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学生自主管理初探


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生自主管理初探 作者:李连彬 来源:《东方教育》2015 年第 10 期 【摘要】本论文探讨了中学生自主管理提出的背景、培养学生自主管理能力的重要性与必 要性以及培养学生自主管理能力的方法与途径。 【关键词】中学;学生自主管理;策略研究 一、提出“学生自主管理”的背景 (一)基于附中厚重的历史 今天的重庆文理学院附属中学校在上世纪七八十年代是永川师范学校。当时学校位于黄瓜 山上,学校招收的师范生是优中选优的一流生源,学生自主管理工作做得很有成效。今天再提 及这个问题,无外乎就是将原来师范校学生自主管理的优良传统发扬光大。 (二)基于学校德育理念——良好习惯,美好人生 近些年来,学校践行德育理念的具体做法就是打造“五心级”班主任,培养“三自主”学生。 学生“三自主”(自主管理、自主服务、自主发展)管理模式重在做好学生自主管理相关工作。 (三)基于基础教育课程改革的新理念 长期以来,许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人,是班级这 个小家的家长。无论任何事情、任何决议都应该听班主任的决定,班级大大小小的事情都应该 由班主任来管理。在这种管理理念的作用下,班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的 个体,而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“良民”。无疑,这是老师、学生、家长所不 愿接受的教育“成果”。 基础教育课程改革的新理念强烈地冲击着传统的如“保姆式管理”、“强化制度的刚性管理” 等学生教育管理格局,呼唤如“自主管理”、“人性化管理”等学校学生管理新模式,要求学校对 “管理育人”理念必须创新。新课程标准明确提出了学生教育的三维目标,即知识与能力、过程 与方法、情感态度与价值观。我们可以这样解读它:“知识与能力”既是培养学生的基础,又是 培养学生的基本目标;“过程与方法”是打牢基础,实现基本目标的形式与手段;“情感态度与 价值观”则是学生教育的高级目标和理想境界。 二、为什么要培养学生自主管理努力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (一)培养学生自主管理能力,既是新课改的必然要求,又是新课程得以顺利实施的有力 保障。 (二)培养学生自主管理的能力,既是促进学生不断发展的必然要求,又是开发校本育人 资源的现实需求。 (三)培养学生自主管理的能力,既是学校发展的需要,也是学校教育的根本所在。 三、怎样培养学生的自主管理能力 (一)根据学生身心发展的特点、引导和强化学生的自主意识 自主管理能力的培养,其基础是学生必须具备健康的自主意识。心理学研究表明,自主意 识的发展是一个从没有自主感觉到认识到自己的存在——从认识到自己的外部行为到认识到自 己的内在动机的过程,是一切感觉、知觉和理性思维的主体,是自觉活动的激发者。事实证 明,中学生已经能注意自己的外部行为,有独立的欲望,喜欢主动地去做一些事情,但这时他 们的行为由于受到内心矛盾冲突的影响,还不能形成完全的自我控制,一定程度上体现了“他 律”性,还不能达到完全“自律”的程度。为此,引导和强化学生的自我意识,对于培养学生自 主管理能力十分重要。 (二)构建三级管理模式,培养学生自主管理能力 在管理体系和育人体系方面,学校创新学生主体性教育管理模式,从大处着眼,小处着 手,分个人、班级、学校三个层面,创造学生自主管理的舆论氛围,为学生张扬个性、锻造自 我搭建平台。 1.学生个人自主管理模式 学校为每个学生建立成长记录袋,袋内可装入学生一次自己满意的作业,一个良好习惯的 形成,一次学习中的反思,

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