欠缺 , 辨析出思维  的误 区 。   心理学研究表 明, 的思维活动是在感性材料的基础  人 上产生的, 感性 材料是思维活动的源泉和依据。各种类型  的物理实验 , 具体形象地展示 了物理知识的形 成和发展 过  程, 为学生的学 习提供 了丰富的感性材料 。 同时 , 物理实验  强化 了学生的感知 , 纠正在感知 中形成 的错觉 , 并 从而达  到丰 富学生头脑中感性材料 的储存及 发展智力 、 培养能力  的 目的 。   s物 理 实验 教 学 能帮 助 学 生理 论联 系 实际 , 出物 理  . 突 学科 的 实践 性 特 点  要培养学 生的创造性和逻辑推理能力 , 突出物理学科  的实践性特点 , 将所学知 识延 伸迁移 , 进而达 到深化 与升  华, 就需要借助于物理 实验来开 阔学生 的思路 。如巧找重  心” 实验 , 既复习 了“ 重心 ” 重力方 向” 和“ 的知识 , 又使学生  学会 了用 吊挂法求不规则物体 的重心的方法 , 从而搞清楚  杂技演员 “ 钢丝 ” “ 走 、顶碗” “ 车” 、蹬 等的道理 。 小实验说 明  大道理 , 果事半功倍 。 效   2 强物理 实验教学可以降低 学习新知的难度  . 加 学生 在学 习过 程 中经 常会 遇 到 一 些 疑 难 问题 , 对 某  如 些物理概念似懂非懂 , 对某些物理规律将 信将 疑等。当一  时想不通时 , 往往会产

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