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我与老师交朋友


第一环节心灵导航

课题

【学习目标】知道什么是新型 的师生关系,知道运用角色互 换的方法理解师生交往过程中 的矛盾冲突 【教学重点难点】 主动与老师交流交往,正 确处理与老师之间的矛盾。

师生关系小论坛
1 我很爱老师,但我又觉得老师象高高再 上的领导,我从心里有点害怕老师,有话也 不敢和老师说。 2 我在学习、生活、心理等方面有困惑, 可是我不愿请求老师的帮助,见到老师也往 往躲着走。

3 上课时老师总习惯提问那几位同学,我 们都成了“旁听生”,我心里不乐意,但表 面上若无其事。

老师和我……
猫和老鼠

师 生 关 系

统治者与被统治者

棍棒相加

自我评价
你希望与老师建立一 种怎样的师生关系? 请你描述自己心目中 所向往的师生关系。

快乐收获
新型师生关系

人格平 等 互相尊 重

民主、平等、和谐

朋 友 关 系

互相学 习

快乐收获
每个同学在生活中总会遇到这样或那样的 烦恼,有些是自己能解决的。有些需要老 师的帮助。但老师不一定能及时体察到我 们每个学生的需要。如果我们能主动、热 情、诚恳地与老师进行思想、感情上的交 流,向老师倾诉,求得老师的理解和帮助, 自己就能更快地学习和进步。

实践创新平台

? 期中考试考英语时,由于海平把英语课本放在桌洞里被 监考老师发现,班主任王老师在班内严肃地批评了他, 他感到非常委屈。回到家中,他寝食难安。 经过两天的思考,海平决定给王老师写封信,把自己 的想法和委屈告诉王老师。 王老师看完信后,也给海平回了信。“ 海平同学, 你好!看了你的信,我内心感触颇多。真的很感谢你能对 我吐露内心真实的想法。你给我提的建议我会仔细考虑的。 这里我向你郑重道歉,虽然老师没有刺激和打击你的意思, 但我的话的确伤害了你的自尊心,相信老师以后不会再说 同样的话了。我非常想与你在更多的方面谈谈各自内心的 想法。请你接受我这个朋友的邀约,让我们平等地以朋友 的身份交谈一次好吗?祝你永远开心快乐,学习进步!”



我这样对待老师朋友

? 镜头1:王老师经常和李伟带领的足球队踢球, 李伟特欣赏王老师,把他当成自己最好的朋友, 和老师无话不说,人前人后总是那句:“我和 王衍生是铁哥们儿!还经常随意出入王老师的 宿舍和办公室。 ? 1、请指出李伟的不妥之处,并提出具体的建 议。



快乐收获
1、师生应当成为真挚的朋友, 但是朋友并不是随随变变 而 是需要彼此尊重,讲究礼貌。

欣赏感悟

天空不会永远丽日当头,有时乌云也会袭 来。和老师朝夕相处,我们欣喜地汲取知 识的甘露,体味成长的快乐,但是有时也 。 会与老师产生一些矛盾,发生一些不愉快。

情景再现:

正确处理与老师之间的矛 盾

语文课上,李平的邻桌同学传纸条给他,约他放学 后去踢球,但李平立刻把纸条推给了他,并轻声劝他上 课不要传纸条,可语文老师只看到李平退回纸条,非常 严厉的批评了他,李平感到既委屈又生气·· ·· ··

小提示:对矛盾的处理有好坏两个结果

快乐收获
与老师相处要——正确处理与老师 之间的矛盾 1积极的做法:冷静思考、以恰 当的方式和老师坦诚交流

2错误的做法:顶撞老师、背后 议论老师甚至以消极的态度与老师 对抗

生活选择:
★这节课是吴老师的数学课,他今天不但迟到,而且到现在为 止,他已经是第三次出错了。看着吴老师严肃的表情,同学们不 知是没有发现还是不敢说出来,我想……我是否指出老师的错误 的后果是……我会…… ★终于我鼓起勇气站了起来。“老师,你‘又’把答案弄错 了。”我把“又”字说得很重。吴老师的脸涨得通红,尴尬地把 答案改了过来。但是,不知是他忘了还是故意的,吴老师没说让 我坐 下 ,又 开 始 讲 课了 。 我觉得 …… 我是否打断老师的后果 是……我会…… ★2分钟后,吴老师布置我们开始做练习。他走下讲台来到我 身边,拍拍我肩膀让我坐下,并悄悄地对我说了声“对不起,我

今天身体不舒服,所以出错了。”

快乐收获
? 与老师交往中发现老师出错

时要给老师指出错误,但态 度要诚恳,方式要恰当。

第三环节收获知多少
? 我对师生关系有了新的认识: ? 建立良好的师生关系,我认为要做到:
1 主动与老师交流交往 2 正确处理与老师之间的矛盾 冷静思考 方式恰当 坦诚交流

3 正确对待老师的错误

《每当我走过老师窗前》
静静的深夜,群星在闪耀,老师的窗前彻夜明亮,每

当我轻轻走过您窗前,明亮的灯光照耀我心房,啊……每
当想起您,亲爱的好老师,一阵阵暖流心中激荡。 辛勤的圆丁,培育新一代,今天深夜灯光仍在亮,呕 心沥血您在写教材,高大的身影映在您窗上,啊……每当 想起您,亲爱的好老师,一阵阵暖流心中激荡。

新长征路上,老师立新功,一群群接班人茁壮成长,
肩负祖国希望奔向四方,您总是含泪深情凝望,啊……每 当想起您,亲爱的好老师,一阵阵暖流心中激荡。


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