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大学英语课程实施方案


《大学英语》课程建设实施方案

一、 《大学英语》课程建设组责任教师(组长)综合情况 组长: 1、讲授的主要课程: 《实用大学英语》 2、主持、参与的教、科研课题:主持院级课题《英语教学的创新模式与方 法的研究》 ,参与国家级课题《现代信息环境下高职院校基础课教学研究》 的研究。 3、主编的教材《实用大学英语》第一册,武汉大学出版社 二、 《大学英语》课程建设组主讲教师(组员)情况 姓名 性别 女 年龄 学历 39 大学本科 职称 高级讲师 教学教研情况
1、主讲《实用大学英语》 2、 主编教材 《实用大学英语》 第一册 3、主持院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 , 参与国家级课题《现代信息 环境下高职院校基础课教学 研究》 4、在省级刊物发表论文 6 篇 1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 3、在省级刊物发表论文 6 篇 1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 3、在省级刊物发表论文 4 篇 1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 在省级刊物发表论文 4 篇



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大学本科

高级讲师



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大学本科

讲师



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大学本科

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大学本科 大学本科

讲师 讲师

1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 3、在省级刊物发表论文 2 篇 1、主讲《实用大学英语》 2、在省级刊物发表论文 2 篇 1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 3、在省级刊物发表论文 2 篇 1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 1、主讲《实用大学英语》 2、参与院级课题《英语教学 的创新模式与方法的研究》 主讲《实用大学英语》

女 女

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大学本科 大学本科

助教 助教

女 女 女 女

27 26 25 25

大学本科 大学本科 大学本科 大学本科

助教 助教 助教 助教

三、 《大学英语》课程简介及课程建设目标: (一)课程简介 现我校大专生的大学英语课程分为两种课型,即英语技能课(实践课) 和英语文法课(理论课) ,英语技能课包括听力(听)和口语(说)两方面, 培养和提高学生运用英语进行表达、沟通和交际的能力。英语文法课包括 阅读理解(读) 、书面表达(写)和英汉互译(译)三方面,培养和提高学 生英语综合能力,并要求学生在训练读、写、译能力的基础上掌握相当的 词汇量。采用《实用大学英语》第一、二册作为教材,教学中,我们根据 学生入学时的水平差异,课程的教学要求分为 A、B 两级,实行分级指导。

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在英语课程的教学中,我们积极探讨符合本课程教学规律的教学方法,灵 活运用各种教学方法,激发学生的学习欲望和热情。贯彻“以学生为中心” 的教育理念,让学生通过自主学习,积极地获取知识,主动地去参与实践, 提高语言应用能力。 (二)课程建设目标 大学英语课程着力培养和提高大专生以英语听、说能力为主的英语综 合应用能力(既要提高学生的英语考级水平和考级合格率,又要培养和提 高学生的英语语言应用能力) ,全面提升英语教学质量,为培养和提高大专 生的社会适应能力并为将来的就业打下基础。 我校英语课程建设的目标是:力争在 2-3 年内形成英语文法教学和技 能教学相结合,课内教学与课外教学一体化的良性互动教学机制;实现教 学内容模块化、教学方式多样化、教学手段现代化、教学要求层次化;培 养一支政治合格、思想稳定、结构合理、专业过硬的高素质英语教师队伍, 使我校各专业学生的英语综合技能水平达到普通专科高校毕业生标准水 平,为提高我校学生整体就业能力打下基础。 四、教学方法改革 教学目标:培养学用结合、学以致用的应用性人才。 教学重点:要提高学生的英语考级水平和考级合格率。 教学难点:要培养和提高学生的英语语言应用能力,为提高学生的社 会适应能力和就业能力打下基础。 教学方法:英语课主要采用传统课堂教学方式与多媒体教学方式相结 合的教学模式,课堂上以教师讲授为主,师生互动为辅,学生阅读、写作

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和英汉互译训练主要在课后完成。英语教学注重听、说、读、写、译综合 发展。 《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求培养学生具有一定的 “听、说、读、写、译”的能力,扭转了忽视听说基本功训练的倾向。教 学中主要以就业为导向,采用分层教学、任务型教学、合作学习、自主学 习等模式,采取交际教学法、愉快教学法、实践教学法等教学方法进行教 学,培养学生的英语应用能力。 1、采用速成、快节奏的英语强化教学方法进行教学。我校的英语课程 按照每周 6 课时,每学期 15 周算,1 年共 180 学时,根据高职院校的英语 (四册)的学习要求,仅学习了 1/2,仅掌握了英语学习的基本知识,远远 达不到企业对英语的要求。因此,课题组的教师采用了速成、快节奏的英 语强化教学方法进行教学,在提高学生各项英语基本能力的同时,有利于 他们进行应用能力考试的备考。 2、采用数字化的学习环境、信息技术、多媒体教学设备来改变我们的 英语教学。网络资源的利用能极大地为学生提供课文学习所需要的教学资 料,背景知识等。它给学生提供了现代化的视听仪器和教学辅助设施,增 大了课堂容量,提高了课堂教学的效果,提高课堂教学的趣味性。课题组 的教师开发了多媒体教学课件,制作成光盘,既可供教师上课时使用,也 可供学生进行自主学习。 3、以就业为导向,注重实践教学。注重现场环境,重实用、有效,常 用性,积极采用模拟、语言实践表达为主,学生积极参与为主的教学模式, 把实践应用作为英语教学的起点和手段,根据各专业的特点,设置相应的 语言环境,引导学生积极参与,鼓励学生独立思考,激发学生的学习兴趣,

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整合知识和经验,并通过各种语言基础训练培养学生的语言实用操作能力, 以满足学生的不同需求进行因人而宜、因材施教的教学活动。 4、以学生为中心,采用合作模式开展教学活动。一方面是教师之间的 合作。教学方法的改革应当是长期、有步骤、有力,同时应该是人人努力, 体现共同实践和经验的平台。利用教师之间共同备课,将不同教改理念、 不同的教学法有机地结合起来,取长补短。实现资源共享,应用信息技术 整合实践课程的结构、内容、方法、手段,冲破传统手段带来的实践教学 的局限。另一方面是学生之间的合作。另一方面是师生间或学生之间的合 作,在英语的学习中,学生借助必要的学习资料,通过教师和伙伴的帮助, 实现自主学习—相互协作—共同探究—体验成功的过程。 5、重视学生的非智力因素。职业院校学生的智力因素不能与普通高校 相比,但职业院校学生的普遍特点是:耐挫折力强、兴趣广泛、好奇心强、 重感情等。外语教学可以从打开非智力因素这个缺口方面进行大胆尝试, 发挥职业学校学生的优势,重点培养他们学习的主观能动性和兴趣。提高 整体教学效率的最好办法就是充分考虑学生的这些差异(知识、基础、兴 趣、爱好特长) ,关注学生的学习强项,以最大程度的个别化方式,确定最 有利于学生的教学方式,以切实提高英语教学的效率。所以采用速成、快 节奏的英语强化教学方法的同时,对学生进行学习兴趣及良好学习习惯等 非智力因素的培养,通过增加教学内容提高单位时间内的教学效果即提高 教学效率,使学生在校期间学到更多的英语知识、形成一定的技能和良好 学习品质。 6、开展各类提高语言技能的课外活动。我们英语组的教师积极创设条

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件,组织开展各种各样的语言实践和竞技活动,在提高学生的英语实际应 用能力的同时,给学生提供展示自我的舞台,激发学生的自我表现动机, 满足自我实现的需要,从而激发学生学习外语的动机。 五、课程建设的工作安排 (一)教学大纲编修 编写较实用的大学英语教学大纲,具体由黄丽负责。根据各系各专业 设置的《大学英语》课时,大纲分为《大学英语》 (1) (2) 《大学英语》 、 (3) (4)《大学英语》 、 (1) (5)《大学英语》 、 (6) (7)四种版本。 (二)教学课件制作 教学课件制作充分发挥青年教师的才能和积极性,制作出适合我校教 学实际的课件。由徐雪、陈舒、赖春常、黎敏瑜负责完成。包括《实用大 学英语》第一、二册共 16 个单元。 (三)授课教案(标准化教案编修) 大学英语授课教案全部实现电子化,每学期上交,每位任课教师独立 完成自己的授课内容部分。 (四)试题库建设 编制大学英语完整的题库,并全部实现电子化,由黄丽、谭俊梅、周 伯亮、黎敏瑜等具体负责。 六、课程考核方式 《大学英语》课程在考试内容上,从注重学生的英语应用能力出发, 从题库抽取的题目,包括听力,语法,应用文阅读,应用文翻译及应用文 写作。其中比较突出部分是阅读和写作部分,多数阅读材料是一些广告商

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业信件,合同等。考试采用笔试形式进行。期末成绩的评定则根据学生的 平时表现和期末考核成绩,按平时 30%+期末 70%的标准计算。

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