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激发学生学习兴奋点 提高音乐课堂效率


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 激发学生学习兴奋点 提高音乐课堂效率 作者:赵飞 来源:《新校园· 上旬刊》2013 年第 04 期 现在的农村初中音乐课处于一种尴尬的境地,恰似“鸡肋”,相比考试科目,学生在音乐课 上的注意力要分散很多,许多学生都是抱着放松一下的态度去音乐教室,学习效果可想而知。 因此,教师在课前应做好充分的准备,挖掘教材中能够让学生精神振奋或者激动的情境、话题 等素材,有意识地捕捉、设置学生学习的兴奋点,这对于带领学生进入课堂学习,提升课堂教 学效果,有着重要的作用。 那么,我们从哪几方面去捕捉学生学习的兴奋点呢? 一、挖掘教材中的流行时尚信息 1.教材与流行音乐的有机结合。如今的中学生喜爱流行音乐、通俗歌曲,喜爱狂热的摇 滚、青涩的校园民谣、直白不羁的 Hip-Hop 与 R&B。将流行音乐有机地结合到课堂教学中, 学生当然情绪高涨,心情愉悦,思维处于活跃状态。音乐教材中有很多内容都可以跟流行音乐 进行有效结合。比如,在欣赏《解放军进行曲》时,不如来点红色摇滚,比如唐朝乐队的《解 放军进行曲》,劲爆的摇滚乐绝对可以让学生有耳目一新的感觉,可以让学生感受到不同版本 的歌曲展现的不同魅力;欣赏《我爱你中国》时,美声歌曲往往引不起学生的兴趣,于是,可 以选择汪峰的摇滚风同名歌曲《我爱你,中国》,或者中国好声音平安演唱的《我爱你中 国》,与教材音乐对比、结合着听,学生兴趣浓厚,课堂效率也就提高了。 2.教学内容与热门话题的有机结合。由于信息渠道的畅通,现在的学生很容易获取外界最 新、最流行的的讯息,这些信息包罗万象,最能与学生思维相碰撞,与之产生共鸣。教师要善 于搜集当下最时尚、学生最为敏感的信息,经过筛选,与课堂教学进行优化、组合。例如,讲 授《祖国情》一单元时,正值中日钓鱼岛风波,笔者在课前搜集罗列了一些艺术家、娱乐界人 士在对待此问题上的表现,如刘德华拒绝演唱日文歌,“音乐是没有国界的,但是音乐家是有 国界的”,铿锵有力的话语让在座的学生钦佩万分;李冰冰取消赴日宣传好莱坞电影《生化危 机》,很快引起学生的共鸣,拉近了与学生的距离。 音乐课不能仅局限于课本,还得由课本中延伸出来,以学生的兴趣和爱好为切入点,通过 学生熟悉、喜欢、敏感的素材或话题引导学生逐渐对教材中的丰富艺术作品有更深的感知,消 除了学生对课堂教学的距离感。 二、与特长师生资源的合作 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 我们发现,在课堂上,学生对“现场演出”情有独钟,当教材中的作品被搬上讲台,且不说 现场版的水平有多高,总会让学生精神振奋,有高涨的学习热情。因此,我们设计课堂教学 时,要尽可能利用“现场演出”。 1.特长学生资源。班级中不乏在某一方面有突出表现的学生,如乐器、舞蹈、演讲、表演 等,教师要做一个有心人,充分地了解学生各方面的能力和特长,及时发现可利用的特长生, 适时让他们发挥特长,既能展示自己,又利于活跃课堂气氛。如,欣赏《渔舟唱晚》时,可以 让有弹奏古筝特长的学生现场展示,让学生现场感受古筝的音色;欣赏《两个犹太人》时,可 以让两个同学上台表演胖子和瘦子。学生通过听和看的结合,能更深地理解音乐作品的意义。 让特长资源“对号入座”,既为这些特长生提供了展现自己才华的机会,又能调动其他学生的学 习热情,同时为教师自己“偷”得一时之闲,一举多得,何乐不为呢? 2.特长教师资源。如今的教学手法越来越灵活多样,多媒体技术广泛应用于音乐课堂,突 破了教师囿于专业范围和自身专业水平无法全面、到位地为学生

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